I= a first-year French textbook Gretchen Ange'o  Copyright @2003 Gretchen V. Angelo All rights reserved. This work is licensed under the Creative Commons Attribution- NonCommercial-ShareAlike License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/ or send a letter to Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA. A copy of this license is also included in appendix 2 of this book. rev. 18th September 2008  Brief Contents 1 Bonjour! Qa va? 9 2 Ma famille et mes objets personnels 73 3 Le travail et les loisirs 145 4 Sorties et voyages 201 5 Les voyages de ma famille 253 6 Tant de choses a faire 297 7 Mon corps 339 8 A table! 391 9 Hier, aujourd'hui, et demain 429 10 Racontons des histoires 455 11 Au magasin 491 12 Resultats 541 3  Contents 1 Bonjour! Qa va? A Activites. . . . . . . . . . . . . 10 Bonjour!, 10.-Identifications, 16.-Le cours de frangais, 17.-Les chiffres, 19.-Descriptions, 22.-Resum6, 25. Vocabulaire frangais-anglais, 28. B Grammar . . . . . . . . . . . . 31 The French alphabet and French pronunciation, 31.-Subject pronouns, with special attention to vous and tu., 35.-Verb conjugation and the verb 8tre, 39.-Giving Commands - the imperative form, 41.-Articles and Gender of Nouns, 42.-Numbers, 46.-Gender of adjectives, 48.-Questions in French, 52.-Optional IPA Help, 55. C Lab Worksheet and Review . . . . 57 Bonjour!, 58.-En classe, 59.-Les chiffres, 60.-Identifications, 61.-Descriptions, 62.-Exercices de revision 6crits, 64._ Self-Check : Meeting chapter 1 objectives, 67.-Answers, 68. 2 Ma famille et mes objets personnels 73 A Activites. . . . . . . . . . . . . 74 Nos objets personnels, 74.-Ma famille, 79.-Ma maison, 87.-L'Age, 91. Nos conditions physiques et mentales, 93.-Resum6, 95.-Vocabulaire frangais- anglais, 97. B Grammar . . . . . . . . . . . . 101 Definite and indefinite articles, 101. Possession and Definite and Indefinite Articles, 103.-Prepositions de lieu - Pre- positions of location, 104.-The verb avoir, 106.-Il y a, 108.-Possessive Adjectives, 110.-Simple Negation, 116. Age, 119.-Idiomatic Expressions with avoir, 120. C Lab Worksheet and Review . . . . 126 Nos possessions, 126.-Ma famille, 128.-Ma maison, 130.-Nos condi- tions physiques, 131.-L'Age, 132.- Prononciation, 133.-Exercices de r~vision 6crits, 135.-Self-Check :Meeting chapter 2 objectives, 138. 3 Le travail et les loisirs A Activites. . . . . . . . . . . . . 146 Mon emploi du temps, 146.-La vie a l'universit6, 149.-Le travail, 156.-Les loisirs, 159.-Resum6, 162.-Vocabulaire frangais-anglais, 164. B Grammar . . . . . . . . . . . . 168 Telling time, 168.-Regular verbs in the present tense, 172.-Two-verb sentences, 177. Yes/No Questions, 179.--er verbs with spelling changes, 182. C Lab Worksheet and Review . . . . 185 La vie a l'universit6, 185.-L'emploi du temps, 186.-Le travail, 188.-Les loisirs, 188.-L'heure et le jour, 189. Vocabulaire, 190.-Exercices de revision ecrits, 192.-Self-Check : Meeting chapter 3 objectives, 196.-Answers, 197. 4 Sorties et voyages A Activites. . . . . . . . . . . . . 202 En ville, 202.-Directions, 207.-Les saisons et le climat, 210.-Les voyages, 214.-Resum6: chapitre 4, 217. Vocabulaire frangais-anglais, 218. B Grammar . . . . . . . . . . . . 221 The prepositions "a" and "de" and their contractions with the definite article, 221.-Le verbe aller, 222.-Revision : les verbes en -ir, 226.-The verb faire, 228. Faire and weather expressions, 229. Recognition : Le pass6 compos6, 231. C Lab Worksheet and Review . . . . 234 En ville, 234.-Les verbes reguliers en -ir, 235.-Les directions, 236.-Les mois et les saisons, 237.-Le temps qu'il fait, 238. Les voyages, 239.-Tense recognition, 240.-Le vocabulaire - Optional, 241. Exercices de revision 6crits, 242.-Self- Check: Meeting chapter 4 objectives, 247. 5 A Les voyages de ma famille Activites. . . . . . . . . . . . . 254 Les origines, 254.-Notre voyage aux Etats-Unis, 257.-L'histoire de ma famille, 260. Resum6: Visite au pays d'origine, 263. Vocabulaire frangais-anglais, 264. 4  B Grammar . . . . . . . . . . . . 267 The verb venir, 267.-Prepositions with Place Names, 269.-Le pass6 com- pos6, 272.-Dates, 278.-Informational Questions, 279. C Lab Worksheet and Review . . . . 282 Les origines, 282.-Le pass6 compos6, 283.-L'immigration, 284.-Dans le pass6, 285.-Les Dates, 286.-Exercices de revision 6crits, 288.-Self-Check : Meeting chapter 5 objectives, 292.-Answers, 293. 6 Tant de choses a faire A Activites. . . . . . . . . . . . . 298 Nos activites recentes, 298.-Les travaux menagers, 300.-Mes responsabilites au travail, 306.-Pas de temps!, 308. Mon temps libre, 311.-Resum6, 313. Vocabulaire frangais-anglais, 315. B Grammar . . . . . . . . . . . . 318 Revision : les verbes en -re, 318. Les verbes vouloir, pouvoir, et devoir, 319.-Pass6 compos6 of 6tre verbs, 322. L'adjectif interrogatif Quel, 325. C Lab Worksheet and Review . . . . 327 Les travaux menagers, 327.-Mes repon- sabilites au travail, 328.-Le pass6 com- pos6, 329.-Comment passer le temps, 331.-Exercices de revision ecrits, 332. Answers, 336. 7 Mon corps A Activites. . . . . . . . . . . . . 340 Mon corps, 340.-Mes vetements, 344. Ma journee, 348.-Ma sante, 351. Resume, 357.-Vocabulaire frangais- anglais, 359. B Grammar . . . . . . . . . . . . 362 Direct object pronouns, 362.-Placement of adjectives, 368.-The verb mettre and verbs like sortir, 373.-Reflexive or Prono- minal Verbs, 376.-Agreement of the past participle in "avoir" verbs, 380.-Reflexive or Pronominal verbs in the pass6 compos6, 381. C Lab Worksheet and Review . . . . 385 Le corps, 385.-Les v~tements, 385.-Ma routine, 386.-Ma sant6, 387. 8 Atable! A Activites. . . . . . . . . . . . . 392 La nourriture, 392.-Contradictions, 395.-Au restaurant, 398.-Vocabulaire frangais-anglais, chapitre 8, 400. B Grammar . . . . . . . . . . . . 403 The partitive article, 403.-Negatives, 408.-Prendre and Boire, 413. Imperatives, 415. C Lab Worksheet and Review . . . . 419 La nourriture, 419.-Contradictions, 421.-Au restaurant, 423.-Imperatives (Time on recording: 51:05), 424. 9 Hier, aujourd'hui, et demain A Activites. . . . . . . . . . . . . 430 Comparaisons, 430.-Aujourd'hui et demain, 432.-Hier et aujourd'hui, 433. Precisions, 435. B Grammar . . . . . . . . . . . . 437 Comparatives, 437.-L'imparfait, 440. Demonstratives, 443. C Lab Worksheet and Review . . . . 448 Comparaisons, 448.-Aujourd'hui et demain, 450.-Hier et aujourd'hui, 451. Precisions, 452. 10 Racontons des histoires A Activites. . . . . . . . . . . . . 456 Comment le faites-vous?, 456.-Vers un 6panouissement personnel, 459.-Les mo- ments cls de la vie, 462.-Racontons des histoires!, 465.-Resum6, 467. B Grammar . . . . . . . . . . . . 469 Adverbs, 469.-Comparisons with adverbs and verbs, 471.-Conditions, 473.-Les verbes dire, lire, ecrire, 474.-Le pass6 compose et l'imparfait : Action et contexte, 476. C Lab Worksheet and Review . . . . 482 Lab : Comment faire9?, 482.-Lab : Vers un 6panouissement personnel, 482.-Lab: Lire, dire, 6erire, 484.-Racontons une his- toire !, 484.-Exercices de r~vision 6crits, 486. 11 Au magasin A Activites.... .. .. .. .. .. ..492 Aux Galeries Lafayette, 492.-Au magasin, 496.-Mes achats, 499.-Cadeaux, 502.- 5  Vocabulaire frangais-anglais, 504. 12 R6sultats B Grammar . . . . . . . . . . . . 506 A Activites. . . . . . . . . . . . . 542 Indirect Objects, 506.-Imperatives with Consequences, 542.-Reactions, 545.-Les pronouns, 512.-The interrogatives qui, meilleurs, 548. que, qu'est-ce qui, quoi, and quel, 516.- B Grammar . . . . . . . . . . . . 551 Savoir and cornrnastre, 522. The pronoun y, 551.-The pronoun en, C Lab Worksheet and Review . . . . 526 553. Reactions: More on the passe cor- pos6 and imparfait, 558.-Superlatives, Au magasin et a la maison, 526.-Achats 561.-Optional section - vouloir, pouvoir, et information, 527.-Poser des questions, devoir in the past tenses, 565.-Appendix : 528.-Savoir et connaitre, 528.-Exercices "Le Corbeau et le Renard" par Jean de la de revision 6crits, 530.-Answers, 534. Fontaine (texte original), 566. 6  Introduction To the teacher and the student This French book is aimed at a first-year college student. Its features include: 1. Each chapter is built around communicative strategies. Clearly defined objectives in communi- cation, culture, and grammar are given at the start of each chapter, and summary exercises at the end allow students to measure their mastery of these objectives. 2. The exercises in the in-class (A) sections are composed mainly of guided practice and extension activities, along with occasional comprehension checks and comprehensible input. Some further activities are indicated in the instructor's marginal notes. The teacher can provide teacher- directed "setting-the-stage" activities, comprehension checks, and further comprehensible input before beginning each section. Many models are provided to the students to give them a secure context in which to practice their vocabulary before they are asked to produce independent language. 3. The grammar included is explained in a more narrative form and in more detail than is typical for first-year textbooks. The grammar (B) sections should be read by the students outside of class before the communicative activities requiring those grammar points are done in class. By providing more explicit grammatical detail than is usual in a first-year book, the author hopes to stimulate students to reflect on the grammar of their own language as well as of French, helping students to become aware that their study of French is not just about mastery of a new language and culture, but about a more critical view of their own. 4. The amount of grammar is less than is typically contained in a first-year text. The grammar included has been chosen to meet the needs of the communicative goals of each chapter, and these have been selected based on what a student ranking intermediate-low to -mid on the ACTFL oral proficiency scale should be able to accomplish. The grammatical concepts included in this book focus on those that will be needed for the sentences and questions that a typical low-intermediate speaker can form, and those are emphasized repeatedly. 5. The book implicitly and explicitly recycles material from previous chapters on a regular basis, so that students can see their learning as a continual progression rather than as a rush from one grammar point to the next. 7  8  Chapter 1 Bonjour! Qa va? Objectives for chapter 1 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: a / Salut! 1. Greet other people and introduce themselves. 2. Understand basic commands given in French class and respond appropriately. 3. Count and spell in French. 4. Identify and describe themselves, other people, and objects. Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. Where French is spoken and by how many people; the defini- tion of "Francophone." 2. How to address another person formally or informally, as ap- propriate. 3. Customs of greeting in France and other Francophone coun- tries. Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following structures: 1. The French alphabet, numbers, and some basics of French pronunciation. 2. The subject pronouns and the difference between tu and vous in French. 3. The conjugation of the present tense of the verb 8tre. 4. The concept of gender for nouns and of gender and number agreement of adjectives. 9  A Activites A.1 Bonjour ! Dans cette section, nous allons observer les dialogues et les pratiques culturelles quand on fait la connaissance de quelqu'un. A.1.1 Presentations Quand on fait la connaissance de quelqu'un, on se presente. b / Ils se serrent la main. Note In the model dia- logues and exercise examples, the speakers are labeled (A) and (B), and their parts should be read in turn. Elements you will need to replace to perso- nalize the dialogues are shaded in grey. Words in bold are vo- cabulary words whose English translation is given in a "mini- vocabulary" list in the margin or in the exercise. Note : The world symbol is used to designate cultural in- formation contained in the text. Very shortly, these pre- sentations will be in French. Mini- Vocabulaire: faire la connaissance quelqu'un se presenter se serrer la main Bonjour Comment ... ... t'appelles-tu ? ... vous appelez-vous ? Je m'appelle... Enchant6(e) Pr6sentez-vous a c6te de vous [fcr la ko ne s [kcl ke] [sa pre zd te] [sa se re la mz [b5 3ur] [ko ma] ... ... [ta pcl ty] ... [vu za ple [3a ma pcl] [6 fd te] [pre zd te vu] [a ko te da vu as] to meet someone to introduce oneself ] to shake hands Hello What is your name? (informal) vu] (formal) My name is... Pleased to meet you. Introduce yourself ] next to you B: Bonjour ! B: Je m'appelle Marc. B: Enchant6. Exemple: A: Bonjour ! A: Je m'appelle Marie. Comment t'appelles- tu? A: Enchantee ! Presentez-vous a deux (2) personnes a c6te de vous. A.1.2 Observation culturelle LA BISE In many French-speaking countries, people kiss each other on the cheek or shake hands when they meet. In everyday situations, men shake hands, while women more often kiss, and mixed couples will kiss or shake hands depending on their level of acquaintance. The kiss ("le bisou" or "la bise") begins on the right cheek first, which means you should move your head to your left ; the number of kisses varies from one to four depending on the region or country and on the level of emotion. A kiss or handshake is also given upon leaving, even if the two parties have only been together a few minutes ! Another aspect of French-speaking cultures you should be aware of is the space between people. In many countries, people stand much closer together when talking than Americans do, so do not feel intimidated or crowded if the person you are speaking with stands quite close. c / La bise 10 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  $Le cercie damis Presentons-nous ! Dans cet exercice, toute la classe va se presenter. Formez un grand cercie dans la classe. 1. Dans des groupes de 3 (A-B-C), pre"sentez-vous. A se presente a B ; B se presente a C ; la personne au centre (B) presente A a C. B A Cl 0 A B A B C B A 2. C at B: Bonjour, je m'appelle yv vie. a A: Je m'appelle Joe et B: Enchante(e). [A et B se serrent la main.] a C: Comment t'appelles-tu? a B: Je m'appelle '~ a A et a C : V je te presente O~w et C: Bonjour / Enchante(e). [A et B se serrent la main.] A et B changent de position (A est au centre), et passe au groupe suivant. A1 ' Cl 0 3. La personne au centre (A) se presente au nouveau C, et presente C at B. A B 02 A at C: Bonjour, je m'appelle S- v. Comment t'appelles-tu? C: Je m'appelle > A at C et at B v je te presente . B et C: Bonj our, K /Enchant (e). [B et C se serrent la main.] 4. B et A changent de position (B est au centre), et C passe au groupe suivant. Continuez. 6> A B 02 0 Section A Activites 11  Many LES PRENOMS French names can be used for both men and women, sometimes with dif- ferent spelling but the same prononciation (e.g. Ren6, Renee), other times exactly the same for men and wo- men (e.g. Dominique). For centuries, French names were predominantly saints' names, and recognizably "French" - but nowadays, many Arabic and English names are also popular, sometimes adapted into more French forms. A.1.4 L'alphabet des prenoms Grammaire: Voir B.1, "L'alphabet," page 31. Epelez les prenoms frangais suivants. Est-ce qu'ils ou feminins ? A B C D E F G Aime Beatrice Claude Dominique Emile Francis Gilles H Henri I Isabelle J Jean K Kevin L Laurence M Manon N Nicolas O Olivier P Pascale Q Quentin R Ren6 S Serge T Therese U Ulysse sont masculins V Vanessa W William X Xavier Y Yves Z Zelie A.1.5 Comment t'appelles-tu? Mini- Vocabulaire: Qa s'6crit comment ? Ecrivez ! Epelez ! le nom le prenom [sa se kri ko md] [e kri ve] [e ple] ([e pa le]) [la n5] [la pre n5] How is that spelled? Write! Spell! last name first name Note : The microphone symbol is used to designate exercises where you must interview se- veral people, asking the same question(s) of each. Circulez dans la classe. Demandez les noms de vos ca- marades de classe. Ecrivez les noms de 3 personnes. Modele : A: Comment t'appelles-tu ? B: Je m'appelle Shahira. A: Qa s'ecrit comment ? B: S-H-A-H-I-R-A. A: Shahira est ton prenom? B: Oui. A: Et ton nom? B: Mon nom, c'est Jones. A: Qa s'ecrit comment ? B: J-O-N-E-S. Et toi, comment t'appelles-tu ? ... Continuez le dialogue. Ecrivez : 12 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.1 .6 Dictee Le frangais en Amerique LA FRANCOPHONIE - L'AMERIQUE Oui sont les francophones en Amerique du Nord, Amerique du Sud, et Amerique centrale ? Ecrivez le mot que le professeur epelle. Ensuite, essayez d'identifier le pays (ou 'tat) nomme. Note : "francophone" une personne qui parle fran~ais. "Un pays francophone" =une nation oii on parle fran~ais. "La Francophonie" =toutes les na- tions oii on parle fran~ais. Rappel : Mini- Vocabulaire: accent aigu accent grave accent circonflexe cedi11e trema (e) (e) (e) (e) CContinuons! Savez-vous oii sont les villes suivantes ? 1. Montreal 2. Port-au-Prince 3. La Nouvelle-Orleans 4. Quebec Section A Activites 13  A.1.7 Dialogue : Bonjour ! Grammaire: Voir B.2, "Pronoms sujets," page 35. Mini- Vocabulaire: Madame Monsieur Mademoiselle Salut ! Qa va ? Comment ga va ? Comment allez-vous ? Comment vas-tu ? Qa va. Qa va bien/mal. Comme ci, comme ga. Merci. Et vous ? / Et toi ? Au revoir ! A demain ! une rencontre [ma dam] [ma sjo] [mad mwa zel] [sa ly] [sa va ] [ko amd sa va ] [ko md ta le vu] [ko md va ty] [sa va] [sa va bjE] [sa va mal] [kam si kam sa] [mer si] [e vu] [e twa] [o vwar] [a do mE] [rd k5tr] Mrs., Ma'am Mr., Sir Miss Hi! or Bye! (informal) How are you? How are you? How are you? (formal) How are you? (informal) O.K. Good/ Bad. So-so. Thank you. And you? Goodbye! See you tomorrow! a meeting Note : the partner symbol is used to designate conversations or exercises done in pairs. L \ Imitez le dialogue modele avec un(e) partenaire. Chan- 7~ gez les 6lments gris pour personnaliser le dialogue. Modele: A: Salut, Christophe ! B: Ah, bonjour, Marc ! Qa va ? A: Comme ci, comme ga. Et toi, Christophe ? Comment ga va ? B: Qa va bien, merci. A: Au revoir. B: Salut. 14 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.1.8 Rencontres - 4 e 'SAD Note : the mask symbol is used to designate activities where you assume a role in a conver- sation. Imaginez un petit dialogue pour les paires ou groupes suivants. C'est formel, ou informel? Pratiquez le dia- logue avec votre partenaire, et presentez votre dialogue devant la classe. 1. 2. A: A: B: B: C: C: Section A Activit6s 15  A.2 Identifications Note :Comment ="how" "Comment est X? X like?" "Comment va X?" "What is "How is A.2.1 Dans la classe de frangais Grammaire: Voir B.3, "Le verbe etre," page 39. 7 ' \ Comment est la classe de fran~ais ? Avec votre parte- .j naire, completez les phrases suivantes. Donnez la forme correcte du verbe "etre." X?" (voir section A.1.) 1. Je 2. Nous 3. Le professeur 4. Les etudiants 5. T~u 6. Nous 7. Le livre 8. Vous 9. La classe 10. Les etudiants dans la classe de fran~ais. etudiants. intelligent. sociables. enthousiaste ? contents d'etudier le fran~ais. facile. fran~ais ? grande. prets ! £.J lrna * '' mcrique frapp&, le nionde ~si d cftoi d / Tous Americains Apres F'attaque du 11 septembre, le journal fran~ais Le Mornde declare, "Nous sommes tous* A.2.2 Nous sommes tous ... Formulez des phrases en changeant les elements necessaires. Exemple: Je suis sociable. elle Jean et Marie *tolls ([tus] ) 1. Je suis calme. 2. nous 3. elle 4. tu === Continuons! Completez la phrase. 5. organise 6. mes parents 7. le professeur 8. je Elle est sociable. Ils sont sociables. 9. vous 11. ils 12. nous -all athletique difficile emotionnel chic confort able incorrigible calme optimiste obstine raisonnable solitaire stupide 1. Je ... 2. Le president ... 3. Nous les Americains ... 4. Les Fran~ais ... 5. Madame/Monsieur le professeur, vous ... 16 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.3 Le cours de frangais une fenatre unefentre (ferme) (ouverte) le affiches la pendule Mini- Vocabulaire: a gauche a droite les affiches le bureau la chaise la craie les devoirs l'6tudiant l'6tudiante la fenetre fermd(e) la feuille le livre la main le mur ouvert (e) le papier la pendule le plafond la porte le professeur le pupitre le sac h dos le sol le stylo le tableau le telephone portable Que veut dire [a gof] [a drwat] [le za fif ] [lo by ro] [la fez] [la kre] [le do vwar] [le ty djd] [le ty djdt] [la fa netr] [fer me] [la foj] [lo livr] [la mE] [lo myr] [u ver] [u vert] [lo pa pje] [la pd dyl] [lo pla f5] [la port] [la pro fe sor] [lo py pitr] [lo sa ka do] [lo sol] [lo sti lo] [lo ta blo] [lo te le fon] [par tabl] [ko vo dir] Ie Iivrs A.3.1 Aux ordres du professeur ! Grammaire: Voir B.4, "Imperatifs," page 41, et B.5, "Articles definis", page 42. Obeissez aux instructions de votre professeur. Mini- Vocabulaire: Tout le monde Allez Dites Donnez Ecoutez Ecrivez Fermez Levez Mettez Montrez Ouvrez Prenez R6p6tez [tu la m5d] [a le] [dit] [do ne] [e ku te] [e kri ve] [fer me] [lo ve] [me te] [m5 tre] [u vre] [pro ne] [re pe te] Everyone Go Say Give Listen Write Close Raise Put Show Open Take/ Pick up Repeat Section A Activit6s 17  A.3.2 Vocabulaire : La salle de classe Selectionnez la r6ponse correcte et lisez la phrase entiere. 1. Le professeur 6ecrit au tableau avec la craie / la chaise. 2. Pour donner la r6ponse, l'6tudiant leve le sac h dos / la main. 3. On n'utilise pas le t6lphone portable / le livre en classe. Do not expect to understand every word in these sentences. There should be enough words you recognize to allow you to guess the right answer. Part of learning a language is accepting that there will be words you do not understand, and you need to work around that. If you feel that there is a word whose mea- ning you truly need to know, use the question, "Que veut dire 'X'?" = "What does 'X' mean ?" 4. 5. 6. 7. 8. 9. Pour 6ecrire, l'6tudiante utilise le stylo / la fenatre. L'6tudiante / l'6tudiant ecrit sur la feuille de papier. Le livre de l'6tudiant est ouvert / ferm6. Le devoir / le livre sur le bureau a une note de A+. Le stylo rouge est sur le pupitre / le bureau. L'6tudiant est attentif - il regarde la pendule / le professeur. 10. La porte est a gauche / a droite. 11. Les affiches sont au mur / au plafond. A.3.3 Dictee : La salle de classe Ecrivez les mots que le professeur 6pelle. Puis, mettez le mot correct dans la phrase a droite. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. a. Le parle frangais tres bien. b. Les ne sont pas tres confortables. c. Le professeur 6ecrit au d. On 6ecrit sur le papier avec un e. On 6ecrit au tableau avec une f. Le professeur corrige les avec un stylo rouge. g. Pr6f6rez-vous les fendtres ouvertes ou ? h. Les 6tudiants entrent par la i. Le du professeur est grand. j. La classe est finie. Mettez les livres dans votre A.3.4 Parlez frangais en classe ! Mini- Vocabulaire: Comment ? Je ne comprends pas. Comment dit-on ... ? Excusez-moi. S'il vous plait Dans des grou -. un professeur le dialogue. R [ko md] [3o no k5 prd pa] [ko md di t5] [ek sky ze mwa] [sil vu pie] What? (Huh?) I don't understand. How do you say... ? Excuse me. Please (formal) pes de 3, imaginez un petit dialogue entre de frangais et deux etudiants. Pratiquez 6p6tez le dialogue devant la classe. 18 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.4 Les chiffres A.4.1 Maths! Grammaire: Voir B.6, "Les chiffres," page 46. ' L Faisons des maths ! Lisez le probleme mathematique a ('iiJ k votre partenaire ; il/elle va donner la reponse correcte. Un(e) etudiant(e) donne le probleme, Fautre donne la reponse ; puifs, les deux personnes changent de rdle. Modele : 2+2=z Deux plus deux egalent quatre. 7-4=z Sept moins quatre egalent trois. 1. 2+4 2. 3+6 3. 5+5 4. 1+7 5. 8+3 6. 9+4 7. 8. 9. 10. 11. 12. 12+57: 26+14: 33+41: 8-4=z 15-10=z 3-2z 13. 14. 15. 16. 17. 18. 10-7=z 11-6=z 23-9=z 63-13: 77-36: 82-41: Preparez ufl( V=1l-19; O= Exemple carte pour jouer. Mettez vos chiffres preferees :20-39 ; Jz=40-59; L=~60-79; A=z80-99 (Note :This is a game like "Bingo." 5 numbers in any di- rection ="Voila!" The star in the middle is a free square.) V O L A 2 29 47 62 83 19 38 57 74 84 7 35 * 76 96 12 24 44 65 99 18 34 51 69 94 V O * 0 LA A V V O * L A Section A Activites 19  A.4.3 Qui parle frangais ? LA FRANCOPHONIE - L'EUROPE ET L'AFRIQUE Note : In French, the decimal places are separated from the integers by a comma rather than a period. 10,2 in French 10.2 in English. Conver- sely, 1.000.000 in French - 1,000,000 in English. Mini- Vocabulaire: combien [k5 bjz] cent [sd] mille [mil] million [mi lj5] virgule [vir gyl] how many, how much hundred thousand million comma QUI FRANQAIS ? PARLE French is La population (en millions) de quelques pays francophones spoken as a native language by about 77 million people. Far more people speak French as a second language than as a first language. About 220 million people live in countries, especially in Africa, where French is an official language, meaning that it is the language of education and government, even though it is usually not the native language of the population. Not all the Fran- cophone nations of Europe and Africa are labeled on this map, but even among those that are named, French plays many different roles : a native language ; a lingua franca (common language) that groups with different native tongues use to communicate ; a language of commerce and of diplomacy. French is the second most commonly taught second language, behind only English. A good estimate is that approximately 115 million people speak French as a part of their daily life, and about twice that many use it on a regular basis. See http ://french.about.com/library/bl- whatisfrench.htm CO 31, ?1 I;I Regardez la carte et dites combien de personnes habitent dans chaque pays francophone. 1. la France 2. le Mali 3. le Niger 4. le Maroc 5. le Tchad 6. le S6n6gal 7. le Cameroun 8. le Rwanda 9. la Belgique 10. l'Algerie 11. la Cdte d'Ivoire 12. la Republique Democratique du Congo 20 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.4.4 Preparons la rentree ! Mini- Vocabulaire: la rentree [rd tre] first day of school vous avez [vu za ve] you have achetez [af te] buy depenses [de pas] expenditures L Vous avez 100 Euros. Achetez le necessaire pour la rentree. Calculez vos depenses. LA RENTREE The first day of school in Fran- cophone countries is called "la rentree" (literally, "the return"). Since most countries have standard national curri- cula, the whole country often has "la rentree" on the same day. le stylo [la sti lo] en plastique : 2,40 Euros en metal: 8,50 Euros la carte telephonique [la kart te le f nik] 20 Euros 40 Euros le sac h dos [la sa ka do] bleu, rouge, ou jaune : 44,90 Euros noir ou brun : 63,20 Euros - \ le livre le crayon le cahier [la livr] [la kre j5] [la ka je] 36,20 Euros 0,90 Euros 2,50 Euros Modele: A: Bonjour, Madame ! Le sac h dos, c'est combien, s'il vous plait ? B: Le sac h dos bleu coite 44 Euros 90, le sac h dos brun cofte 63 Euros 20. A: Je voudrais un sac h dos bleu, s'il vous plait. B: Tres bien, Mademoiselle. Qa fait 44,90. Vous desirez quelque chose d'autre ? A: Le stylo cofte combien ? ... [Continuez la conversation ... ] B: Merci, Madame. Au revoir ! L'EURO Since 2002, the Euro has been the common currency of most European countries, replacing national currencies like the French franc and the German Deutschmark. The value of one Euro has varied with the exchange rate from about $.80 to $1.30. Unlike American bills, the different denominations of Euros are each a different color and a different size. The fronts feature windows and the backs feature bridges from different eras and countries. -1 20 Section A Activit6s 21  A.5 Descriptions A.5.1 Faisons connaissance ! Grammaire: Voir B.7, "Laccord de I'adjectif," page 48. Dans la question, F'adjectif est au masculin. Dans la reponse, changez F'adjectif si le sujet est feminin. Mini- Vocabulaire: Faisons connaissance ! [fa z5 ko ne sds] Q ui [ki] Levez la main yl e la mE] travailleur(se) [tra va joer (joz)] paresseux(se) [pa re so (soz)] Si la description s'applique a vous, levez la suis...." Dans la classe, qui est... ? Let's get acquainted! Who Raise your hand hard-working lazy main et dites "je 11. sportif 12. sedentaire 13. travailleur 14. serieux 15. frivole 1. grand 2. petit 3. brun 4. blond 5. studieux 6. 7. 8. 9. 10. paresseux anxieux calme timide courageux A.5.2 Changeons d'identit6 ! Repetez la phrase donnee, et puifs remplacez le sujet ou F'adjectif par le nouveau mot. Changez les autres mots si c'est necessaire ! Exemple: Je suis blond. Mini- Vocabulaire: donne given le mot word nouveau new [Marie] Lamericain] [tu] Marie est blonde. Marie est americaine. Tu es americain. Le fran~ais est amusant. 1. 2. 3. 4. 5. 6. La classe Le livre interessant Le professeur americain Les etudiants 7. 8. 9. 10. 11. 12. Nous serieux Je Sylvie sociable Marc et Marie 13. 14. 15. 16. 17. 18. T~u attentif Hamid petit Vous Miriam 22 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.5.3 Qui est-ce ? Grammaire: Voir B.7, "L'accord des adjectifs," page 48. Qui est-ce ? Associez la personne sur la photo avec sa profession. 1. 2. 3. 4. 5. B George Bush Marie Curie Gerard Depardieu Celine Dion Nicolas Sarkozy D a. b. C. d. e. un president une chanteuse un president un acteur une scientifique Encouragez les 6tudiants a of- E frir plusieurs reponses, puis a les combiner pour former une phrase au pluriel. Par exemple, "Marie Curie et Nicolas Sar- kozy sont serieux." Rappel : dans la question, l'ad- jectif est au masculin. Dans la reponse, changez 1'adjectif si le sujet est feminin. Regardez les photos et repondez aux questions. Utilisez la bo forme de l'adjectif! 1. Qui est blond? 2. Qui est serieux ? 3. Qui est americain ? 4. Qui est canadien ? A.5.4 Comment sont-ils ? Utilisez les adjectifs a droite pou a gauche. Changez la forme de 1 1. le professeur 2. la France 3. la prononciation du frangais 4. George Bush 5. ma mere 6. moi 7. le livre 8. la guerre d'Iraq 9. les 6tudiants de frangais 10. l'universit6 11. mes classes 12. la salle de classe 13. les devoirs 5. Qui est frangais ? 6. Qui est mort ? 7. Qui est chic ? 8. Qui est riche ? .r decrire les personnes ou les choses 'adjectif si c'est necessaire ! a. stupide b. difficile c. competent d. important e. travailleur f. serieux g. 6lgant h. cher i. grand j. gentil k. sale 1. intelligent m. interessant Mini- Vocabulaire: ma mere my mother cher (chere) expensive gentil(le) nice mort dead pas vraiment not really sale dirty tres very Section A Activit6s 23  A.5.5 Limage des stars Par groupes de 4, nommez une personne celebre. Ecrivez le nom sur une feuille de papier. Quels adjectifs decrivent cette personne ? Passez la feuille. Chaque etudiant ecrit un adjectif qui caracterise la personne celebre. Qunelques adjectifs opposes sont grand-petit competent-incompetent blond-brun timide-courageux serieux-frivole sedentaire-sportif riche-pauvre enthousiaste-indifferent travailleur-paresseux sale-propre intelligent-stupide sociable-solitaire patient-impatient calme-anxieux interessant-ennuyeux gentil(le)-mechant A.5.6 Sondag e de la classe Grammaire: Voir B.8, "Questions," page 52. JI nterviewez vos camarades de classe. Posez des ques- tions par intonation. Ecrivez les noms des personnes oi v qui repondent "oui." Chaque etudiant pose deux ques- tions a ses camarades. Changez la forme de lFadjectif au feminin si la personne en face de vous est une femme. Exemple: A: [sociable-honnete] / B: [enthousiaste- impoli] A: Bonjour ! Comment t'appelles- tu ? B: Je m'appelle Marie. Et toi ? A: Je m'appelle Paula. Marie, tu es sociable ? B: Non, pas vraiment. A: Tu es honnete ? B: Oui, je suis tres honnete. B: Paula, tu es enthousiaste ? A: Oui, je suis enthou- siaste. B: Tu es impolie ? A: Non ! 1. honnete - impatient 6. serieux - poli 2. content - sportif 7. sedentaire - studieux 3. anxieux - riche 8. genereux - gentil 4. timide - intelligent 9. tolerant - calme 5. travailleur - americain 10. chic - paresseux 24 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.6 Resume Les activites dans cette section vous permettent de pratiquer tout le materiel du chapitre. Regardez les "objectifs" du chapitre a la page 9. A.6.1 Resume : Descriptions L\ Dans votre groupe, trouvez le maximum d'adjectifs pour decrire les personnes, institutions, et objets suivants. Mettez l'adjectif a la forme correcte (masculin, feminin, singulier, pluriel). 1. l'universit6 6. les etudiants a votre uni- 2. les professeurs versit6 3. ma mere 7. les devoirs 4. la porte 5. le cours de frangais 8. mes amis A.6.2 Resume : Instructions en classe (Jacques a dit !) Ecoutez les instructions du professeur. Quand le professeur dit, "Jacques a dit" + l'instruction, executez-la. Mais s'il dit "Jacques a dit a dit" + l'instruction, ne l'executez pas. 1. Levez-vous. 2. Prenez le stylo. 3. Ecrivez votre nom. 4. Ecrivez votre prenom. 5. Allez a la fenetre. 6. Ouvrez la fenetre. 7. Allez au tableau. 8. Prenez la craie. 9. Ecrivez la phrase, " Comment allez-vous?" au tableau. 10. Allez a votre chaise. 11. (instruction du professeur) 12. (instruction du professeur) 13. (instruction du professeur) 14. (instruction du professeur) 15. (instruction du professeur) Section A Activit6s 25  Mini- Vocabulaire: la rue street A.6.3 Resume : Votre identit6 lieu de naissance place of birth LE PALAIS DE L'ELYSEE Nicolas Sarkozy est le president frangais. La r6sidence officielle du president est le Palais de l'Elys6e, qui se trouve a l'adresse indiquee. e / Le Palais de I'Elysee 'A D'abord, r6p6tez le dialogue modele avec le profes- seur. A: Bonjour, Monsieur. B: Bonjour. A: Votre nom, s'il vous plait ? B: Sarkozy. A: Qa s'6ecrit comment ? B: S-A-R-K-O-Z-Y. A: Votre prenom ? B: Nicolas ; N-I-C-O-L-A-S. A: Quelle est votre adresse ? B: 55, rue du Faubourg Saint-Honore. A: Le nom de la rue s'6ecrit comment ? B: F-a-u-b-o-u-r-g S-a-i-n-t-H-o-n-o-r-e. A: Dans quelle ville ? B: Paris. A: Et quel est votre lieu de naissance ? B: Paris aussi. A: Merci, Monsieur. J'ai toutes les informations n6cessaires. Maintenant, compl6tez la fiche d'identification avec vos informa- tions. Vous pouvez inventer une adresse fictive si vous desirez. Puis, avec un(e) partenaire, changez les elements en gris du dialogue modele pour personnaliser le dialogue. Ecrivez les informations de votre partenaire sur la fiche. Mes informations: Nom Prenom(s) Adresse Lieu de naissance Les informations de mon partenaire: Nom Prenom(s) Adresse Lieu de naissance 26 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  A.6.4 Resume : Dialogue Avec un(e) partenaire ou dans un groupe de 3 personnes, \ - preparez un petit dialogue pour illustrer une de ces si- tuations. Exercez-vous a ce dialogue et presentez-le de- vant la classe. 1. (2 ou 3 personnes) La rentree - Vous 5tes dans une nouvelle classe. Imaginez la conversation entre les etudiants ou entre le professeur et les etudiants. 2. (2 personnes) Interviewez votre partenaire. Comment est-il/elle ? Faites une description de votre partenaire a la classe. (Chaque per- sonne decrit son partenaire). 3. (3 personnes) Vous avez un nouveau copain / une nouvelle copine. Presentez cette personne a un de vos parents. nouveau, nouvelle = new un nouveau copain = a new boyfriend une nouvelle copine = a new girlfriend Section A Activit6s 27  A.7 Vocabulaire frangais-anglais LES PRESENTATIONS, L'IDENTITE ET LA SANTE Bonjour Salut ! Au revoir ! A demain ! Madame Monsieur Mademoiselle Comment ... ... t'appelles-tu ? ... vous appelez-vous ? Je m'appelle ... le nom le prenom la rue le lieu de naissance Enchant6(e) Qa va ? Comment ga va ? Comment allez-vous ? Comment vas-tu ? Qa va. Qa va bien/mal. Comme ci, comme ga. Merci. Et vous ? / Et toi ? PARLER EN CLASSE tout le monde allez arretez dites donnez dcoutez ecrivez 6pelez fermez levez mettez montrez ouvrez prenez repetez Comment ? Je ne comprends pas. Comment dit-on ... ? Que veut dire ... ? Excusez-moi. S'il vous plait S'il te plait Qava?- [b5 3ur] [sa ly] [o vwar] [a do mE] [ma dam] [ma sjo] [mad mwa zel] [ko md] ... [ta pel ty] [vu za ple vu] [3a ma pel] [la n5] [la pre n5] [la ry] [la ljo do ne sds] [f Jd te] [sava/] [ko md sa va ] [ko md ta le vu] [ko md va ty] [sa va] [sa va bjE] [sa va mal] [kom si kam sa] [mer si] [e vu] [e twa] [tu la m5d] [a le] [a re te] [dit] [do ne] [e ku te] [e kri ve] [e ple], [e pa le] [fer me] [la ve] [me te] [m5 tre] [u vre] [pro ne] [re pe te] [ko md] [3n k5 prd pa] [ko md di t5] [ko vodir] [ek sky ze mwa] [sil vu piE] [sil to piE] Hello Hi! or Bye! (informal) Goodbye! See you tomorrow! Mrs., Ma'am Mr., Sir Miss What's your name? (informal) (formal) My name is... last name first name street place of birth Pleased to meet you. How are you? How are you? How are you? (formal) How are you? (informal) O.K. Good/ Bad. So-so. Thank you. And you? (formal/inf.) Everyone go stop say give listen write spell close raise, lift put show open take/ pick up repeat What? (Huh?) I don't understand. How do you say... ? What does ... mean? Excuse me. Please (formal) Please (informal) 28 Chapter 1 Bonjour!  PRONONCIATION ET ORTHOGRAPHE Qa s'6crit comment ? [sa se kri k9 md] How is that spelled? accent aigu [ak sd e gy] acute accent (like this: e) accent grave [ak sd gray] grave accent (like this: e) accent circonflexe [ak sd sir k5 fleks] circumflex accent (like this: e) trema [tre ma] diaresis (like this: i) cedille [se dij] cedilla (like this: g) majuscule [ma 3y skyl] capital letter minuscule [mi ny skyl] small letter EN CLASSE a gauche a droite l'affiche (f.) le bureau le cahier la chaise la craie le crayon le devoir l'6tudiant l'6tudiante la fenetre fermd(e) la feuille de papier le livre la main le mur ouvert (e) le papier la pendule le plafond la porte le professeur le pupitre le sac h dos le sol le stylo le tableau le tdlephone portable [a gof] [a drwat] [la fif] [la by ro] [la ka jE] [la fez] [la kre] [la kre j5] [la da vwar] [le ty djd] [le ty djdt] [la fa ne tra] [frr me] [la foej da pa pje] [la livr] [la mz] [la myr] [u ver] [u vert] [la pa pje] [la pd dyl] [la pla f5] [la pert] [la pry fe soer] [la py pitr] [la sa ka do] [la sal] [la sti lo] [la ta blo] [la te le fin] [per tabl] (to the) left (to the) right poster desk notebook chair chalk pencil homework (male) student (female) student window closed sheet (of paper) book hand wall open paper clock ceiling door teacher (student's) desk backpack floor pen chalkboard telephone portable Section A Activites 29  LES ADJECTIFS Comment sont-ils ? americain(e) anxieux(se) blond(e) brun(e) calme canadien(ne) cher (chere) chic competent (e) content (e) courageux(se) difficile 6legant (e) frangais(e) frivole g6n reux(se) gentil(le) grand(e) honnete impatient (e) impoli(e) important (e) intelligent (e) intdressant(e) intolerant(e) m chant (e) paresseux(se) patient (e) petit (e) poli(e) riche sale sportif(ve) s6dentaire sdrieux(se) studieux(se) stupide timide tol rant (e) travailleur (se) [k9 ma s5 til] [a me ri kz] [kin] [ak sjo(sjoz)] [bl5] [bl5d] [brde] [bryn] [kalm] [ka na djz] [djen] [fer] [fik] [k5 pe td] [tat] [k5 td] [tat] [ku ra 30] [30z] [di fi sil] [e le g5] [gat] [fra se] [sez] [fri val] [3e ne r0] [r0z] [3a tij] [gra] [grad] [9 net] [z pa sja] [sjat] [zpa li] per td] [tat] [te li 3a] [30t] [e te re sa] [sat] [z to le rd] [rat] [me fO] [fat] [pa re so] [s0z] [pa sja] [sjat] [pa ti] [tit] [p9 li] [rif] [sal] [spar tif] [tiv] [se d5 ter] [se rjo] [rjoz] [sty djo] [djoz] [sty pid] [ti mid] [to le ra] [rat] [tra va jor] [j0z] What are they like? American anxious blond brown-haired calm Canadian expensive chic competent happy brave hard, difficult elegant French frivolous generous nice big (things), tall (people) honest impatient impolite, rude important intelligent interesting intolerant mean lazy patient small (things), short (people) polite rich dirty athletic sedentary serious studious stupid timid, shy tolerant hard-working For numbers, see page 46. 30 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  B Grammar "Standard French" The B.1 The French alphabet and French pronunciation Here is the French alphabet, accompanied by the IPA pronunciation for each letter. Lalphabet frangais a [a] h [af] o [o] v [ve] b [be] i [i] p [pe] w [du bla ve] c [se] j [3i] q [ky] x [iks] d [de] k [ka] r [er] y [i grek] e [a] 1 [el] s [es] z [zed] f [ef] m [em] t [te] g [3e] n [en] u [y] In this book, as in French dictionaries, each vocabulary word will be given along with its phonetic transcription according to the Inter- national Phonetic Alphabet (IPA). American dictionaries each have their own pronunciation guides, but the IPA is universal and used in most other countries. Although it may seem strange at first, the IPA notation will make it easier for you to remember how a word is pronounced. If you wish to start using the IPA right now, you should consult section B.9 at the end of this chapter (page 55). Most French sounds are similar to sounds in English. However, here are some major differences related to spelling: Spelling/sounds different than English spelling IPA description u [y] To pronounce the single letter "u," round your lips as if to say [o] but say [i]. This sound does not exist in English. ou [u] The letters "ou" are always pronounced [u], similar to the English word route. au [o] The letters "au" (or "eau") are always pro- nounced [o], similar to the English words taupe or bureau. r [r] The French r is pronounced in the throat, as if you are gargling. h The letter "h" is always silent in French. g [g], [3] The French letter "g" is hard ([g], like the first g in garage) before a, o, u, but soft ([3], like the second g in garage) before e or i. j [3] The French letter "j" is always pronounced like a soft g ([3]). Note that the phonetic symbol [j] represents a sound like that of the letter "y" in English. ch [f] The French letters "ch" are pronounced [f], ("shh"), as in champagne. pronunciation and vocabulary taught in this book is that of "standard French," the name given to the variety of French spoken in France, especially around Paris and in the cen- ter of the country. Just as En- glish demonstrates great vari- ation (e.g. in the U.S., the U.K., Australia, India), there are many varieties of French spoken around the world to- day, particularly in Canada, Europe, and Africa. If you learn standard French pronun- ciation, you will be under- stood anywhere French is spo- ken. However, you may have some difficulty understanding other national or regional ac- cents. Note: both English and Span- ish speakers sometimes pro- nounce the French letters "ch" as [tf]. This is a mistake in French; the initial [t] sound must be eliminated. Section B Grammar 31  Nasal sounds A syllable or word ending in one or more vowels plus -n or -m pro- duces a sound called a "nasal" in French. The -n or -m is not pro- nounced in this position, but its presence changes the vowel in front of it. There are three commonly used nasal sounds in French today, with several different spellings. Listen to your professor model these three sounds and practice distinguishing them. spelling IPA description -an, -am, [a] The nasal combinations written "an" or "en" -en, -em are pronounced the same, e.g. sang [sd] sent [sd] -in, -im, [z] The nasal combinations written "in," "ain," -am, -aim, or "ein" are all pronounced the same, e.g. -em cinq [sz] = saint [sz] = sein [sz] -on, -om [5] The nasal combination written "on," e.g. son [s5] -un, -um [e] , The nasal combination written "un," found [z] in only a few words, can be pronounced as a fourth nasal sound ([de]), but nowadays most speakers in France pronounce it exactly like [z]. General French pronunciation tips Students beginning to study French are invariably shocked by French pronunciation. As the French language evolved through time, spelling did not always keep up with pronunciation. French spelling often reflects the sounds of about the thirteenth century, and most words today contain several silent letters, usually at the end of the word. Students sometimes think that learning French is simply "learning grammar," but this book aims to make you both orally proficient and literate it will do you no good to have impeccable grammar if you go to Montreal for a vacation and no one can understand a word you say. Although French pronunciation is challenging, learning a few basic rules and practicing diligently will lead to the unutterable satisfaction that comes from a native speaker complimenting you on your pronunciation. " Most final consonants in French are not pronounced. However, the letters C,R,F,L are usually pronounced at the end of a word, so remember to be "CaReFuL"! In particular, watch out for final -s; English speakers almost always try to pronounce this, and it is generally not pronounced. * If a French word ends in an -e (with no accent), that -e is silent, but the consonant before it is pronounced. Masculine and feminine nouns and adjectives are often distinguished in this way. For example: petit ([pa ti], small (masc.)) has a 32 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  silent final -t, whereas petite ([pa tit], small (fem.)) has a pronounced -t but a silent final -e. * In many cases, a final consonant that is normally silent is pronounced when the following word begins with a vowel. This is called liaison. You will learn gradually the rules for when to do this; begin by following the example of your teacher and by practicing with the audio recordings. B.1.1 French pronunciation self-test Answer the following questions to see if you understood the preced- ing section. True or False? 1. All French letters are pronounced. 2. The letters "u" and "ou" are pronounced the same in French. 3. The nasals spelled "en" and "an" are pronounced the same in French. 4. A final -s is usually pronounced in French. 5. A final -1 is usually pronounced in French. 6. A final -t is usually silent in French. 7. The French -r- is pronounced like the English -r-. 8. The letter h is pronounced in certain French words. Answers to self-test: 2. False; 3. True; 5. True; 6. True; 7. False 1. False; 4. False; False; 8. Spelling in French Mini- Vocabulaire: accent aigu accent grave accent circonflexe trema cedille majuscule minuscule [ak sd e gy] [ak sd grav] [ak sd sir k5 fleks] [tre ma] [se dij] [ma 3y skyl] [mi ny skyl] acute accent (like this: grave accent (like this: circumflex accent (like diaresis (like this: e) cedilla (like this: g) capital letter small letter 6) e) this: 8) When you spell in French, you need to name both the letters and any accents. There are four accents that can be placed on vowels and one accent for the letter c. For example, the word "frangais" is spelled aloud "F-R-A-N-C c6dille-A-I-S." The word "6tudiant" is spelled out "E accent aigu -T-U-D-I-A-N-T." The accent marks in French are required; a word is misspelled if the accent is incorrect. French accents are for spelling and pronunciation only, and do not change the stress on a word. In French, words do not have fixed stress on a particular syllable. The spoken emphasis always goes on the last syllable of the word or phrase. (This is unlike Section B Grammar 33  English, where every word has a fixed stress, and where changing the position of the stress can even alter the meaning of the word. For example, the con-tent of a book can be interesting, whereas a person is con-tent.) " The "accent aigu" is only used on a letter e, and it changes its pronunciation. An e is always pronounced [e]. Remember the word "etudiant." " The "accent grave" is used mostly on the letter e, but also appears in a few cases on the letter a and the letter u, to distinguish some short words from other words with the same spelling. An e is always pronunced [s]. " The "accent circonflexe" is purely a spelling mark. It occurs on words that contained an "s" after the vowel in Old French. Many words with circumflexes resemble similar English words that kept the s: e.g., ile = isle (island); hdte = host. The circumflex can appear on any vowel. " The "tr ma" is used in cases where two vowels next to each other are pronounced separately. For example, the letters "ai" in French are usually pronounced as one sound, [e] or [s], but in the word "Haiti," the "tr ma" tells you that the vowels are pronounced separately, i.e., "[a i ti]." " The "cedille" is used only on the letter c, to give it the soft [s] sound. C before a, o, or u is normally pronounced as [k]; to pronounce it as [s], the cedille must be added. The easiest example to remember is the word "frangais" [frd se]. " To say "capital A," say "A majuscule." To spell the country "France," say "F majuscule-R-A-N-C-E." " If a letter is doubled, you may say "deux" [two] before the name of the letter instead of saying the letter twice. For ex- ample, "lettre" = "L-E-deux T-R-E." Pronunciation practice and IPA Repeat the following words after your teacher. Then spell the words. 1. France [frds] 6. comment [k9 md] 2. frangais [frd se] 7. beaucoup [bo ku] 3. Qa va? [sa va] 8. les hommes [le zom] 4. vous [vu] 9. etudiante [e ty djdt] 5. vingt [v2] 10. je m'appelle [33 ma pel] 34 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  B.2 Subject pronouns, with special attention to vous and tu. To form a sentence, we need at a minimum a subject and a verb. The subject is the person or thing that is doing the action, and the verb is the action. You must be able to identify correctly the subject of a French sentence, because you must change the form of the verb to match its subject. Let us begin with the subject pronouns. Subjects can be singular (one person), or plural (more than one person), and are referred to as "first," "second," and "third" person. Subject pronouns in English and French singular plural first person I=je we=nous second person you=tu you=vous third person he/she/it=il/ellc they=ils/elles one- on We can remember the "persons" by simple logic: in the singular, the first person is I because I am the most important; the second person is you because when I interact with another person, I address that person as you; if you and I start talking about someone or something else, then that will be the third person. The third person can be named by a proper noun (Mark, Fido), a common noun (the doctor, the dog), or a pronoun (he, she, it). In the plural, we have more people, but their role in relation to the speaker is the same. First person plural is we = I plus more people; second person plural is you = more than one of you; third person plural is they = more than one of those people or things we're talking about. " In French, je (I) is not capitalized, except at the beginning of a sentence. " The difference between tu and vous will be discussed shortly. " In French, not only people but also things have gender that is to say, things are either masculine or feminine. There is no separate pronoun for it. Il is masculine, used for he or masculine it. Elle is feminine, used for she or feminine it. " On means one and is used in contexts where English speakers might use you informally. In American English, the subject pronoun one (e.g., "Where does one sit at a baseball game?") sounds stuffy, but its use is extremely common in French. On is also used in spoken French to mean we. Regardless of its meaning, on is followed by the third-person singular form of the verb, i.e. the same form as il and elle. Section B Grammar 35  " If there is a mix of masculine and feminine people or ob- jects, French always uses the masculine plural. A group of ten women and one man would use the subject pronoun ils. B.2. French Subject Pronouns Indicate the subject pronoun in each French sentence, and give the English equivalent. Exemple: Elle est americaine. elle - she 1. Vous parlez frangais? 2. Ils sont professeurs. 3. On mange beaucoup a No8l. 4. Nous sommes 6tudiants. 5. Elles dansent bien. 6. Il aime Chantal. 7. Tu leves la main. Subject Pronouns Indicate which subject pronoun you would use in French to cor- respond to the subject of each of the following sentences. Exemple: My sister is tall. elle (In this example, "my sister" = she = elle.) 1. I like apples. 2. Teachers are often helpful. 3. Are you coming to class today? 4. George and I are going to the movies tonight. 5. My mother is not strict. 6. He eats a lot of protein. 7. Maria, Caroline, Christina, and John are in my study group. 8. We speak French in class. 9. The American and French presidents can both speak English. 36 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Tu and vous In the previous table of subject pronouns, you saw that in French, there are two words for the English "you." Although we placed tu in the singular column and vous in the plural column, choosing which of these words to use depends on two different criteria. Not only can the second person, you, be singular or plural; in French, it also can be either informal or formal. If you have a formal relationship with someone, you must address them with the formal form, which is vous. If you have an informal relationship, you will address a single person as tu, but more than one person as vous. So, we have: singular informal=tu plural informal=vous singular formal=vous plural formal=vous To summarize, tu is used only when talking to one person with whom you have an informal relationship; vous is used when talking to one person with whom you have a formal relationship, or anytime you are talking to more than one person, whether formal or informal. But what do "formal" and "informal" mean? The social context is very important here. An interaction that is acceptably informal in one instance might need to be formal in a different country, social class, or setting. If you watch French movies from the 40s, most hus- bands and wives address each other formally, as vous. Nowadays, it would strike most people as extremely strange to hear a young couple address each other with vous. Young people, especially stu- dents, commonly use tu with each other even if they do not know each other, but many adults will use vous until they become good friends. As a student of French, you are safe using tu with children and with your classmates, but in other situations, you should use vous until invited to use tu. In our classroom, students should use tu with each other. Many professors still use vous with their students, but some younger professors will use tu. Again, we advise you to use vous unless your professor indicates you can do otherwise. You should try very hard to maintain the distinction between tu and vous in all the exercises you do in the classroom, as it is a very im- portant point in both French grammar and Francophone cultures. Calling someone tu instead of vous may be insulting, and calling someone vous instead of tu may be confusing or seem stand-offish to your listener. One last thing to note is that "formal" does not equal "superior." In the vast majority of cases, if an adult relationship is formal, both sides will use vous. For example, at the dentist's office, both the dentist and the patient will call each other vous. An adult, however, would address an unknown child by tu, but the child would respond with vous. French has two verbs to describe "calling someone tu" (tutoyer) and "calling someone vous" (vousvoyer). TU AND VOUS Linguistic differences can teach us a great deal about cul- tural differences. Do you think it is significant that French- speaking cultures have two dif- ferent words for "you," while English-speaking cultures do not, or do you think is it just a coincidental result of linguis- tic evolution? What ways does English use to distinguish for- mal from informal relationships since there is not a difference in the word "you"? Are there di- alects of English in which dif- ferent ways to indicate "you" do exist? Did this difference exist in the past? Section B Grammar 37  B.2.3 Vous and tu self-test Indicate whether the person speaking in each of the following situ- ations would use tu or vous. Remember that this depends both on number (singular/plural) and formality. Check your answers as you go: a tu (informal singular); b vous (formal singular); c vous (informal plural); d vous (formal plural). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. A client in a bakery, speaking to the baker. A doctor speaking to a patient. An elementary school student speaking to three of her friends. A college student speaking to a professor. A telemarketer speaking to the person they call. A politician making a public speech. A mother speaking to her daughter. A father speaking to his two sons. A college student speaking to another college student in class. A professor speaking to her entire class. Answers: 1. b. 2. b. 3. c. 4. b. 5. b. 6. d. 7. a. 8. c. 9. a. 10. d. B.2.4 Vous and tu Now try these; again, indicate whether the person speaking in each of the following situations would use tu or vous and say what type of address it is (a. informal singular (=tu); b. formal singular (=vous); c. informal plural (=vous); d. formal plural (=vous)). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. A man stopping a woman in the street to ask the time. A sales rep talking to a colleague with whom he has worked for ten years. A doctor giving a lecture at a medical conference. A high school student asking 2 girls to throw him a ball. A person in line at City Hall to the employee. A husband asking his wife to pick up some milk on the way home. An employee speaking to his supervisor. A college student speaking to her professor. A supervisor speaking to an employee. An ice-cream man speaking to a group of children buying ice cream. 38 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  B.3 Verb conjugation and the verb &tre As we noted above, when forming a sentence in French, you must use the proper form of the verb with each subject. Since there are six different grammatical persons, there are six forms of each verb in the present tense. The basic form of the verb is the infinitive, and changing the verb to the proper form is called conjugating the verb. Infinitives in French can be identified, and grouped, according to their endings: -er, -ir, or -re. Over 95% of the verbs in the language fall into the regular -er group, which means that once you learn the six forms in that pattern, you can conjugate any verb in that group. Although the vast majority of French verbs fall into regular* pat- terns, unfortunately, the most common verbs in any language tend to be irregular verbs. The first verb you need to know is the verb 8itre, which means to be. You can see below that just like the verb to be in English, the forms of the verb 8tre in French are very irreg- ular that is, they do not look much like each other, nor do they look like the infinitive. Unlike the regular verb parler shown in the margin, the six forms of the verb 8tre do not share the same stem, but are completely different from each other. The verb &tre etre (to be) *Note: When conjugating reg- ular verbs, the stem remains the same, and one must sim- ply memorize the endings. We will learn regular verbs in chap- ter 3. parler (to speak) je parle I speak tu parles you speak il parle he speaks nous parlons vous parlez ils parlent we speak you speak they speak je suis [3a sui] tu es [ty e] il/elle/on est [i ie], [e ie], [5 ne] nous sommes [nu som] vous 5tes [vu zet] ils/elles sont [il s5], [Cl s5] " Note that none of the final pronounced. I am you are he/she/one is we are you are they are consonants of the verb forms are " The "s" in the form il est is also never pronounced. " Because of liaison, vous 8tes is pronounced [vu zet]. (You pronounce the "s" on vous because it is followed by a word beginning with a vowel.) Remember that vous can have a singular or a plural meaning; however, there is only one form of the verb that goes with the pronoun vous. Whether vous means one person or more than one person, the form is always vous 8tes. " If you use a noun instead of a pronoun as your subject, you use the verb form that matches the grammatical person. For example, ma mere = elle (third person singular), so it uses the third person singular form of the verb: Ma mere est am6ricaine Elle est amsricaine. Section B Grammar 39  B.3.1 Practice conjugation, 6tre It is very important to learn the forms of a new verb. Boring as it may seem, one good way to do it is simply to write them out and recite them many times. After a while, they will start to look and sound "right." Write out the conjugation of 8tre below; if your teacher has already modeled the correct pronunciation, say the forms out loud as well. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. 8tre je tu il/elle nous vous ils/elles 8tre je tu il/elle nous vous ils/elles 8tre je tu il/elle nous vous ils/elles B.3.2 Verb endings, 6tre The verb 8itre, although very irregular, does share some commonal- ities with most French verbs: the last letters of the je, tu, il, and ils forms are typical, although the forms themselves are very unusual. However, the nous and vous forms of 8tre are extremely irregular. You can begin to recognize the typical endings for these forms by filling in the missing letters below. je sui tu e_ il/elle es nous sommes vous 8tes ils/elles so je sui tu e il/elle es nous sommes vous 8tes ils/elles so There may be words you do not know in the exercises. This is done deliberately to give you exposure to new words. Try to guess what they mean based on the context or on their sim- ilarity to English. (Words that are similar in two languages are called "cognates.") Unless you absolutely need to understand them in order to complete the exercise, do not look them up. In any real-life situation where you are speaking another lan- guage, there will be words you do not know, so you will just have to make your best guess and continue on. B.3.3 Conjugating itre Write the proper form of 1. Je 2. Marie 3. Nous 4. Philippe 5. Elles 6. Hlene the verb 8tre in each blank. intelligent. mexicaine. contents. petit. intelligentes. blonde. 7. Vous 8. Je frangais. 9. Georges et Marie petits. 40 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  10. Le president serieux. 11. Tu content? 12. Paul et moi americains. B.4 Giving Commands - the imperative form Sad to say, you will spend a great deal of your time in French class being bossed around by your teacher, who needs to give you instruc- tions on what to do. To give instructions, orders or suggestions, we use the imperative form of the verb. An imperative is a special verb form that is used without a subject, in both French and English. It is used to give commands, directions, or advice to another person or to a group of a people. No subject is necessary with an imperative form of the verb because it is clear from the context who the subject is. The imperative exists only in the second person (tu and vous forms), to give commands to others (as in English, "Do that!"), and in the first person plural (nous form), to make suggestions to a group (as in English, "Let's do that"). The form of the imperative you will hear most often in your French class will be the vous form of the imperative, which almost always ends in the letters -ez (pronounced [e]). We will learn more about imperatives in chapter 6; for now, you only need to recognize the common commands used in your class. You do not need to learn the entire conjugation of these verbs yet, only the vous form of the imperative. Examples: Ouvrez le livre. Open the book. Regardez le tableau. Look at the board. Ecoutez-moi. Listen to me. Repetez. Repeat. Excusez-moi, Madame. Excuse me, Madame. B.4.1 Identifying Imperatives Circle the verb in each of the following sentences. The verb will be in the vous form of the imperative, and will almost always end in the letters -ez. Also write the English equivalent for each of the sentences. You may need to use your vocabulary list (page 28) to translate some of the verbs. (Note: S'il vous plait means please). 1. Fermez le livre. 2. Excusez-moi, Madame. 3. Ecoutez la cassette. Section B Grammar 41  4. Repetez le vocabulaire. 5. Jean, ouvrez la porte, s'il vous plait. 6. Marie et Jose, ecrivez au tableau. 7. Pierre, regardez le tableau, s'il vous plait. 8. S'il vous plait, epelez votre nom, Monsieur. 9. Tout le monde, prenez un stylo. 10. Allez au tableau. 11. Mettez vos devoirs sur le bureau. 12. Dites bonjour! B Articles and Gender of Nouns As we saw in the section on subject pronouns (B.2, page 35), both people and things have gender in French. This means that all nouns in French are either masculine or feminine. In English, people have gender, but things do not. So we refer to a man as "he," a woman as "she," but a book as "it." In French, however, a book (un livre) is masculine, so the appropriate pronoun for both a man and a book is ii ("he" = (masculine) "it"). To English speakers, using "he" and "she" for people is so natural that we don't think about it, and if someone refers to a man as "she," it is very confusing to us. In just this way, if you use the wrong pronoun for a French object, a French speaker will become confused. If you are not used to remem- bering that objects have gender, you may think it unimportant - but it is an important part of French structure that you must work to get right in order to be understood. Sometimes, the gender for a noun is logical; for example, it makes sense that the French word for "woman" is feminine, and it may even make sense to you that the word for "car" is feminine, because English speakers sometimes refer to their cars as "she." Other times, however, especially in the case of inanimate objects, there is no way to guess whether a word is masculine or feminine. In other Romance languages, the form of the noun often tells you what gender it is. In Spanish, for example, a word ending in "o" is almost always masculine, and a word ending in "a"~ is almost always feminine; but the form of the noun in French does not always give you a clue to its gender. Therefore, you need to learn each noun's gender along with the word itself. The easiest way to learn a noun's gender is to always practice saying or writing the noun together with the correct article. There are three types of articles in French. In this chapter, we will learn the first of 42 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  these: the definite article, which is the equivalent of the in English. Each type of article has separate forms for masculine, feminine, and plural. In other words, there are different words for the in French, depending on whether it is a masculine, a feminine, or a plural the. Definite Articles The definite article corresponds to the English word "the." It has four forms in French: singulier pluriel masculin le or l' [la] or [1] les [le] f6minin la or 1' [la] or [1] les [le] Examples: masculin f/minin masculin f6minin singulier pluriel le bureau [la by ro] les bureaux [le by ro] la chaise [la fez] les chaises [le fez] singulier 1'homme [lom] l'amie [la mi] pluriel les hommes [le zom] les amies [le za mi] * The gender (masculine or feminine) and number (singular or plural) of the noun determine which form of the article must be used. " For instance, you say le bureau (the desk) because bureau (desk) is masculine, and le is the masculine form of the. " You say la chaise (the chair) because chaise (chair) is femi- nine, and la is the feminine form of the. " Since there is only one form for the plural, you say les bureaux (the desks) and les chaises (the chairs), with no difference between the masculine and feminine articles. " Both le and la change to l' before a noun beginning with a vowel or an h* (remember that h is silent in French. When the le or la becomes l' , it is pronounced together with its noun as one word there is no pause between the l' and the noun; e.g. l'ami ([la mi]), l'homme ([lom]). This loss of a vowel is called 6lision. " In the plural, les makes liaison with a plural noun beginning with a vowel or silent h, e.g. les hommes ([le zom]), les amis ([le za mi]). Remember that liaison means that you pronounce a final consonant that is normally silent because the next word begins with a vowel. It is important to learn the articles for two reasons. First, they tell you whether a noun is masculine or feminine, and that will stop you *Note: There are some words in French (usually of Germanic origin) where, although the h is still silent, elision is not made. For example, le hockey is pro- nounced [la o ke]. This is called an h aspir6 and you do not need to worry about it yet. Section B Grammar 43  from confusing people by using the wrong pronoun to refer to an object, for example. Secondly, since the final -s is silent in French, you usually cannot tell from hearing a noun whether it is singular or plural. However, the pronunciation of the article is different and will tell you whether the word is singular or plural. For example, la chaise [la fez] is singular; les chaises [le fez] is plural. You can see that chaise and chaises are pronounced the same [fez], but the article is pronounced differently ([la] vs. [le]). As you practice the vocabulary words for this chapter, always say or write the appropriate article with a noun. If the word begins with a vowel or silent h, the article will not divulge the gender of the noun. In those cases, for example, l'homme (m.), a small "m." or "f." after the word in the vocabulary list tells you whether the word is masculine or feminine. You will learn about another type of articles, indefinite articles, in chapter 2. For now, you should use the definite articles to help you learn the gender of the nouns in this chapter. B.5.1 Self-check: Gender and definite articles Answer the following questions "True" or "False" based on your reading of the previous section. All the information necessary to answer the questions is contained in section B.5. If you miss any question, please go back and reread the section to find the correct answer. If the answer is false, indicate why it is false. 1. Only people have gender in French. 2. The definite article in English is "the." 3. The definite article in French has three forms. 4. It is easy to hear the difference between singular and nouns in French because you can hear the final -s on a noun. plural plural Answers, B.5.1: 1. F; 2. T; 3. F; 4. F; 5. T; 6. F; 7. T; 8. F; 9. T; 10. T; 11. F; 12. T; 13. F; 14. T. Explanations of the false answers can be found in the answer key. Do not refer to them until you have attempted to find the answer yourself. 5. The masculine plural definite article is "les." 6. Before a vowel or an h, the plural definite article becomes "1' ." 7. The masculine and feminine plural definite articles are identi- cal. 8. It is easy to tell a masculine from a feminine noun in French simply by looking at the spelling of the noun. 9. The feminine singular definite article may be "la" or "1' ." 10. If a word begins with a vowel, you cannot tell from the definite article whether it is masculine or feminine. 44 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  11. Different words are used in French for "he" and "it" when "it" represents a masculine thing. 12. One can hear the difference between a singular and plural noun if one listens carefully to the pronunciation of the article. 13. When speaking French, it is important to use the proper gen- der for people, but not very important to use the proper gender for things. 14. The best way to learn the gender of a noun is to practice the noun together with its correct article. B.5.2 Form of definite articles Based only on the form of the article, indicate whether the article is masculine or feminine, or whether it is impossible to tell. (Important note: you may already know whether the noun itself is masculine or feminine, but in this exercise, you may only consider the form of the article. The goal of this exercise is to get you used to looking at the gender of the gender of the noun it modifies.) article to help you remember the 1. 2. 3. 4. 5. la chaise le professeur l'6tudiant le sac h dos les bureaux masc. masc. masc. masc. masc. masc. masc. masc. masc. masc. fem. fem. fem. fem. fem. fem. fem. fem. fem. fem. no no no no no no no no no no way way way way way way way way way way to to to to to to to to to to tell tell tell tell tell tell tell tell tell tell from from from from from from from from from from article article article article article article article article article article 6. les amies 7. les devoirs 8. l'affiche 9. la craie 10. le stylo B.5.3 Definite articles and nouns Refer to the previous activity and, if necessary, to the vocabulary picture on page 18 and supply the proper definite article for each noun based on its gender and number. *Note: if a noun has two forms, one ending in a consonant and the other ending in an -e, the first is the masculine form and the second the feminine form. 1. affiche 2. bureau 3. 6tudiante* 6. devoirs 7. craie 8. chaise 9. sacs a dos 10. 6tudiants 4. stylo 5. professeurs Section B Grammar 45  ROMANCE LAN- GUAGES The Romans in- vaded France (and many other countries) in the first century, replacing the languages spo- ken there with their own lan- guage, Latin. Over time, words and pronunciation changed and French evolved from Latin. Languages that evolved from Latin are called Romance lan- guages. B.6 Numbers Numbers in French are simple - until you get to 60! In most French- speaking countries, including France, Canada, and former French colonies in Africa and the Caribbean, numbers from 60 to 100 are counted by 20s instead of by 10s. This is generally considered to be a remnant of the Celtic language spoken in France before the Romans invaded. French speakers in Belgium, Switzerland, and the former Belgian colonies in Africa have adopted somewhat easier systems. However, it is unfortunately best for you to learn the harder system, because that is what is used by the vast majority of French speakers. First, here are the numbers from 0-59. Practice their pronunciation. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 zero un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix onze douze treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf [ze ro] [e] or [E] [do] [trwa] [katr] [szk] [sis] [set] [git] [nof] [dis] [5z] [duz] [trez] [ka torz] [k~z] [sez] [dis set] [di zgit] [diz nof] 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 vingt [vE] vingt et un vingt-deux vingt-trois vingt-quatre vingt-cinq vingt-six vingt-sept vingt-huit vingt-neuf trente [trat] trente et un trente-deux trente-trois trente-quatre trent e-cinq trent e-six trente-sept trente-huit trente-neuf 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 quarante [ka rdt] quarante et un quarante-deux quarante-trois quarante-quatre quarante-cinq quarante-six quarante-sept quarante-huit quarante-neuf cinquante [sE ket] cinquante et un cinquante-deux cinquante-trois cinquante-quatre cinquante-cinq cinquante-six cinquante-sept cinquante-huit cinquante-neuf B.6.1 Chiffres 0-50 Write the numbers that correspond to the words. 1. quarante-deux 2. trente-six 3. onze 7. dix-huit 8. trente-quatre 9. treize 10. cinquante-sept 11. vingt-neuf 12. quarante-cinq 4. seize 5. vingt et un 6. douze 46 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  B.6.2 Chiffres 0-50 en mots Write out the following numbers in words. 1. 9 2. 14 3. 23 4. 37 5. 44 6. 15 7. 2 8. 49 9. 58 10. 31 11. 26 12. 57 Numbers 60-100 From 60-99, numbers are counted by 20s instead of by 10s. This means that to say "77," you say "60-17." When you hear the word soixante or quatre-vingts in French, you cannot assume that what follows is a "60" or an "80"; it may well be a "70" or a "90." Here are the numbers from 60-100. Practice their pronunciation. 60 soixante [swa sdt] 80 quatre-vingts [ka tra vE] 61 soixante et un 81 quatre-vingt-un* 62 soixante-deux 82 quatre-vingt-deux 63 soixante-trois 83 quatre-vingt-trois 64 soixante-quatre 84 quatre-vingt-quatre 65 soixante-cinq 85 quatre-vingt-cinq 66 soixante-six 86 quatre-vingt-six 67 soixante-sept 87 quatre-vingt-sept 68 soixante-huit 88 quatre-vingt-huit 69 soixante-neuf 89 quatre-vingt-neuf 70 soixante-dix 90 quatre-vingt-dix 71 soixante et onze 91 quatre-vingt-onze* 72 soixante-douze 92 quatre-vingt-douze 73 soixante-treize 93 quatre-vingt-treize 74 soixante-quatorze 94 quatre-vingt-quatorze 75 soixante-quinze 95 quatre-vingt-quinze 76 soixante-seize 96 quatre-vingt-seize 77 soixante-dix-sept 97 quatre-vingt-dix-sept 78 soixante-dix-huit 98 quatre-vingt-dix-huit 79 soixante-dix-neuf 99 quatre-vingt-dix-neuf 100 cent [sd] Numbers over 100 Numbers from 100-999 simply combine the different numbers: 532 = cinq cent trente-deux 397 = trois cent quatre-vingt-dix-sept In the Belgian system, soixante-dix = septante and quatre-vingt-dix = nonante. In the Swiss system, in addition to septante and nonante, huitante is used instead of quatre-vingts. When using one of these systems, you continue to count by 10s instead of 20s; for example, 75 = septante- cinq, not soixante-quinze. Some of the former Belgian colonies in Africa also use the Belgian system. *Note that in the standard French system, 81 and 91 elim- inate the et ("and") which is used by the numbers with un (21, 31, etc.) up to 71. Section B Grammar 47  B.6.3 Chiffres 60-100 Ecrivez les chiffres qui correspondent aux mots. 1. soixante-trois 2. quatre-vingt-six 3. quatre-vingt-quinze 4. soixante-dix-neuf 5. soixante-et-onze 6. quatre-vingt-quatre 7. quatre-vingt-seize 8. soixante-deux 9. soixante-douze 10. quatre-vingt-dix 11. cent trois 12. soixante-sept B.6.4 Chiffres 60-100 en mots Write out the following numbers in words. 1. 98 2. 61 3. 83 4. 75 5. 69 6. 92 7. 80 8. 64 9. 73 10. 97 B.7 Gender of adjectives You may have noticed in some of the earlier exercises that the ad- jectives following the verb 8tre did not all have the same form. In fact, an adjective needs to match the number (singular or plu- ral) and gender (masculine or feminine) of the person or object it is describing. This is a very important concept in French called agreement. Agreement means that two words that go together grammatically have matching forms a masculine noun goes with a masculine adjective, the pronoun je goes with the je form of the verb, etc. We can contrast: Philippe est petit Je suis intelligent Tu es content? with with with Georges et Marie sont petits. Elles sont intelligentes. Nous sommes contents. You can perhaps see a pattern. Most adjectives in French have four forms: masculine singular masculine plural feminine singular feminine plural You always start from the masculine singular form to get the other forms. Starting from the masculine singular, you usually add -e for the feminine singular, -s for the masculine plural, and -es for the feminine plural. However, there are some variations; consider the following examples. 1. If the masculine singular ends in a consonant: 48 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  singulier masculin petit [pa ti] f6minin petite [pa tit] pluriel petits [pa ti] petites [pa tit] 2. If the masculine singular ends in an unaccented -e: masculrn f6minin singulier timide [ti mid] timide [ti mid] pluriel timides [ti mid] timides [ti mid] 3. If the masculine singular ends in any other vowel, including -e, -i, or -u: masculin f6minin singulier poli [pa li] polie [pa li] pluriel polis [pa li] polies [pa li] poli = "polite" (or "polished") 4. If the masculine singular ends in an -s: singulier pluriel masculin frangais [frd se] frangais [fri se] feminin frangaise [frd sez] frangaises [frd sez] To summarize, " Unless the masculine singular already ends in an -e, add an -e to get the feminine singular. " Unless the singular form already ends in -s or -x, add an -s to the singular to get the corresponding plural form. " A final -s is not pronounced,' so there is no difference in pro- nunciation between the singular and plural forms. " A final consonant is not pronounced (e.g petit [pa ti]), but a consonant before a final -e is pronounced (e.g. petite [pa tit]). Therefore, when the masculine form ends in a consonant (patterns #1 and #4), you can hear the difference between the masculine and feminine forms. There are also many irregular adjectives, most of which fall into patterns. When the feminine form of an adjective is not formed by following the above rules, it will be given in parentheses after the masculine form, e.g. beau (belle). The only other adjective patterns you need to know right now are that a masculine -f end- ing changes to -ve in the feminine, and that a masculine -x ending changes to -se in the feminine (but remains -x in the masculine plu- ral). -f and -x patterns: runless the word is making liaison with the following word, which happens rarely in the case of adjectives beau/belle = handsome, beau- tiful Section B Grammar 49  singulier pluriel masculin actif [ak tif] actifs [ak tif] f6minin active [ak tiv] actives [ak tiv] singulier pluriel masculin serieux [se rjo] serieux [se rjo] f6minin serieuse [se rjoz] serieuses [se rjoz] B.7.1 Adjective endings Give the other forms for each of the following adjectives, starting from the masculine singular form. Consult the previous section if necessary. masc. sing. fem. sing. masc. pl. fem. pl. 1. grand 2. rouge 3. vif 4. strict 5. japonais 6. nerveux 7. content 8. calme B.7.2 Adjective agreement Each of the following pairs or groups of friends have much in com- mon. Use the adjective given in one column to complete the other sentence; make the adjective agree in gender and number with the person or people it is describing. Remember that you use the mas- culine singular form to describe a masculine person or object; the feminine singular form to describe a feminine person or object; the masculine plural form to describe more than one masculine person or object (or a mixed group of masculine and feminine people or ob- jects), and the feminine plural to describe more than one feminine person or object. masculin f6minin Georges est grand. Marie est Paul est americain. Suzanne est Jean est frangais. Claire est Serge est blond. Helene est Marc est . Marthe est petite. L'acteur est . L'actrice est contente. Le president est brun. Sa femme est Philippe est . Caroline est intelligente. Pierre et Michel sont serieux. Marie et Lise sont Colin et Julien sont . Sylvie et Nathalie sont polies. Ils sont timides. Elles sont B.7.3 Singular to plural 50 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  We now know that subjects, verbs, articles, nouns, and adjectives all have to agree. The subject determines the verb form; the gender and number of the noun determine the form of the article and adjective that modify it. Make each of the following sentences plural. Begin by changing the subject to its plural equivalent (consult B.2, page 35, if you are unsure which are the plural equivalents of the pronouns je, tu, il), and then change the other elements necessary to maintain agreement. 1. Je suis intelligent. 2. Il est mexicain. 3. Le professeur est strict. 4. L'etudiante est serieuse. 5. Le stylo est rouge. 6. Tu es enthousiaste. 7. Elle est frangaise. 8. La chaise est confortable. 9. La fenetre est ouverte. 10. Je suis contente. B.7.4 Plural to singular Now, make the following plural sentences singular. You may need to consult your notes or the vocabulary list to see if a noun is mas- culine or feminine. Begin by changing the subject to singular, and then change whatever you must in order to maintain agreement. Note: 1. Les sacs a dos sont lourds. ourd -- heavy 2. Les devoirs sont difficiles. blanc (blanche) = white 3. Nous sommes enthousiastes. 4. Vous 5tes sociables? 5. Les murs sont blancs. 6. Les 6tudiants sont presents. 7. Les telephones portables sont chers. 8. Les pupitres sont petits. 9. Les hommes dans la classe sont grands. 10. Elles sont honnetes. Section B Grammar 51  Questions in French There are several ways to form questions in French. In this chapter, we give you an overview, and you will learn to use intonation to ask your own yes/no questions. Yes/no questions do not require you to supply any information in the answer that is not in the question, apart from oui or non. A second type of question is an informational question. This uses an interrogative adjective or pronoun such as "what," "when," "why," etc. Although you can already understand and answer a few infor- mational questions (such as Comment t'appelles-tu?), you will be expected to ask only yes/no questions in this chapter. Forming questions with intonation The easiest way to ask a yes/no question, and the one most com- monly heard in spoken French, is just to make the INTONATION of your voice rise at the end of the question. So, for example, Qa va?/ is a question, while Qa va.\ is an answer. Gilles est ld?/ is a question, while Gilles est ld.\ is a sentence. B-8.1 Questions and statements Listen and repeat the following questions and statements with your teacher. 1. Paul est blond. 2. Paul est blond? 3. Nicolas Sarkozy est le president frangais. 4. Nicolas Sarkozy est le president frangais? 5. Helene aime le football. 6. Helene aime le football? 7. Je suis americain. 8. Tu es frangais? B.8.2Questions or statements? Now, listen to your teacher again, and punctuate the sentence with ""or "?" to indicate whether s/he made a statement or asked a question. 1. Qa va 2. Je suis petite 3. Tu es content 52 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  4. Le professeur arrive 5. C'est un bon film 6. Nous parlons frangais 7. Vous parlez frangais 8. Vous etes americaine You can practice these again with a partner; read the words with a rising or falling intonation, and have your partner indicate whether s/he thinks you are asking a question or making a statement. B Forming questions Imagine that you have all of the following characteristics, and you wish to find out if your partner shares them with you. Using into- nation, ask questions using the to form of the verb plus the adjec- tive. First, imagine you are masculine and your partner is feminine. Change the adjective as appropriate. As you do this exercise, read your answers aloud, practicing the rising intonation. Also write the answers out, puncuating with a question mark to indicate the rising intonation. 1. Je suis creatif. 2. Je suis sportif. 3. Je suis travailleur. 4. Je suis poli. 5. Je suis int ressant. 6. Je suis timide. Now, imagine that you are feminine and your partner is masculine. Change the adjective as appropriate. 1. Je suis americaine. 2. Je suis forte. 3. Je suis studieuse. 4. Je suis energique. 5. Je suis imaginative. 6. Je suis calme. Section B Grammar 53  Forming questions with n'est-ce pas French speakers often turn a statement into a question by adding n'est-ce pas? (literally, "isn't it?") or non? to the end of a sentence. This is similar to when Americans say "right?" or Canadians say "eh?" This type of question assumes that you know the answer and you are just asking for confirmation. French English Tu es americaine, n'est-ce You're American, right? pas? Vous 6tes dans ma classe de You're all in my French class, frangais, n'est-ce pas? aren't you? George Bush est le president, George Bush is the president, n'est-ce pas? isn't he? Forming questions with inversion Intonation is by far the most common way to ask questions in in- formal spoken French. Since there is no way to indicate intonation in writing, however, this type of question is not correct in written French. Another common way to ask questions in both spoken and written French involves inversion - this means the switching of the subject (S) and the verb (V), or, in other words, placing the verb in front of the subject. We do this in English as well, for example: sentence question He is tall. Is he tall? S-V V-S In French, when inversion is used with a subject pronoun, the verb and pronoun are connected with a hyphen. A question using inver- sion we would like you to recognize in this chapter is, question answer Who is it? It's Paul. Forming questions with est-ce que Finally, one can ask a question by putting the words est-ce que in front of an affirmative sentence. Students often ask what est-ce que means. French speakers do not think of it as having a specific meaning; it is just a sign that a question is coming. Similarly, in English, we say, "Do you like meatballs?" The "do" tells you the sentence is a question, but doesn't have any real meaning in this context. Therefore, you should not try to translate est-ce que word- for-word; it is just a marker that what follows is a question. Est-ce que tu es frangais? means "Are you French?" A question using est-ce que we would like you to recognize in this chapter is, question answer Qu'est-ce que c's? Cetune lmpe What is it? It's a lamp. 54 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Optional: IPA Help If you are interested in using the IPA to help you remember how to pronounce French better, you will want to read this section. If you spend a little time becoming familiar with the IPA symbols, your French pronunciation will benefit greatly. First, you need to remember that phonetic transcription only in- cludes sounds that are pronounced. This is extremely helpful in French, because so many letters are silent. Second, phonetic transcription can separate syllables with a space. In French, words run together so that the end of a syllable may not be the same as the end of a word. For example, vous 8tes in French is pronounced [vu zet]. Most English speakers will try to pause between the words, but that is not correct French pronunciation. Third, you need to figure out what the weird symbols mean. We have already presented the nasal sounds; here are more IPA symbols that do not look like normal letters. IPA symbol Sample French word IPA Consonants: [f] chute [fyt] [3] garage [ga ra3] [j] crayon [kre j5] Vowels: [I] appelle [a pel] [a] je [3] [j] porte [pert] [0] paresseux [pa re so] [ce] professeur [pry fe ser] Notes: " Two tricky IPA symbols are [j] and [y]. [j] is the sound that corresponds to the English semiconsonant "y," whereas [y] is a sound that does not exist in English, but corresponds to the letter "u" in French (see section B.1). " You have perhaps already noticed two pronunciations of the letter "o" and three pronunciations of the letter "e." The rules for pronunciation of these letters are more complicated than you need to know right now, but we hope that the IPA will help you to notice that there are differences in the pronunciation and to pronounce your vocabulary words correctly. * "o" can be pronounced [o] as in "dos" ([do]) or [9] as in "porte" ([part]). * "e" can be pronounced [a] as in "je" ([33]), [e] as in r~p~tez ([re pe te]), or [e] as in "appelle" (([a pel]). In chapter 2, we Section B Grammar 55  will discuss the differences between these sounds. " The letters "eu" are pronounced [0] or [o]. These two sounds sound fairly alike to an English speaker, so do not worry if you cannot distinguish them yet. As with all the sounds of French, practice in class and while doing your homework will help you with these over time. To summarize, in first-year French, you do not need to learn the rules governing the choice of these sounds. However, if you learn the IPA system, it will help you to say French words correctly and to form good pronunciation habits from the very beginning of your study of French. The IPA transcription will be useless to you unless you use it in conjunction with a good model, either on tape or in class, of how these symbols correspond to the sounds of French. If you find it too confusing, simply ignore it, but we hope that a majority of students will find it useful. 56 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Lab Worksheet and Review Introduction to lab recordings Each chapter of Liberti has accompanying laboratory recordings. Some of the lab exercises are purely oral - that is, you listen and repeat as directed. Others include a written component. For the latter, complete the lab worksheet as directed while you listen to the recordings. If an exercise is completely oral, you do not need to write anything down. For your convenience, the approximate time index for each exercise is given next to its title. For example, if you want to go directly to exercise 2.1, you would advance your player to the time index 8 :17. Consult the lab staff if you do not know how to do this. The audio portion of a language course is generally the hardest part for beginning students. You will probably feel that the speakers are talking very quickly, and you have no visual cues (gestures, facial expressions, etc.) to help you interpret their meaning. It can be frustrating to listen to the recordings and be unable to "get" what is being said. Please remember : - The recordings should be used to review material after you have practiced it at home and in class. You need to be familiar with the vocabulary and grammatical structures so that you can recognize the words and practice them. It is better to go to the lab for two half-hour sessions rather than for one hour at a time. - You can pause the recording to consider your answer if you feel it is going too quickly. However, it is important for you to become used to hearing French spoken at a normal speed, which is why the speakers do not speak unnaturally slowly. - You will not recognize every word spoken on the recordings, no matter how often you listen. The goal of the laboratory work is to give you more practice in hearing and speaking French. If you have kept up with your work, you should be able to do what the instructions tell you to, but that does not mean that you are expected to understand 100% of what is said. - If there is an exercise that you are having a great deal of trouble with, postpone it to a later day. You should try each exercise twice, but if you still cannot understand it, you may need to review the material more before doing the lab work. You may also ask your teacher to go over any difficult oral exercise. - Students sometimes say that they feel embarrassed speaking aloud in the lab. Remember that the people around you either are not studying French, or are at the same level you are ! In addition, the students around you are concentrating on their own speaking, and are extremely unlikely to be listening to you. It is very important that you take advantage of the lab to practice your vocabulary and pronunciation, so be sure to repeat aloud when instructed to do so. Section C Lab Worksheet and Review 57  C.1 Bonjour ! C.1.1 Greetings and responses. (0 :00) You will hear a phrase or question in French, read twice. After the second repetition, give an appropriate response. You will then hear the phrase and a possible response read again. Repeat the response given. In some cases, there is more than one possible response, so your answer might have been different. C.1.2 Formal or informal ? (2 :55) You will hear a series of sentences or questions. Indicate whether each is formal or informal. Each will be read twice, and you should repeat after the second reading. Check "formal" or "informal" on your answer sheet. Formal Informal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C.1.3 Spelling - Countries (This exercise did not record properly and has been erased.) C.1.4 Presentations ou amis ? (5 :23) Listen to each of the following exchanges and indicate whether the people are meeting for the first time, or are already friends. Each dialogue will be read twice. Presentation Amis 1. 2. 3. 4. 58 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  C.1.5 Comment ga va? (6 :42) Listen to each conversation, and indicate how the second speaker feels. Qa va bien. Qa va mal. 1. 2. 3. 4. 5. C.2 En classe C.2.1 Grand ou petit? (8 :17) You will hear two items named. For each pair, state which one is bigger ("plus grand" or "plus grande"). Each pair of items will be read twice. Listen to the examples before beginning. Exemple: le bureau - le pupitre. Le bureau est plus grand. le stylo - la main. La main est plus grande. C.2.2 Spelling - Classroom Vocabulary. (11 :00) Spell each of the following words aloud. Each word will be read twice, then there will be a pause for you to spell it aloud. After the pause, the word will be spelled out, and you should repeat the correct spelling. 1. main 2. a gauche 3. telephone 4. fenetre 5. horloge 6. papier 7. 6tudiante 8. ouvert 9. ferme 10. livre 11. stylo 12. feuille Section C Lab Worksheet and Review 59  C.2.3 Imperatives - Classroom Instructions. (16 :55) You will hear a verb given in the imperative form. Refer to your answer sheet and complete the command with the appropriate noun. Then repeat the full command after the speaker. Exemple: le crayon You say Prenez le crayon. 1. au tableau 2. les devoirs 3. le professeur 4. votre nom 5. la phrase 6. le livre 7. le stylo 8. la porte C.3 Les chiffres C.3.1 Numbers - Recognition. (18 :55) Write down the number that you hear. Each number will be read twice. After you have written down the number, it will be read again, and you should repeat the number aloud. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. 1. m. n. o. p. q. r. s. t. u. v. w. C.3.2 Counting. (22 :30) The speaker will say two sequential numbers. Immediately give the next number in the series. Then the speaker will repeat the three numbers; repeat the entire series after the speaker. Exemple: 1,2 You say : 3 C.3.3 Numbers- Counting by 10s. (24 :30) In this exercise, the speaker will read each number twice. Add ten to the number and say the answer aloud. Then the speaker will give the correct answer. Repeat the correct answer. Listen to the example before beginning. Exemple: 20... 20... You say : 30 60 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  C.3.4 Numbers - Population. (26 :30) The speaker will read the population of a number of Francophone countries. Write down the number you hear next to each country's name. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. la Belgique la France la Tunisie le Mali le Senegal la Rep. Dem. du Congo le Cameroun la C6te d'Ivoire la Suisse l'Algerie millions millions millions millions millions millions millions millions millions millions C.4 Identifications C.4.1 To be or not to be. (28 :37) The speaker will read a sentence containing the verb "5tre." The sentence will be read two times. Write the correct verb form on your answer sheet. Then, the speaker will read the sentence again. Repeat the complete sentence aloud. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Je Mme Remy Nous Marco Tu Vous Les 6tudiants Le professeur Je Les exercises Nous Vous 6tudiante. le professeur. enthousiastes. sociable. intelligente ! frangaise ? bons. petit. patiente. faciles. au labo de langues. calme ou anxieux ? Section C Lab Worksheet and Review 61  C.4.2 Comment sont-ils ? (32 :09) For each of the individuals listed below, the speaker will give you a choice of two adjectives. Form a complete sentence using the correct adjective, and say it aloud. The speaker will then give the correct answer ; you should repeat the entire sentence. Also write the appro- priate adjective on your answer sheet. Listen to the example before you begin. Exemple: Tarzan courageux - timide You say courageux. courageux Tarzan est You write : 1. 2. Michelle Kwan George Bush 3. Jennifer Lopez 4. Kobe Bryant 5. Arnold Schwarzenegger 6. Albert Einstein 7. le frangais 8. Celine Dion 9. Vicente Fox C.5 Descriptions C.5.1 Comme ils se ressemblent ! (34 :56) Guillaume and his girlfriend Nicole are very much alike. For each sentence describing Guillaume, give a similar sentence describing Nicole. Remember to use the feminine form of the adjective. Listen to the example before you begin. Exemple: Guillaume est serieux. [You say : Et Nicole est serieuse.] C.5.2 Ma mere et moi, nous sommes differents. (37 :25) The speaker is the exact opposite of his mother. To each of his sentences describing his mother, give a sentence using an adjective with the opposite meaning. Remember to use the masculine form of the adjective. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Look at the example as you do number one. Exemple: petite - grand Ma mere est petite. You say : Mais toi, tu es grand. 1. petite - grand 62 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  2. travailleuse - paresseux 3. anxieuse calme 4. solitaire - sociable 5. frivole - serieux 6. 7. brune blond impolie poli 8. impatiente - patient C.5.3 Les questions. (39 :53) Listen to the speaker and indicate whether each phrase is a sentence or a question. Remember that in a question, the intonation goes up, whereas in a sentence, the intonation goes down. Mark the correct answer on your answer sheet. Question Phrase affirmative 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. C.5.4 Les portraits. (41 :35) Listen to the self-portraits of each of the following people. Under each name, write whatever adjectives you recognize that they use to describe themselves. Emmanuelle Christophe Valerie End of Lab Exercises Section C Lab Worksheet and Review 63  Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C 6.1Dialogues Ecrivez un dialogue de 3-6 lignes pour les situations suivantes 1. Marc presente Pauline a Sbastien. 2. Deux 6tudiants se pr sentent dans la classe. 3. Deux etudiants sont au cafe. Un ami arrive. C Formel ou informel ? Indiquez si les personnes suivantes ont une relation informelle (tu) ou formelle (vous). 1. V ronique (age : 8 ans) et Marc (age : 9 ans). 2. Le professeur et l'etudiant. 3. Le docteur et la patiente. 4. Marie et Sylvie, etudiantes a l'universit. 5. 6. 7. 8. Ma mere et moi. Le president Bush et moi. Le president amdricain Bush et le president frangais Chirac. L'employd et le client. Que dit-on ? Mettez la question ou la phrase a gauche a droite. 1. Bonjour ! Qava? 2. Salut, Isabelle ! Comment vas-tu? 3. Jacqueline, je te presente Sandrine. 4. Qa s'6crit comment ? 5. Comment dit-on "clock" en frangais ? 6. Marc, je te presente Marie. 7. Au revoir ! 8. Que veut dire "tout le monde"? 9. Comment es-tu? 10. Qui est-ce ? avec la r ponse correcte a. "Everyone." b. Je suis calme et patient. c. Bien, merci. Et toi? d. Enchant6. e. la pendule f. Oui, ga va. Et vous ? g. B-E-R-T-H-E-L-O-T h. Enchantee. i. C'est Jer6me. j. A demain ! 64 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  0.6.4 Les instructions du professeur. Completez Finstruction du professeur. 1. Allez 2. Donnez-moi 3. Ecoutez 4. Ecrivez 5. Fermez 6. Regardez 7. Ouvrez 8. Pratiquez 9. Prenez 10. Repetez a. les devoirs. b. -moi. c. au tableau. d. le livre ; la classe est finie. e. la fenetre, &'il vous plait. f. le vocabulaire an labo. g. le stylo et ecrivez. h. la phrase. i. votre nom. j. la photo et identifiez la personne. 0.6.5 VocabulIai re Completez la phrase avec un mot de vocabulaire approprie. 1. parle fran~ais ; les etudiants repetent. 2. On ecrit au tableau avec la 3. Le professeur utilise un les devoirs. rouge pour corriger 4. La 5. Le est fermee. est ouvert a la page 5. 6. Mettez les livres dans le 7. Bonjour, tout le monde ! Prenez une feuille de papier et nom, s'il vous plait. 8. Les livres sont votre 9. Le professeur dit" au debut du cours. 10. -moi, Madame ! Je ne comprends pas ! 0.6.6 Le verbe "etre." Completez la phrase avec la forme correcte du verbe "etre.' 1. Nous 2. Je 3. T~u 4. Les etudiants 5. Ma mere 6. Vous etudiants. dans la classe de fran~ais. chic ! travailleurs. gentille. le professeur, nest-ce pas? 7. Dans la classe de fran~ais, on enthousiaste. 8. Le fran~ais 9. Les devoirs 10. Je important. faciles. serieux(se). Section 0 Lab Worksheet and Review 6 65  0.6.7 Les adjectifs. Completez la phrase avec la forme correcte d'un adjectif approprie. 1. Je snis 2. Ma mere est 3. George Bush est 4. Shaquille O'Neal est 5. Hillary Clinton est 6. Les etudiants de mon universite sont 7. Les etudiants dans la classe de fran~ais sont 8. Les professeurs a mon universite sont 9. Jennifer Lopez est 10. Mes classes sont 0.6.8 Singulier au pluriel et pluriel au singulier. Si la phrase est an pluriel, changez-la an singulier. Si la phrase est an singulier, changez-la an pluriel. Changez tons les elements necessaires. 1. Je snis content. 2. Nons sommes etudiants. 3. Les etudiants sont calmes. 4. L'etndiante est gentille. 5. Vons etes fran~ais. 6. Tu es americaine. 7. Le professenr est patient. 8. Les devoirs sont faciles. 9. Les stylos sont ronges. 10. Le livre est lonrd. 11. La carte telephoniqne est chere. 12. Les chaises sont confortables. 13. Les affiches sont grandes. 14. La fenetre est onverte. 15. Le sac a dos est brnn. 16. Les actenrs sont creatifs. 66 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Self-Check : Meeting chapter 1 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter? If you do not feel confident that you have mastered the following points, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Greet other people ? 35 and 10 Introduce yourself ? 10 and 27 Understand basic commands given in French class and re- 41, 17, and 25 spond appropriately? Count and spell in French? 31, 46, 10, 17, and 19 Identify yourself and other people ? 35, 39, 52, and 16 Describe yourself, other people, and objects? 48, 22, and 27 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : If not, see pages : Where French is spoken and by how many people? 13 and 20 How to address another person formally or informally, as 35 and 10 appropriate ? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The French alphabet, numbers, and the basics of French 31 pronunciation ? The subject pronouns and the difference between to and 35 vous? The conjugation of the present tense of the verb etre ? 39 The concept of gender for people and things ? 35 and 42 Gender and number agreement of adjectives? 48 If you feel that you can do all these things, congratulations! You have taken a huge first step towards being able to communicate in French ! Section C Lab Worksheet and Review 67  Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.2.1, French Subject Pronouns, page 36 The infor- mation in parentheses is there to help clarify for you as you check your answers. 1. vous - you (formal or plural); 2. ils - they; 3. on - one, people; 4. nous - we; 5. elles - they (a feminine group); 6. il - he; 7. tu- you (singular informal) Answers to B.2.2, Subject Pronouns, page 36 1. je; 2. ils; 3. tu or vous; 4. nous; 5. elle; 6. il; 7. ils; 8. nous; 9. ils Answers to B.2.4, Vous and tu, page 38 1. b.; 2. probably a, but perhaps b.; 3. d.; 4. c.; 5. b.; 6. a; 7. probably b., but perhaps a.; 8. b; 9. b or a; 10. c. Answers to B.5.1, Self-check: Gender and definite articles, page 44 Here is the explanation of the "false" answers: 1. Peo- ple and things have gender. 3. The definite article has four forms in French: le, la, 1', and les. 4. The final -s on a noun is generally not pronounced, so you have to listen to the article to tell whether the noun is singular or plural. 6. The singular definite article (le or la) becomes 1' before a vowel, but the plural definite article does not change before a vowel. 8. The only certain way to tell the gender of a French noun is to memorize it - learning the noun with the article will help you, because the article indicates the gender. 11. The masculine pronoun "il" refers to both people and things, so "il" can mean either "he" or a masculine "it." 13. People may get confused if you use the wrong pronoun or article to refer to a thing, because they may think you are referring to something else. Answers to B.5.2, Form of definite articles, page 45 1. fem.; 2. masc. (even if the professor is a woman, the noun and therefore the article are masculine); 3. no way to tell; 4. masc.; 5. no way to tell; 6. no way to tell; 7. no way to tell; 8. no way to tell; 9. fem.; 10. masc. Answers to B.5.3, Definite articles and nouns, page 45 1. 1'; 2. le; 3. 1'; 4. le; 5. les; 6. les; 7. la; 8. la; 9. les; 10. les Answers to B.4.1, Identifying Imperatives, page 41 1. Fermez; 2. Excusez; 3. Ecoutez; 4. Repetez; 5. Ouvrez; 6. Ecrivez; 7. Regardez; 8. Epelez; 9. Prenez; 10. Allez; 11. Mettez; 12. Dites (Dites is one of only two verbs in the entire language where the vous form of the imperative does not end in -ez). Translations: 1. Close the book. 2. Excuse me, Ma'am. 3. Listen to the cassette. 4. Repeat the vocabulary. 5. John, open the door, please. 6. Marie and Jose, write on the board. 7. Pierre, look at the board, please. 8. Please spell your name, sir. 9. Everyone, take out (pick up) a pen. 10. Go to the board. 11. Put your homework on the desk. 12. Say hello! 68 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Answers to B.6.1, Chiffres 0-50, page 46 1. 42; 2. 36; 3. 11; 4. 16; 5. 21; 6. 12; 7. 18; 8. 34; 9. 13; 10. 57; 11. 29; 12. 45 Answers to B.6.2, Chiffres 0-50 en mots, page 47 1. neuf; 2. quatorze; 3. vingt-trois; 4. trente-sept; 5. quarante-quatre; 6. quinze; 7. deux; 8. quarante-neuf; 9. cinquante-huit; 10. trente et un; 11. vingt-six; 12. cinquante-sept Answers to B.6.3, Chiffres 60-100, page 48 1. 63; 2. 86; 3. 95; 4. 79; 5. 71; 6. 84; 7. 96; 8. 62; 9. 72; 10. 90; 11. 103; 12. 67 Answers to B.6.4, Chiffres 60-100 en mots, page 48 1. quatre- vingt-dix-huit; 2. soixante et un; 3. quatre-vingt-trois; 4. soixante- quinze; 5. soixante-neuf; 6. quatre-vingt-douze; 7. quatre-vingts; 8. soixante-quatre; 9. soixante-treize; 10. quatre-vingt-dix-sept Answers to B.3.2, Verb endings, ttre, page 40 You should have filled in the letters in capitals: je suiS; tu eS; il esT; ils soNT Answers to B.3.3, Conjugating 6tre, page 40 1. suis; 2. est; 3. sommes; 4. est; 5. sont; 6. est; 7. etes; 8. suis; 9. sont; 10. est; 11. es; 12. sommes (someone + I = we (nous)). Answers to B.7.1, Adjective endings, page 50 1. grande - grands- grandes; 2. rouge - rouges - rouges; 3. vive - vifs - vives; 4. stricte - stricts- strictes; 5. japonaise - japonais - japonaises; 6. nerveuse- nerveux - nerveuses; 7. contente - contents - contentes; 8. calme - calmes- calmes Answers to B.7.2, Adjective agreement, page 50 Marie est grande; Suzanne est americaine; Claire est frangaise; Helene est blonde; Marc est petit; L'acteur est content; Sa femme est brune; Philippe est intelligent; Marie et Lise sont sdrieuses; Colin et Julien sont polis; Elles sont timides. Answers to B.7.3, Singular to plural, page 51 1. Nous sommes intelligents; 2. Ils sont mexicains; 3. Les professeurs sont stricts; 4. Les 6tudiantes sont serieuses; 5. Les stylos sont rouges; 6. Vous etes enthousiastes; 7. Elles sont frangaises; 8. Les chaises sont conforta- bles; 9. Les fenetres sont ouvertes; 10. Nous sommes contentes. Note on #6: Remember that the verb form for vous is the same whether vous has a singular or plural meaning. However, if the meaning is plural, the adjective must be in the plural form. Answers to B.7.4, Plural to singular, page 51 1. Le sac a dos est lourd; 2. Le devoir est difficile; 3. Je suis enthousiaste; 4. Vous etes sociable? (formal singular) or Tu es sociable? (informal singular); 5. Le mur est blanc; 6. L'etudiant est pr sent; 7. Le tdlephone portable est cher; 8. Le pupitre est petit; 9. L'homme dans la classe est grand; 10. Elle est honnete. Note: in #4, "Vous etes sociables" is clearly plural because the adjective is plural. When you make it singular, it could be either formal (vous) or informal (tu), but the adjective is singular in either Section C Lab Worksheet and Review 69  case. As explained in the previous exercise, the vous form of the verb remains the same whether vous has a singular or a plural meaning. Answers to B.8.3, Forming questions, page 53 Part 1: 1. Tu es creative? 2. Tu es sportive? 3. Tu es travailleuse? 4. Tu es polie? 5. Tu es int ressante? 6. Tu es timide?; part 2: 1. Tu es am ricain? 2. Tu es fort? 3. Tu es studieux? 4. Tu es energique? 5. Tu es imaginatif? 6. Tu es calme? Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.2, Formal or informal?, page 58 The answer is given, and an explanation in parentheses of the words that indicate the level of formality. 1. informal (use of tu); 2. informal (salut, first name); 3. informal (toi); 4. formal (Madame); 5. formal (vous); 6. informal (salut); 7. formal (Madame); 8. formal (vous); 9. informal (first name); 10. informal (first names, te). Answers to C.1.4, Presentations ou amis?, page 58 1. Amis - they use each other's names. 2. Presentation - they introduce themselves. 3. Amis - even though it is a formal conversation, they clearly know each other and ask how the other person is doing. 4. Presentation - the student introduces himself to his teacher. Answers to C.1.5, Comment ga va?, page 59 1. bien; 2. mal (rhumatismes); 3. bien; 4. bien; 5. mal. Answers to C.3.1, Numbers - Recognition, page 60 a. 7; b. 9; c. 12; d. 15; e. 28; f. 34; g. 43; h. 51; i. 62; j. 76; k. 86; 1. 93; m 1; n. 4; o. 11; p. 26; q. 37; r. 40; s. 53; t. 64; u. 78; v. 84; w. 91 Answers to C.3.4, Numbers - Population, page 61 1. Belgique 10,2; 2. France 60; 3. Tunisie 9,9; 4. Mali 11,6; 5. Senegal 10,5; 6. Rep. Dem. Congo 56,6; 7. Cameroun 15,8; 8. Cote d'Ivoire 16,9; 9. Suisse 7,3; 10; Algerie 32,8. Answers to C.4.1, To be or not to be, page 61 1. suis; 2. est; 3. sommes; 4. est; 5. es; 6. 6tes; 7. sont; 8. est; 9. suis; 10. sont; 11. sommes; 12. 6tes. Answers to C.4.2, Comment sont-ils?, page 62 1. sportive; 2. de droite; 3. brune; 4. grand; 5. serieux; 6. intelligent; 7. facile; 8. canadienne; 9. mexicain. Answers to C.5.3, Les questions, page 63 Questions are #s 1, 3, 4, 6, 9, 10, and 11. Statements are #s 2, 5, 7, 8, and 12. Answers to C.5.4, Les portraits, page 63 [the end of "Christophe's" description got cut off, so you will not have heard or written the adjectives in brackets.] Emmanuelle: frangaise, brune, energique, gentille, travailleuse, active. Christophe: frangais, amr ricain, pe- tit, brun, sportif, [genereux, sociable]. Val rie: am~ricaine, petite, brune, impatiente, anxieuse, intelligente, s~rieuse, paresseuse Make sure you had the proper spelling and gender (masculine/feminine). 70 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Answers to Written Review Exercises Answers to C.6.1, Dialogues, page 64 Many answers are possible. Here are some examples: 1. Marc: Pauline, je te presente Sebastien. Pauline: Enchante. Sebastien: Enchant. 2. Michel: Bonjour, je m'appelle Michel. Comment t'appelles-tu? Marie: Je m'appelle Marie. Qa va, Michel? Michel: Oui, ga va. Et toi? Marie; Qa va bien, merci. 3. Christine: Salut, Marc! (Marc arrive). Marc: Salut, Christine. Qa va? Christine: Paul, je te presente Marc. Paul: Bonjour, Marc. Qa va? Marc: Qa va bien. Et toi? Paul: Oui, merci. Marc, tu es 6tudiant? Marc: Oui, je suis 6tudiant. Answers to C.6.2, Formel ou informel?, page 64 Formel: #2, #3, #6, #7, #8; Informel: #1, #4, #5 Answers to C.6.3, Que dit-on?, page 64 1. f; 2. c.; 3. h.; 4. g.; 5. e.; 6. d.; 7. j.; 8. a.; 9. b.; 10. i. Answers to C.6.4, Les instructions du professeur, page 65 1. c; 2. a; 3. b.; 4. i.; 5. d.; 6. j.; 7. e.; 8. f.; 9. g.; 10. h. (Other answers are possible for some, but I think this is the only combination that matches everything up correctly.) Answers to C.6.5, Vocabulaire, page 65 1. Le professeur; 2. craie; 3. stylo; 4. fenetre / porte; 5. livre / cahier; 6. sac a dos; 7. ecrivez; 8. ouverts / fermes; 9. bonjour; 10. Excusez Answers to C.6.6, Le verbe 6tre, page 65 1. sommes; 2. suis; 3. es; 4. sont; 5. est; 6. etes; 7. est; 8. est; 9. sont; 10. suis Answers to C.6.7, Les adjectifs, page 66 You only need one ad- jective as an answer, but I have given you a few examples. Obvi- ously, your answers will probably be different; but make sure the adjective is the right form (masculine/ feminine, singular/ plural). Ask your teacher to check your answers if you are unsure you did this correctly. 1. (if you are a man:) grand, enthousiaste, serieux (if you are a woman:) grande, enthousiaste, serieuse; 2. gentille, petite, brune; 3. brun, americain, grand ... ; 4. grand, sportif; 5. petite, blonde, intelligente; 6. gentils, serieux; 7. enthousiastes, in- telligents; 8. intelligents, travailleurs; 9. brune, petite, creative; 10. interessantes, difficiles Answers to C.6.8, Singular au pluriel et pluriel au singulier, page 66 1. Nous sommes contents. 2. Je suis 6tudiant(e). 3. L'6tudiant est calme. 4. Les 6tudiantes sont gentilles. 5. Vous 6tes frangais. / Tu es frangais. 6. Vous etes am~ricaines. 7. Les professeurs sont patients. 8. Le devoir est facile. 9. Le stylo est rouge. 10. Les livres sont lourds. 11. Les cartes telephoniques sont cheres. 12. La chaise est confortable. 13. L'affiche est grande. 14. Les fenetres sont ouvertes. 15. Les sacs ht dos sont bruns. 16. L'acteur est creatif. Section C Lab Worksheet and Review 71  72 Chapter 1 Bonjour! Qa va?  Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels Objectives for chapter 2 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Describe themselves, their family, and others (name, age, and nationality) 2. Describe other people's and their own belongings, and their house, apartment, room 3. Discuss and ask simple questions about belongings and lodging Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. The structure and the role of the family in France 2. French houses and apartments Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to know: 1. The formation and use of the indefinite articles 2. The formation and use of possessive adjectives 3. The conjugation of the present tense of the verb avoir 4. Simple negation 5. Idiomatic expressions that use the verb avoir a / Un portrait de famille 73  A Activites A.1 Nos objets personnels Avant de commencer le nouveau chapitre, revisons ! A.1 .1 Revision :Les objets personnels du professeur Regardez les objets personnels du professeur. Identifiez les objets. Mini- Vocabulaire: le portefeuille la c1e le porte-cles F'ordinateur la fiche le classeur [opor to foej] [la kie] [opor to kie] [lar di na toer] [la f if ] [lo kia suer] wallet key key-ring computer 3x5 card binder A.1 .2 Revision :Ia salle de classe Rapidement, avec un(e) partenaire, defini (le, la les) pour chaque mot. donnez Particle Exemple: A: porte B: la porte 1. stylo 2. cles 3. papiers 4. pendule 5. affiche 6. livres 7. sac a dos 8. portable 9. etudiants 10. porte 11. professeur 12. chaise 13. craie 14. devoirs 15. etudiante 16. fenetres 17. tableau 18. bureau 19. crayons 20. telephone 21. feuille A.1 .3 La chasse aux articles Grammaire: Voir B.1, "Articles indefinis," page 101. Le professeur donne une fiche avec un article indefini a chaque etudiant. Le professeur attache des fiches aux objets. Prenez les fiches qui correspondent a Particle sur votre fiche. (Si votre fiche est "un," prenez les noms masculins singuliers.) Prenez 3-5 fiches differentes. 74 74 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.1.4 Od se trouve-t-il ? Grammaire: Voir B.3, "Pr6positions de lieu," page 104. Mini- Vocabulaire: sur [syr] sous [su] devant [do vd] derriere [de rjer] a gauche de [a gof do] a droite de [a drwat do] dans [dd] a cdte de [a ko te do] en face de [6 fas do] entre [6 tro] pres de [pre do] loin de [lwE do] Rappel : de + le =du de + les=des La premiere phrase illustre une preposition de lieu. Lisez la premiere phrase. Completez logiquement la deuxieme phrase. 1. Le professeur est devant le tableau. Les 6tudiants sont devant 2. La craie est dans la main du professeur. Les etudiants sont dans 3. Le livre de l'6tudiant est sur son pupitre. Les devoirs sont sur 4. L'etudiante est a cOt6 de l'6tudiant. La fenatre ferm6e est h cOtd de 5. La chaise est derriere le bureau. Le tableau est derriere 6. Les etudiants sont loin de la porte. Le professeur est loin de 7. Le sac de l'etudiant est pres du pupitre. Le stylo de l'etudiante est pres de 8. Les livres de l'6tudiante sont sous la chaise. Le tableau est sous 9. La porte est h gauche du professeur. L'etudiant est h gauche de 10. La fenatre ouverte est entre la fendtre ferm6e et la porte. Le professeur est entre et Section A Activit6s 75  A.1.5 De quelle couleur ? Mini- Vocabulaire: beige [be3] blanc [bld] blanche [blaf] bleu(e) [blo] brun [bre] brune [bryn] gris [gri] grise [griz] jaune [3on] marron [ma r5] noir(e) [nwar] orange [a rd3] rose [roz] rouge [ru3] vert [ver] verte [vert] violet [vja le] violette [vja let] L'oc6an est bleu et le soleil est jaune. Le bonhomme de neige est blanc. La maison en bois est brune. Le cochon est rose. I- La panthere noire. est Les oranges sont orange. ~1 Les levres sont rouges. Les arbres sont Le raisin est vio- verts. let. De quelle couleur sont-ils ? Vous dites : Un elephant est gris. 1. une carotte 2. une rose 3. un coca 4. une plante 5. un caf6 6. un pingouin 7. une girafe 8. une 6meraude 9. un saphir 14. un ballon de football americain 15. une balle de tennis 10. 11. 12. 13. une banane une feuille de papier un sac "Hello Kitty" un ballon de football Ma famille et mes objets personnels  A.1.6 Revision :Dans mon sac 1 Prenez 5-8 objets de votre sac et mettez les objets sur le pupitre. Avec votre camarade, identifiez les objets et utilisez un adjectif pour decrire. Regardez le modele. Exemple: A: Qu'est-ce que c'est ? A: C'est un stylo blen ? A: Qu'est-ce que c'est ? A: C'est un livre diffi- cile? A.1 .7 Dans mon sac, j'ai un ... B: C'est un stylo. B: Oui, c'est un stylo bleu. B: C'est un livre. B: Non, c'est un livre facile. Mini- Vocabulaire: lourd(e) heavy leger (1egere) light cher (chere) expensive pas cher inexpensive Note :position de F'adjectif En general, la position de Fad- jectif est nom + adjectif. Exemples :un stylo blen, un livre difFicile, un cahier leger. Une exception :avec "grand" et "petit," la position est ad- jectif + nom. Exemples :un grand livre, une petite cle. Gram maire: Voir B.4, "Le verbe avoir," page 106. SRegardez les objets sur le pupitre et dans votre sa Ennmerez tons ces objets a votre partenaire. Votre pa c. r- tenaire va econter et ecrire cette liste. Exemple: Vons annoncez: Dans mon sac, j'ai un stylo blen. J'ai deux crayons. J'ai trois livres. J'ai des cles. J'ai un portefenille noir. Regardez et verifiez la liste. Changez de Mettez vos initiales sur la liste. Donnez seur. Votre partenaire ecrit un stylo blen deux crayons trois livres des cles un portefenille noir rdles et repetez F'exercice. tontes les listes an profes- A.1 .8 Jouons au detective ! t' Prenez la liste qne le professenr vons donne. Interrogez vos camarades ponr tronver qni est F'antenr de la liste qne vons avez. Posez nne qnestion ponr chaqne article. Si la reponse est affirmative, continnez. Si la reponse est negative, passez a nne antre personne. Qnand vons identifiez correctement la personne, ecrivez son nom complet snr la liste et donnez la liste an professenr. Felicitations ! Exemple: Tu as nn stylo blen? Oni, j'ai nn stylo blen. [Continnez] Tu as denx crayons ? Non, j'ai trois crayons. LArretez, passez a nne antre personnel Section A Activites 77  A.1.9 C'est n qui ? Modele : Grammaire: Voir B.6, "Adjectifs Possessifs," page 110. Prenez un sujet grammatical de l'enveloppe. Dites que l'objet est a la personne sur votre feuille ; utilisez l'adjectif possessif appropri6 pour la personne. Regardez l'exemple dans la marge. [tu] 1. 2. 3. 4. C'est ton caf6. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. A.1.10 C'est ton stylo ou mon stylo ? 2 Avec votre partenaire, prenez chacun 4-5 objets de vos sacs et mettez tous les objets ensemble. Prenez un objet, et posez une question. Suivez le modele. A: C'est ton stylo ou mon stylo ? B: C'est mon stylo. Et ga, ce sont tes livres ou mes livres ? A: Ce sont tes livres. -> Continuons! Presentez ces objets au groupe a c6t6 de vous. Regardez l'exemple. Exemple : (Paul et Juan parlent a Caroline et a Maria). Paul : Voici nos livres. Mon livre est grand et bleu, et le livre de Juan est petit et noir. Et vos livres ? Caroline : Nos livres sont grands et lourds. Mon livre est blanc, et son livre est rouge. Maria : Le stylo bleu, c'est a qui ? Juan : C'est mon stylo bleu. Paul a un stylo noir. Et vos stylos ? [Continuez le dialogue.] 78 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.2 Ma famille Grammaire: Voir B.5, "II y a," page 108. La famille d'H4|bne Ie e. -e. K c mg re 7acqut Mini- Vocabulaire: famille [fa mij] ime b. to.ar !oa n MLc CL ms as H~le 7 o ns Ca, IWi e. ain6(e) ag6(e) celibataire enfant femme fille fils frere jeune mari marid(e) mere parent pere soeur [e ne] [a 3e] [se li ba ter] [a fa] [fain] [fij] [fis] [frer] [3mn] [ma ri] [ma rje] [mer] [pa rd] [per] [sor] Voici la famille d'H6ene. Il y a 6 personnes dans sa famille : les parents et les 4 enfants. Le pere d'Helene s'appelle Michel et sa mere s'appelle Jacqueline. Helene a aussi deux soeurs et un frere. Sophie est la soeur ainde d'H6ene. Elle a aussi une autre soeur, Caroline, le bebd. Marc, le frere d'Helene, est plus ag6 qu'H6lene, mais plus jeune que Sophie. Les parents d'Helene sont mari6s. Le pere d'Helene est plus ag6 que sa femme Jacqueline ; elle a 6 ans de moins que son mari. A.2.1 La famille nucleaire R6pondez aux questions. 1. Qui est le pere de Marc ? 2. Est-ce qu'H6lene et Sophie sont soeurs ? 3. Comment s'appelle le mari de Jacqueline ? 4. Comment s'appelle le frere de Caroline ? 5. Combien d'enfants ont Michel et Jacqueline ? 6. Est-ce que les parents d'H6ene sont maries ? A.2.2 Trouvez votre famille ! Votre professeur vous donne un papier avec votre identit6 et l'iden- tite d'une autre personne dans votre famille. Posez des questions a vos camarades de classe pour retrouver les autres personnes dans votre famille. 4z1 Section A Activit6s 79  A.2.3 Observation culturelle : la famille frangaise Mini- Vocabulaire: aujourd'hui today tres peu very few habiter to live seul alone ; only ensemble together mais but la loi law contre versus choix choice femme au housewife foyer Maintenant, les observations culturelles sont en frangais. Regardez le nouveau vocabulaire important dans le mini-vocabulaire dans la marge. LA FAMILLE FRANQAISE Traditionnellement, la famille frangaise est solide, et elle est au centre de la societe frangaise. Aujourd'hui, le statut et le rdle de la famille changent. Par exemple, tres peu de personnes Agees ha- bitent avec leurs enfants et petits-enfants maintenant. Aujourd'hui, 28% des Frangais habitent seuls. Beaucoup de couples frangais ha- bitent ensemble mais ne sont pas maries. Depuis 1999, la loi du "pacs" (pacs = pacte civil de solidarite) permet a un couple non marie, heterosexuel ou homosexuel, d'&tre considere comme un couple officiel. A cause des changements sociaux, il y a plus de familles avec un parent. Les raisons varient : choix volontaire, separation, divorce. Seules 30% des femmes en couples sont des "femmes au foyer" ; la grande majorite travaille. En France, les enfants vont a l'6cole maternelle a l'Age de 3 ans. Tous ces changements transforment le rdle et la composition d'une famille frangaise "typique." Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Aujourd'hui, est-ce que la majorit6 des grands-parents ha- bitent avec leurs petits-enfants? 2. Combien de Frangais n'habitent pas avec leur famille ? 3. Est-ce qu'il y a beaucoup de familles monoparentales ? 4. Est-ce que la majorite de femmes mariees ou en couples tra- vaillent ? 5. Qu'est-ce que c'est que le "pacs" ? Le dimanche, le ddjeuner en famille reste important. 80 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  La famille etendue d'Helene y4prt t$c P 02 a aJ -e C kr~i -c £ q38ans 3n 6ants IK~ IF p0re. Ta ueline 1L Z has Q, lles C~laLPe SYxus D3c~1 Ioa saekr cn r C? ji V [r 7 cn& Q siCutj P I fr n )a Fv-n 5~~~ Voici la famille 6tendue d'Helene : il y a 16 personnes en tout. Les grands-parents paternels (Guillaume et Marie) et les grands- parents maternels (Georges et Dominique) adorent leurs 7 petits- enfants. Les grands-parents paternels d'H61ene ont trois enfants : Michel, Luc, et Christine. Christine et son frere Luc sont c6libataires ; ils ne sont pas mari6s. Helene est la niece pr6f6r6e de sa tante Christine. Luc prefere son neveu, Marc. Les grands-parents ma- ternels d'Helene ont deux enfants : Jacqueline et Gilles. Gilles est le mari de Claude, et ils ont deux enfants : Philippe et Simone. Simone et Helene sont cousines. Elles jouent souvent ensemble. Ra- chid est le copain de Sophie, mais ils ne sont pas encore maries. Jacqueline aime la famille de son mari. Elle adore sa belle-mere, Marie. Et Marie aime sa belle-fille. Michel aime sa belle-mere, Do- minique, mais trouve son beau-pere, Georges un peu trop sovere. Mais en g6n6ral, les relations de la famille sont harmonieuses. A.2.4 La famille elargie R6pondez aux questions. 1. Combien de petits-enfants ont Georges et Dominique ? 2. Combien de petits-fils ont-ils ? 3. Qui est la niece de Michel? 4. Est-ce que Jacqueline a une soeur ? 5. Est-ce qu'H6lene ou sa cousine Simone est plus Ag6e ? 6. Est-ce qu'une des grand-meres d'H61ene est plus Ag6e que son mari? 7. Est-ce que la soeur de Michel est mariee ou celibataire ? 8. Est-ce que Claude est plus jeune ou plus Ag6e que son mari ? 9. Luc a combien de neveux ? Mini- Vocabulaire: famille 6tendue beau-pere belle-mere copain copine cousin cousine grands-parents grand-pere grand-mere neveu niece oncle petit-enfant petit-fils petite-fille tante [fa mij] [e td dy] [bo per] [bel mer] [ko pE] [ko pin] [ku zE] [ku zn] [gra pa ra] [grd per] [grd mer] [na vo] [njes] [5 kla] [pa ti t fa] [pa ti fis] [pa tit fij] [tat] Section A Activit6s 81  A.2.5 Votre famille - relations Mini- Vocabulaire: depuis since, for 1 sur 4 1 out of 4 au moins at least 6taient were 6tranger foreign(er) maghr6bin from the Maghreb: Algeria, Morocco, Tunisia souvent often mais but Beur French of Arab origin trouver to find emploi job de souche native-born ; of French origin Dessinez un arbre genealogique de votre famille. Expli- quez les relations entre les personnes a votre partenaire. Exemple: Il y a six personnes dans ma famille. Mon pere s'appelle Philippe et ma mere s'appelle Pauline. Mon pere est plus Ag6 que ma mere. J'ai 2 freres ... (continuez la descrip- tion). - Continuons! Votre partenaire presente votre famille a la classe. Exemple: Ma partenaire s'appelle Marie. Il y a six personnes dans sa famille. Son pere s'appelle Philippe et sa mere s'appelle Pauline ... (continuez la description). A.2.6 Observation culturelle LES FAMILLES FRANQAISES - ORIGINES En 2006, la population de la France est de 60 millions. La population frangaise est plus homogene que la population des Etats-Unis, mais l'immigration en France existe depuis longtemps. Un Frangais sur quatre a au moins un grand-parent qui n'est pas d'origine frangaise. Dans le passe, les immigres 6taient europeens d'origine (en 1954, 84% 6taient d'Europe)- des Italiens, des Portugais, des Espagnols. Depuis les annees 1970, les 6trangers arrivent du Maghreb et de l'Afrique francophone et ils sont generalement de religion musul- mane (en 1990, 47% des immigres sont d'origine africaine). Il y a des familles d'origine maghrebine qui sont en France depuis deux ou trois generations, mais il n'y a pas beaucoup de mariages mixtes (religion ou nationalite differentes). Les "Blacks" et les "Beurs" (10% de la population) habitent souvent dans certains quartiers de la ville, et ils ont plus de difficult6 a trouver un emploi que les Frangais "de souche". Cela provoque certaines tensions dans la societe frangaise. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. 2. Quelle est la population de la France ? Combien de Frangais ont au moins un grand-parent qui n'est pas frangais d'origine ? 3. Est-ce qu'il y a beaucoup de mariages "mixtes" (de differentes nationalites) en France ? 4. Aujourd'hui, est-ce que la majorit6 de l'immigration est d'Eu- rope du sud ? 5. Aujourd'hui, est-ce que les immigres sont generalement catho- liques ? 82 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.2.7 Origines et nationalites Voici quelques adjectifs d'origine et de nationalite qui sont tres differents en francais et en anglais. D'autres, plus similaires, sont indiques dans la marge. Mini- Vocabulair allemand(e) anglais (e) beige ecossais (e) hongrois(e) le pays [al ma] [mad] [a 91C] [glez] [be13] [e ka se] [sez] [5 grwa] [grwaz] [pe i] German English Belgian Scottish Hungarian country Donnez une nationalite possible pour les personnes suivantes. Reconnaissez-vous les prenoms typiques de differents pays ? 1. Meili 2. Hans 3. Sophia 4. Toshiko 5. Maria 6. Ozlem 7. Cuong 8. Betty Mini- Vocabulaire: africain/ africaine americain/ americaine armenien/ armenienne chinois/ chinoise coreen/ coreenne cubain/ cubaine francais/ francaise grec/ grecque guatemalteque irakien/ irakienne iranien/ iranienne italien/ italienne japonais/ japonaise mexicain/ mexicaine nigerian/ nigeriane nicaraguayen/ nicaraguayenne salvadorien/ salvadorienne sud-africain/ sud-africaine thailandais/ thailandaise turc/ turque vietnamien/ vietnamienne Vous dites :Meili est Pouvez-vous identifier gauche a droite, ou de ces drapeaux ? Les couleurs sont indiques de haut en bas. Choisir de ces adjectifs: americain armenien canadien chinois coreen equatorien europeen francais guatemalteque irakien mexicain nigerian 12.3. 4. -vert, blanc, bleu, blanc, rouge et rouge, blanc, rouge rouge j aune noir rouge, bleu, rouge et rouge, blanc, orange blanc bleu clair et et bleu blanc 9. 10. 11. 12. jaune, vert, bleu etjuevert et blanc rouge etjue blanc, noir, ____________ ____________rouge, et bleu Vous dites :C'est le drapeau Section A Activites 83  A.2.8 Nos origines nationales et ethniques En general, les Americains sont fiers de leurs origines ej- trangeres. Il y a des festivals qni cekebrent differentes ethnicites. Quelles sont les origines ethniques de votre famille ? Est-ce que vons, vos parents, vos grands- parents sont des immigres aux Etats-Unis ? Posez des questions a votre partenaire. 1. Es-tu americain(e) ? / Quelle est ta nationalite ? 2. Quelles sont tes origines ethniques on nationales ? 3. Qui a immigre dans ta famille ? Quand ? De quel pays? 4. Celebrez-vous quelques fetes importantes de celebrons ... ces pays? [Non 5. As-tn de la famille dans ces pays ? [J'ai ...] 6. Aimes-tn la cnisine de ces pays ? [J'aime/ Je n'aime pas ... 7. Qnelles sont les specialites de cette cnisine, piqnes ? on des plats ty- 8. Qnelle langne parle-t-on dans ces pays ? [On parle ...] 9. Est-ce qne tn parles cette langne [Je (ne) parle (pas) ... Donnez une description A.2.9 Revision et expansion :Comment sont-ils ? Rappel :vocabulaire du chapitre 1 grand petit blond blond intelligent stnpide gentil(le) mechant sedentaire sportif travaillenr paresset enthonsiaste indiffere panvre riche serieux frivole actif(ve) sedentai [X nt re Mini- Vocabulaire: Le physique les cheveux noirs les cheveux longs les cheveux courts les cheveux boucles les cheveux raides les yeux verts chauve mince fort (e) moyen(ne) avoir l'air [fi zik] [le fa v0 nwar] [le fa v0 15] [le fa v0 kur] [le fa v0 bu kle] [le fa v0 red] [le zj0o ver] [ f ov] [mES] [far] [fart] [mwa jE] [jen] [a vwar icr] Physical Aspects black hair long hair short hair cnrly hair straight hair green eyes bald thin strong; hefty average to look, to seem anxienx timide patient strict poli calme conragenx impatient competent impoli 84 84 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Mini- Vocabulaire: La personnalite genereux (se) egoiste severe honnete tetu(e) froid(e) chaleureux (se) bizarre [per so na li te] [3e ne ro] [roz] [e go ist] [se ver] [o net] [t e ty] [frwa] [frwad] [j a1loe ro] [roz] [bi zar] Personality generous selfish strict honest stubborn cold; reserved warm; friendly weird L\ Decrivez deux ou trois de ces personnes avec votre par- tenaire. Exemple :Bruno est petit et fort. Il a les cheveux courts et blonds. Il a fair intellectuel et serieux. SContinuons! Maintenant, faites une description plus detaillee de vous-meme. Com- ment etes-vous physiquement ? Et comment est votre personnalite ? Est-ce qu'il y a des contradictions entre l'apparence et la realite ? (Par exemple, "J'ai fair travailleur, mais je suis tres paresseuse." ) Section A Activites 85  A.2.10 Un air de famille Helene a 7 ans. Elle est petite, mince, et gentille. Elle est blonde. Elle a les yeux bruns. Elle est enthousiaste et polie. Elle n'est pas patiente. Elle adore les livres et la danse. Elle est 6tudiante a l'6cole primaire. Marc a 16 ans. Il est grand et brun. Il a une moustache et une barbe. Il est fort et athletique. Il aime le football et le tennis. Il est etudiant, mais il n'est pas tres serieux. Il est patient et tolerant. Il est tres calme. 7 Prenez une photo de famille et montrez la photo a votre partenaire. Decrivez les differents membres de votre fa- mille. Continuons! Mini- Vocabulaire: penser vous pensez je pense comme c'est vrai pas exactement pourquoi parce que le plus plus moins mais d'accord [p6 se] [vu pa se] [3o pas] [kom] [se vre] [pa zeg zak to ma] [pur kwa] [par ska] [la ply], [la plys] [ply] [mwE] [me] [da kor] to think you think I think like It's true not exactly why because the most more less but o.k.; I agree Avec les descriptions (1) de votre partenaire (activite A.2.9) et (2) de sa famille (activit6 A.2.10), a quel membre de sa famille est-ce que vous pensez que votre partenaire ressemble le plus ? Pourquoi ? Expliquez vos impressions a votre partenaire. Exemple : Conversation avec votre partenaire A: Je pense que tu ressembles le plus a ton pere. B: Pourquoi ? A: Parce qu'il est travailleur, et tu es travailleuse aussi. B: C'est vrai, mais il est tres severe. Je suis plus tolerante. A: D'accord. Mais physiquement, il est grand et brun. Tu es grande et brune aussi, mais ta mere est petite et blonde. B: Oui, c'est vrai. A: Et finalement, je pense qu'il est serieux et tu es serieuse comme lui. B: D'accord. 86 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.3 Ma maison / ej our IA ~fcLejout tar Salle a'.mn,\er Dans cette maison, ii y a 5 pieces. An rez-de-chaussee, ii y a une cuisine, une Salle a manger, et une salle de s' our. Il a aussi des W.C. La cuisine est petite. Il y a un frigo, des placards, un evier, et un four, mais ii n'y a pas de table. Pour manger, la famille utilise la salle ai manger, oii ii y a une table avec quatre chaises. Dans la Salle de sejour, la famille pent regarder la te16, on lire un livre dans un fauteuil confortable. An premier etage, il y a une grande chambre a coucher et une salle de bain. La chambre contient un lit avec une table de nuit a cote, et une lampe sur la table de nuit. La commode et F'armoire sont pour les vetements. Dans la salle de bain, il y a une baignoire, une douche, et un lavabo. L'etage est spacieux ! A.3.1 La maison Repondez anx qnestions. Faites des phrases completes. 1. Dans quelles pieces sont les placards ? 2. Oii est le miroir ? 3. Combien de chaises est-ce qn'il y a dans la salle a manger ? 4. Est-ce qn'il y a nn evier dans la salle de bain ? 5. Oli est la table basse ? 6. Quest-ce qui est en face dn lit ? 7. Est-ce qne la tele est dans la chambre ? 8. Est-ce qn'il y a des tableanx dans la salle de sejour ? 9. Combien de lampes est-ce qn'il y a? 10. Est-ce qne la donche est a ganche de la bai- gnoire ? Section A Activites 87  A.3.2 Entrevue :Nos pieces et meubles LI Le professeur met les etudiants dans deux crls Chaque etudiant pose sa question a la personne en face, v et l'autre etudiant pose sa question aussi. Puis on passe a la droite et on repete la question a la nouvelle per- sonne. Notez :les questions sont a la forme vous (pour la famille entiere). Repondez avec "Nous ..." ou "Il y a." Exemple: A: Oui avez-vous des B: Nous avons des etageres ? etageres dans les B: Combien de pieces avez-vous ? chambres. A: Nous pieces. avons six Mini- Vocabulair combien de quel F'ordinateur chez chez vous chez moi n tapis where how many which computer at the house of at your house at my house rug 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Combien de televiseurs avez-vous ? Dans quelles pieces sont vos teles ? Avez-vous une maison ou un appartement ? Combien de pieces avez-vous ? Combien de personnes y a-t-il chez vous ? Dans quelles pieces avez-vous des placards ? Dans quelles pieces avez-vous des chaises ? Dans quelles pieces avez-vous des fauteuils ? Combien de chambres avez-vous ? Combien de lits est-ce qu'il y a chez vous ? Avez-vous un ordinateur ? Dans quelle piece ? Avez-vous des tapis ? Dans quelles pieces ? A.3.3 Tout a sa place Regardez le dessin de la maison. Pour chaque meuble ou objet, identifiez dans quelle piece ii se trouve, et don- nez sa position (utilisez une preposition de lieu). Puis, repetez l'exercice, mais parlez de chez vous. Rappel : Les prepositions de lieu Sur sous devant derriere dans entre a cote de en face de a gauche de a droite de Exemple: la tele A: Oii est la tele ? B: La tele est dans la Salle de sej our, en face du fauteuil. 1. 2. 3. 4. les placards le four 1 'armoire le tableau 5. la fenetre 6. le canape 7. les lampes 8. le frigo 9. les etageres 10. la commode 11. la table 12. le lavabo 88 88 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.3.4 Votre maison Dessinez un plan de votre maison on de votre apparte- ment. Avec votre partenaire, parlez de chez vous. Imi- - tez les questions dans gris. Exemple: A: Combien de pied y a-t-il chez toi ? A: Oui sont 1, chambres ? A: Est-ce qu'il y a ui tele dans ta cuisine ? A.3.5 Observation culturelle le modele, et changez les elements es B: Il y a 6 pieces une cuisine, 2 salles de bain, un sejour, et 3 chambres. es B: Les chambres sont au premier etage. le B: Oui, ii y a une tele dans ma cuisine. Un traversin une poignee de porte Une fenetre Mini- Vocabulaire: quelques some comme like jamais never oreiller pillow carre square parfois sometimes traversin bolster poignee knob manette lever W ouvrent open vers towards 0-LES MAISONS FRANQAISES Il y a quelques grandes differences entre les habitations americaines et fran~aises. En general, les maisons et les appartements fran~ais sont beaucoup plus petits que les habitations americaines. Mais les visiteurs americains remarquent souvent d'autres choses, comme la salle de bain. Dans la maison fran~aise traditionnelle, les toilettes (les W.C.) et la salle de bain sont deux pieces separees. (Aujourd'hui, il y a souvent des W.C. dans la salle de bain aussi; mais on ne demande jamais "oji est la salle de bain ?" si on desire utiliser les toilettes). Il y a aussi des objets differents :les oreillers fran~ais sont carres, pas rectangulaires, et il y a parfois un traversin (une sorte de long oreiller cylindrique). Pour ouvrir la porte, on n'a pas de poignee de porte ronde, mais une sorte de manette rectangulaire. Les fenetres fran~aises sWouvrent vers l'interieur. Il y a beaucoup d'autres differences - peut-etre qu'un jour, vous les observerez ! Section A Activites 89  A.3.6 Qu'est-ce qu'il y a dans votre chambre ? Nos chambres refletent souvent notre personnalite. Prenez le rle d'un enfant de 10 ans, ou - d'un parent. Decrivez ce qu'il y a dans votre chambre. Decrivez aussi votre personnalit6 et expliquez pourquoi vous avez ces objets, si possible. 6Ql J- une voiture des jouets 90 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.4 L'age Grammaire: Voir B.8, "Lage," page 119. A.4.1 Revision et expansion : les chiffres *Les regles traditionnelles de la phonetique frangaise disent que "un" se prononce [e] et "cinq" devant une consonne se prononce [sE]. Mais comme la majorit6 de Frangais disent [E] et [szk] aujourd'hui, on indique les deux possibilites. Vous avez d6jh pratique les chiffres en frangais. Mais la prononciation des chiffres change pour des raisons d'enchainement et de liaison. Regardez et rep6tez : Chiffre seul Chiffre + consonne Chiffre + voyelle Exemple : Le b6b6 a mois Marie a ans un [E] ou [e]* un mois[E mwa] un an [E nd] deux [do] deux mois [do mwa] deux ans [do zd] trois [trwa] trois mois [trwa mwa] trois ans [trwa zd] quatre [katr] quatre mois [ka tra mwa] quatre ans [ka trd] cinq [szk] cinq mois [sE (k) mwa] * cinq ans [sE kd] six [sis] six mois [si mwa] six ans [si zd] sept [set] sept mois [set mwa] sept ans [se td] huit [git] huit mois [gi mwa] huit ans [gi td] neuf [nof] neuf mois [nof mwa] neuf ans [no vd] dix [dis] dix mois [di mwa] dix ans [di zd] vingt [vE] vingt mois [vE mwa] vingt ans [vE td] Lisez les Ages suivants. t r - b / C'est son anniver Elle a 18 ans. saire. 1. Elise a 23 ans. 2. 3. 4. 5. Manon a 8 mois. Vincent a 90 ans. Christophe a 39 ans. Pierre a 78 ans. 7. Maryse a 6 mois. 8. Caroline a 51 ans. 9. Didier a 84 ans. 10. 11. Zo6 a 10 mois. Emilien a 26 ans. 6. Alain a 42 ans. 12. Chantal a 5 ans. A.4.2 Quel age as-tu ? Nom, Nom: Nom : Nom : Nom : Nom: Interrogez 5 etudiants de la classe pour decouvrir leur Age. Faites une liste des 6tudiants, du plus jeune au plus age. Age: Age: Age: Age: Age: Section A Activit6s 91  A.4.3 Quand sont-ils nes ? Quel age ont-ils? 1965=z mille neuf cent soixante- cinq 2003 =deux mille trois 1. 2. 3. 4. 5. Avec votre partenaire, 'y quer les chiffres). Puis, sonne. Ghislaine est nee en 1965. Philippe est ne en 1942. Marie Duval est nee en 1917. Nous sommes nes en 1985. Hamid et Marc sont nes en 1996. 6. Le professeur de chimie est neen 1969. 7. Blanche est nee en 1926. 8. M. Martin est ne en 1958. 9. Caroline est nee en 1973. 10. Paul et Daoud sont nes en 2001. lisez les phrases (pour prati- indiquez PUage de chaque per- AA4A Lage des membres de ma famille Mini- Vocabulaire: ae[a 3e] old jeune [3on] young l'aie(e) [le ne] the older/oldest plus age(e) que [ply za 3e ka] older than plus jeune que [ply 3cen ka] younger than r Presentez PUage des membres de votre famille a votre ., partenaire. Exemple: Mon pere a 64 ans et ma mere a 65 ans. Mon pere est plus jeune que ma mere. J'ai deux soeurs ; elles ont dix ans et quinze ans. Elles sont plus jeunes que ...... . [Continuez ; puifs, votre partenaire presente PUage des membres de sa famille.] SContinuons! Maintenant, comparez P'age de votre mere et P'age de la mere de votre partenaire, etc. Exemple: Ma mere a 65 ans et ta mere a 45 ans. Ma mere est plus Agee que ta mere. 92 92 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.5 Nos conditions physiques et mentales Grammaire: Voir B.9, "Expressions idiomatiques," page 120. Associez la description avec le a. b. dessin. 1. Le pauvre gargon est a la plage, mais il a froid. 2. Le gargon est trop petit. Il a besoin de la chaise. 3. L'homme a gagne a la lo- terie ! Il a de la chance ! ! 4. Les 6leves sortent de e. d. 'ecole. L'6eve a droite a envie d'une pitisserie. Mais 1'6leve a gauche a besoin d'un gAteau - il a tres faim ! 5. Le petit gargon a soif. Il - 4 boit une bouteille d'eau. 6. La dame travaille tard. Maintenant, elle a som- 9f meil. 7. Le monsieur est en va- e. f. cances. Il a chaud. 8. Le professeur a raison, et 1'6leve a tort. g. h. n H- g. h. Section A Activit6s 93  A.5.1 Chez moi Nous satisfaisons nos besoins physiques dans notre maison. Associez les deux parties de la phrase. Attention : Il n'est pas necessaire de comprendre tous les mots. Utilisez le contexte. 1. Quand on a sommeil 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Quand Quand Quand Quand Quand Quand Quand Quand on on on on on on on on a a a a a a a a froid envie d'un diner formel soif faim besoin d'une douche faim chaud sommeil a. on prend un coca dans le frigo. b. on ouvre une fenetre. c. on allume la t6l. d. on prend un pull-over dans le placard. e. on va dans la salle de bain. f. on prepare un sandwich dans la cuisine. g. on se couche dans son lit. h. on va dans la salle a manger. i. on dine dans la salle a manger. j. on s'endort devant la t6l. k. on prend un caf6 chaud dans la cuisine. 1. on va aux 6tageres. 10. Quand on a besoin de ses livres 11. Quand on a envie de regarder CSI 12. Quand on a froid A.5.2 Qu'est-ce que vous faites ? Faites une phrase complete en utilisant avoir + le mot donne et (a) "je vais dans" + une piece ou (b) "j'utilise" + un objet. Exemple: faim 1. soif 2. chaud 3. sommeil Quand j'ai faim, je vais dans la cuisine. 5. envie d'6tudier 6. envie de regarder la t6l 7. besoin de me reposer 4. froid A.5.3 Verit 8. besoin de manger e ou mensonge ? Avec un partenaire, parlez de votre famille. Vos phrases peuvent &tre vraies ou fausses. Votre partenaire dit "Je pense que c'est vrai" ou "Je pense que c'est faux." Vous dites, "Ti as raison" ou "Ti as tort." Exemple : A: Ma mere a 67 ans. B: Je pense que c'est faux. A: Tu as raison ! C'est faux, elle a en realite 47 ans. B: Mon pere a les cheveux longs. A: Je pense que c'est faux. B: Tu as tort ! Il a vraiment les cheveux longs. 94 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.5.4 Et toi? Posez les questions a votre partenaire. Changez de rdle au milieu de l'exercice. 1. A: As-tu de la chance, en general? 2. A: Dans ta famille, qui a froid le plus souvent ? 3. A: Quand tu as soif, qu'est-ce que tu aimes prendre ? 4. A: Est-ce que tu as sommeil dans la classe de frangais ? 5. B: Est-ce que tes pa- rents ont envie d'une plus grande maison ? 6. B: Est-ce que tu as envie de regarder la tele ce week- end ? 7. B: Est-ce que tu as nor- malement chaud en sep- tembre ? 8. B: Est-ce que ta fa- mille a besoin d'une nou- velle voiture ? B: [Reponse] ... Et toi ? B: [Reponse] ... Et dans ta famille ? B: [Reponse] ... Et toi ? B: [Reponse] ... Et toi ? A: [Reponse] ... Et tes pa- rents ? A: [Reponse] A: [Reponse] A: [Reponse] mille ? ... Et toi ? ... Et toi ? ... Et ta fa- A.6 Resume Les activites dans cette section sont un resum6 de tout ce que vous avez appris dans le chapitre. Regardez les "objectifs" du chapitre a la page 73. Ces activites vous permettent de prouver vos capacites a faire tous ces objectifs ! A.6.1 R6sum6 : Vingt questions Choisissez une personne celebre. Informez-vous sur les details de sa vie (date de naissance, nationalit6, lieu de naissance), sur sa des- cription physique, et sur sa personnalite. Les autres personnes dans votre groupe posent 20 questions pour essayer de trouver l'identit6 de cette personne. A.6.2 Composition : La personne de ma famille que j'admire le plus Qui est la personne de votre famille que vous admirez le plus ? Don- nez une description orale ou ecrite de cette personne. Si c'est pos- sible, expliquez pourquoi vous admirez cette personne. Section A Activit6s 95  A.6.3 Resume : C'est n qui ? Faites une liste de 10 objets dans votre chambre et de dix objets dans la chambre d'un membre de votre famille. Donnez une des- cription de vous-meme et de l'autre personne. Ensuite, nommez les choses sur la liste. Votre partenaire va dire s'il pense que chaque objet est a vous ou a l'autre personne. Exemple : Ma soeur est artiste. Elle est grande, belle, et brune. Elle est tres organisee. Elle est mariee, mais elle n'a pas d'enfants. Elle a un chien qui s'appelle Luca. Je suis professeur de frangais. Je suis petite et brune. Je suis tres desorganisee. Je suis mariee et j'ai deux enfants. Je n'ai pas d'animaux. Est-ce que c'est dans ma chambre ou dans sa chambre ? 1. un bol d'eau 2. une poup~e 3. une robe de jeune fille 4. un livre de frangais 5. beaucoup de tableaux 6. beaucoup de papiers c / Un chien parisien devant une fenetre L\ Maintenant, c'est a vous! Preparez votre liste, et faites l'exercice avec votre partenaire. A.6.4 Resume : Dialogue - I'appartement IIw~ Mini- Vocabulaire: louer to rent le loyer the rent propridtaire owner meuble furnished camarade roommate de chambre partager share Avec un(e) partenaire, preparez un dialogue pour une des situations suivantes. 1. Vous louez un appartement meuble. Vous t6elphonez au proprietaire pour plus d'informations. Imaginez la conversation. 2. Votre famille desire changer d'appartement. Vous visitez un nou- vel appartement meuble avec un membre de votre famille. Parlez de ce que vous aimez et de ce que vous n'aimez pas. 3. Vous avez besoin d'un camarade de chambre pour partager le loyer. Une personne t6lphone pour plus d'informations. Quelles questions pose-t-elle ? Quelles questions posez-vous ? Quelles infor- mations desirez-vous obtenir sur cette personne ? A.6.5 Activit6 culturelle : qui suis-je ? Ecrivez 6 mots qui donnent une idee de qui vous 5tes - des adjectifs descriptifs ou des substantifs qui definissent votre identite. Dans des groupes de 4, expliquez pourquoi vous avez choisi ces mots et pourquoi ce sont les aspects les plus importants de votre "definition" de vous-meme. 96 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  A.7 Vocabulaire frangais-anglais Les possessions le classeur la cle la fiche le lecteur de DVD le magnetoscope 1'ordinateur la photo le porte-cles le portefeuille la radio le radiocassette le radio-reveil le rdveil le telephone portable la voiture [lo kla sor] [la kle] [la fif] [lo lek tor do de ve de] [lo ma je to skop] [lor di na tor] [fo to] [lo por to kle] [lo por to foj] [la ra djo] [lo ra djo ka set] [la ra djo re vej] [lo re vej] [lo te le fan por ta blo] [la vwa tyr] binder key 3x5 card DVD player VCR computer photo key-ring wallet radio boom box clock-radio alarm clock cell phone car Les couleurs blanc(he) bleu(e) brun gris(e) jaune marron noir(e) orange rose rouge vert(e) violet(te) [bld] [bldf] [blo] [br&e] [bryn] [gri] [griz] [3on] [ma r5] [nwar] [a r63] [roz] [ru3] [ver] [vert] [vja le] [let] white blue brown gray yellow brown black orange pink red green purple Les nationalites africain(e) allemand (e) anglais(e) americain(e) armenien chinois(e) grec(que) japonais(e) mexicain(e) nicaraguayen(ne) salvadorien(ne) thailandais(e) turc(que) vietnamien(ne) [a fri k] [ken] [al md] [mdd] [a gle] [glez] [a me ri k] [ken] [ar me njz] [njen] [fi nwa] [nwaz] [grek] [3a pa ne] [nez] [mek si k] [ken] [ni ka ra gwa jE] [jen] [sal va do rjE] [rjen] [ta ji 16 de] [dez] [tyrk] [vjet na mjz] [mjen] African German English American Armenian Chinese Greek Japanese Mexican Nicaraguan Salvadorean Thai Turkish Vietnamese Section A Activit6s 97  Adjectifs lourd(e) leger (ldgere) cher (chere) pas cher facile difficile gentil(le) grand(e) petit (e) brun(e) blond(e) chauve mince fort(e) moyen(ne) g6n reux(se) 6goiste s6vere honnete tetu(e) froid(e) chaleureux(se) mechant (e) bizarre Aussi les cheveux noirs les cheveux longs les cheveux courts les cheveux boucles les cheveux raides les yeux verts [lur] [lurd] [le 3e] [le 3cr] [fer] [pa fer] [fa sil] [di fi sil] [3a tij] [gra] [grad] [pa ti] [pa tit] [brde] [bryn] [bl5] [bled] [Joy] [mzs] [fir] [fart] [mwajz] [jen] [3e ne ro] [roz] [e go ist] [se ver] [9 net] [te ty] [frwa] [frwad] [fa Io ro] [roz] [me fd] [fat] [bi zar] [le fa vo nwar] [le fa vo 15] [le fa vo kur] [le fa vo bu kle] [le fa vo red] [le zjo ver] heavy light expensive inexpensive easy difficult nice large (things); tall (people) small (things); short (people) brown-haired blond bald thin strong; hefty average generous selfish strict honest stubborn cold; reserved warm; friendly mean weird black hair long hair short hair curly hair straight hair green eyes Expressions idiomatiques avec avoir avoir X ans [a vwar ... a] avoir besoin de [a vwar be zwz da] avoir chaud [a vwar fo] avoir envie de [a vwar a vi da] avoir faim [a vwar fz] avoir froid [a vwar frwa] avoir raison [a vwar re z5] avoir soif [a vwar swaf] avoir sommeil [a vwar s9 mej] avoir tort [a vwar ter] avoir l'air [a vwar ler] to be X years old to need to be hot to want to be hungry to be cold to be right to be thirsty to be sleepy to be wrong to look, to seem 98 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  La famille la famille nucleaire dlargie Ag6(e) le beau-pere la belle-mere c libataire le copain la copine le/la cousin(e) divorc (e) 1'enfant (m./f.) la femme la fille le fils le frere les grands-parents (m.) le grand-pere la grand-mere jeune le mari marid(e) la mere le neveu la niece 1'oncle le parent le pere le petit-enfant le petit-fils la petite-fille la soeur la tante [fa mij] [ny kle Er] [e lar 3i] [a 3e] [bo per] [bl mer] [se li ba ter] [k9 pe] [k9 pin] [ku ze] [zin] [di var se] [a fa] [fam] [fij] [fis] [frer] [grd pa rd] [grd per] [grd mer] [3mn] [ma ri] [ma rje] [mer] [n@ vo] [njEs] [5 kl] [pa rd] [per] [pa ti to fd] [pa ti fis] [pa tit fij] [sor] [tat] family nuclear extended old father-in-law; stepfather mother-in-law; stepmother single boyfriend girlfriend cousin divorced child wife (woman) daughter son brother grandparents grandfather grandmother young husband married mother nephew niece uncle parent; relative father grandchild grandson granddaughter sister aunt Section A Activites 99  La maison la baignoire le canap6 la cave la chambre la chambre a coucher la commode la cuisine la cuisiniere la douche l'escalier (m.) l'6tage (m.) l'6tagere (f.) l'6vier (m.) le fauteuil le four le frigo le grenier la lampe le lavabo le lit le miroir la piece le placard le rez-de-chauss6e le refrigerateur la salle la salle A manger la salle de bain(s) la salle de sdjour le salon la table le tableau la t616 le tdleviseur les toilettes les W.C. [be pwar] [ka na pe] [kav] [fi bra] [fa bra ku fe] [k9 mid] [kqi zin] [kqi zi njer] [duf] [e ska lje] [e ta3] [e ta 3cr] [e vje] [fo tcej] [fur] [fri go] [gre nje] [ldp] [la va bo] [li] [mi rwar] [pjes] [pla kar] [red fo se] [re fri 3e ra tor] [sal] [a md 3e] [do bz] [do se 3ur] [sa 15] [tabl] [ta blo] [te le] [te le vi zoer] [twa let] [ye se] bathtub sofa basement bedroom bedroom dresser kitchen stove shower stairs floor (first, second, etc.) shelf (kitchen) sink armchair oven fridge attic lamp (bathroom) sink bed mirror room cupboard/closet ground floor refrigerator room dining room bathroom (with bath) living room living room table painting TV television (set) bathroom (with toilet) bathroom (with toilet) 100 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B Grammar B.1 Definite and indefinite articles In chapter one (B.5, page 42), we learned the forms of the definite articles in French. We remember that definite articles (le, la, les) must agree in gender and number with the noun they modify. The second type of articles we must learn in French are the indefinite articles. These correspond to the English a (an) (singular) and some (plural). Just like the definite articles, there are different forms of the indefinite article for masculine, feminine, and plural. Reminder: gender = masculine or feminine; number = singu- lar or plural. For further help with grammatical terminology, see the appendix. mascudrn femini singulier un [e] or [E] une [yn] pluriel des [de] des [de] " The singular form, un/une, is the same as the number "one." There is no difference in French between "I have one brother" and "I have a brother." (J'ai un frere.) " There are two possible pronunciations for un. There is a fourth nasal sound in French ([e]), traditionally used only for these letters "un" (or "um"). However, most places in France have lost this pronunciation and most French pronounce un as [E], just like the letters "in," as in cinq. Speakers in some countries such as Belgium preserve the difference. We will use the tradi- tional sound for the IPA transcription. Which pronunciation does your teacher use? " Before a word beginning with a vowel, the "n" of un makes liaison with the next word: un homme is pronounced [de nom]. " In English, we often omit the article in the plural. For exam- ple, we might say "I have cats" instead of "I have some cats." In French, however, an article is almost always necessary. The names definite and indefinite explain the basic differences between these two sets of articles. The definite articles refer to a specific object, "defined" in the speaker's mind as the only one, or the most important one, or the one whose context is clear. The indefinite articles refer to one thing among many; it is not specific, it is an "undefined" object. Consider these examples: Donnez-moi un stylo. Donnez-moi le stylo. Give me a pen. (Any pen is fine.) Give me the pen. (You see a pen and ask for it.) Section B Grammar 101  Voici un telephone portable. Voici le telephone portable. In French, as in most languages, speakers often ab- breviate words or phrases. In English, we say "the cell phone" instead of "the cellular telephone"; in French, one can say "le portable" instead of "le telephone portable." Here is a cell phone. (Some- one hands another person a cell phone). Here is the cell phone. (Some- one finds their own cell phone in their house). In most cases, if you would say "the" something in English, you will use the definite article in French; if you would say "a" something in English, you will use the indefinite article in French. B.1.1 Definite and indefinite articles If a noun is masculine, it is always masculine. Therefore, a mas- culine noun always uses the masculine article and a feminine noun always uses a feminine article. definite le / 1' masculine singular indefinite un une des feminine singular la / 1' masculine or feminine plural les Change each definite article below to the correct indefinite article, based on the gender and number of the noun (rewrite the noun for practice). 1. le sac 2. la craie 3. le stylo 4. les chaises 5. le professeur 6. les 6tudiantes 7. le tableau 8. la porte B.1.2 Indefinite articles Here, try to give the correct indefinite article by remembering the gender of the noun. After checking your answers, say these aloud for practice - the more you hear a word with the correct article, the more it will sound "right" to you and the easier it will be to remember. Remember that if a word is plural, there is no difference between the masculine and feminine articles. 1. livre 2. fenetre 3. affiche 4. murs 5. devoirs 7. papiers 8. cahier 9. 6tudiante 10. 6tudiant 11. crayon 6. carte t6lphonique 12. pupitre 102 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B.2 Possession and Definite and Indefinite Articles Another way to define an object is to specify to whom it belongs. We might indicate a random book by saying, for instance: English French Here is a book. Voici un livre. or we can specify which book(s) by saying English Here is Claire's book. It's Claire's book. They're Claire's books. French Voici le livre de Claire. C'est le livre de Claire. Ce sont les livres de Claire. Since the book is now a definite, specific one, the article changes from un livre ("a book") to le livre ("the book"). It is not just any book, but Claire's book, or, literally, in French, "the book of Claire." B.2.1 Whose is this anyway? A number of (American) friends have come over to your house to watch videos. They piled all their stuff on your bed, but a lot of it has fallen off and gotten mixed up. As you name each object, some- one tells you that it belongs to the person whose name is indicated in parentheses. Pay attention to whether the verb should be in the singular or plural. Students are often fooled by the many similari- ties between French and En- glish into thinking that these two languages are closely re- lated. In fact, unlike French, which is a Romance language descended from Latin, English is a Germanic language and be- longs to the same family as German. English vocabulary is very similar to French vo- cabulary primarily because the Normans (from Normandy, on the west coast of France) in- vaded England in 1066 and im- posed French as the court lan- guage. For several hundred years, French was spoken by the English aristocracy, courts, and intelligentsia. During this period, many French words of Latin origin were adopted into English. However, in its grammatical structures, En- glish is often quite different from French. A good case in point is the apostrophe-s ('s) used in English to indicate pos- session. In the Romance lan- guages, no such structure ex- ists. To say "Claire's book" in French, we must say le livre de Claire. Exemple: Voici un sac bleu. (Ly- dia) Voici des livres. (Hamid) 1. Voici un portable. (Jose) 2. Voici un sac h dos brun. (Manuel) 3. Voici une cle de voiture. (Aaron) C'est le sac de Lydia. Ce sont Hamid. les livres de 4. Voici un cahier rouge. (Maria) 5. Voici des CD. (Valerie) 6. Voici des livres de frangais. (Paul) 7. Voici un journal. (Leticia) 8. Voici un stylo violet. (Ann) 9. Voici des crayons. (Cuong) 10. Voici une feuille de papier. (Lashonda) Section B Grammar 103  Prepositions de lieu - Prepositions of location Prepositions are small words that indicate the relationship of one thing to another. Some of the most useful prepositions are the pripositions de lieu, or the prepositions of place. The pripositions de lieu are also some of the easiest prepositions to use properly, because their usage in French is very similar to their usage in English. Here are some of the most common pripositions de lieu. Some of them you have already seen in chapter one. Mini- Vocabulaire: sur sous dans a c6te de en face de devant derriere a gauche de a droite de entre pres de loin de chez a [syr] [su] [d ] [a ko te da] [a fas da] [do vd] [de rjer] [a gof da] [a drwat da] [a tra] [pre da] [lwe da [fe] [a] on, upon, on top of under, beneath in, inside next to facing before, in front of behind, in back of to the left of to the right of between near, close to far from at the house of to, at, in, on It is true that sometimes, different pripositions de lieu are used in French than might seem logical to you; these are idiomatic expres- sions that you will learn as you go along in your French studies. For example, to say "on page 3," one says d la page 3; to say "in the picture," one says sur la photo. You should note that the two most common prepositions in French, d and de, have many meanings and will sometimes surprise you. A means "to" or "at," but also "in." De means "of" or "from" and is used in many compound preposi- tions, such as d gauche de ("to the left of") or d c6ti de ("next to," literally "at the side of"). In the vast majority of cases, the above prepositions will be used just as you would use them in English. We have included here the preposition chez. Chez means "at the house of," "at the place of." It is a preposition, not a noun, and it does NOT mean "house." Chez can be followed with a noun, a name, or a stressed pronoun. Chez le docteur, for example, would usually mean "at the doctor's office." Chez Georges means "at George's house" and chez toi means "at your house." A final note: the preposition de combines with le to make du (de + le = du) and with les to make des (de + les = des). We will practice this contraction more in chapter 3, but you will see it occasionally in this chapter. 104 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B.3.1 La chambre d'6tudiant une affiche CONCU. le tapis corbeill chaise la commode ,ordinateur la chaise roul ante et completez les phrases. *Faites la contraction = du, de + les = des. Regardez le dessin obligatoire de + le 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. La chaise est le bureau. La commode est l'6tagere et le lit. Le tapis est le lit. Les livres sont les etageres. L'ecran de Fordinateur est la chaise roulante. La colonne de Fordinateur est le bureau. L'affiche est le bureau. La corbeille est le bureau. Le lit est *le bureau. Les oreillers sont le lit. L'etagere est la commode. Les photos sont la commode. Le tableau est Faffiche. Les bouteilles sont les photos. Section B Grammar 105  B.3.2 L'organisation de ma chambre Choose the logical preposition. Vocabulary from exercise B.3.1. 1. Mon telephone portable est (dans / sur) mon sac h dos. 2. Mes pull-overs sont (dans / entre) la commode. 3. Mon tapis est (a gauche de / devant) ma porte. 4. Mon lit est (loin de / sous) ma douche. 5. Mon ordinateur est (derriere / sur) mon bureau. 6. Mes livres sont (sur / devant) mes 6tageres. 7. Ma porte est (en face de / sur) les fenetres de ma chambre. 8. Ma corbeille est (pres de / entre) mon bureau. 9. Mon armoire est (entre/ sous) mes 6tageres et mon commode. 10. Mon table de nuit est (a gauche de / sous) mon lit. B.4 The verb avoir As we learned with the verb 8'tre, verbs must be conjugated, that is, placed in the proper form to agree with their subjects. If you use the wrong form of the verb, people may not understand you. Some students feel that as long as they can say the verb forms, they should not have to worry about writing them correctly; but (a) learning the spelling will make you more aware of the patterns involved and may help you to remember the forms more easily, and (b) learning to spell the verbs correctly from the start will give you a solid groundwork should you wish to go on and learn more French. It is always easier to learn something correctly the first time than to relearn it later! Like 8tre, the verb avoir ("to have") is an irregular verb. That means that its forms do not follow a regular pattern and must be memorized individually. (Unfortunately, the most common verbs are also the most irregular, because they are used so often that speakers of a language are less apt to change them over time to follow patterns as they do with less commonly used words.) Here are the forms of avoir and their equivalents in English. avoir [a vwar] to have j'ai [3e] nous avons [nu za v5] I have we have tu as [ty a] vous avez [vu za ve] you have you have il a [i la] ils ont [il z5] he/it has they have elle a [e la] elles ont[el z5] she/it has on a [5 na] one has 106 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  " When the verb form begins with a vowel, je changes to j'. This elision always occurs when je precedes a vowel or silent h, just as it does with the definite articles le and la. Remember that when elision is made between two words, they are pronounced as one word, with no hesitation or pause between them. " Note the liaison in the plural forms. In each case, the "s" of the pronoun is linked to the following vowel sound and pronounced like a [z]. When the letter "s" makes liaison, it is always pronounced as a [z]. This is an important point, since the only pronunciation difference between ils sont ("they are") and ils ont ("they have") is the s/z sound: ils sont = [il s5], ils ont = [il z5]. " Unlike 8tre, the nous and vous forms of avoir have regular endings for the nous and vous forms of verbs. Nous forms almost always end in the letters -ons (the only exception is 8tre), and vous forms almost always end in the letters -ez (there are only three exceptions). Reminder: "elide" = to replace the final vowel with an apos- trophe if the next word begins with a vowel, to perform "eli- sion." Words you have learned so far that elide are le, la, and je. "Liaison" means pro- nouncing the last consonant of a word to connect it to the next word. Elision involves a spelling change; liaison involves only a pronunciation change. " Note: this is the last time we will give lents for each form of the verb. If you what each French form means, please you the English equiva- are still confused about consult your professor. B.4.1 Practice conjugation, avoir Let's practice the conjugation by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. Remember to elide je before a vowel. avoir je tu il/elle nous vous ils/elles avoir je tu il/elle nous vous ils/elles avoir je tu il/elle nous vous ils/elles B.4.2 Verb endings, avoir The last letters of the tu, nous, vous, and ils forms of the verb avoir are typical, although the forms themselves are unusual. Fill in the missing letters below to become more familiar with the typical endings for these forms. j'ai tu a il/elle a nous av vous av ils/elles o j'ai tu a il/elle a nous av vous av ils/elles o Section B Grammar 107  This exercice contains some new words that you may not be able to guess from context. They are part of the vocabu- lary for this chapter and will be formally introduced in sec- tion A. They are included here to give you extra exposure to them, even if you do not yet recognize their meaning. If you want to know what they mean, you may look them up in the vocabulary list, but it is not necessary. B.4.3 Conjugating avoir Write the proper form of the verb avoir in each blank. Remember to elide je before a vowel. Tous les 6tudiants ont des sacs a dos. Qu'est-ce qu'ils ont dans leurs sacs? 1. Je 2. Marie 3. Nous 4. Philippe deux livres et un cahier. un sandwich. des photos de notre famille. de l'argent. 5. Christine et Suzanne des stylos. 6. Helene 7. Vous 8. Je 9. Georges et Marie 10. Le professeur 11. Tu 12. Paul et moi son telephone portable. des cles? une orange. leurs portefeuilles. les devoirs des 6tudiants. ton devoir? nos billets pour le match. B.5 II y a An important form of the verb avoir is the phrase il y a. Il y a, which derives from the form il a ("it is"), means "there is" or "there are." This expression never changes form, whether the item that follows it is singular (il y a meaning "there is") or plural (il y a meaning "there are"). French Il y a un seul professeur dans chaque classe. A cette universite, il y a beau- coup d'6tudiants. English There is only one teacher in each class. There are many students at this university. "Il y a" is often seen in questions: French Est-ce qu'il y a un medecin dans la salle? Combien d'6tudiants est-ce qu'il y a dans la classe? Qu'est-ce qu'il y a dans votre sac? English Is there a doctor in the house? How many students are in the class? What is in your purse/ bag? 108 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B.5.1 Questions et r6ponses - il y a Repondez aux questions. Utilisez "il y a" dans votre reponse. 1. Est-ce qu'il y a des pupitres dans la Salle de classe? 2. Est-ce qu'il y a des 6tudiants intelligents a cette universit6? 3. Est-ce qu'il y a une cafeteria a l'universit6? 4. Combien de fen~tres est-ce qu'il y a dans la salle de classe? 5. Combien de personnes est-ce qu'il y a dans votre famille? 6. Combien de personnes est-ce qu'il y a a Los Angeles? 7. Qu'est-ce qu'il y a dans votre sac? 8. Qu'est-ce qu'il y a dans la salle de classe? 9. Qu'est-ce qu'il y a sur votre bureau? Il y a and Voila You have already seen the expression "voici" which means "here is." Its sister expression, "voila" (a term often heard - and mis- pronounced! in English) means "there is," but with a different meaning than "il y a." "Voila" literally comes from the words for "look there!" and serves to point out someone or something. Often, you will see "le voila," "la voila," "les voila," which mean "there he/it is!" "there she/it is!" "there they are!" respectively. "Il y a," on the other hand, means that something exists in a given place. Compare: Note: some students find this distinction between "il y a" and "voila" somewhat difficult; consult your teacher for extra help if needed. English There is the teacher. There is the museum. French Voila le professeur. Voila le musee. There is a desk in the class- Il y a un bureau dans la salle room. There are some books in my bag. de classe. Il y a des livres dans mon sac. These kinds of differences can be very tricky to a language learner. An English speaker might think that it does not matter which of these phrases she uses, because "they mean the same thing." But in fact, to a French speaker, they mean very different things, and it is only because the same words are used in English for two different meanings that they seem "the same" to an English speaker! Always remember, as you study French, that French is not a "copy" of English. Section B Grammar 109  B.5.2 There it is! Complete the sentences with "il y a" or "voilh" as appropriate according to the context. 1. Est-ce que le professeur est ici? La ! 2. des devoirs sur le bureau du professeur. 3. Bonjour, les 6tudiants! les devoirs. 4. Dans mon sac, des livres et des cahiers. 5. Oh sont les toilettes? Les 6. Est-ce qu' un bon restaurant mexicain a Pasadena? 7. Je suis en retard! Ah, le bus! B.5.3 What's missing? In the following exercise, the subject pronouns or verbs are missing. Consider the form of the verb or the subject given to fill in the missing word. If the subject is missing, figure out what it must be from the verb form; if the verb is missing, use the subject to come up with the proper form of the verb avoir. Dans notre classe de frangais, il y 30 etudiants. y a 12 gargons et 18 filles. Nous beaucoup de devoirs. Moi, ai 3 autres cours, et je n' pas toujours le temps de faire mes devoirs. Le professeur beaucoup de patience. Deux de mes amis sont aussi dans cette classe. Ils de bonnes notes. Et toi, quels cours as- ce trimestre? B.6 Possessive Adjectives There are several ways to express possession in French. Using an apostrophe + s is NOT one of them! Two ways to indicate possession involve the prepositions de and d. " First, as discussed earlier (section B.2), we can use de + a person's name or a noun identifying them after the object. French English C'est la radio de Maryse. It's Maryse's radio (= the ra- dio of Maryse). Je n'ai pas les cles de ma mere. I don't have my mother's keys (=the keys of my mother). 110 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  * We can also use the expression 8tre d + a name or a stressed pronoun. In this case, the object possessed is the subject of the sentence, then you have the correct form of the verb 8tre , and then the d + a name or d + pronoun. French La radio est a Maryse. Les cles sont a moi. English It's Maryse's radio. (The ra- dio is Maryse's). They are my keys. (The keys are mine). Possessive Adjectives Another way to indicate possession is by using a possessive adjective, the equivalent of "my," "her," "our," etc. An adjective is a word that describes a noun. The adjectives we have seen thus far have been words that describe size, color, personality, etc. There are other kinds of adjectives, however. In all cases, an adjective gives us more information about a noun. If someone tells us to look at the big red car, that helps us pick out which car is being indicated. A possessive adjective likewise gives us information about the noun it modifies. Possessive adjectives tell us who owns a given object. They must be used before the noun, much like an article. The pronouns we learned in Chapter 1 are subject pro- nouns they are used when they are the subject of a sen- tence. The pronouns used after a preposition, however, are another group known as "stressed" pronouns. You have seen these in the phrases chez moi, chez toi, etc. moi me toi you lui him elle her nous us vous you eux them (masc.) elles them (fem.) French Mon sac est bleu. Ta mere s'appelle Renee. Son cahier est grand. English My purse is blue. Your mother is named Renee. Her notebook is big. OR His notebook is big. Since there are six different grammatical subjects in French, there are also six groups of possessive adjectives, depending on who pos- sesses the item. The following table places the possessive adjectives next to the person they apply to. singular sub- ject pronouns je (I) tu (you) il, elle, on (he, she, it, one) possessive jectives ad- mon, ma, mes (my) plural subject pronouns nous (we) vous (you) ils, elles (they) ton, ta, (your) son, sa, (his, her, one's) possessive ad- jectives tes ses its, notre, (our) votre, (your) leur, (their) nos vos leurs The different forms of the possessive adjectives are necessary because they must agree with the noun they modify. Let us first look at the possessive adjectives used when the possessor is a single person. Section B Grammar 111  My, your, his/her/its first person singular (my) second per- son singular (your) third per- son singular (his/her/its) masculine sin- gular object mon [m5] ton [t5] son [s5] feminine singular object ma [ma] plural object mes [me] ta [ta] sa [sa] tes [te] ses [se] " We can see from this table that we need to consider two things when deciding which possessive adjective to use. First, we must know who possesses the object. " Next, we must know the gender and number of the ob- ject possessed. Like all other adjectives, possessive adjec- tives agree with the noun the modify in gender (mas- culine/feminine) and number (singular/plural). This point is very important, and is sometimes hard for English speakers to understand. We say mon livre (my book) using the masculine form of the adjective because livre is mascu- line. It does not matter whether I am masculine or feminine, because the adjective agrees with the noun it describes (livre). " You have already seen (with the elision of je, le, and la that French tries to avoid two vowels together in common combi- nations. In the case of the possessive adjectives, we do not see elision, but another common change: an alternate form for one of the adjectives. If the noun is feminine but be- gins with a vowel, instead of the "ma/ta/sa" form, we use the "mon/ton/son" form. This does not change the gender of the noun - it is simply for pronunciation reasons. If we put another word between the possessive adjective and the noun, and that word begins with a consonant, we would go back to using the usual feminine form. Observe: French Mon ami Mon amie Mon meilleur ami Ma meilleure amie English My (male) friend My (female) friend (cannot use "ma" since "amie" begins with a vowel) My best (male) friend My best (female) friend (consonant after "ma") 112 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B.6.1 C'est n moi ou n toi? ,I. ' w You have been playing with your cousin Helene all day. Now you are cleaning up Helene's room and sorting out what belongs to whom. Helene shows you an object and you tell her whose it is. Follow the model. Mini- Vocabulaire: une poupee [pu pe] une robe [rob] les possessions d'Hilene le sac rouge le stylo bleu la poupee blonde la robe bleue le jeu de Monopoly les cassettes Exemple: Helene dit: stylo bleu. Helene dit: cartes. doll dress tes possessions le sac rose le stylo noir la poupee brune la robe violette les cartes les CD Voici un Voici des 1. Voici une robe violette. 2. Voici une poupee blonde. 3. Voici des CD. 4. Voici un sac rose. 5. Voici un jeu de Monopoly. C'est ton stylo bleu. Ce sont mes cartes. 6. Voici des cassettes. 7. Voici une robe bleue. 8. Voici un stylo noir. 9. Voici une poupee brune. 10. Voici un sac rouge. Notes on his, her, and its " The idea that the possessive adjective agrees with the noun it describes is particularly important for the third person singu- lar possessive adjectives. There is no difference in French between his, her, and its. "His mother," "her mother," and "its mother" (e.g. the dog's mother) are all "sa mere." This is because mere is feminine, so we must use the feminine form of the adjective. This is an extremely important point to remember: it is not the gender and number of the possessor that determines the form of the possessive adjective; it is the gender and number of the object possessed. Section B Grammar 113  French le sac son sac la chambre sa chambre English the bag (masculine) his bag OR her bag the room (feminine) his room OR her rom " If you need to clarify "his" or "hers," you may add "a + pro- noun" after the noun. French English C'est son sac a elle. It's her purse. C'est son sac a lui. It's his bag. 2 C'estaqui? Rewrite the sentence using a model. Exemple: Le livre est a moi. Les affiches sont Marie. 1. Le radiocassette est a moi. 2. La voiture est a Eliane. 3. L'ordinateur est a Crystal. 4. Le livre est a toi. possessive adjective. Follow the C'est mon livre. a Ce sont ses affiches. 5. Les CD sont a Marc. 6. La radio est a moi. 7. La maison est a Paul. 8. Les devoirs sont a toi. B.6Q3C'est a toi ou a Iui? You are helping your friend Amelie clean house after her breakup with her boyfriend. You are not always sure which things are hers and which are her boyfriend's. You ask her about different objects, and she responds. Follow the model. les possessions d'Amilie le tdlephone portable le cahier noir les fiches de vocabulaire la photo l'ordinateur portable la cle Exemple: Le cahier noir? les CD des Nubians? 1. le livre de maths? 2. la carte tdlephonique? 3. les fiches de vocabulaire? les possessions de Julien les CD des Nubians le livre de maths l'affiche la carte t61 phonique le walkman la plante C'est mon cahier noir. Ce sont ses CD. 4. le walkman? 5. la plante? 6. le telephone portable? 114 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  7. l'affiche? 8. la cl6? 9. l'ordinateur? 10. la photo? Our, your, their When items are owned by more than one person, the forms of the possessive adjectives are somewhat easier. Here, there are only two forms: one if the item possessed is singular, another if it is plural. singular object first person notre [notr] plural (our) second person votre [votr] plural (your) third person leur [lor] plural (their) plural object nos [no] vos [vol leurs [lor] " Remember that the final -s is usually silent in French. Whereas English speakers listen for that final -s to tell whether a noun is plural, French speakers instead listen to the form of the article. The possessive adjectives, like the indefinite and defi- nite articles, signal the difference between singular and plural. Notre voiture ([no tra vwa tyr]) means one car; nos voitures ([no vwa tyr]) means more than one car. " The exception to this is in the third person plural - leur voiture ("their car") sounds exactly like leurs voitures ("their cars") [lor vwa tyr]. With leur, the only way you can hear the difference between a singular and plural possessed object is if the word following leur(s) begins with a vowel, in which case liaison (=pronouncing the final -s) occurs. For example, leur ami ([lo ra mi]) sounds different from leurs amis ([loer za mi]). B.6.4 C'est n vous? Your friends and you are cleaning up after a long study session. Answer the questions using a possessive adjective. Since a friend is asking you each question, treat vous as plural, changing it to nous and vice versa. Follow the model. Exemple: Le livre est a vous? Ces fiches sont a Benoit et a Audrey? 1. Les classeurs sont a vous? 2. L'ordinateur portable est a Alexandra et a Frangois? 3. C'est votre cld? Oui, c'est notre livre. Oui, ce sont leurs fiches. 4. Ces livres sont a nous? 5. C'est notre cahier? 6. Les magazines sont a tes soeurs? Section B Grammar 115  In English, we put an -s on family names to make them plural. In French, how- ever, they leave the name sin- gular but use the plural arti- cles: thus we say in French, "Les Martin," "Les Legrand," "Les Kouassi." Mini- Vocabulaire: 7. Les notes sont a vous? 8. Les stylos rouges sont a tes parents? B.6.5 Faire les bagages The Martin, Legrand, and Kouassi families have been camping together. The Legrands had to return home unexpectedly, and the Martins and Kouassis are finding some of the Legrands' items mixed in with their own. Solange Martin shows two items to Yasmine Kouassi, who then tells her to whom each item belongs. Note: what belongs to the Kouassis will be "notre/nos", what belongs to the creme solaire sunblock Martins "votre/vos", and what belongs to Follow the model. sac de cou- sleeping bag chage lunettes de sunglasses soleil maillot de bathing suit bain torche flashlight coquillages seashells Les Martin le shampooing les livres le maillot de bain les coquillages Exemple: Solange Les Legrand la creme solaire la tente les hamsters les feuilles rouges Martin the Legrands "leur/leurs". Les Kouassi le sac de couchage les souvenirs de vacances la torche les lunettes de soleil Yasmine Kouassi dit: Ce sont leurs feuilles et montre: Les feuilles et la torche. notre torche. 1. Les souvenirs de vacances et le sac de couchage. 2. Le maillot de bain et les lunettes de soleil. 3. Les coquillages et la creme solaire. 4. Les hamsters et le shampooing 5. La tente et les livres. B.7 Simple Negation To make a sentence negative in French, we put ne ... pas around the verb. The ne is placed before the verb, and the pas after it. French Je suis intelligente. Je ne suis pas stupide. Abdul est grand. Abdul n'est pas petit. English I am intelligent. I am not stupid. Abdul is tall. Abdul is not short. " Note that "ne" elides if the following word begins with a vowel. As in all cases of elision, this change is obligatory. " Note: the negative of il y a is il n'y a pas. 116 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  B.7.1 Non! Contradict each of the following sentences. Use a negative con- struction. Exemple: Je suis stupide. 1. Dominique est grand. 2. Pascale est petite. 3. Jeremy est intelligent. 4. J'ai trois voitures. 5. Nous avons cinq chiens. Je ne suis pas stupide! 6. Marthe est 6tudiante. 7. David et Loic sont tra- vailleurs. 8. Tu es riche. B.7.2 In other words Write a negative sentence that conveys a similar meaning to the affirmative sentence. To do this, you will have to make the verb negative, and change the adjective or noun after the verb. Exemple: Je suis patiente. Je ne suis pas impa- tiente. Marc a 3 livres. Il n'a pas 2 livres. 1. Je suis intelligent. 5. Mireille va bien. 2. George americain. Bush est 6. Le professeur a les devoirs. 7. Tu es active. 3. Nous sommes 6tudiants. 8. Mes amis ont quatre 4. Jean-Luc est paresseux. cours. Negative before indefinite articles When a negative occurs before an indefinite article, the indefinite article (un, une, des) must be changed to de. De elides to d' before a vowel. Compare: We can now complete the list of words that undergo elision (eli- sion = losing the final vowel be- fore a following word beginning with a vowel): it includes the definite articles le and la, the pronouns ce, je, me, te, and se, the preposition de, the conjunc- tion que, and the negative ne. Note that words that elide are all one syllable words ending in -e, except for la. J'ai un sac. Ils ont des billets pour match. Il y a une pendule au mur. Elle a des amis en France. Je n'ai pas de sac. le Ils n'ont pas de billets pour le match. Il n'y a pas de pendule au mur. Elle n'a pas d'amis en France. The only exception to this is if the verb is 8tre. After 8tre in the negative, the indefinite article remains unchanged. Section B Grammar 117  Je suis un tudiant paresseux. Je ne suis pas un tudiant pa- resseux. Qu'est-ce que c'est? C'est un Ce n'est pas un chien; c'est un chien? chat. The definite article (le, la, les) does not change after a negative. Georges a le livre. Georges n'a pas le livre. Christine deteste les sand- Christine ne deteste pas les wichs. sandwichs. To summarize: the definite article does not change after a nega- tive. The indefinite article changes to de after a negative, unless the negative verb is 8tre. B.) Qu'est-ce qu'il y a sur la photo? Read the passage and underline the negatives. Then circle the places where de or d' replaces un, une, or des after a negative. Eric et Richard regardent une photo dans le journal. Eric: Qu'est-ce que c'est? Richard: C'est une photo de Claude avec un chien. Eric: Ce n'est pas Claude, c'est Pascal, l'6tudiant qui a une mere americaine et un pere frangais. Richard: Pascal a un pere americain, mais sa mere n'est pas americaine. Eric: C'est le chien de Pascal dans la photo? Richard: Non, Pascal n'a pas de chien. Ils n'ont pas d'animaux du tout. Eric: C'est qui l'6tudiant avec Pascal? Richard: Je ne sais pas. C'est un ami de Pascal. Eric: Ce n'est pas un ami de Pascal. Il n'a pas d'amis! Il est trop egoiste. B Ah non, ce n'est pas vrai! Change the affirmative sentences to negative sentences. Change the form of the article if necessary. 1. Il y a des chaises dans la salle de classe. 2. Madame Leblanc est le professeur. 3. J'ai un ordinateur. 4. Mes parents ont des amis en France. 5. Les etudiants ont des stylos dans leur sac. 6. Marie a une fen~tre dans sa chambre. 7. Louis a des livres. 8. Claude a un t 1 phone portable. 118 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Age Idiomatic Expressions with avoir French grammar is similar to English grammar in many ways. In many cases, if we understand each word in a sentence, we can trans- late them one by one into English and understand it perfectly. Most of the sentences we have formed thus far fall into this category. However, every language also has a great number of idiomatic ex- pressions - these are phrases that are always said in a certain way in one language, but do not correspond word-for-word to the other language. For example, you have already encountered the phrases Je m'appelle and Comment vas-tu? Word-for-word, these sentences translate into English as "I myself call" and "How go-you?", but they are in fact equivalent to the English "My name is" and "How are you?". If you were to take the French words for "How" "are" and "you" and put them in a sentence one at a time, you would get Comment es-tu?, which means not "How are you?" but "What are you like?" Therefore, while a great deal of learning a language consists in learn- ing vocabulary, you will not always be able to learn this vocabulary word-by-word. In the case of idiomatic expressions, you will have to learn the meaning of an entire expression in one piece. The verb avoir is used in many idiomatic expressions in French. Avoir + age A very important idiomatic use of avoir is to express age. Whereas in English we use the verb "to be" for this purpose, French uses the verb avoir. Questions used to ask someone's age are, for example, French English Q uel age avez-vous? How old are you? Quel age as-tu? How old are you? Quel age a-t-il? How old is he? Quel age a ta mere? How old is your mother? The answer also uses avoir, for example, French English J'ai dix-huit ans. I am eighteen. Il a dix mois. He is ten months old. Ma mere a cinquante ans. My mother is fifty. * Notice that you must use the word ans ("years") (or in rare cases, mois, "months"), because otherwise you are simply say- ing "I have 18," and you must say what you have 18 of! Section B Grammar 119  B.8.1 Qui a quel age? Read the following sentences, then fill in the blank with the most logical name. Monsieur Pernel est tres Age. Jacques Witta est encore a l'ecole elementaire. Caroline est adolescente. Naima est grand-mere. Hans est etudiant a l'universit6. Jean-Luc a trois enfants (Julia 13 ans, Amelie 11 ans). ans, Christophe 7 1. 2. 3. a 19 ans. a 98 ans. a 41 ans. 4. 5. 6. a 14 ans. a 65 ans. a 9 ans. and then tell how old B.8.2 Quel age ont-ils? Read when the following people were born, they each are as of December 31, 2006. 1. Manuela est nee le 8 aoft, 2000. Elle 2. Stephane est n6 le 18 janvier, 1997. Il 3. Raja est ne le 7 juillet 1980. Il 4. Mme Fuji est nee le 23 mars, 1976. Elle 5. Mes freres sont nes le 3 avril, 1962. Ils 6. Je suis nee le 19 fevrier, 1965. Tu 7. Vous 5tes nes en 1986. Nous 8. Maryse est nee le 11 decembre, 1982. Elle 9. Nous sommes nes en 1940. Vous B.9 Idiomatic Expressions with avoir In addition to avoir + age, there are a number of other idiomatic expressions using avoir. In each of them, you conjugate the verb avoir to match the subject. Usually, students will quickly learn to recognize expressions such as j'ai froid, j'ai de la chance, j'ai sommeil, but it is much harder for beginning speakers to use them correctly. The more you hear and use them, however, the more natural they will come to seem to you. Language learners are often told not to translate to or from their 120 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  native language, but a certain amount of translation is inevitable in the early stages of learning a new language. The trick is to realize (through practice) when you cannot translate literally and must use an entire phrase as one unit, without stopping to consider what each word means. Try to remember to think of the entire avoir + noun phrase as its English equivalent, and not get stuck on the fact that a different verb (such as "to be") is used in English. Physical Conditions Avoir is used in many expressions that describe physical conditions. Whereas in English, we say "I am cold, I am hungry, I am sleepy," in French these expressions use avoir instead of 8tre, and the verb is followed by a noun, not an adjective. What you say in French literally (word-for-word) translates into English as, "I have cold," "I have hunger," "I have sleepiness." Some idiomatic expressions using avoir that describe physical con- ditions include: Mini- Vocabulaire: avoir faim [a vwar fz] to be hungry avoir soif [a vwar swaf] to be thirsty avoir sommeil [a vwar so mej] to be sleepy avoir froid [a vwar frwa] to be cold avoir chaud [a vwar fo] to be hot To use these expressions, or any idiomatic expression using avoir, you must conjugate the verb to match the subject. Note that since the words after avoir are nouns and not adjectives, they do not change in any way. French English Il a faim. He is hungry. Elles ont soif. They are thirsty. J'ai toujours froid. I am always cold. B.9.1 Les conditions physiques Using avoir faim, avoir soif, avoir sommeil, avoir froid, or avoir chaud, complete the sentence logically. Conjugate the verb. Watch for elision. 1. Je participe au marathon de Los Angeles je minuit = midnight plage = beach 2. Nous sommes dans le desert du Sahara. Nous j.uillet = July 3. Karl est au pdle nord en decembre. Il 4. Il n'y a pas de steak dans le frigo. Mes freres 5. Il est minuit. Est-ce que tu ? 6. Tu as quatre sandwichs parce que tu Section B Grammar 121  7. Ma mere a une eau minerale parce qu'elle 8. La fenetre est ouverte en decembre. Vous 9. J'ai un devoir sur un livre d'anglais qui n'est pas interessant! Je 10. Les cousines sont a la plage en juillet. Elles As you may have noticed in activity A.2.9, avoir is also used with certain expressions describing parts of the body: French Elle a les cheveux longs. J'ai les yeux bruns. Il a les cheveux blonds. English She has long hair. I have brown eyes. He has blond hair. It is very common for French speakers to use these expressions. Avoir raison et avoir tort "To be right" and "to be wrong" are avoir raison and avoir tort in French. These expressions have both literal and ethical or moral connotations in French, just as they do in English. Compare: French 2+2=4? Tu as raison! Elle a tort. Bill Clinton n'est pas le president. Tu as raison de parler frangais en classe. Il a tort de ne pas ecrire a sa grand-mere. English 2+2=4? You're right! She's wrong. Bill Clinton is not the president. You're right (you do well) to speak French in class. He is wrong (he does badly) not to write to his grand- mother. B.9.2 Raison ou tort? The verb used at the begin- ning of each sentence is the verb dire, "to say" or "to tell." This verb is irregu- lar and you will learn it in a later chapter. Its forms are je dis nous disons tu dis vous dites il dit ils disent Mini- Vocabulaire: nous allons we're going to avant before Respond to each person's statement by saying whether they are right or wrong. Conjugate the verb avoir correctly to correspond to the subject (the person you are talking to or about). If the person's assertion is wrong, give the correct fact. Exemple: Je dis: Nice est la cap- itale de la France. Tu as tort. Paris est la capitale de la France. 1. Georges dit: 17-14=3. 2. Mes parents disent: Le frangais est une belle langue. 3. Je dis: Jennifer Lopez est blonde. 4. Nous disons: "Piece" veut dire "kitchen." 122 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  5. Marie dit: L'Algerie est en Europe. 6. Je dis: 10% de la population en France est 6trangere. 7. Les professeurs disent: Il est important d'6tudier avant l'examen. 8. Nous disons: Nous allons 6tudier avant l'examen! Needs and Wants Two more useful idiomatic expressions using avoir are a little more complex. We can use these before either an infinitive verb or a noun. Mini- Vocabulaire: avoir besoin de [a vwar be zwz do] to need avoir envie de [a vwar a vi do] to want To use these, we must conjugate the verb avoir and use the prepo- sition de to link to the thing needed or wanted. French Je prepare un examen. J'ai besoin d'un stylo. J'ai sommeil. J'ai besoin de mon lit! Qa va mal. J'ai besoin d'aspirine. J'ai chaud. J'ai envie d'un coca froid. J'ai froid. J'ai envie d'un cafe chaud. J'ai faim. J'ai envie d'un hamburger. 9 Nos besoins English I'm studying for a test. I need a pen. I'm tired. I need my bed! I don't feel well. I need as- pirin. I'm hot. I want a cold soda. I'm cold. I want a cup of hot coffee. I'm hungry. I feel like a ham- burger. Match the situation on the left with the item needed on the right. 1. Nous avons soif. 2. Il y a un film super au cinema. 3. J'ai froid. 4. Tes cheveux sont trop longs. 5. Il y a beaucoup de devoirs. 6. Nous sommes a la plage. 7. Tu es dans un accident. 8. J'ai tres chaud. 9. J'adore "CSI Miami." 10. Nous sommes a notre porte. a. J'ai besoin d'un pull-over. b. Nous avons besoin de creme solaire. c. J'ai besoin de 10 dollars. d. J'ai besoin d'une douche. e. Tu as besoin d'une nouvelle coiffure. f. J'ai besoin d'une tele. g. Nous avons besoin de notre cl. h. Nous avons besoin d'eau minerale. i. Vous avez besoin de vos livres. j. Tu as besoin de ton telephone portable. Section B Grammar 123  B.9.4 "You Can't Always Get What You Want" For each situation, choose one item that the people want, and one item that they need. Write one sentence using "avoir envie de" and one sentence using "avoir besoin de." The idea is that one might want something better, but one can settle for the minimum - - one might want a Mercedes, but one needs a car. Mini- Vocabulaire: a 10 km 10 km away il veut he wants s'asseoir to sit down Exemple: Le professeur a besoin de corriger les devoirs. Elle a envie d'une as- sistante. Elle a besoin d'un stylo rouge. un ordinateur un bureau une voiture un bus une table deux chambres un lave-vaisselle 1. L'appartement 1'universite. une tante riche une bicyclette quatre chambres un job a Target une chaise en bois un fauteuil portable un ordinateur cher pas de Marie et de Julie est i 10 kilometres de 2. Il y a 4 enfants dans la famille de Martin. 3. Antoine est fatigu6 et il veut s'asseoir. 4. Nous avons besoin de payer 1000 dollars a l'universit6. 5. J'ai envie de preparer mes devoirs a l'ordinateur. 6. Il y a dix personnes a diner chez nous. 7. Paul a envie de preparer ses devoirs dans sa chambre. Other expressions using avoir There are a number of other idiomatic expressions you will encounter that use avoir. The last two you will learn now are Mini- Vocabulaire: avoir de la chance avoir l'air avoir l'air de [a vwar [a vwar [a vwar do la f as] icr] icr do to be lucky to seem, to look (+ adjective) to seem to be (+ verb) French Le professeur est malade et il n'y a pas d'examen? Nous avons de la chance! Le pauvre homme n'a pas de chance. Cette fille a l'air serieux. Tu as l'air de rever. English The professor is sick and there is no exam? We are lucky! The poor man has no luck. That girl seems serious and re- liable. You seem to be dreaming. 124 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Here are all the avoir expressions you have learned in this chapter. French (English) avoir X ans (to be X years old) avoir besoin de (to need) avoir chaud (to be hot) avoir de la chance (to be lucky) avoir envie de (to want) avoir faim (to be hungry) avoir froid (to be cold) avoir l'air (de) (to seem) French (English) avoir les cheveux ... (to have ... hair) avoir les yeux ... (to have ... eyes) avoir quel Age (to be how old) avoir raison (to be right) avoir soif (to be thirsty) avoir sommeil (to he sleepy) avoir tort (to be wrong) B.9.5 Qu'est-ce qu'ils ont? Respond to each sentence by using an expression with avoir . Use your imagination to try to fit one of the expressions from the list above to each situation. Exemple: Florian est malade. Sa Il a chaud. temperature est de 40 degres. 1. Frangois desire aller au cinema. Il n'a pas d'argent. Il ... 2. -J'adore le caf6 et j'ai soif. -Tu ... 3. L'homme dans le metro a un grand livre de physique. Il ... 4. Il est minuit. Je .... 5. C'est decembre a Moscou. Les Moscovites ... 6. Mes parents adorent les enfants, et ils ont six enfants! Ils ... 7. C'est l'anniversaire de Liliane. Elle est nee en 1907. Elle ... 8. La jeune fille a de beaux yeux. Elle ... 9. La temperature est de 38 degres! Nous avons ... 10. Ah, c'est ton anniversaire? Tu ... 11. Les 6tudiantes pense que le Quebec est un pays. Elles ... 12. La famille pauvre n'a rien dans le frigo. Ils ... 13. Vous pensez que Paris est la capitale de la France? Vous ... 14. Mon professeur de frangais est vietnamien. Il ... [cheveux] 15. J'ai envie d'une grande bouteille d'eau! J' ... LA TEMPERA- TURE France uses the Celsius scale for temperatures. 38 degrees Celsius 100 degrees Faren- heit; 40 degrees C.=104 degrees F. Mini- Vocabulaire: malade sick argent money beau(x) beautiful penser to think pauvre poor rien nothing Section B Grammar 125  C Lab Worksheet and Review C-1 Nos possessions Vocabulaire et articles (Time on recording : 0 :00) The speaker will give a noun. You should supply the appropriate in- definite article and repeat the article and noun together. The correct answer will then be given; repeat the correct answer. Exemple : [You hear : portefeuille] [You say : un portefeuille] 1. cl 7. cahier 2. crayon 8. stylo 3. livre 9. sac a dos 4. ordinateur 5. t6lphone 10. craie 6. carte t 16phonique 11. chaise C.1 Vocabulaire - possessions et couleurs (Time on recording 1 :50) The speaker will ask a question. Answer in the affirmative, changing the possessive adjective to mon/ma/mes. The correct answer will then be given; repeat the correct answer. Exemple : [You hear : Ton stylo est bleu?] [You say : Oui, mon stylo est bleu.] C-1 .3 C'est a qui? (Time on recording : 5 :11) The speaker will name an object. Using the written cue given on your answer worksheet, state whether it is my, your, or her (the teacher's) object, using the appropriate possessive adjective. The correct answer will then be given; repeat the correct answer. Listen and refer to the example before you begin. Exemple : [Your worksheet says: a moi] [You hear : le livre blanc] [You say : C'est mon livre.] 1. a elle 9. a elle 4. At moi 12. At elle 5. At elle 126 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  C.1.4 Dans le sac a dos (le verbe avoir) (Time on recording : 8 :14) The speaker will read a sentence containing the verb avoir. The sentence will be read two times. Write the correct verb form on your answer sheet. Then, the speaker will read the sentence again. Repeat the complete sentence aloud. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Dans mon sac h dos, j' Dans son sac h dos, Philippe Dans ton sac h dos, tu Dans son sac h dos, le professeur Dans nos sacs a dos, nous Dans mon sac h dos, j' Dans leur sac h dos, les 6tudiants Dans votre sac h dos, est-ce que vous cls ? Dans ton sac h dos, tu Dans nos sacs a dos, nous Dans son sac h dos, Marie Dans vos sacs a dos, vous un livre. trois stylos. tes devoirs. les devoirs. nos crayons. mon portable. leurs livres. vos un sandwich. nos portefeuilles. son cahier. vos calculatrices. C.1.5 Preparations ! (Avoir + possessifs) (Time on recording : 10 :54) The Petit family is preparing for school and work. All the family members (Luc, the father ; Nathalie, the mother, Marc et Char- lotte, the children) are asking whether everyone has their necessary items for the day. Answer each question in the affirmative. After a pause, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Note that in the case of a question in the first or second person, the answer must be different from the question. To answer correctly, assume each time that you are the person to whom the question is addressed. The keywords written below may help you if you are having difficulty with the exercise. Exemple : [You hear : Tu as ton sandwich ?] [You say : Oui, j'ai mon sandwich.] 1. 2. 3. 4. 5. 6. devoirs papiers livres cahier portefeuille cles 7. telephone portable 8. papiers 9. sac h dos 10. calculatrice 11. stylos 12. orange Section C Lab Worksheet and Review 127  C.2 Ma famille C.2.1 Parlons de votre famille (Time on recording : 15 :08) This exercise has two parts. First, listen to Sylvie talk about her family. Write her answers down on your worksheet. The conversation will only be read once ; however, you may listen to it as many times as you need. Read the questions before you begin so that you know what information to listen for. 1. Sylvie a personnes dans sa famille. 2. Ses parents sont 3. Sa s'appelle Chantal. 4. Son pere s'appelle 5. Elle a freres et soeur. 6. Ses freres s'appellent . Sa soeur s'ap- pelle 7. Sylvie a grands-parents. 8. Elle a cousins et cousines. Now, answer the same questions about your own family. (You may no longer live with your parents ; but answer the questions about your parents and your siblings, not about your partner and/or chil- dren if you have them). Each question will be read twice. You should repeat your answer after each repetition. C.2.2 La famille de Karen (Time on recording : 18 :22) Listen to the following conversation and fill in the answers on your worksheet. The conversation will be read only once ; however, you may listen to it as many times as necessary. You will not be able to understand everything in this conversation, but you should be able to pick out the information you need to answer the questions. You should read the questions on your worksheet before you begin, so that you know what to listen for. 1. Comment va Karen? 2. Comment va la mere de Karen? 3. Combien de freres a Karen ? 4. Est-ce que ses freres sont jeunes ? 5. Est-ce que Karen a des devoirs ? 6. Qui a des difficultes a l'6cole, Eric ou Michel ? 7. Qui est paresseux ? 8. Comment s'appelle sa tante ? 9. Est-ce que c'est la soeur de sa mere ou la soeur de son pere ? 128 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  10. St6phane offre un diner ce week-end -vrai ou faux? 11. Stephane est un bon ami vrai ou faux? C.2.3 La famille d'Helene (Time on recording : 20 :25) Refer to the family tree depicting Helene's family and answer the question. The correct answer will then be given; repeat the correct answer. h e rand hr . Wthem en rof eacecito anu wrhe W y l to theerep soaAe Co eI¢ son l phyiqe sesmCues itrsj: tJ £ gk e l jIQCC elne an 61 Pkac. S ~ Andre :S ei s2 on mille on cor : 23 :24) Tsa xernaie agi: a w at.Frt itnt ihldsrb sel ands fhe W d t on yori wrsetWhnyuhelieed to he e ti e pssae Reembans tw was in w and his : are a and two ways in which they are different. Michel son &ge: son physique sa personnalite: ses interats Andre6: son &ge : son physique sa personnalite: ses interats: Ressemblances Differences Section C Lab Worksheet and Review 129  Now, describe yourself and the member of your family whom you resemble the most. Record your description and then listen to it. There will be a long pause on the tape to allow you to do this ; you may pause the recording until you are ready to begin. C.2.5 Ce n'est pas ga! (n6gation) (Time on recording : 25 :37) Your friend thinks she knows you well, but she gets every detail about you wrong ! Answer each question in the negative. Each ques- tion will be read twice ; give your answer after the second reading. Then the question will be read again with the correct response ; repeat the response. C.2.6 Comment etes-vous ? (Time on recording : 28 :44) Answer each question affirmatively or negatively, as is appropriate for you. Both answers will be given afterwards ; repeat the answers. Remember that if you are female, any adjective describing you must be put into the feminine form. C.3 Ma maison C.3.1 Une maison bizarre ! (Time on recording : 32 :34) The furnishings of the house in the drawing are somewhat sparse. Refer to the drawing (on the next page) and answer each question affirmatively or negatively, as appropriate. The question will be read twice ; then after your answer, it will be read again and the correct answer given. Repeat the correct answer. The keywords written be- low may help you if you are having difficulty with the exercise. **Please note : the drawing has been changed but the recording has not yet : pretend there are 1. table 6. cuisiniere** two beds. 2. canap6 7. lits (**dites "2 lits") cuisiniere =stove 3. lavabo 8. fauteuils 4. bureau 9. 6tageres 5. tableaux 10. escalier C.3.2 Oi sont-ils ? (Time on recording : 36 :02) Referring to same the drawing (on the next page), tell in which room the following items are found. The question will be read twice ; then after your answer, it will be read again and the correct answer given. Repeat the correct answer. **Again, because the drawing has changed, one item has moved. Answer as if the t6l is in the bedroom. 130 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  C.3.3 Ma maison ou mon appartement (Time on recording : 39 :09) Now, describe your own house or apartment in answer to the follo- wing questions. Since each student's answer will be different, there can be no one correct answer given. However, one possible answer will be given, and you may see if your own answer was similar. The keywords written below may help you if you are having difficulty with the exercise. 1. maison ou appartement ? 6. lits 2. pieces 7. fauteuils 3. chambres 8. commode 4. lave-vaisselle 9. refrigerateur 5. salle a manger 10. tele C.4 Nos conditions physiques C.4.1 Les besoins (Time on recording : 41 :44) Given each person's situation, what do they need ? Use the prompt given on your answer sheet to supply the correct response. Exemple : un chocolat chaud [You hear : J'ai froid.] [You say : Tu as besoin d'un chocolat chaud.] 1. une douche chaude 6. un pull 2. ton lit 7. eau 3. ton livre 4. un coca froid 8. un hamburger 5. un sandwich 9. calculatrice Section C Lab Worksheet and Review 131  2 Les conditions physiques (Time on recording : 44 :25) Listen carefully to the description of each person or of what they are doing. Then circle on your answer sheet the most appropriate phrase, and read it aloud. The correct answer will be given; repeat the correct answer. 1. Il a froid / Il a chaud. 2. Elle a soif / Elle a sommeil. 3. Les enfants ont faim. / Les enfants ont sommeil. 4. J'ai soif. / J'ai froid. 5. J'ai soif. / J'ai faim. 6. Ils ont faim. / Ils ont sommeil. 7. Vous avez envie d'une bicyclette./ Vous avez chaud. 8. Il a froid. / Il a besoin d'un stylo. 9. Vous avez besoin d'un dictionnaire. / Vous avez faim. C.5 L'ge SL'age des membres de la famille d'Helene (Time :47 :03) Referring to the picture of "La famille d'Helene" (exercise C.2.3, page 129), give the age of each person as requested. Exemple : [You hear : Quel age a le grand-pere Guillaume?] [You say :Il a 69 ans.] SL'age des leaders du monde (Time on recording : 49 :48) Given the birth years of the world leaders on your answer sheet, calculate how old they each are as of the end of 2004. (You may wish to pause the tape while you do this!). Then give their age when requested. Careful! On the tape, their names are given in random order. Tony Blair 1953 le Pape Jean Paul II1920 George W. Bush 1946 Junichiro Koizumi 1942 Jacques Chirac 1932 Pervez Musharraf 1943 la reine Elizabeth 1926 Gerhard Schroder 1944 Vicente Fox 1942 C.5.3 Lage des membres de ma famille (Time on recording : 52 :52) Answer the questions. If you do not have any of the family members in a given question, for example, if you do not have a grandmother, answer "Je n'ai pas de grand-mere" or "Ma grand-mere est d c~d~e" for that question. Since every student's answer will vary, there is no one correct answer ; but a possible answer will be given after you answer, and you may compare the form of your answer to the one given. 132 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Prononciation C 1 [e], [], and [a] (Time on recording : 55 :31). As you learned in chapter one, there are three different ways to pronounce the letter "e" in French. The rules that govern these are somewhat difficult, but although you may not always be able to predict which pronunciation to use when you see an unknown French word, you should begin to be able to distinguish the three pronunciations. The three sounds are [e], [s], and [a]. The letter e is always pronounced [e]. The verb endings -er and -ez (the infinitive and the imperative forms) are also always pronounced [e]. If a noun or adjective ends in -er, it is usually pronounced [e], but if it a one-syllable word, it will be pronounced [s]. The sound [E] may be written in many different ways. The letters e and e are always pronounced [c]. In most cases, an -e with no accent (but followed by more than one consonant) and an -ai (followed by another vowel or a consonant) are also pronounced [c]. The sound [a] is known as the "mute e." It often disappears entirely in spoken French, but there are other cases where it must be pro- nounced. These rules are very complicated and you will not learn them in first-year French. In the IPA transcription in this book, we have indicated it in those words where it normally is pronounced and omitted it in those words where it is normally absent. The difference between [e] and [E] is weakening in modern French. While 6, -er, and -ez continue to be pronounced [e] by almost all speakers, there are other letter combinations that used to be pro- nounced [e] that some speakers now pronounce [E] and vice versa. These pronunciations depend largely on what region the speakers are from. At your level, the most important thing is to maintain the strong distinctions between these three sounds in the clear-cut cases, and to save the nuances for later study in French. To begin with, repeat the series of words below, paying attention to the IPA transcription. Section C Lab Worksheet and Review 133  [e] repetez [re pe te] des [de] beb6 [be be] etudiant [e ty djd] cl [kle] et [e] lger [le 3e] interessant [E te re sd] cahier [ka je] ferme [fer me] mes [me] [E] 5tre [e tra] frangais [frd se] Belgique [bel 3ik] mere [mer] vert [ver] violet [vja le] appelle [a pel] intelligent [E te li gd] est [c] craie [kre] elle [el] [a] je [3a] petit [pa ti] demain [do mE] livre [ili vro] or [livr] le [la] portefeuille [par to foj] de [do] chambre [fd bra] or [fd br] Now, word tion. check off the sound you hear when each word is read. Each will be read three times. Repeat it, practicing your pronuncia- [e] [E] [a] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. The correct answers are : [e] # 2 beb6; # 3 telephone ; # 6 lger ; # 7 mes ; # 9 etudiant ; # 10 caf6 ; # 14 les ; # 15 Algerie ; # 16 allez ; [e] # 1 elle, # 8 pere, # 11 ouvert, # 12 appelle, # 17 chaise, and #18 cher ; and [a] : # 4 de, # 5 petit, # 13 le. C.6.2 Vocabulaire : la famille (Time on recording : 1 :01 :37) This is an optional exercise. If you wish to practice your pronuncia- tion, this exercise covers the list on page 53 of your book. C.6.3 Vocabulaire : la maison (Time on recording : 1 :04 :27) This is an optional exercise. If you wish to practice your pronuncia- tion, this exercise covers the list on page 59 of your book. End of lab worksheet 134 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  C.7 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.7.1 Compositions Ecrivez 5-7 phrases sur un des sujets suivants 1. Une description de votre mere. 2. Une description de votre chambre. 3. Une description de vous-meme [=yourself]. C.7.2 Vocabulaire : la famille Completez la phrase avec le mot approprie. 1. Mon parent masculin est mon 2. Les grands-parents ne sont pas severes avec leurs 3. La soeur de ma mere est ma 4. Les autres enfants de mes parents sont mes et 5. Les enfants de mon oncle sont mes 6. Mes grands-parents sont divorces. 7. Mon oncle s'appelle Paul. Sa Celeste. 8. L'enfant masculin est le ils ne sont pas est ma tante 9. Je suis la 10. Ma pere. favorite de ma tante. aime beaucoup son mari, mon grand- C.7.3 Comment sont-ils ? Donnez un adjectif qui decrit chaque membre de votre famille. Uti- lisez un adjectif different pour chaque personne. Si vous n'avez pas une de ces personnes dans votre famille, changez la phrase pour decrire une personne differente. 1. Mon pere est Section C Lab Worksheet and Review 135  2. Ma mere est 3. Mon frere [prenom] 4. Ma grand-mere est 5. Mon oncle [prenom] 6. Je suis 7. Ma niece est C.7.4 Oi sont-ils ? est est Quel est Fendroit 1. le lit 2. les livres 3. le portefeuille 4. les devoirs 5. le frigo 6. la table 7. le pupitre 8. Fordinateur 9. le pull-over 10. la douche [=the place] le plus logique pour chaque objet ? a. la salle de bains b. la commode c. le bureau d. la salle a manger e. la chambre f. le cahier g. le sac h. la cuisine i. la salle de classe j. l'6tagere C.7.5 Comment sont vos possessions ? Donnez un adjectif qui decrit chaque objet ou piece. Utilisez un adjectif different pour completer chaque phrase. (N.B.: les couleurs sont aussi des adjectifs.) 1. Mes cles sont 2. Mon sac h dos est 3. Ma chambre est 4. Mon appartement est . [Ma maison est 5. Ma cuisine est 6. Mon lit est 7. Mon portefeuille est C.7.6 Le verbe avoir Completez la phrase avec la 1. Nous 2. Est-ce que tu 3. Je ne 4. Vous 5. Quel Age 6. Le professeur 7. Les 6tudiants 8. Mon frere et moi forme correcte du verbeavoir. un examen de frangais demain. tes cles ? pas de cours d'histoire ce semestre. soif ? -tu? les devoirs des 6tudiants. sommeil aujourd'hui. besoin d'une voiture. 136 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  9. Je faim. 10. Marie une t6l dans sa chambre. C.7.7 La negation Ecrivez le negatif de chaque phrase (transformez la phrase en son opposee). 1. Je suis frangaise. 2. Ma mere est plus jeune que mon pere. 3. Notre cours de frangais est ennuyeux. 4. J'ai 15 ans. 5. Tu es riche. 6. Mes freres sont paresseux. 7. Le professeur parle japonais. 8. Il y a un tableau dans la salle de classe. 9. La piece est froide. 10. Mes parents sont mechants. C.7.8 Les adjectifs possessifs Each person has his or her own possessions. Complete the sentence with the correct possessive adjective. 1. Jules a portefeuille. 2. Marie et Michele ont cls. 3. Le professeur a craie. 4. Nous avons radio. 5. Est-ce que tu as devoirs ? 6. Vous avez lunettes. 7. Christophe et moi avons voitures. 8. J'ai cl6. 9. Marie a livre. 10. Vous avez tel6phone ? C.7.9 Les expressions idiomatiques avec avoir Compl6tez la phrase avec l'expression idiomatique appropriee. Conju- gez le verbe avoir. 1. J'ai envie d'un coca parce que je 2. Marc a un devoir de frangais ; il son livre. 3. Karen aide son pere et ses freres. Elle prepare le diner et fait ses devoirs. A minuit, elle 4. Tu as envie d'un hamburger ? Tu ? 5. Les enfants ! Ils ont besoin d'un pull-over. 6. Nous une bonne note a l'examen. 7. Quel -vous ? Je 18 ans. 8. En juillet a Los Angeles, nous ! Section C Lab Worksheet and Review 137  . Self-Check : Meeting chapter 2 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : Describe yourself, your family, and others ? Describe your and your family members' house/apartment, belongings, and room? Discuss and ask simple questions about lodging and belon- gings ? Culture objectives : Do you feel that you understand something about The role of the family in France and questions of family heritage ? French houses and apartments? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- wing grammatical structures? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The formation and use of the indefinite articles ? The formation and use of possessive adjectives ? The conjugation of the present tense of the verb avoir ? Simple negation? Idiomatic expressions that use the verb avoir ? If not, see pages : 110, 120, 79, 84, and 95 74 and 87 87, 96 and 96 If not, see pages 82 and 80 89 If not, see pages 101 110 106 116 120 If you feel that you can do all these things, congratulations! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 138 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Answers to Written Section B Exercises Note: items in parentheses are optional; the answer is correct with or without them. Items in brackets may vary. Items with a slash between them show different possible correct answers. Answers to B.1.1, Definite and Indefinite Articles, page 102 1. un sac; 2. une craie; 3. un stylo; 4. des chaises; 5. un professeur; 6. des etudiantes; 7. un tableau; 8. une porte Answers to B.1.2, Indefinite Articles, page 102 1. un livre; 2. une fenetre; 3. une affiche; 4. des murs; 5. des devoirs; 6. une carte teldphonique; 7. des papiers; 8. un cahier; 9. une 6tudiante; 10. un 6tudiant; 11. un crayon; 12. un pupitre Answers to B.2.1, Whose Is This Anyway?, page 103 1. C'est le portable de Jose; 2. C'est le sac a dos de Manuel; 3. C'est la cle (de voiture) d'Aaron; 4. C'est le cahier de Maria; 5. Ce sont les CD de Valerie; 6. Ce sont les livres de Paul; 7. c'est le journal de Leticia; 8. C'est le stylo d'Ann; 9. Ce sont les crayons de Cuong; 10. C'est la feuille (de papier) de Lashonda. Answers to B.3.1, La chambre d'etudiant, page 105 1. devant; 2.entre; 3. devant / sous; 4. sur; 5. en face de; 6. sous; 7. derriere; 8. sous; 9. loin du bureau / a gauche du / a c6te du ; 10. sur; 11. a c6te de / a droite de; 12. sur; 13. a gauche de / loin de; 14. derriere Answers to B.3.2, L'organisation de ma chambre, page 106 1. dans; 2. dans; 3. devant; 4. loin de; 5. sur; 6. sur; 7. en face de; 8. pres de; 9. entre; 10. a gauche de Answers to B.4.1, Practice conjugation, avoir, page 107 j'ai; tu as; il/elle a; nous avons; vous avez; ils ont Answers to B.4.2, Verb endings, avoir, page 107 tu -s; nous -ons; vous -ez; ils/elles -nt Answers to B.4.3, Conjugating avoir, page 108 1. J'ai; 2. a; 3. avons; 4. a; 5. ont; 6. a; 7. avez; 8. J'ai; 9. ont; 10. a; 11. as; 12. avons (Note: Remember je is not capitalized except at the beginning of a sentence.) Answers to B.5.1, Questions et reponses - il y a, page 109 1. Oui, il y a des pupitres dans la salle de classe. 2. Oui, il y a des 6tudiants intelligents a cette universit ; 3. Oui, il y a une cafeteria a l'universit6; 4. Il y a [3] fenetres dans la salle de classe. 5. Il y a [6] personnes dans ma famille. 6. Il y a 9 millions de personnes a Los Angeles (dans l'agglomeration urbaine =L.A. County) / Il y a 4 millions de personnes At Los Angeles (la ville). 7. Dans mon sac, il y a [des crayons, des livres, des stylos, un portefeuille ...]1. 8. Il y a [des pupitres, un bureau, un tableau, des fenetres ...]1. 9. Il y a [des livres, un ordinateur, des stylos ...]1. Section C Lab Worksheet and Review 139  Answers to B.5.2, There it is!, page 110 1. voila; 2. Il y a; 3. Voila / Voici; 4. il y a; 5. voila; 6. il y a; 7. voila / voici Answers to B.5.3, What's missing?, page 110 a; il; avons; j'; ai; a; ont; tu Answers to B.6.1, C'est a moi ou a toi?, page 113 1. C'est ma robe (violette). 2. C'est ta poupee (blonde). 3. Ce sont mes CD. 4. C'est mon sac (rose). 5. C'est ton jeu (de Monopoly). 6. Ce sont tes cassettes. 7. C'est ta robe (bleue). 8. C'est mon stylo (noir). 9. C'est ma poupee (brune). 10. C'est ton sac (rouge). Answers to B.6.2, C'est a qui?, page 114 1. C'est mon radiocas- sette. 2. C'est sa voiture. 3. C'est son ordinateur. 4. C'est ton livre. 5. Ce sont ses CD. 6. C'est ma radio. 7. C'est sa maison. 8. Ce sont tes devoirs. Answers to B.6.3, C'est a toi ou a Iui?, page 114 1. C'est son livre (de maths). 2. C'est sa carte t 1 phonique. 3. Ce sont mes fiches (de vocabulaire). 4. C'est son walkman. 5. C'est sa plante. 6. C'est mon te16phone (portable). 7. C'est son affiche. 8. C'est ma cl. 9. C'et mon ordinateur. 10. C'est ma photo. Answers to B.6.4, C'est a vous?, page 115 1. Oui, ce sont nos classeurs. 2. Oui, c'est leur ordinateur portable. 3. Oui, ce sont vos livres. 4. Oui, c'est notre cle. 5. Oui, ce sont leurs magazines. 6. Oui, c'est votre cahier. 7. Oui, ce sont nos notes. 8. Oui, ce sont leurs stylos. Answers to B.6.5, Faire les bagages, page 116 1. Ce sont nos souvenirs de vacances et notre sac de couchage. 2. C'est votre maillot de bain et ce sont nos lunettes de soleil. 3. Ce sont vos coquillages et leur creme solaire. 4. Ce sont leurs hamsters et votre shampooing. 5. C'est leur tente et ce sont vos livres. Answers to B.7.1, Non!, page 117 1. Dominique n'est pas grand! 2. Pascale n'est pas petite! 3. Jeremy n'est pas intelligent! 4. Je n'ai pas trois voitures! 5. Nous n'avons pas cinq chiens! 6. Marthe n'est pas etudiante! 7. Loic et David ne sont pas travailleurs! 8. Tu n'es pas riche! Answers to B.7.2, In Other Words, page 117 There are various possible answers for this exercise; here are some of the most likely ones. 1. Je ne suis pas stupide. 2. George Bush n'est pas frangais / mexicain. 3. Nous ne sommes pas professeurs. 4. Jean-Luc n'est pas travailleur / serieux. 5. Mireille ne va pas mal. 6. Le professeur n'a pas les examens. 7. Tu n'es pas paresseuse / sedentaire. 8. Mes amis n'ont pas 3 cours. Answers to B.7.3, Qu'est-ce qu'il y a sur Ia photo?, page 118 Underline: ni' and pas in "Ce n'est pas Claude"; ni' and pas in "sa mere n'est pas americaine"; n' and pas in "Pascal n'a pas de chien"; 140 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  n' and pas in "Ils n'ont pas d'animaux"; ne and pas in "Je ne sais pas"; n' and pas in "Ce n'est pas un ami de Pascal"; n' and pas in "Il n'a pas d'amis". Circle: de in "Pascal n'a pas de chien"; d' in "Ils n'ont pas d'animaux"; de in "Il n'a pas d'amis". Answers to B.7.4, Ah non, ce n'est pas vrai!, page 118 1. Il n'y a pas de chaises dans la salle de classe. 2. Madame Leblanc n'est pas le professeur. 3. Je n'ai pas d'ordinateur. 4. Mes parents n'ont pas d'amis en France. 5. Les etudiants n'ont pas de stylos dans leur sac. 6. Marie n'a pas de fenetre dans sa chambre. 7. Louis n'a pas de livres. 8. Claude n'a pas de telphone portable. Answers to B.8.1, Qui a quel age?, page 120 1. Hans; 2. Mon- sieur Pernel; 3. Jean-Luc; 4. Caroline; 5. Naima; 6. Jacques. Answers to B.8.2, Quel age ont-ils?, page 120 1. a 6 ans. 2. a 9 ans; 3. a 26 ans; 4. a 30 ans; 5. ont 44 ans; 6. as 41 ans; 7. avons 20 ans; 8. a 24 ans; 9. avez 66 ans. Answers to B.9.1, Les conditions physiques, page 121 1. j'ai soif / j'ai chaud. 2. avons chaud / avons soif; 3. a froid; 4. ont faim; 5. as sommeil; 6. as faim; 7. a soif; 9. avez froid; 9. j'ai sommeil; 10. ont chaud. Answers to B.9.2, Raison ou tort?, page 122 1. Il a raison. 2. Ils ont raison! 3. Tu as tort./ Vous avez tort. Elle est brune. 4. Vous avez tort. "Piece" veut dire "room." 5. Elle a tort. L'Algerie est en Afrique (du nord). 6. Tu as raison / Vous avez raison. 7. Ils ont raison. 8. Vous avez raison! Note: The answer to #8 means "You are right to do so!", i.e. "That's the right thing to do/ That's a good idea!" Answers to B.9.3, Nos besoins, page 123 1. h.; 2. c.; 3. a.; 4. e.; 5. i.; 6. b.; 7. j.; 8. d.; 9. f.; 10. g. Answers to B.9.4, "You Can't Always Get What You Want", page 124 The idea behind this exercise is that you may want some- thing better, but you'll have to settle for what you absolutely must have. 1. Elles ont envie d'une voiture / d'un bus; Elles ont besoin d'un bus / d'une bicyclette. 2. Ils ont envie de quatre chambres; Ils ont besoin de deux chambres. 3. Il a envie d'un fauteuil; il a besoin d'une chaise. 4. Nous avons envie d'une tante riche; Nous avons besoin d'un job a Target. 5. J'ai envie d'un ordinateur portable; J'ai besoin d'un ordinateur pas cher. 6. Nous avons envie d'un lave- vaisselle; Nous avons besoin d'un 6vier. 7. Il a envie d'un bureau; il a besoin d'une table. Answers to B.9.5, Qu'est-ce qu'ils ont?, page 125 There are many other possible answers. Make sure in each case that the sub- ject and verb of your answer match these. 1. Il a besoin de 10 dollars. / Il a besoin d'argent. 2. Tu as envie d'un cafe. 3. Il a l'air intelligent. 4. J'ai sommeil. 5. Les Moscovites ont froid. 6. Ils ont Section C Lab Worksheet and Review 141  de la chance. 7. Elle a 100 ans. 8. Elle a les yeux verts. 9. Nous avons chaud. 10. Tu as quel age? Quel age as-tu? 11. Elles ont tort. 12. Ils ont faim. 13. Vous avez raison! 14. Il a les cheveux noirs et raides. 15. J'ai soif! Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.4, Dans le sac a dos (le verbe avoir), page 127 1. ai; 2. a; 3. as; 4. a; 5. avons; 6. ai; 7. ont; 8. avez; 9. as; 10. avons; 11. a; 12. avez Answers to C.2.1, Parlons de votre famille, page 128 1. six; 2. divorces; 3. mere; 4. Jean-Pierre; 5. deux freres et une soeur; 6. Marc et Paul; Valerie; 7. deux; 8. quatre cousins et trois cousines. Answers to C.2.2, La famille de Karen, page 128 1. (Karen va) bien, (mais sa famille va mal). 2. (La mere de Karen va) mal. 3. (Karen a) deux (freres). 4. Oui, (ses freres sont jeunes). 5. Oui, (elle a des devoirs). 6. Michel (a des difficults a l' cole). 7. Eric (est paresseux). 8. (Sa tante s'appelle) Helene. 9. (C'est la soeur) de sa mere. 10. Vrai. 11. Vrai. Answers to C.2.4, Les membres de ma famille, page 129 Michel: 22 ans; grand, fort, sportif, cheveux et yeux bruns; studieux, tra- vailleur, sociable, un peu egoiste; le football et le tennis. // Andr6: 57 ans; brun, grand, fort, sportif; travailleur, severe, honnete, tetu; le golf // Ressemblances: Michel et son pere sont grands, bruns, forts, sportifs, et travailleurs. Differences: Michel aime le football et le tennis, mais Andr6 pr fere le golf. Andr6 est plus severe que Michel. Michel est etudiant et Andre est professeur. Answers to C.4.2, Les conditions physiques, page 132 Correct answers given on tape. Answers to Written Review Exercises Answers to C.7.1, Exercise 1, page 135 Your answers will vary. Be sure that in #1 and #2, all the adjectives describing your mother or your room are in the feminine form. In #3, the form of the adjective will depend on whether you are a man or a woman. Here are some examples of possible answers. At this level, you want to keep your answers very simple and follow the patterns you have practiced in class. This may not seem very exciting, but you must start with the basics and get them down before moving on to more complicated sentences! 1. Ma mere est americaine. Elle a 60 ans. Elle est petite et brune. Elle est gentille et genereuse. Elle est tres travailleuse. Elle a les yeux marron et les cheveux courts. 2. Ma chambre est petite. Les murs sont blancs. Dans ma chambre, il y a un lit, un bureau, une lampe, et un placard. Il y a aussi beaucoup de livres. Mon lit est confortable. Le bureau est grand et brun. 3. [Man's answer:] Je suis 6tudiant ht l'universite. J'ai 20 ans. 142 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Je suis grand et fort. Je ne suis pas sportif. Je ne suis pas serieux. Je suis sociable. J'ai des amis a l'universite. [Woman's answer:] Je suis 6tudiante a l'universit. J'ai 20 ans. Je suis grande et forte. Je ne suis pas sportive. Je suis tres serieuse. Je ne suis pas sociable. Je n'ai pas d'amis a l'universit6. Answers to C.7.2, Exercise 2, page 135 1. pere; 2. petits-enfants; 3. tante; 4. freres et soeurs; 5. cousins; 6. maries; 7. femme; 8. fils; 9. niece; 10. grand-mere. Answers to C.7.3, Exercise 3, page 135 Your answers will vary. The adjectives for #s 1, 3, 5 should be in the masculine form; the adjectives for #s 2, 4, 7 should be in the feminine form; #6 will be masculine or feminine depending what gender you are. Possible answers are 1. honnete; 2. severe; 3. Manuel ... travailleur; 4. genereuse; 5. Benjamin ... petit; 6. sportive; 7. blonde. Answers to C.7.4, Exercise 4, page 136 1.e; 2.j; 3.g; 4.f; 5.h; 6.d; 7.i; 8.c; 9.b; 10.a. Answers to C.7.5, Exercise 5, page 136 Your answers will vary. The adjective for #1 should be in the feminine plural form; for #s 2, 4 (if appartement), 6, 7 in the masculine singular; for #s 3, 4 (if maison), 5 in the feminine singular. Possible answers are 1. lourdes; 2. bleu; 3. confortable; 4. petit (petite); 5. blanche; 6. grand; 7. noir. Answers to C.7.6, Exercise 6, page 136 1. avons; 2. as; 3. n'ai; 4. avez; 5. as; 6. a; 7. ont; 8. avons; 9. j'ai; 10. a Answers to C.7.7, Exercise 7, page 137 1. Je ne suis pas frangaise. 2. Ma mere n'est pas plus jeune que mon pere. 3. Notre cours de frangais n'est pas ennuyeux. 4. Je n'ai pas 15 ans. 5. Tu n'es pas riche. 6. Mes freres ne sont pas paresseux. 7. Le professeur ne parle pas japonais. 8. Il n'y pas de tableau dans la salle de classe. 9. La piece n'est pas froide. 10. Mes parents ne sont pas mechants. Answers to C.7.8, Exercise 8, page 137 1. son; 2. leurs; 3. sa; 4. notre; 5. tes; 6. vos; 7. nos; 8. ma; 9. son; 10. votre Answers to C.7.9, Exercise 9, page 137 1. j'ai soif; 2. a besoin de; 3. a sommeil; 4. as faim; 5. ont froid; 6. avons envie d'/ avons besoin d'; 7. age avez; J'ai; 8. avons chaud. Section C Lab Worksheet and Review 143  144 Chapter 2 Ma famille et mes objets personnels  Chapter 3 Le travail et les loisirs Objectives for chapter 3 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Talk about their schedule 2. Talk about their coursework and other aspects of university life 3. Talk about different professions 4. Talk (a little) about what they do in their free time Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. School in various Francophone countries 2. The use of French in different Francophone countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. How to tell time 2. The conjugation of regular -er verbs in the present tense 3. The conjugations of stem-changing -er verbs 4. How to ask and answer simple yes/no questions a / Le monde du travail 145  A Activites A.1 Mon emploi du temps Grammaire: Voir B.1, TLheure," page 168. A.1 .1 Quelle heure est-il ? Regardez les horloges et lisez Fheure. 11 1 ' 1 11 12 1 Mini- Vocabulaire: heure(s) [oer] et quart [e kar] et demie [e do mi] moins [mwE] le quart [la kar] midi [mi di] minuit [mi ni]i Ii est trois heures Ii est une heure dix. Ii est onze heures moins le quart. moins cinq. ' En paires; posez la question "Quelle heure est-il ? et -4 donnez la reponse correcte. 1. 10h 2. 8h20 3. 11h15 4. 12h30 5. 3h30 6. 4h 7. 7h50 8. 9h15 9. 2h06 10. 5h40 11. 4h45 12. 11h55 A.1.2 Mon matin Mettez les elements en ordre logique et vite. Lisez la phrase complete. associez Fheure avec Facti- Exemple: A 11h30 ... j'ai faim. A onze heures et demie, j'ai faim. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A A A A A A A A 6h00 6h1 5 6h45 7h 7h10 7h30 8h00 8h50 a. b. C. d. e. f. 9. h. J'arrive a l'universite. Je mange des cereales. Je regarde le journal televise. Mes cours commencent. Mon radio-reveil joue de la musique. Je trouve mon pantalon dans F'armoire. Je quitte la maison. Je prepare mon cafe. 9. A 9h40 i. Je prends une douche. 146 16Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.1.3 Nos habitudes Grammaire: Voir B.2, "Verbes en -er," page 172. I R6pondez aux questions. Indiquez si c'est le matin, S - l'apres-midi, ou le soir. Notez la diff6rence entre les structures "a X heures" et "de X heures a Y heures." Mini- Vocabulaire: A quelle heure [a ke loer] at what time Quand [kd] when le matin [la ma tz] the morning du matin [dy ma tz] a.m. l'apres-midi [la pre mi di the afternoon de l'apres-midi [do la pre mi di p.m. le soir [la swar] the evening du soir [dy swar] p.m. Exemple: A: A quelle heure est- B: J'arrive a l'univer A onze heures et demie, j'ai sommeil. - ce que tu arrives a 1'uni- versit6 ? A: Quand est-ce que tu regardes la tele ? site a 10h du matin. B: Je regarde la t616 de huit heures a neuf heures dii soir. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. A quelle heure est-ce que ton r6veil sonne ? Est-ce que tu manges le matin ? A quelle heure ? Est-ce que tu regardes la t616 le matin ? A quelle heure ? A quelle heure est-ce que tu quittes la maison ? A quelle heure est-ce que tu arrives a l'universit ? Quand est ton cours de frangais ? A quelle heure finissent tes cours ? Est-ce que tu travailles ? Quand ? A quelle heure est-ce que tu rentres chez toi ? Quand est-ce que tu fais tes devoirs ? A quelle heure est-ce que tu pr6pares le diner ? A quelle heure est-ce que tu manges ? Est-ce que tu utilises l'ordinateur le soir ? A quelle heure ? A quelle heure du soir est-ce que tu as sommeil ? Est-ce que tu dors beaucoup ? (Je dors ...) Section A Activites 147  Les jours de la semaine A.1.4 Les jours de la semaine R6petez les noms des jours de la semaine. lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche [16e di] [mar [mer kro [30 di] [vd dro di] [sam di] [di mdj'] di] di] En Europe, la semaine commence lundi. Le "week-end" est samedi et dimanche. On n'utilise pas de majuscules quand on 6ecrit les noms des jours. Mini- Vocabulaire: Quel jour est-ce ? Quel jour sommes-nous ? le jour la semaine aujourd'hui demain hier [kel 3ur es] [kel 3ur som nu] [la 3ur] [la so men] [o 3ur dui] [do mE] [i jer] or [jcr] What day is it? What day is it? day week today tomorrow yesterday R6pondez aux questions. 1. Quel jour sommes-nous ? 2. Imaginez qu'aujourd'hui, c'est mardi. Et demain ? 3. Quels jours avons-nous le cours de frangais ? 4. Quel est votre jour prefere ? Que faites-vous ce jour-lh ? 5. Combien de jours y a-t-il dans une semaine ? 6. Quels jours est-ce que vous n'&tes pas a l'universit ? 7. Imaginez qu'aujourd'hui, c'est samedi. Et hier ? 8. Quel jour dtes-vous le plus paresseux ? A.1.5 Quel enfant etes-vous ? L'enfant du lundi est beau comme un dieu, L'enfant du mardi est tout gracieux, L'enfant du mercredi a du chagrin, L'enfant du jeudi doit faire long chemin, L'enfant du vendredi a 'ame pure, L'enfant du samedi travaille bien dur, Mais l'enfant du dimanche, comme tout le monde sait, Est gentil et joyeux et bon et gai. b /Un enfant du Mini- Vocabulaire: dieu god chagrin sorrow chemin road Ame soul bien dur very hard dimanche Quel est le jour de votre naissance ? Est-ce que le poeme vous caracterise bien ? 148 Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.2 La vie a I'universite Dans cette section, nous allons parler de la vie a l'universit6 : les cours que vous avez, les matieres que vous 6tudiez, les professeurs, le campus, la cuisine, etc. Nous allons aussi apprendre quelque chose sur la vie universitaire et les 6tudes dans certains pays francophones. A.2.1 L'emploi du temps de Yasmine. Regardez l'emploi du temps de Yasmine. lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche [16e di] [mar di] [mer kra [30 di] [vd dra di] [sam di] [di mdf] di] matin (m.) 9h-10h 9h-10h 9h-10h 10h-11h [ma tz] frangais frangais frangais legon de (6h-12h) tennis apres-midi 14h10- 12h-13h40 14h10- 12h-13h40 (m.) 15h50 communi- 15h50 communi- [a pre mi di] maths cation maths cation (12h-17h) soir (m.) 18h10-22h [swar] cin6ma (18h-24h) frangais KAY Avec un(e) partenaire, repondez aux questions. Consul- tez l'emploi du temps de Yasmine pour r6pondre correc- tement. Exemple: Est-ce que le cours de frangais de Yasmine est le lundi et le mercredi? Oui, son frangais est le mercredi. cours de le lundi et Quand est-ce qu'elle a son cours de communi- cation ? Elle a son cours de com- munication le mardi et le jeudi apres-midi. 1. Est-ce que le cours de maths de Yasmine est le jeudi soir ? 2. Est-ce que son cours de communication est le matin ? 3. Combien de cours est-ce qu'elle a le soir ? 4. Quand est-ce qu'elle a son cours de cinema ? 5. Quels jours est-ce qu'elle n'a pas de cours ? 6. Quel jour est-ce qu'elle a sa legon de tennis ? 7. Est-ce qu'elle 6tudie l'espagnol? 8. Est-ce qu'elle a plus de cours le matin, l'apres-midi, ou le soir ? 9. Quels cours a-t-elle le mercredi ? 10. Quels cours est-ce qu'elle a le matin ? Section A Activites 149  A.2.2 Vocabulaire : Les cours The image illustrating le frangais is from a famous 1830 painting by Eugene De- lacroix entitled Libert6 Gui- dant le Peuple (Liberty Lea- ding the People). Much like the United States, France sees it- self as a defender of liberty around the world. You may know that the founders of the United States were heavily in- fluenced by French philosophi- cal writers, and that the Sta- tue of Liberty was a gift from France to the United States. The woman in this picture re- presents Liberty. She is holding the French flag (blue, white, and red) in one hand and a bayonet in the other, and is lea- ding a crowd of people across the barricades that were erec- ted in Paris during the revolu- tion of 1830. (The first French Revolution was in 1789). Quels cours y a-t-il a l'universit6 ? Va le frangais la litterature la musique [la frd se] [la ii te ra tyr] [la my zik] -0 0 a'-42' a2-2ax a'+4ax ax+4x' la chimie les maths la physique [la J'i mi] [le mat] [la fi zik] le genie civil la psychologie l'informatique [la 3e ni si vil] [la psi ko la 3i] [lW for ma tik] l'anglais la biologie le marketing la communication la composition la g6ographie la g6ologie l'histoire la sociologie [l gle] [la bja la 3i] [le mar ka tirj] [la ko my ni ka sj5] [la k5 po zi sj5] [la 3e a gra fi] [la 3e a la 3i] [ii stwar] [la so sja la 3i] (Si vous avez d'autres cours, demandez au professeur "Comment dit-on ... en francais ?" et 6ecrivez-les ici :) 150 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Compl6tez la phrase avec le cours approprid. 1. On parle frangais dans le cours de 2. On fait des problemes de calcul dans le cours de 3. On programme les ordinateurs dans le cours d 4. On 6tudie les emotions humaines dans le cours de 5. On ecrit des devoirs d'anglais dans le cours d 6. On lit beaucoup de livres dans les cours de 7. On 6coute du jazz dans le cours de 8. On parle beaucoup dans le cours de 9. On fait des experiences physiques dans le cours de 10. On 6tudie d'autres pays dans le cours de 11. On 6tudie le passe dans le cours d 12. On analyse les entreprises dans le cours de 13. On 6tudie F' volution dans le cours de 14. On 6tudie la terre dans le cours de A.2.3 Mes cours Quels cours avez-vous ce trimestre/ semestre ? Quelle est votre specialite ? LN' Parlez avec un partenaire de vos cours. Remplacez les elements en gris pour personnaliser le dialogue. Ce semestre/ trimestre, j'ai quatre cours Un cours d'histoire africaine, un cours de frangais, un cours de basket et un cours de composition. Ma specialite, c'est l'anglais. Les cours de composition et de frangais sont obligatoires et le cours d'histoire africaine est facultatif. - Continuons! Completez les questions suivantes et demandez a votre partenaire 1. Quel est ton cours prefer6 ? 2. Est-ce qu'il y a un cours que tu n'aimes pas ? 3. A quelle heure commence ton cours de ... ? 4. Est-ce que ton professeur de ... est strict ? 5. Quel professeur est le plus gentil ? 6. Quels jours as-tu le cours de ... ? 7. Preferes-tu les cours de science ou les cours de litterature ? 8. Quel cours est le plus difficile ? 9. As-tu des cours d' "6ducation generale" ? 10. Quel cours est-ce que tu recommandes ? Section A Activites 151  c / Les Universites de Paris: La Sorbonne - Photo par Ke Ping Mini- Vocabulaire: le lycee high school dejat already choisir to choose lyceen(ne) h.s. student toujours always suivre to take ils prennent they take prendre to take la note note, grade presence attendance A.2.4 Observation culturelle L'UNIVERSITE EN FRANCE Les universites fran~aises sont assez differentes des universites americaines. Cette difference est principalement due aux differences entre les 1ycees americains et fran~ais. En France, les etudiants au lycee commencent deja a choisir et a preparer leur specialite. Is ont aussi des cours plus avances que les 1yceens americains, et une grande variete de sujets. Quand ils ar- rivent a l'universite, donc, ils n'ont pas besoin de cours d' "education generale" comme les etudiants dans les universites americaines, qui ne sont pas toujours sfirs de leur specialite. Les etudiants fran~ais commencent immediatement les cours obligatoires pour leur dipldme. Les etudiants ont des cours differents chaque semestre, mais souvent ils decident en septembre quels cours ils vont suivre pendant toute l'annee scolaire. Les cours a l'universite en France sont generalement des "cours magistraux," oii le professeur panle et les etudiants prennent des notes. La note pour le cours est souvent determinee par un seul examen ou un devoir final. Souvent, il n'y a pas de devoirs pendant le semestre, et la presence en cours nest pas obligatoire ! L'avantage du systeme fran~ais, c'est que les etudiants sont generale- ment plus avances dans leurs etudes que les etudiants americains ; ils finissent en 3 ans le dipldme equivalent au B.A. americain. Le desavantage, c'est qu'il est tres difficile, et quelquefois meme impos- sible, de changer de specialite. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Est-ce qu'un lyceen fran~ais est generalement plus ou momns avance dans ses etudes qu'un lyceen americain ? 2. Est-ce que les etudiants parlent beaucoup dans les cours ma- gistraux en France ? 3. Comment est-ce que la note du cours est determinee ? 4. Est-ce qu'il y a beaucoup de cours d' "education generale" a l'universite en France ? 5. Est-ce qu'il est facile pour les etudiants universitaires en France de changer de specialite ? 6. Combien de temps est-ce qu'un etudiant universitaire fran~ais prend normalement pour avoir le dipldme fran~ais equivalent au B.A. americain ? 152 12Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.2.5 En classe et n la maison Grammaire: Voir B.2, "Verbes en -er," page 172. Mini- Vocabulaire: corriger 6couter parler passer un examen poser une question pratiquer regarder reviser travailler utiliser finir remplir ecrire* faire* lire* prendre* r6pondre Verbes en -er [ko ri 3e] [e ku te] [par le] [pa se] [po ze] [pra ti ke] [ra gar de] [re vi ze] [tra va je] [u ti li ze] Verbes en -ir [fi nir] [rd plir] Verbes en -re [e krir] [fer] [lir] [prd dra] [re p5 dra] to to to to to to to to correct listen speak, to talk take a test ask a question practice look at review to work; to study to use to finish to fill out to write to do to read to take to answer Les verbes marqu6s de "*" sont irreguliers. Les formes de la troisieme personne au singulier sont : "on 6ecrit," "on fait," "on lit," et "on prend." Indiquez si on fait 'activite en classe ou a la maison. Exemple: A: utiliser le tableau 1. prendre des notes 2. lire le livre 3. poser des questions 4. passer des examens 5. regarder le tableau 6. 6couter le professeur 7. reviser B: On utilise le tableau en classe. 8. 6ecrire des devoirs 9. pratiquer des exercices 10. avoir des discussions 11. repondre au professeur 12. 6tudier pour un examen 13. utiliser un ordinateur 14. preparer des presentations A.2.6 Opinions secretaires ; Il y a toujours du bon et du mauvais dans la vie. Donnez votre opinion des differents aspects de votre universit6 les professeurs ; les frais d'inscription ; la bibliotheque ; les restaurants; les cours obligatoires de "G.E." ; les les bureaux administratifs Mini- Vocabulaire: assez rather, enough pas assez not enough beaucoup many, a lot un peu a little tres very trop too Section A Activites 153  A.2.7 Deux cours differents ." wu, Etudiant A a un cours de frangais ; 6tudiant B a un cours de ballet. Avec un(e) partenaire, jouez le rdle des etudiants A et B. Posez des questions a votre partenaire. Exemple Mini- Vocabulaire: avant before apres after suer to sweat Hint : If the question is direc- ted only at your partner, use "tu." If you are asking what all the students in the class do, use "vous." If your part- ner asks you a question using "vous," s/he must mean "you all," so you should answer using "nous." A: Avant le cours de ballet, est-ce que tu manges beaucoup ? B: Non, je ne mange pas avant mon cours de ballet. Dans ton cours de frangais, est-ce que vous parlez frangais ? A: Bien sfr, nous parlons frangais ! Combinez trois elements pour formuler vos phrases Avant ton cours de ballet est-ce que tu ... ? Dans ton cours de frangais est-ce que vous ... ? Apres ton cours de ecouter le professeur 6couter de la musique r p ter le vocabulaire pratiquer a la maison pratiquer a la barre remplir des feuilles d'exercices parler beaucoup conjuguer des verbes memoriser un exercice changer de vetements repondre aux questions utiliser le tableau suer 5tre fatigue avoir chaud avoir soif utiliser un stylo 6tudier A.2.8 Dialogue :Ton cours pref6re Mini- Vocabulaire: d'abord first ensuite then souvent often pas mal not bad pas vraiment not really beaucoup many, a lot un peu a little sympa nice si if /£ Quel est votre cours prefere ? Comment est ce cours ? .-U ~ Lisez et personnalisez le dialogue. A: Salut, Karen ! B: Ah, salut, Marc. A: Est-ce que tu as de bons cours ce trimestre ? B: Pas mal. Mon cours prefer6, c'est mon cours de maths. A: Est-ce que c'est un cours difficile ? B: Un peu, oui, mais tres interessant aussi. A: Est-ce qu'il y a beaucoup de devoirs ? B: Ah, ga, oui. Je passe 2 heures par nuit a faire mes devoirs. A: Comment est le professeur ? B: Elle est sympa. Elle aide beaucoup les 6tudiants. Elle ex- plique bien les problemes. A: Qu'est-ce que vous faites en classe ? B: D'abord, nous corrigeons les devoirs. Ensuite, la prof presente la nouvelle legon. Nous posons des questions. Nous pratiquons les problemes au tableau. Souvent, il y a un petit test a la fin. A: Est-ce que tu recommandes cette classe ? B: Si on aime les maths, c'est un bon cours. 154 Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.2.9 Observation culturelle LE FRANQAIS AU MAROC Au Maroc, le fran~ais nest pas une langue officielle, mais une tres grande partie de la population parle fran~ais. Le Maroc (comme les autres pays du Maghreb : l'Algerie et la Tunisie), est une ancienne colonie fran~aise. Les etudiants marocains apprennent le fran~ais comme langue se- condaire de 'cole elementaire jusqu'au lycee. A l'universite, F'en- seignement des matieres scientifiques (chimie, mathematiques, phy- sique, biologie, etc.) est en fran~ais, mais lFenseignement des autres matieres est en arabe. Le fran~ais est aussi tres important au Ma- roc dans l'administ ration (le gouvernement), la presse (les medias), et 'conomie (le commerce, le tourisme, etc.), mais lFarabe est la langue officielle et predominante du pays. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Est-ce que le fran~ais est une langue officielle au Maroc ? d / Les trois pays du Magh- reb 2. 3. Est-ce que tout lFenseignement a 'cole primaire est en fran~ais ? Est-ce que tous les etudiants marocains etudient le fran~ais au lyce? 4. Nommez deux matieres enseignees en fran~ais a l'universite au Maroc. 5. Est-ce que le fran~ais est important pour le gouvernement au Maroc ? 6. Quelle est la langue la plus importante au Maroc ? Mini- Vocabulaire: une langue ancien(ne) apprendre enseignement actunellement language former, old to learn teaching currently, now 7. 8. 9. Quels sont les 3 pays du Maghreb ? Oui est le Maghreb ? Est-ce que le Maroc est actuellement un territoire fran~ais ? A.2.10 Composition :Mes cours Utilisez le guide suivant pour ecrire un paragraphe sur vos cours. Ecrivez sur une autre feuille. Ce trimestre, j'ai Le sujet est .Nous avons cours. Mon cours pref~re, c'est et le professeur de devoirs, mais est Par contre, je n'aime pas trop mon cours de [Expliquez pourquoi.] J' ai aussi un cours de .[Parlez de ce cours.] Section A Activit6s 155  Le travail Dans cette section, nous allons parler des metiers et des profes- sions. Nous allons parler de l'importance de certaines matieres pour preparer ces metiers. A-3.1 Qu'est-ce qu'ils font ? Reliez la profession a sa definition. Si vous ne reconnaissez pas tous les mots, utilisez le contexte pour comprendre. 1. Un professeur 2. Un medecin 3. Un(e) comptable 4. Un ingenieur 5. Un(e) infirmier(ere) 6. Un policier 7. Un(e) avocat(e) 8. Un(e) scientifique 9. Un(e) architecte 10. Un jardinier 11. Un(e) instituteur(trice) 12. Un(e) athlete 13. Un(e) commergant(e) 14. Un(e) secretaire 15. Un(e) informaticien(ne) 16. Un(e) assistant(e) social(e) a. arrete les criminels b. enseigne dans une ecole primaire c. a un petit commerce ou un magasin d. enseigne dans un lyce ou dans une universite e. participe dans des matchs sportifs f. examine les malades et fait des diagnostics g. fait des recherches en biologie, chimie, etc. h. prepare des documents, telephone, etc. i. defend une personne devant la cour de justice j. dessine et maintient la vegetation k. ecrit des logiciels pour les ordinateurs 1. aide les gens dans la communaut6 m. dessine des maisons et des bitiments n. regle les affaires financieres d'une entreprise o. aide les medecins et les malades p. dirige la construction d'un objet Qu'est-ce qu'ils 6tudient ? Maintenant, indiquez quelles matieres on etudie pour preparer les carrieres indiquees dans la derniere activit. Exemple: Pour 6tre instituteur, on 6tudie l'art, les maths, l'anglais. Rappel de vocabulaire : le calcul l'anglais la chimie l'histoire la biologie les langues la physique la nutrition le marketing la sociologie l'informatique la comptabilite les sciences politiques l'6ducation physique la procedure policiere 1. Pour 6tre professeur, .. . 2. Pour 6tre medecin, ... 3. Pour 6tre comptable, .. . (Continuez avec les autres metiers de l'activite prec dente.) 156 Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.3.3 Observation culturelle LES GENRES ET LES METIERS Il y a des noms de professions qui sont toujours masculins en frangais, meme si on parle d'une femme : par exemple, "un professeur." Il y a d'autres mots qui sont des deux genres : "un comptable, une comp- table" ou qui ont deux formes : "un avocat, une avocate." La France est plus conservatrice que d'autres pays a cet 6gard ; au Canada, par exemple, on dit "un professeur, une professeure." A.3.4 Observation culturelle LE QUEBEC ET LE CANADA Le Canada est un pays officiellement bilingue. Dans le gouvernement national et les grandes socidtds, beaucoup d'employes parlent frangais et anglais ; les produits vendus sur le territoire canadien ont des 6tiquettes dans les deux langues. Pourtant, la majorite de la population fran- cophone habite au Quebec. Le Quebec est une province du Canada (on l'appelle "la Belle Province"). Au Quebec, les 2 plus grandes villes sont Quebec et Montreal. (Remarquez qu'on dit "a Quebec" quand on parle de la ville, et "au Quebec" quand on parle de la province.) Dans cette province, la majorit6 des ecoles sont francophones, mais il existe aussi des ecoles anglophones. Dans les 6coles francophones, on 6tudie tout en frangais, et on a des cours d'anglais seulement une ou deux fois par semaine. Dans beaucoup d'6coles francophones, il est obligatoire de parler frangais tout le temps, sauf dans les cours d'anglais comme langue seconde. Quand on parle avec ses amis dans les couloirs, il faut parler frangais. Mais comme les Quebecois sont une minorit6 des Canadiens (environ 25% de la population totale), il est pratique pour eux d'apprendre les deux langues de leur pays. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Est-ce que le Quebec est un pays francophone ? 2. Est-ce que le Quebec est la seule partie du Canada qui est bilingue ? 3. Est-ce que toutes les 6coles quebecoises sont francophones ? 4. Dans les 6coles francophones au Quebec, est-ce qu'on parle souvent anglais ? 5. Est-ce que les francophones canadiens sont concentres au Quebec ? 6. Nommez deux grandes villes francophones au Canada. 7. Pour quelles carrieres est-il tres important de parler deux langues au Canada? e / Homme ou femme ? f i Le Quebec, p Canada Mini- Vocabulaire: grande societe vendu une 6tiquette pourtant une ville une fois comme un couloir il faut Au Quebec A Quebec rovince du corporation sold label however city one time as, since corridor one must in Quebec (province) in Quebec (city) Section A Activites 157  Rappel : "Je veux" = I want "Je voudrais" = I would like "Je dois" = I must ; I have to A.3.5 Dialogue : Le conseiller academique Grammaire: Voir B.3, "Deux verbes," page 177. Quel metier cherchez-vous ? Qu'est-ce que vous avez besoin d'etudier a l'universit6 ? ' - Lisez le dialogue avec votre professeur. Puis, remplacez - les elements gris pour personnaliser le dialogue. A: Bonjour, Madame. B: Bonjour, Monsieur Bush. Voyons. Vous 5tes 6tudiant en premiere annee ici a l'universit ? A: C'est ga. Je voudrais devenir president, et je ne suis pas sfr quels cours choisir pour le semestre prochain. B: Je recommande l'histoire americaine, parce qu'un president doit comprendre l'histoire de la nation. A: C'est une bonne idee. Et quoi d'autre ? B: La communication est necessaire, parce qu'un president parle beaucoup. A: D'accord. B: Finalement, je recommande un cours de sciences politiques, c'est tres important pour les presidents. A: Merci beaucoup, Madame. Je vais suivre ces 3 cours le semestre prochain : l'histoire americaine, la communication, et les sciences po. Merci beaucoup de votre aide. B: Je vous en prie, Monsieur. Au revoir. A: Au revoir, Madame. A.3.6 Votre carriere future Mini- Vocabulaire: deviner bien remundre gagner Essayez de deviner la carriere desiree de votre parte- naire. Posez 5-10 questions et suggerez trois carrieres possibles pour votre partenaire. guess well paid to earn Combinez les elements suivants pour formuler vos questions : tu tu tu tu tu aimes veux desires as preferes travailler voyager gagner aider avoir une specialite un travail des vacances seul / avec d'autres beaucoup / peu avec les enfants / avec le public de longues heures / des heures regulieres le soir / le week-end dans un magasin un emploi du temps flexible la responsabilite / l'independance Exemple: Est-ce que tu aimes avoir beaucoup de responsabilites ? Est-ce que tu veux voyager beaucoup dans ton travail ? 158 Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.4 Les loisirs Dans cette section, nous allons parler de ce que vous aimez faire. Aimez-vous les sports, le cinema, la lecture ? Comment passez-vous votre temps libre ? A.4.1 Les loisirs Mini- Vocabulaire: les loisirs la lecture passer du temps du temps libre aller* cuisiner une promenade bricoler conduire* la plage jouer [le lwa zir] [la lck tyr] [pa se dy td] [dy td li bra] [a le] [kyi zi ne] [pram nad] [bri ko le] [k5 duir] [pla3] [awe] leisure-time activities; recreation g / Aimez-vous aller au cinema ? reading to spend time free time to go to cook a walk to do home improvements to drive beach to play (Les verbes irreguliers sont marques de "*.) IA Demandez a votre partenaire s'il aime ou n'aime pas faire les activites suivantes. Utilisez l'intonation ou "est- ce que" pour poser vos questions. h / ou jouer au foot ? Exemple: Tu aimes danser? (ou) Est-ce que tu aimes danser? lire aller au cinema cuisiner diner au restaurant faire des prome- nades regarder la tele faire du sport ecouter de la mu- sique 6tudier bricoler Oui, j'aime danser. (ou) Non, je n'aime pas dan- ser. aller a la plage aller en boite jouer au foot faire un pique-nique jouer aux cartes danser i / Acheter des livres ? -> Continuons! Pour les activites preferees de votre partenaire, essayez d'obtenir plus d'informations. Posez une autre question, par exemple "Est-ce que tu joues au football ou au tennis ?" "Est-ce que tu dines au restaurant avec tes amis ou avec ta famille?" "Est-ce que tu danses bien ?" Rappel de vocabulaire utile : beaucoup peu; souvent rarement ; bien mal; seul avec ... j / ou des vetements ? Section A Activites 159  A.4.2 "Nos choses favorites" Qu'est-ce que la classe vous donner un sujet. sonne dans le cercle en favori(te) dans un tableau. Exemple: [un sport] A: Quel est ton sport favori ? [une musique] A: Quelle est ta mu- sique favorite ? 1. un film 6 2. une station de radio 7 prefere ? Le professeur va Demandez a chaque per- face, "Quel/le est ton/ta ?" Marquez les reponses B: C'est le football. B: C'est le jazz ; c'est le rap ; c'est la musique pop ... . une actrice . un acteur 3. un sport 4. un groupe de musique 5. une 6mission de t6l 8. un restaurant 9. une cuisine 10. un magasin -> Continuons! Maintenant, mettez au tableau 4 des reponses donnees par vos ca- marades pour chaque categorie. Les autres 6tudiants vont essayer de numeroter ces reponses (#1, #2, #3) par ordre de popularite. A.4.3 Annonces-Rencontres Imaginez que vous 5tes une personne qui cherche un(e) partenaire sur l'internet. Vous avez 20-40 ans et vous n'&tes pas marie(e). Inventez une personnalite et donnez les details suivants Nom (invent6) : Je suis une femme/ un homme Age : Religion: Fumeur Mon caractere Je prefere : qui cherche Origine(s) : Importance de la religion: Animaux : Centres d'interets Je deteste : -> Continuons! Echangez votre fiche avec une autre personne. Maintenant, imaginez que vous 5tes la personne sur la nouvelle fiche que vous avez. Circulez et posez des questions pour essayer de trouver une personne qui a des interets similaires. Vous devez trouver aux moins 3 points communs avec votre partenaire possible. 160 Chapter 3 Le travail et les loisirs  AA4A Horaires de cinema SApres le travail, vous allez au cinema UGC- Cine-Cite - Les Halles avec votre ami. Vous avez une reservation an restaurant a 21h30. Votre restaurant est a 5 minutes du cinema, et ii y a 20 minutes de publicites avant le commencement du film. Considerez les horaires des films suivants, et decidez quel film vous voulez regarder. Le pays d'origine de chaque film est indique entre parentheses. Tous les films strangers sont en V.0. - version originale - avec des sous-titres en fran~ais. Regardez le modele et parlez avec votre partenaire. Paprika - Film d'animation (japonais) - 90 min Seances 18H45 20H40 22H35 Prete-moi ta main - Comedie (fran~ais) - 90 min Seances :18H50 20H45 22H40 Ne le dis a personne - Thriller (fran~ais) - 125 min Seances :19H30 22H15 Babel - Comedie dramatique - (americain) - 142 min Seances :19H 21H45 Borat - Comedie (americain) - 84 min Seances : 18H30 20H25 22H20 The Host - Fantastique (sud-coreen) - 119 min Seances : 17H 19H40 22H10 Casino royale - Aventure (americain) - 144 min Seances : 19H 21H50 Coeurs - Comedie dramatique (fran~ais) - 120 min Seances : 19H30 22H05 Je pense a vous - Comedie (fran~ais) - 82 min Seances 18H35 20H25 22H15 Black book - Thriller (neerlandais) - 145 min Seances :19H 21H50 Happy feet - Film d'animation - (americain) - 109 min Seances 17H50 20H10 22H25 Exemple: A: Je veux voir une comedie. B: Fran~aise ou americaine ? A: Fran~aise. B: Tu preferes "Je pense a vous" ou "Prete-moi ta main" ? A: Je prefere "Je pense a vous." B: Ce soir, il y a des seances a 18h30, 20h45, et 22h40. A: Les seances de 20h45 et de 22h40 sont trop tard. La seance de 18h50 finit vers 20h40. Qa va ? B: D'accord. Allons voir "Je pense a vous" a 18h50. Vous pouvez consul- ter les horaires des films et lire des resumes au site inter- net http ://www.fra.cityvox.fr / cmaparis /Cinema. Section A Activites 161  A.5 Resume Les activites dans cette section sont un resum6 de tout ce que vous avez appris dans le chapitre. Regardez les "objectifs" du chapitre a la page 145. Ces activites vous permettent de prouver vos capacites a faire tous ces objectifs ! A.5.1 Resume : Mon agenda L\ Completez l'agenda avec vos activites pour la semaine . prochaine. Mettez vos obligations scolaires, votre tra- vail, et vos loisirs. lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche matin apres-midi soir ->Continuons! Maintenant, posez des questions sur les activites de votre partenaire. Obtenez plus d'information en utilisant les phrases "a quelle heure" "avec qui" "quel jour." Exemple: As-tu un examen mer- credi ? A quelle heure ? 1. travailler 2. passer un examen 3. diner avec des amis 4. preparer un devoir 5. avoir beaucoup de devoirs 6. jouer au foot Non, mais j'ai un exa- men jeudi. De 10 heures a midi. 7. 6tudier a la bibliotheque 8. regarder la t6l 9. avoir un cours de ... 10. Imaginez d'autres ques- tions ! II~' '~JD A.5.2 Resume : La vie e I'universit6 Vous rendez visite a votre ancien lycee et les lyceens vous posent des questions sur votre vie a l'universite. Avec un(e) partenaire, pratiquez la conversation. 162 Chapter 3 Le travail et les loisirs  A.5.3 Resume : Mon choix de profession Quelle profession voulez-vous faire ? Comment est-ce que vos 6tudes vous y preparent ? Ecrivez une petite composition dans laquelle vous expliquez : (1) la profession que vous voulez faire ; (2) les aspects de cette profession qui vous interessent. (3 - facultatif) le rapport entre votre profession desiree et votre specialite. Consultez le vocabulaire de l'activit6 A.3.6, a la page 158. Modele : Je veux 5tre professeur de frangais. Les professeurs ont beaucoup d' independance et de liberte. Le salaire est assez bien et on a les mois de juin, de juillet et d'aoit libres. Maintenant, j'6tudie le frangais. Je veux aller en France et pratiquer mon frangais pour me preparer a cette profession. -> Continuons! Presentez l'information dans votre composition a la classe. Preparez des questions pour verifier si les etudiants comprennent votre presentation. Exemple: Est-ce que je veux 8tre professeur de frangais ou d'his- toire ? Les professeurs ont beaucoup de libert6 - vrai ou faux ? Je veux pratiquer mon frangais au Canada - vrai ou faux? A.5.4 Resume : Arranger un rendez-vous Avec le/la partenaire de l'activit6 A.4.3, (1) inventez une conver- sation telephonique oh vous arrangez un rendez-vous. Parlez de vos interets et trouvez une activit6 interessante a faire. (2) Sor- tez ensemble ! Imaginez la conversation : parlez de vos interets, de vos 6tudes, de votre travail, etc. Pratiquez les deux dialogues et presentez les conversations devant la classe. Section A Activites 163  A.6 Vocabulaire frangais-anglais N.B.: Les verbes irreguliers sont marques d'un "*" Les etudes apprendre* le cours 1'dcole 1'enseignement (m.) enseigner les 6tudes un examen un exercice facultatif le lycee une matiere un metier une note obligatoire une specialite une specialisation l'universite les matieres 1'anglais la biologie le calcul la chimie la communication la comptabilit6 la composition 1'dducation physique le frangais le genie la geographie la g6ologie 1'histoire l'informatique les langues la litterature le marketing les maths la musique la nutrition la physique la psychologie les sciences politiques la sociologie [a prd dra] [kur] [e kol] [a se pa ma] [d se pe] [e tyd] [eg za mE] [eg zer sis] [fa kyl ta tif] [li se] [ma tjer] [me tje] [not] [a bli ga twar] [spe sja li te] [spe sja li za sj5] [y ni ver si te] [6 gle] [bja la 3i] [kal kyl] [fi mi] [ko my ni ka sj5] [k5 ta bi li te] [k5 po zi sj5] [e dy ka sj5 fi zik] [frd se] [3e ni] [3e a gra fi] [3e a la 3i] [i stwar] [E for ma tik] [lag] [li te ra tyr] [mar ka tir] [mat] [my zik] [ny tri sj5] [fi zik] [psi ko la 3i] [sjds pa li tik] [sa sja la 3i] to learn class school teaching to teach studies test exercise optional, elective high school subject profession, trade grade or note required specialization; the specialization; the college, university English biology calculus chemistry communication accounting composition physical education French engineering geography geology history computer science languages literature marketing math music nutrition physics psychology political science sociology closest word to "i closest word to "i 164 Chapter 3 Le travail et les loisirs  L'heure, les jours, le temps qui passe actuellement [ak tqel md] 1'apres-midi [a pre mi di] aujourd'hui [o 3ur dqi] de 1'apres-midi [do la pre mi di] d jA [de 3a] demain [do mz] dimanche [di mdf] du matin [dy ma tz] du soir [dy swar] et demi(e) [e da mi] et quart [e kar] 1'heure [cer] hier [i jer] or [jer] Il est deux heures [i le do zcer] Il est midi [i le mi di] Il est minuit [i le mi nqi] jeudi [30 di] le jour [3ur] lundi [1e di] mardi [mar di] le matin [ma tz] mercredi [mer kra di] moins le quart [mwz la kar] quand [ka] Quelle heure est-il ? [ke klo re til] Quel jour est-ce ? [kl 3ur es] Quel jour sommes-nous ? [kl 3ur sum nu] samedi [sam di] la semaine [la sa men] le soir [swar] vendredi [vd dra di] le week-end [wi kend] currently, now afternoon today in the afternoon already tomorrow Sunday in the morning in the evening half past quarter past time, hour yesterday It's two o'clock. It's twelve o'clock (noon). It's twelve o'clock (midnight). Thursday day Monday Tuesday morning Wednesday quarter to when What time is it? What day is it? What day is it? Saturday week evening Friday weekend Adverbes et assez beaucoup bien mal parce que peu un peu pourquoi quel(le) rarement tres trop Interrogatifs [a se] [bo ku] [bjz] [mal] [par ska] [p0] [6e p0] [pur kwa] [k l] [rar md] [tre] [tro] enough, rather a lot, much, many well badly because little, few a little why which, what rarely very too much, too Section A Activites 165  Les verbes aider aller* analyser bricoler conduire* corriger cuisiner devoir* 6couter 6crire* 6tudier faire* finir gagner jouer lire* parler passer un examen passer du temps poser une question pratiquer prendre* programmer regarder remplir r6pondre reviser travailler utiliser vouloir* voyager Les loisirs les loisirs la boite (de nuit) les cartes le cin6ma un film le foot(ball) la lecture la plage une promenade le sport du temps libre [e de] [a le] [a na li ze] [bri k9 le] [k5 dqir] [k9 ri 3e] [kqi zi ne] [do vwar] [e ku te] [e krir] [e ty dje] [fer] [fi nir] [ga pe] [3we] [lir] [par le] [pa se] [pa se dy td] [po ze] [pra ti ke] [prd dra] [pry gra me] [ra gar de] [rd plir] [re p5 dra] [re vi ze] [tra va je] [u ti li ze] [vu lwar] [vwa ja 3e] to help to go to analyze to do home improvements to drive to correct to cook to have to; should to listen to write to study to do to finish to earn to play to read to speak, to talk to take a test to spend time to ask a question to practice to take to program to look at to fill out to answer to review to work; to study to use to want to travel [iwa zir] [bwat da nqi] [kart] [si ne ma] [film] [fut bol] [lek tyr] [pla3] [prim nad] [spar] [dy to li bra] leisure-time activities; recreation nightclub cards movies; cinema film; movie soccer reading beach a walk sports free time 166 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Les metiers un(e) assistant(e) social(e) un(e) architecte un(e) athlete un(e) avocat(e) un(e) commercant(e) un/e comptable une femme d'affaires un(e) fonctionnaire un homme d'affaires un(e) infirmier(-ere) un(e) informaticien(ne) un ingenieur un(e) instituteur(-trice un jardinier(4 re) un medecin un policier un professeur un(e) scientifique un(e) secretaire [a si std] [stdt] [s9 sial] [ar f i tekt] [at lit] [a vo ka] [kat] [k9 m~r sd] [sat] [kB ta bka] [fcim da frr] [15k sjj nor] [3ym da frr] [fir mie] [mfrr] [fiJr ma ti sjE] [sfrn] [3e nywer] [3ar di nie] [nfrr] [med sE] [pi ii sie] [pry fr suexr] [sid ti fik] [s@ kre ter] social worker architect athlete lawyer (or avocado!) shopkeeper account ant businesswoman government employee businessman nurse computer programmer engineer (elementary school) teacher gardener doctor police officer (h.s. or university) teacher scientist secretary Section A Activites 167  B Grammar B.1 Telling time Mini- Vocabulaire: Quelle heure est-il ? Il est six heures Il est midi Il est minuit et quart et demi(e) moins moins le quart du matin de 1'apres-midi du soir Quelle heure est-il? [ke lo re til] [i le si zor] [i le mi di] [i le mi ngi] [e kar] [e do mi] [mwE] [mwE la kar] [dy ma tE] [do la pre mi di] [dy swar] What time is it? It's six o'clock. It's twelve o'clock (noon). It's twelve o'clock (midnight). quarter past half past less quarter to in the morning in the afternoon in the evening Pour r6viser les chiffres, voir la section B.6 du chapitre 1, a la page 46. Traditionally, time up to the half-hour was given by "adding" the minutes to the hour, while time past the half hour was given by "subtracting" the minutes from the next hour. Il est onze heures vingt. It's eleven-twenty. Il est quatre heures et demie. It's four-thirty. Il est huit heures moins vingt. It's twenty to eight. This is still very common, but with the increasing presence of digital watches, many people only "add." You will now also hear: Il est dix heures Il est neuf heures Il est une heure quarante. cinquante. trente-huit. The "adding" and "subtracting" methods are becoming interchange- able; people should understand you if you use either one, but you'll want to learn both so that you can understand other people, too! 168 Chapter 3 Le travail et les loisirs  " When "adding," you give the minutes directly after the hour: dix heures dix, huit heures quinze, except for the expressions et quart and et demi(e). When "subtracting," use the word moirs and the number of minutes, except for the expression moins le quart. " In English, you do not have to say "o'clock," but in French, you always have to say "heure(s)." " In English, you can say "twelve o'clock" or "noon/midnight" but in French you never say "douze heures" unless you are using military time; you have to say "midi" or "minuit." " To write the time down using numerals, you use "h" where you would say "heures." So English 3:00 = French 3h; English 10:23 = French 10h23. " French does not use the abbreviations "a.m." and "p.m." You may, but do not need to, say "du matin," "de l'apres-midi," "du soir." For schedules, the twenty-four hour clock is usually used. " The word "heure" is a feminine noun, so articles and adjec- tives agree with it: say "une heure," "deux heures," "trois heures et demie." However, the words "minuit" and "midi" are masculine nouns, so you say "midi et demi" and "minuit et demi." B.1.1 L'heure Give the time in a complete sentence. If the time is past the half- hour, subtract minutes from the next hour (e.g., 3h40= "Il est quatre heures moims vingt." Quelle heure est-il? Section B Grammar 169  Answer the question in a complete sentence. If the time is past the half-hour, continue heures quarante." to add the minutes (e.g., 3h40= "Il est trois CLu :IL.r C IC SL"I . 1 . L ) 4 't 1. 24-hour time The twenty-four hour clock, also called military time, is used very commonly for schedules in French train schedules, TV schedules, movie times, etc. To go from 12-hour time to 24-hour time, add twelve hours to anything after noon. To go from 24-hour time to 12-hour time, subtract twelve hours from anything after noon. In 24-hour time, minutes are always added to the hour; e.g., for 8:40 p.m. (20h40), you must say "vingt heures quarante" and never "vingt et une heures moins vingt." The day begins at midnight (Ch00) and goes until 11:59 p.m. (23h59). B.1.2 24-hour time Give the 24-hour time equivalents of these afternoon and evening times. (You may write them using numerals, e.g. 20h). 1. trois heures et quart 2. cinq heures du soir 3. minuit 4. six heures vingt 5. sept heures et demie 6. minuit moins vingt 7. une heure vingt de l'apres- midi 8. trois heures moins le quart 9. cinq heures moins dix 10. huit heures quinze 170 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Give the 12-hour time equivalents of these afternoon and evening times. (You should write these out in words). 1. 21h 6. 20h10 7. 19h50 2. 00h15 3. 15h23 4. 12h45 5. 22h30 8. 14h 9. 16h40 10. 23h35 A quelle heure To ask at what time something happens, we ask, "A quelle heure?" To say that something happens at a given time, we state the action and use the preposition "a" plus the time. A X heures A quelle heure prends-tu ta douche? J'ai mon cours de frangais a dix heures cinquante. A six heures du soir, nous allons diner. At what time do you take a shower? I have my French class at 10:50. At six p.m., we will eat dinner. De X heures a Y heures To say that something happens from time X to time Y, we say, "de X heures a Y heures." J'ai mon cours de frangais de dix heures a midi. Je regarde la t l de 20h a 22h tous les soirs. I have my French class from 10 to 12. I watch TV from 8 to 10 pm every night. Notice that the sentence stating the time has the verb "etre", always in the expression "Il est": Il est dix heures. It is ten o'clock (now). but that sentences telling at what time something happens use a dif- ferent verb to indicate what is happening, and then add the prepo- sition d and the time that action starts, or de time X d time Y to indicate a period of time during which that action happens: Le film commence a 20h30. Je travaille dans la bibliotheque chaque soir de 19h a 21h. The movie starts at 8:30 p.m. I study in the library every night from 7 to 9 p.m. Section B Grammar 171  B.1.3 A quelle heure? Indicate at what time the following things happen. You may give one time or a range, as appropriate. 1. Le matin, je quitte la maison 2. J'arrive a l'universite 3. Mon cours de frangais commence 4. Mon cours de frangais finit 5. Je suis a l'universit6 6. Je travaille 7. Je retourne a la maison 8. Je dine 9. Je regarde la tele 10. Je fais mes devoirs B.2 Regular verbs in the present tense You have already learned the present tense of the two most common French verbs, etre and avoir. You have seen that an infinitive must always be conjugated, that is, changed to match the subject of the sentence. Fortunately, you do not need to memorize each French verb individually. The vast majority of verbs are regular, meaning that they follow one of three conjugation patterns. Verbs are categorized according to the ending of their infinitives. The first group ends in -er; the second group ends in -ir, and the third group ends in -re. All regular verbs in each of these categories follow the same pattern for conjugation this means that every regular -er verb is conjugated in the same way as every other regular -er verb; the same is true for regular -ir and -re verbs. So instead of learning thousands of different verb conjugations, learning the three regular patterns will instantly allow you to conjugate thousands and thousands of verbs. To conjugate a regular verb, you remove the infinitive ending (-er, -ir, or -re) and then add the appropriate ending for the subject. When we talk about verb conjugation, we will speak of the "stem" (la racine, what is left when you remove the infinitive ending) and the "ending" (la terminaison, what you add to the stem). We are going to present all three groups here so you can see their similarities, but we will concentrate on this chapter on the -er verbs. 172 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Regular -er verb endings }e -e nous -ons tu it -es -e vous -ez ils -ent Regular -ir verb endings tu i -is -is -it vous vous i/s -issons -issez -issent -er verbs, Example: parler: parl / er je parle [3a parl] nous parlons [nu par 15] tu parles [ty parl] vous parlez [vu par le] il/elle parle [i parl] ils/elles parlent [i parl] -ir verbs, Example: firnir: fin/ ir je finis [ty fi ni] nous finissons [nu fi ni s5] tu finis [ty fi ni] vous finissez [vu fi ni se] il/elle finit [il fi ni] ils/elles finissent [il fi nis] -re verbs, Example: repondre: repond / re je reponds [3a re p5] nous repondons [nu re p5 d5] tu reponds [ty re p5] vous repondez [vu re p5 de] il/elle repond [il re p5] ils/elles repondent [re p5d] Regular -re verb endings je -s nous -ons tu -s vous -ez il ils -ent " The form "fin" nous "stem" (la racine) plus the "ending" (la terminaison) the complete verb form. If we take the infinitive finir, is the stem and "ir" is the infinitive ending. In the form repondons, "repond" is the stem and "ons" is the ending. " The endings (terminaisons) for regular verbs are the same for every verb in that group. You must memorize these endings. " The -ent ending on the ils/elles form is silent. This is espe- cially important for -er verbs, as it means four of the six forms (je, tu, il, and ils) are pronounced exactly the same, although they are written differently. This is why the subject noun or pronoun must be used in French; if you only said the verb form (as occurs in Spanish, for example), people would not know who you were talking about. " The plural forms of the -ir verbs all have -iss-, but the singular forms do not. " You hear the "d" sound in the plural forms of the -re verbs, but not in the singular forms. " For your information, about 95% of French verbs are -er verbs. All -er verbs with the exception of aller (to go) are regular, except for minor spelling-related changes that occur within the stem. The endings for all -er verbs (except aller) are the same. " Since all -er verbs are regular (except for some spelling changes in the stem), this means that irregular verbs fall into the -ir and -re categories. When you want to conjugate a new -ir or -re verb, therefore, you need to find out if it is regular or irregular. Reminder: are the je, "singular" forms tu, and il/elle forms because those are the singular subjects; "plural" forms are the nous, vous, and ils/elles forms, because those are the plural subjects. See section B.2 on page 35 if you need to review this. Section B Grammar 173  B.2.1 Self-Test: Regular Verb Conjugations Please add the ending (la terminaison) each verb. to the stem (la racine) of parler finir repondre je parl fin repond tu parl fin repond il parl fin repond nous parl fin repond vous parl fin repond ils parl fin repond Your answers should look like this: je parle finis reponds tu parles finis reponds il parle finit repond nous parlons finissons repondons vous parlez finissez repondez ils parlent finissent repondent B.2.2 Self-Test: Verb Endings You should immediately see that there are some similarities among these verb endings. Look at them carefully and answer the ques- tions. 1. What letter do the je forms end in? 2. What letter do all the tu forms end in? 3. What letter do the il/elle forms end in? or , or 4. What 3 letters do all the nous forms end in? 5. What 2 letters do the vous forms end in? Answers: 1. e or s; 2. s; 3. e, t, or d; 4. ons; 5. ez; 6. ent 6. What 3 letters do the ils/elles forms end in? So we can see that in many cases, the verbs have the same types of endings, that is, they end in the same letters. Although the actual terminaison may be different (e.g. -es or -s for tu forms, -ons or -issons for nous forms), if you understand the underlying patterns, you will have a far easier time remembering not only these regular patterns, but the irregular ones as well. Let us look at these patterns, based on your answers in the preceding exercise. On the left, you can see what we can observe by comparing these three groups of regular verbs. On the right, I have given you some information about all French verbs. 174 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Our observations about these verbs je forms: -er verbs end in -e, other verbs end in -s tu forms: -er verbs end in -es, other verbs end in-s il/elle forms: -er verbs end in -e, reg- ular -ir verbs end in -it, -re verbs end in nothing. nous forms: all verbs end in -ons; regular -ir verbs end in -issons. vous forms: all verbs end in -ez; regular -ir verbs end in -issez. ils/elles forms: all verbs end in -ent; regular -ir verbs end in -issent. Rules about form in all French verbs This is true for almost all verbs. The only exceptions in the present tense are j'ai and je peax (I can)/ je veax (I want). While the stem of irregular verbs may change, the ending will always be -s. This is true for all verbs. The only exceptions are to peux and to veax. While the stem of irregular verbs may change, the ending will be -s. This is a little harder to remember than the others, but really there are two main rules; -er verbs end in -e, and other verbs almost always end with -d or -t. This is because -re verbs are almost always -dre verbs, so when you take off the -re and add nothing, the last letter of the stem is a -d. There are few common exceptions to this -e or -d/t rule, including ii a, which you already know, and il va (he goes). Nous forms are the easiest of all verbs. There is only one verb in the entire language where the nous form does not end in -ons; that's nous sommes, which you already know. Also, the stem of the nous form tends to look like the infinitive, for reasons we will discuss later, so it is usually very easy to guess correctly the nous form of any verb even if the verb is irregular. Next to nous forms, vous forms are the second most-regular forms in the language. Like the nous form, the stem of the vous form almost always looks like the infinitive. There are only 3 that do not end in -ez: vous 8tes, vous faites (you do), and vous dites (you say). Almost all verbs end in -ent; there are some extremely common verbs that end in -ont instead of -ent, including ils sont, ils ont, ils font (they do), ils vont (they go). We generally refer to this tense as the "present," but its full name is the "present indicative." The present tense in French corresponds to three different forms in English: the simple present, the emphatic present, and the present progressive. In other words, je mange means "I eat," "I do eat," and "I am eating." Students sometimes get confused when trying to translate the English in their heads into French, and will try to combine two verbs (8tre and manger) to come up with the French for "I am eating." However, that would make no sense in French - you just say je mange. Similarly, we have already seen that in English, "do" is used as a question marker; to ask "Do you speak French," we just ask a question in French using the present tense of parler, plus either est-ce que or inversion, as described in chapter 1: Est-ce que vous parlez frangais? or Parlez-vous frangais? It is important to remember that French is not a weird form of English - the two languages do not correspond word-for- word and you need to try as hard as you can to incorporate French speech patterns from the beginning of your study, and not just concentrate on learning specific words. Before we move on, let's practice the -er conjugation a few times. Section B Grammar 175  An excellent way to practice verb endings on your own is simply to choose a regular verb and write it out several times in this way. Flash cards are also very helpful for many people. You might try color-coding the endings if you are more visually oriented. B.2.3 Regular -er Verbs travailler (to work) je tu il/elle nous vous ils/elles donner (to give) je tu il/elle nous vous ils/elles 6tudier (to study) je tu il/elle nous vous ils/elles pratiquer (to practice) je tu il/elle nous vous ils/elles B.2.4 La classe de frangais As previously stated, this chapter, we will be concentrating on -er verbs. This exercise contains only -er verbs in addition to 8tre and avoir, which you have already learned. Please complete the fol- lowing conversation by conjugating the verbs in parentheses. -Madame, comment (5tre) les devoirs dans ce cours? -Au debut, les devoirs (consister) en beau- coup de repetitions. Pour apprendre le vocabulaire, vous (utiliser) les mots dans des contextes appropries. Pour la grammaire, vous (copier) les conjugaisons. -Est-ce qu'il (5tre) difficile d'avoir une bonne note? -Je (penser) que non. Quand les etudiants (6couter) et (parler) e classe, (travailler) a la maison, et (6tudier) n avant les examens, ils (avoir) de bonnes notes. Est-ce que vous (avoir) le temps de faire tout cela? -Oui, Madame. Je (5tre) enthousiaste aussi; dans ma famille, nous (parler) espagnol, et je (avoir) envie de parler trois langues. -Alors, comme ga, vous allez bientdt apprendre a parler frangais! 176 Chapter 3 Le travail et les loisirs  B.2.5 Choisir les cours Complete the dialogue by conjugating each verb in parentheses. Check your answers when done. These verbs are regular but from all three groups; consult the charts on page 174. Hints: (1) The verb compren- Une conversation entre deux amis a 1'universite. dre is partly irregular, but the form you need here is regular. Salut, Julie! (2) "On" and "cela" take the Salut, Paul! Comment vas-tu? "il" form. (3) The negative "ne pas" is given in front of the in- finitive; remember that when -Bien. Dis, Paul, comment est-ce que tu (choisir) tes conjugating the verb, the "ne" cours ici? C'est mon premier semestre et je (ne pas comprendre) goes before the verb and the comment choisir. "pas" after it. -Ben, moi, d'abord, je (demander) qui sont les bons profs. Je (parler) mon conseiller academique. Il (indiquer) obligatoires. Est-ce qu'ici, les professeurs (donner) de devoirs? A mes amis aussi a les cours beaucoup -Moi, je (penser) que oui. Je (ne pas arriver) toujours a finir mes devoirs. Et si on (ne pas finir) les professeurs (5tre) Cela (dependre) maths (accepter) mes autres professeurs non. les devoirs, est-ce que comprehensifs? Ce semestre, mon prof de les devoirs en retard, mais B.3 Two-verb sentences Very often, you will need to use two verbs together. If the verbs function together and belong to the same subject, you only conju- gate one of them; the second one remains in the infinitive. This is just like English. French J'aime parler frangais. Georges veut visiter le Senegal. Nous devons faire nos devoirs ce soir. English I like to speak French. George wants to visit Senegal. We have to do our homework tonight. Two important verbs to be aware of are vouloir (to want) and devoir (to have to, must). These verbs will be learned in chapter 6; however, you can begin to recognize their forms now: je veux (I want), tu veux, il veut, nous voulons, vous voulez, ils veulent je dois (I must), tu dois, il doit, nous devons, vous devez, ils doivent The conditional forms je voudrais (I would like) and je devrais (I should) are also very common. The first verb is conjugated to match the subject (J'aime, Georges vent, Nous devons), but the second verb (parler, visiter, faire) is in the infinitive form, which you will remember ends in -er, -ir, or -re, and is the equivalent of "to X" in English. However, if you have two separate subjects (one for each verb), or the same subject is named or implied as doing two separate activities, you will conjugate each verb: Section B Grammar 177  French Je danse et Marie chante. Le professeur parle et nous ecoutons. J'aime l'hiver parce que je skie beaucoup. English I dance and Marie sings. The teacher speaks and we listen. I like winter because I ski a lot. Mon pere ecoute la radio et My father listens to the radio and chante. sings. A conjunction is a word like and, but, or, because in En- glish, or et, mais, ou, parce que in French. Conjunctions join two parallel grammatical struc- tures. Note that all the conjugated verbs either have a subject of their own or follow a conjunction with the same subject implied for the two clauses. B.3.1 How many conjugated verbs? Indicate how many verbs are conjugated in each sentence. Write the conjugated verb(s). Exemple: Il prefere restaurant. diner au 1: prefere 1. Je parle frangais et italien. 2. J'aime parler frangais. 3. Nous ecoutons le professeur et repetons la phrase. 4. Tu veux aller au cinema? 5. Georges n'aime pas faire des promenades. 6. Vous regardez beaucoup de tele! 7. Ma mere prepare le diner parce qu'elle aime cuisiner. 8. Je voudrais diner au restaurant italien. 9. Mon frere deteste 6tudier mais ma soeur adore faire ses devoirs. B.3.2 To conjugate or not to conjugate? All verbs in this exercise are given in parentheses in the infinitive form. Either conjugate each verb or leave it in the infinitive as necessary. Write out the entire sentence. Hint: the conjugated verb and infinitive may be separated by a preposition such as d or de. Exemple: Nous (aimer) frangais. (parler) Nous aimons parler frangais. 1. Georges (detester) les fruits. 2. Paul (aimer) (jouer) au foot, mais Marie (detester) tous les sports. 3. Je (preferer) (ecrire) un e-mail; je n'(aimer) pas (ecrire) des lettres. 178 Chapter 3 Le travail et les loisirs  4. Nous (regarder) la t6l et (diner) dans le salon. 5. Est-ce que tn (avoir) besoin de (travailler) ce soir? 6. Pauline (refuser) de (parler) anglais en classe. 7. Je (jouer) de la flte et mon mari (jouer) du saxophone. Yes/No Questions In chapter 1 (B.8, page 52), you were introduced to the three main ways to ask questions in French: intonation, inversion, and est-ce que. In this chapter, we would like you to begin using est-ce que and inversion to ask questions in French. Right now, you will focus on yes/no questions; that is, questions which will be answered by a "yes" or "no" answer. You will also understand and be able to answer questions requiring more information (who, why, what, etc.), and you will gradually become more familiar with them; in chapter 6, you will practice forming informational questions yourself. Questions with est-ce que To ask a question with est-ce que, you simply place Est-ce que in front of the subject of a declarative sentence. It does not matter whether the subject is a noun or a pronoun. Est-ce que is pro- nounced [c ska] - the "s" sound is from the "ce," since the letters "st" in the verb "est" are silent. If the word immediately follow- ing "est-ce que" begins with a vowel or a silent h, you will change "que" to "qu'." Remember that this is called "elision." Observe the following examples. Phrase d6clarative Question Tu es frangais. Est-ce que tu es frangais? Il est americain. Est-ce qu'il est americain? Vous parlez frangais. Est-ce que vous parlez frangais Helene aime le fromage. Est-ce qu'Helene aime le fr( O- Les professeurs sont stricts. mage? Est-ce que les professeurs sont stricts? Est-ce que vous comprenez? Transform the following sentences into questions using "est-ce que." Pay attention to the proper punctuation of your question. For sim- plicity, in this exercise, do not change the subject given. That is, if the subject of the sentence is "tu," the subject of your question should remain "tu." 1. Tu etudies le frangais. 2. Le president est intelligent. 3. Karim aime le football. Section B Grammar 179  4. Nous avons un examen demain. 5. Les professeurs ici donnent beaucoup de devoirs. 6. Elles regardent un film. 7. Abdel joue au basket. 8. Vous travaillez a la bibliotheque. Questions with inversion Asking a question with inversion is somewhat more difficult. In- version is used when the subject is a pronoun rather than a noun. Additionally, inversion is not used when the subject is "je."1 To form a question by inversion, you invert (switch the order of) the subject pronoun and the verb, placing the verb before the subject and connecting them with a hyphen. Phrase declarative Question Tu es frangais. Es-tu frangais? Il est americain. Est-il americain? Vous parlez frangais. Parlez-vous frangais? Elle arrive demain. Arrive-t-elle demain? In the last example above, the letter "t" has been added between the verb and the pronoun. This happens when the verb ends in a written vowel and the subject pronoun also begins with a vowel, to avoid having two vowels together. (It is called the t euphonique, if you are interested!). The only cases in which this can happen are in the third person singular forms (ii, elle, on) when the verb ends with a vowel, i.e. -er verbs and the verbs avoir (ii a) and aller (ii va). Two hyphens are used to join the "t" to the subject and verb. Here are some more examples of this. Phrase declarative Question Elle va bien. Va-t-elle bien? Il raconte une histoire. Raconte-t-il une histoire? Elle dine avec nous. Dine-t-elle avec nous? Il travaille beaucoup. Travaille-t-il beaucoup? Il aime danser. Aime-t-il danser? Inversion with a noun subject If the subject is a noun instead of a pronoun, inversion can be used by reduplicating the noun with the appropriate pronoun.2 If the 1There are three set phrases that invert with "je": suis-je? ai-je? and puis- je? (the latter ("may I?") is an obsolete form of "je peux," used only in this context). Since one doesn't really ask questions about oneself very often, this is not something you need to remember in first-year French. 2If the question contains an interrogative word and is very short, basically just the subject and verb, one occasionally sees the noun inverted; for example, "Ohi est le train?" Do not worry if you see this structure! 180 Chapter 3 Le travail et les loisirs  noun is a masculine singular noun, for example, the appropriate pronoun would be "il." You keep the noun in the usual position (before the verb), but you also use inversion with the verb and added pronoun. Observe: Phrase declarative Helene aime le fromage. Les professeurs sont stricts. Le train arrive. Marc et Christine parlent telephone. Vous detestez parler en classe. Question Helene aime-t-elle le fromage? Les professeurs sont-ils stricts? Le train arrive-t-il? au Marc et Christine parlent-ils au t6lephone? D6testez-vous parler en classe? If the verb is negative, the negative remains around the entire verb- subject hyphenation, for that is now considered one word. Phrase declarative Elle ne va pas bien. Vous ne parlez pas italien. Elle n'arrive pas aujourd'hui. Gilles et Paul n'6coutent pas prof. Question Ne va-t-elle pas bien? Ne parlez-vous pas italien? N'arrive-t-elle pas aujourd'hui? Gilles et Paul n'6coutent-ils pas le prof? To answer "yes" to a negative question (i.e., to contradict the questioner), French uses the word si ("yes") instead of oui. E.g. "Tu n'as pas de cours ce soir?" "Si, j'ai un cours de maths." le B.4.2 Comprenez-vous? Transform the following sentences into questions using inversion. Pay attention to the proper punctuation of your question. For sim- plicity, in this exercise, do not change the subject given. That is, if the subject of the sentence is "tu," the subject of your question should remain "tu." 1. Tu travailles a la bibliotheque. 2. Nous dinons a la caf6t6ria. 3. Le professeur donne beaucoup d'examens. 4. Elle chante bien. 5. Mireille et Joseph aiment les Etats-Unis. 6. Vous 5tes chinoise. 7. Les 6tudiants n'ont pas beaucoup d'argent. 8. Tu n'es pas italienne. 9. Ils sont contents. 10. La fille r6pond toujours au professeur. Section B Grammar 181  B.5 -er verbs with spelling changes All -er verbs except aller are regular. However, some have minor spelling changes. The most common of these spelling changes affects verbs that end in a vowel, a single consonant, and then the -er ending. Because French pronunciation makes it difficult to have any vowel other than [e] in a syllable ending in a consonant, the spelling of these verbs changes to produce an [e] in four of the forms. At this stage of your French study, you should at least be aware of these verbs. Remember that these changes occur simply in order to maintain the correct pronunciation; these are not true "irregular" verbs like the verbs 8tre and avoir that you have already learned. These verbs follow what is known as the "shoe" pattern: the je, tu, il, and ils forms change their stems, while the nous and vous forms do not. As you learned earlier, the je, tu, il, and ils forms of -er verbs are all pronounced the same, with silent verb endings (-e, -es, -e, -ent). It makes sense, therefore, that the spelling changes affect these four forms. In the following patterns, a capital C represents any consonant. Verbs ending in -eCer Exemple: p je prefere [3 pre fer] tu preferes [ty pre fer] il/elle prefere [il pre fer] referer ([pre fe re] nous pref rons [nu pre fe r5] vous pref6rez [vu pre fe re] ils/elles preferent [il pre fer] Since the [e] sound (written e) cannot be pronounced in a sylla- ble that ends in a consonant (this is called a "closed" syllable), it changes to [e] (written e) in the je, tu, il, and ils forms. Verbs ending in -eCer Exemple: appeler ([ap le] ou [a pa le]) j'appelle [3a pel] nous appelons [nu zap 15] ou [nu za pa 15] tu appelles [ty a pel] vous appelez [vu za ple] ou [vu za pa le] il/elle appelle [i la pel] ils/elles appellent [il za pel] Exemple: peser ([pa ze] je pese [3a pez] nous pesons [nu pa 35] tu peses [ty pez] vous pesez [vu pa ze] il/elle pese [il pez] ils/elles pesent [il pez] The reason for these changes is the same as in the first type of verbs. The [a] sound is also impossible in a "closed" syllable (ending in a consonant), so the spelling changes to produce the [e] sound in the je, tu, il, and ils forms. There are two ways to produce this sound. Some verbs in this pattern double the final consonant in the je, tu, il, and ils forms, while others add an accent grave (e). Common verbs like peser 182 Chapter 3 Le travail et les loisirs  include lever (to raise), enlever (to take off), emmener (to bring) and amener (to take); common verbs like appeler include jeter (to throw) and 6peler (to spell). In either case, the pronounciation changes from the mute e [a] to [E] in these forms, while in the infinitive and the nous and vous forms, it remains unchanged, [a]. Verbs ending in -ayer, -oyer, -uyer Exemple: bal je balaie [3aba le] tu balaies [ty ba le] il/elle balaie [il lba le] i Exemple: n je nettoie [3a ne twa] tu nettoies [ty ne twa] il/elle nettoie [il ne twa] tu essuies [ty e sqi] v il/elle essuie [i le si]i ayer ([ba la je] nous balayons [nu ba le j5] vous balayez [vu ba lE je] ls/elles balaient [ii ba IE] ettoyer ([n9 twa je] nous nettoyons [nu ne twa j5] vous nettoyez [vu ne twa je] ils/elles nettoient [il ne twa] ser ( su e ious essuyons [nu ze si j5] vous essuyez [vu ze sqi je] ils/elles essuient [il ze sqi] In these forms, the -y- changes to -i- in the je, tu, il, and ils forms, but remains unchanged in the nous and vous forms. (With verbs of the -ayer type, you have the choice of changing or not changing, but it is easiest to remember the change since in the other two types (-oyer and -uyer), the change is required.) Verbs ending in -cer and -ger A further type of stem change occurs in verbs that end in -cer and -ger. Because the letters c and g each have two pronunciations, a spelling change must occur to keep the proper pronuncation. The letter c is hard ([k]) before a, o, and u, and soft ([s]) before e and i. The letter g is also hard ([g]) before a, o, and u, and soft ([s]) before e and i. Since all -er endings except for the nous form end in -e, we must make a spelling change to the nous form to ensure a soft consonant before the -ons ending. For -ger verbs, we simply add an -e before the -ons. For -cer verbs, we change the -c to -g, which is always pronounced [s]. All -cer and -ger verbs make these changes in the nous form of the present tense. Exemple: je mange [3a md3] tu manges [ty md3] il/elle mange [il md3] manger ([ma 3e] nous mangeons [md 35] vous mangez [md 3e] ils/elles mangent [il md3] commencer ([ku ma se] je commence [3a ki mds] nous commenCons [k9 ma s5] tu commences [ty k9 mds] vous commencez [vu k9 ma se] il/elle commence [ii k9 mds] ils/elles commencent [ii k9 mds] Section B Grammar 183  B.5.1 Stem-changing -er verbs For practice, consult the charts above and write the correct form of the verb in the present tense. 1. Je (preferer) la salsa. 2. Mon cours de frangais (commencer) a 10h50. 3. Il s'(appeler) Georges. 4. Nous (nettoyer) la cuisine tous les jours. 5. Mon frere (essuyer) la vaisselle. 6. Nous (ranger) nos affaires sur les 6tageres. 7. Mes amis (balayer) leur chambre. 8. Jean n'(essayer) pas de nouvelles choses. 9. Nous (commencer) a parler frangais! 10. Mon sac h dos (peser) lourd. 11. A quelle heure (emmener) -vous votre fille a l'ecole? 12. Qu'est-ce que vous (manger) ? 13. Vous (preferer) les oranges ou les pommes? 14. Les clients (payer) a la caisse. 184 Chapter 3 Le travail et les loisirs  C Lab Worksheet and Review C.1 La vie a I'universite C.1.1 Dans quel cours ? (Time on recording : 0 :00) You will hear a sentence describing an activity done in a given class. The sentence will be read twice. On your worksheet, you will have a choice of two classes. Pick the class that best fits the sentence given and repeat the sentence, adding dans le cours de X. After your answer, the correct answer will be read; repeat it. Exemple: Your answer sheet says : l'anglais le frangais You hear : On parle frangais You say : On parle frangais dans le cours de frangais. 1. les mathematiques - l'histoire 2. l'education physique l'informatique 3. la comptabilit6 la biologie 4. la litterature anglaise - la geologie 5. la musique le marketing 6. le calcul - la psychologie 7. la geographie la nutrition 8. la chimie - les langues 9. la composition - les sciences politiques C.1.2 Quels cours ont-ils ? (Time on recording : 4 :20) Listen to the following conversation and write down on your answer sheet which courses each person is taking. Remember that you are not expected to understand every word in the conversation; but you should be able to get the necessary information out of it. The conversation will be read only one time, but you can listen to it as many times as you need. cours de Paul cours de Veronique Section C Lab Worksheet and Review 185  C.2 L'emploi du temps C.2.1 Les jours de la semaine (Time on recording : 5 :45) The speaker will give a day of the week. Respond by stating what tomorrow will be. Exemple: Aujourd'hui, c'est Demain, c'est mardi. lundi. C.2.2 Les activit6s de Beatrice (Time on recording : 8 :05) Listen to Beatrice talking about her schedule. On your answer sheet, write when she has to do each activity. You should read the cues on your answer sheet before beginning so that you know what to listen for. The passage will only be read once, but you can replay it as many times as necessary. Activite jour partie du jour cours de physique lundi matin examen de biologie travail au magasin diner avec Luc cours de biologie cinema cuisine diner avec la famille labo de physique cours de chimie tennis avec Claude t6l promenade avec Isabelle C.2.3 On le fait en classe ou s la maison ? (Time on recording 9 :50) The speaker will read a sentence describing an academic activity. The sentence will be read twice. You should then repeat the sentence and state whether the activity is done in class or at home. After you answer, the correct answer will be given; repeat the correct answer. You may use the cues on your answer sheet to guide you, but you must conjugate the verb as the speaker does. [en classe] [a la maison] 1. passer un examen 2. ecrire un devoir 3. corriger les examens 4. reviser leurs notes 5. 6couter le professeur 6. repondre aux questions orales 186 Chapter 3 Le travail et les loisirs  7. prendre des notes quand le professeur parle 8. prendre des notes du livre 9. ecrire au tableau 10. poser des questions au professeur C.2.4 Le cours de frangais (Time on recording : 13 :05) What do you do in order to succeed in French ? Answer each question by stating whether you do or do not do each activity in relation to your French studies. The question will be read twice. After your answer, one possible answer will be given ; repeat that answer. Note that you must change the verb from the vous form in the question to the je form in the answer. C.2.5 Changeons la phrase ! (Time on recording : 17 :00) In this exercise, you will be given a new subject, verb or object for the sentence and you must insert the new element given and change all necessary parts of the sentence. For example, if you are given a new subject, you must change the subject and conjugate the verb to match the new subject. The sentence will continue to evolve as you change one element each time. After you have formed each new sentence, it will be read so that you can verify your answer. Repeat the correct answer. Listen to the example before you continue. Exemple : Je parle frangais en classe. (nous) Nous parlons frangais en classe. (le professeur) Le professeur parle frangais en classe. (a la maison) Le professeur parle frangais a la maison. (vous) Vous parlez frangais a la maison. (cuisiner) Vous cuisinez a la maison. (ils) Ils cuisinent a la maison. Now begin. Note : you do not need to write your answers ; the blanks are only to help guide you as to what element of the sentence is being changed. Je parle en classe. 1. (Nous) 2. (Tu) 3. (Je) 4. (Vous) 5. (frangais). 6. (Paul et Sylvie) 7. (au telephone). 8. (Georges) 9. (beaucoup). 10. (Tu) Section C Lab Worksheet and Review 187  11. (travailler) 12. (Je) 13. (Nous) 14. (regarder la tele). 15. (Marc) 16. (Vous) 17. (Je) 18. (passer un examen). 19. (Nous) 20. (Mes freres) C.3 Le travail C.3.1 Nous avons besoin d'un ... (Time on recording : 21 :55) The speaker will describe a situation or problem, and then give you the choice of two people. You will state which person is needed in each situation. Look at the example. Exemple: Your answer sheet says : Nous voulons des plantes. You hear : Nous voulons des plantes. Nous avons besoin d'un jardinier, ou d'un medecin ? You say : Vous avez besoin d'un jardinier. 1. Notre mere va mal. 2. Je suis victime d'un crime ! 3. Mon ordinateur ne fonctionne pas. 4. Je suis accusee d'un crime. 5. Je veux une nouvelle maison. 6. Je commence mes 6tudes universitaires. 7. Mes finances personnelles sont en desordre. 8. J'ai beaucoup de devoirs a preparer ! C.4 Les loisirs C.4.1 Mes loisirs (Time on recording : 24 :30) Answer each question about whether you like to do the following activities or not. One possible answer will be given after your res- ponse; repeat the reponse given. 188 Chapter 3 Le travail et les loisirs  C.4.2 Les loisirs de ma famille (Time on recording : 27 :30) Listen to the following passage and indicate what the hobbies are of each person in the speaker's family. The passage will be read only once, but you can replay it as many times as you need. C'est Paul qui parle. Paul son frere son pere sa mere C.5 L'heure et le jour C.5.1 Quelle heure est-il ? (Time on recording : 28 :45) Listen to the speaker and write down the time they give. You do not have to write out the numbers in words. Each sentence will be read twice. Repeat the sentence for practice. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Section C Lab Worksheet and Review 189  7. 12. 8. 13. 9. 14. 10. 15. 11. 16. C.5.2 24-hour time (Time on recording : 31 :00) The speaker will give a time using the 24-hour clock. Give the equivalent using the 12-hour clock. After your response, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Although there will be a pause to allow you to calculate the answer, it may not be long enough. You may wish to listen to the exercise one time and simply write down the 24-hour time that is given, pause the recording to calculate the correct answer, and then restart the recording so that you may give the correct answer and check your pronunciation and answer. 1. 7. 2. 8. 3. 9. 4. 10. 5. 11. 6. 12. C.6 Vocabulaire This section is optional, for those students wishing to practice their pronunciation. You may turn to pages 164 to 167 of your textbook to follow along with your vocabulary lists. C.6.1 Les matieres (Time on recording : 34 :28) You may follow along on page 164 of your book if you wish. C.6.2 Les jours de la semaine (Time on recording : 36 :52) lundi [16e di] mardi [mar di] mercredi [mer kra di] jeudi [30 di] vendredi [vd dra di] samedi [sam di] dimanche [di mdf] C.6.3 Les verbes (Time on recording : 37 :27) You may follow along on page 166 of your book if you wish. 190 Chapter 3 Le travail et les loisirs  C Les metiers (Time on recording : 40 :02) You may follow along on page 167 of your book if you wish. C.65 Les verbes en -er; la forme "ils" (Time on recording : 42 :03) Since students often have trouble remembering how to pronounce the "ils" form of -er verbs, we will say the infinitive of an -er verb followed by the "ils" form. The "ils" form is written with the -ent at the end, but those letters are silent. aider analyser bricoler corriger cuisiner 6couter 6tudier gagner jouer parler passer poser pratiquer programmer regarder reviser travailler utiliser voyager [e de] [a na li ze] [bri k9 le] [k9 ri 3e] [kqi zi ne] [e ku te] [e ty dje] [ga pe] [3we] [par le] [pa se] [po ze] [pra ti ke] [pry gra me] [ra gar de] [re vi ze] [tra va je] [u ti li ze] [vwa ja 3e] ils aident ils analysent ils bricolent ils corrigent ils cuisinent ils ecoutent ils etudient ils gagnent ils jouent ils parlent ils passent ils posent ils pratiquent ils programment ils regardent ils revisent ils travaillent ils utilisent ils voyagent [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii [ii zed] za na liz] bri klA] k9 ri3] kqi zin] ze kut] ze ty di] ga pa] 3u] parl] pas] poz] pra tik] pry gram] ra gard] re viz] tra vaj] zy ti liz] vwa ja3] End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 191  C.7 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.7.1 Compositions Ecrivez 5-7 phrases sur un des sujets suivants 1. Les cours que vous avez ce trimestre. 2. La profession que vous voulez faire. C.7.2 Vocabulaire : les matieres et les professions Quelles matieres est-ce qu'on 6tudie pour preparer sa profession desiree ? Indiquez deux matieres que chaque 6tudiant choisit. 1. Patricia veut 5tre medecin. Elle 6tudie et 2. Cedric veut 5tre informaticien. Il 6tudie et 3. Melanie veut 5tre institutrice. Elle 6tudie et 4. Matthieu veut 5tre biologiste. Il 6tudie et 5. Benjamin veut 5tre prof d'espagnol. Il 6tudie et 6. Sylvie veut 5tre comptable. Elle 6tudie et 192 Chapter 3 Le travail et les loisirs  C.7.3 Vocabulaire : les loisirs Selon les indications donn6es, choisissez les loisirs pr6f6r6s des per- sonnes suivantes. 1. S6bastien aime la nature, surtout l'oc6an. Il est assez sportif. 2. Charlotte a un travail difficile. Elle prefere des activit6s solitaires et calmes. 3. Julie aime aller a Las Vegas. Elle adore aussi parler avec ses amies. 4. David est intellectuel. Il aime les dis- cussions anim6es et interessantes. 5. Jeremy aime la musique, les filles, et la biere. 6. Elodie est passionn6e pour le basket. Elle est avocate et elle gagne beaucoup. 7. Lucie prefere rester a la maison, mais elle aime les films. 8. Antoine nest pas mari6. Il aime in- viter ses amis chez lui pour diner. 9. Loic s'int6resse a la condition de sa maison. 10. Justine est tres sportive. Elle aime a. cuisiner b. jouer aux cartes c. regarder la t616 d. aller aux matchs des Lakers e. faire des prome- nades a la plage f. bricoler g. faire de la lecture h. jouer au foot i. aller au cin6-club j. aller en boite les activites competitives. C.7.4 Les activit6s de la famille Conjuguez les verbes en -er pour indiquer quelles sont les activites des differentes membres de la famille. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Mon frere Philippe (parler) Mon grand-pere (pr6parer) Ma grand-mere et moi (6couter) au telephone. le diner. la radio. "Qu'est-ce que vous Mon pere (demander) (6couter) 2" Mon pere et ma soeur (bricoler) Je (jouer) Mes cousins (r6viser) Je (gagner) aux cartes avec ma grand-mere. pour un examen. le jeu. Ma grand-mere (commencer) A tricoter. "Philippe, a qui (parler) 10. Je (demander) tu?" Section C Lab Worksheet and Review 193  C.7.5Les preferences Conjuguez le verbe si c'est necessaire. Mettez la negation dans la position correcte. 1. Je (aimer) (jouer) au tennis. 2. Michel (detester) les escargots. 3. Nous (ne pas parler) anglais en classe de frangais. 4. Les psychiatres (analyser) les emotions de leurs clients. 5. Est-ce que vous (regarder) souvent la t6l? 6. Je (detester) (conduire) a Los Angeles. 7. Le professeur (etre) content parce que les etudiants (pratiquer) beaucoup. 8. Est-ce que tu (avoir) besoin de (travailler) ce soir ? 9. Quand on (ne pas etudier), on (ne pas avoir) de bonnes notes. 10. Vous (pr f rer) (parler) frangais, Monsieur, n'est-ce pas ? C7 Les questions Les questions suivantes utilisent l'intonation. Recrivez la meme question sous une autre forme. Pour les questions 1-5, utilisez la forme "est-ce que." Pour les questions 6-10, utilisez l'inversion. Exemple: Georges est frangais ? Est-ce que Georges est frangais ? (est-ce que) Georges est-il frangais ? (inversion) 1. Tu es americaine ? 2. Le professeur corrige les examens ce week-end ? 3. Vous jouez au basket ? 4. Les etudiants revisent le chapitre ? 5. Madame, nous sommes a la page 10? 6. Vous pratiquez votre prononciation au labo ? 7. Nous passons un examen aujourd'hui ? 8. Les comptables utilisent des calculatrices ? 9. Ton ami arrive demain? 10. Tu aimes voyager ? 194 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Quelle heure est-il? Repondez a la question "Quelle heure est-il ?" Vous pouvez utiliser la methode (addition ou soustraction) que vous pref rez. Ecrivez la phrase complete. Exemple: 9h50 Il est neuf heures cin- ou 1. 2. 3. 4. 2h50 12h 5h30 8h20 5. 3h15 6. 6h45 7. 9h30 8. 11h10 quante. Il est dix heures moms dix. 9. 7h02 10. 1Oh15 11. 4h 12. 1h40 .7 L'horaire de train Votre ami amdricain ne comprend pas l'horaire de train. Trouvez une autre forme pour lui dire quand arrivent les trains. Exemple: Le train de Nice arrive a Il arrive a 1Oh10 du soir. 22h10. 1. Le train de Bruxelles arrive a 13h. 2. Le train de Marseille arrive a 14h40. 3. Le train de Dijon arrive a 0h20. 4. Le train de Beaune arrive a 19h10. 5. Le train de Carcassonne arrive a 23h. 6. Le train de Tours arrive a 20h30. 7. Le train de Brest arrive a 15h50. 8. Le train de Bordeaux arrive a 21h. 9. Le train de Strasbourg arrive a 22h15. 10. Le train de Boulogne arrive a 17h45. Section C Lab Worksheet and Review 195  . Self-Check : Meeting chapter 3 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Talk about your coursework and other aspects of university 172, 149, 153, and 154 life ? Talk about different professions ? 172 and 156 Talk (a little) about what you do in your free time? 168, 162 and 159 Culture objectives: Do you feel that you have an idea of: School in various Francophone countries ? The use of French in different Francophone countries ? Grammar Objectives: Do you feel that you understand and can use the follo- wing grammatical structures? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The conjugation of regular present tense verbs? How to ask and answer simple yes/no questions? How to tell time? The conjugation of stem-changing -er verbs? If not, see pages 152, 155 and 157 155, 157 and 157 If not, see pages 172, 154 179, 158 168, 146 182 If you feel that you can do all these things, congratulations! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 196 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, L'heure, page 169 first part: Il est trois heures vingt; Il est onze heures et demie / Il est onze heures trente; Il est onze heures moms cinq; Il est midi; Il est huit heures et quart / Il est huit heures quinze; Il est une heure dix; Il est neuf heures vingt; Il est trois heures moms le quart; Il est minuit. second part: Il est une heure cinq; Il est quatre heures quatorze; Il est huit heures cinquante; Il est six heures quarante-neuf; Il est trois heures quarante; Il est cinq heures quinze; Il est dix heures seize; Il est deux heures sept; Il est sept heures vingt-deux. Answers to B.1.2, 24-hour time, page 170 part one: 1. 15h15; 2. 17h; 3. 24h ou Oh; 4. 18h20; 5. 19h30; 6. 23h40; 7. 13h20; 8. 14h45; 9. 16h50; 10. 20h15 part two: 1. neuf heures; 2. minuit et quart; 3. trois heures vingt- trois; 4. une heure moms le quart / midi quarante-cinq; 5. dix heures et demie / dix heures trente; 6. huit heures dix; 7. sept heures cinquante / huit heures moms dix; 8. deux heures; 9. quatre heures quarante / cinq heures moms vingt; 10. onze heures trente- cinq / minuit moms vingt-cinq Answers to B.1.3, A quelle heure?, page 172 Your answers will be different, but be sure you have the same form as these sample answers. Look for the proper use of a and de. 1. a 6h30. 2. a 7h30. 3. a 18h10; 4. a huit heures du soir; 5. de 7h30 a 21h; 6. de 9h a 1h; 7. a 22h; 8. a 17h; 9. de onze heures a minuit; 10. de minuit a une heure. Answers to B.2.3, Regular -er verbs, page 176 je travaille, tu travailles; il travaille; nous travaillons; vous travaillez; ils travail- lent; je donne; tu donnes; il donne; nous donnons; vous donnez; ils donnent; j'6tudie; tu 6tudies; il tudie; nous etudions; vous etudiez; ils 6tudient; je pratique; tu pratiques; il pratique; nous pratiquons; vous pratiquez; ils pratiquent Answers to B.2.4, La classe de frangais, page 176 sont; con- sistent; utilisez; copiez; est; pense; ecoutent; parlent; travaillent; etudient; ont; avez; suis; parlons; j'ai Answers to B.2.5, Choisir les cours, page 177 choisis; ne com- prends pas; demande; parle; indique; donnent; pense; n'arrive pas; ne finit pas; sont; d~pend; accepte Answers to B.3.1, How many conjugated verbs?, page 178 The answers first indicate how many conjugated verbs are in the sen- tence, and then list the conjugated verbs. 1. 1: parle; 2. 1: aime; 3. 2: ecoutons, rep~tons; 4. 1: veux; 5. 1: aime; 6. 1: regardez; 7. 2: prepare, aime; 8. 1: voudrais; 9. 2: deteste, adore. Section C Lab Worksheet and Review 197  Answers to B.3.2, To conjugate or not to conjugate?, page 178 1. Georges deteste les fruits. 2. Paul aime jouer au foot, mais Marie deteste tous les sports. 3. Je prefere 6crire un e-mail; je n'aime pas 6crire des lettres. 4. Nous regardons la t l et dinons dans le salon. 5. Est-ce que tu as besoin de travailler ce soir? 6. Pauline refuse de parler anglais en classe. 7. Je joue de la flte et mon mari joue du saxophone. Answers to B.4.1, Est-ce que vous comprenez?, page 179 1. Est-ce que tu 6tudies le frangais? 2. Est-ce que le president est intelligent? 3. Est-ce que Karim aime le football? 4. Est-ce que nous avons un examen demain? 5. Est-ce que les professeurs ici donnent beaucoup de devoirs? 6. Est-ce qu'elles regardent un film? 7. Est-ce qu'Abdel joue au basket? 8. Est-ce que vous travaillez a la bibliotheque? Answers to B.4.2, Comprenez-vous?, page 181 Travailles-tu a la bibliotheque? 2. Dinons-nous a la cafeteria? 3. Le professeur donne-t-il beaucoup d'examens? 4. Chante-t-elle bien? 5. Mireille et Joseph aiment-ils les Etats-Unis? 6. Etes-vous chinoise? 7. Les 6tudiants n'ont-ils pas beaucoup d'argent? 8. N'es-tu pas italienne? 9. Sont-ils contents? 10. La fille repond-elle toujours au professeur? Answers to B.5.1, Stem-changing -er verbs, page 184 1. prefere; 2. commence; 3. appelle; 4. nettoyons; 5. essuie; 6. rangeons; 7. balaient; 8. essaie; 9. commengons; 10. pese; 11. emmenez; 12. mangez; 13. pr ferez; 14. paient Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.2, Quels cours ont-ils?, page 185 Paul: his- toire anglaise, histoire espagnole, litterature frangaise medi vale. Veronique: histoire anglaise, anglais; philosophie; litterature ital- ienne. Answers to C.2.2, Les activites de Beatrice, page 186 examen de biologie: lundi apres-midi; travail au magasin: mardi apres-midi; diner avec Luc: mardi soir; cours de biologie: lundi et mercredi apres-midi; cinema: mercredi soir; cuisine: jeudi (toute la journ e); diner avec la famille: jeudi soir; labo de physique: vendredi; cours de chimie: vendredi; tennis: samedi matin; tele: samedi soir; prom- enade: dimanche apres-midi. Answers to C.4.2, Les loisirs de ma famille, page 189 Paul: jouer au foot, regarder le foot ht la t61 ; ~couter de la musique; aller aux clubs de jazz; faire un pique-nique. son frere: bricoler, regarder les emissions de bricolage; regarder la t 16 (les documen- taires); 6couter de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique- nique. son pere: jouer au foot, faire des promenades; jouer au golf, ecouter de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique-nique; sa mere: diner au restaurant, jardiner, faire des promenades, 6couter de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique-nique. 198 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Answers to C.5.1, Quelle heure est-il?, page 189 1. 10h20; 2. 8h; 3. 9h30; 4. 5h10; 5. midi (12h); 6. 3h15; 7. 11h45; 8. 2h26; 9. 6h50; 10. minuit et quart (0h15); 11. 2h45; 12. 7h30; 13. 10h40; 14. 1h15; 15. 4h07; 16. 8h45 Answers to C.5.2, 24-hour time, page 1901. 11h; 2. 8h30; 3. 9h; 4. 10h15; 5. 3h; 6. 5h10; 7. 7h45; 8. 4h30; 9. 1h; 10. 8h20; 11. 6h; 12. 2h15 Answers to Written Review Exercises Answers to C.7.2, Vocabulaire: les matieres et les professions, page 192 (Vos reponses peuvent etre diff rentes.) 1. la biolo- gie, la chimie, la physique 2. l'informatique, les mathematiques 3. l'anglais, les mathematiques, la musique, la psychologie 4. la biologie, la physique 5. l'espagnol et l'histoire 6. les mathematiques et la comptabilit6. Answers to C.7.3, Vocabulaire: les loisirs, page 193 i.e.; 2.g.; 3.b.; 4.i.; 5.j.; 6.d.; 7.c.;8.a.; 9.f.; 10.h. Answers to C.7.4, Les activites de la famille, page 193 1. parle; 2. prepare; 3. ecoutons; 4. demande, ecoutez; 5. bricolent; 6. joue; 7. revisent; 8. gagne; 9. commence; 10. demande, parles Answers to C.7.5, Les preferences, page 194 1. J'aime jouer; 2. Michel deteste; 3. Nous ne parlons pas; 4. Les psychiatres analysent; 5. vous regardez; 6. Je deteste conduire; 7. Le professeur est, les 6tudiants pratiquent; 8. tu as besoin de travailler; 9. on n'etudie pas, on n'a pas; 10. vous pr f rez parler Answers to C.7.6, Les questions, page 194 Avec est-ce que: 1. Est-ce que tu es americaine? 2. Est-ce que le professeur corrige les examens ce week-end? 3. Est-ce que vous jouez au basket? 4. Est-ce que les 6tudiants revisent le chapitre? 5. Madame, est-ce que nous sommes a la page 10? Avec inversion: 6. Pratiquez-vous votre prononciation au labo? 7. Passons-nous un examen aujourd'hui? 8. Les comptables utilisent-ils des calculatrices? 9. Ton ami arrive-t-il demain? 10. Aimes-tu voyager? Answers to C.7.7, Quelle heure est-il?, page 195 1. Il est deux heures cinquante. / Il est trois heures moms dix. 2. Il est midi. 3. Il est cinq heures et demie. / Il est cinq heures trente. 4. Il est huit heures vingt. 5. Il est trois heures et quart. / Il est trois heures quinze. 6. Il est sept heures moins le quart. / Il est six heures quarante-cinq. 7. Il est neuf heures et demie. / Il est neuf heures trente. 8. Il est onze heures dix. 9. Il est sept heures deux. 10. Il est dix heures et quart. / Il est dix heures quinze. 11. Il est quatre heures. 12. Il est deux heures moins vingt. / Il est une heure quarante. Answers to C.7.8, L'horaire de train, page 195 1. Il arrive ht une heure de l'apres-midi. 2. Il arrive ht deux heures quarante. / Il Section C Lab Worksheet and Review 199  arrive a trois heures moms vingt. 3. Il arrive a minuit vingt. 4. Il arrive a sept heures dix. 5. Il arrive a onze heures. 6. Il arrive a huit heures et demie. / Il arrive a huit heures trente. 7. Il arrive a quatre heures moms dix. / Il arrive a trois heures cinquante. 8. Il arrive a neuf heures. 9. Il arrive a dix heures et quart. / Il arrive a dix heures quinze. 10. Il arrive a six heures moms le quart. / Il arrive a cinq heures quarante-cinq. 200 Chapter 3 Le travail et les loisirs  Chapter 4 Sorties et voyages Objectives for chapter 4 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Talk about their favorite places in a city 2. Talk about what they will do in the near future 3. Give and understand directions to a specific location 4. Describe the weather 5. Communicate in basic travel situations Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know: 1. How to prepare for a trip to a Francophone country 2. Some information about Switzerland and New Caledonia 3. Some cultural differences between the U.S. and France Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The prepositions d and de and their contractions with the definite articles 2. The conjugation of the verb aller and its uses, including the immediate future 3. The conjugation of regular -ir verbs 4. The conjugation of the verb faire and some of its idiomatic uses 5. The basic structure of the pass~ compos6 with the auxiliary avoir 201  A Activites A.1 En ville Dans cette section, nous allons d6couvrir les commerces et d'autres bitiments importants en ville. Grammaire: Voir B.2, "Le verbe aller," page 222. A.1.1 Od est-ce qu'il faut aller ? Mini- Vocabulaire: la banque la bibliotheque la boite la boulangerie le bureau de poste le caf6 le cindma le college le commissariat de police la creperie l'6cole (f.) l'6glise (f.) la gare l'hdpital (m.) l'hdtel (m.) le jardin public la laverie la librairie le lycee le marche la mosquee la poste le restaurant la station de metro le supermarche la synagogue le temple a l'universite (f.) [bdk] [bi bli o tek] [bwat] [bu 13 ri] [by ro do post] [ka fe] [si ne ma] [ko le3] [ko mi sa rja do pa lis] [krep ri] [e kol] [e gliz] [gar] [o pi tal] [o tel] [3ar d py blik] [lav ri] [ii bre ri] [ii se] [mar fe] [mos ke] [post] [res to rd] [sta sj5 do me tro] [sy per mar fe] [si na gag] [td plo [y ni ver si te] Lisez les definitions des endroits, et puis tion on va a chaque endroit. indiquez dans quelle situa- I.. o i kf P~ I n~~ce Iojwt1~i.e ('Mrr-n4 I l'Le tis a lle iCtmeIAeciK it t. ro 1. A la boulangerie, on achete le pain et les crois- sants. Je vais a la boulangerie ... 2. A la station de metro, on prend le metro. Je vais a la station de metro ... 3. Au jardin public, on apprecie le plein air. On regarde les arbres. Je vais au jardin public ... 4. A l'h6pital, on se fait operer. Je vais a l'h6pital.. . 5. A la crdperie, on achete des crepes pour le diner ou le dessert. Je vais a la crdperie ... 6. A l'6glise, on assiste aux ceremonies reli- gieuses. Je vais a l'eglise ... 7. A la banque, on endosse des cheques et on s'occupe de son compte. Je vais a la banque ... 8. A l'h6tel, on a une chambre avec un lit, un bureau, et une salle de bain. Je vais a l'h6tel ... 9. A la librairie, on achete des livres. Je vais a la librairie ... 10. A la laverie, on utilise des machines a laver pour ses vatements sales. Je vais a la laverie ... 11. Au marche en plein air, on achete des pro- duits alimentaires frais. Je vais au march6... a. quand je vail. vais au tra- b. quand j'ai faim l'apres-midi ou le soir. c. quand j'ai besoin d'argent. d. le dimanche matin. e. quand mes nieces et neveux desirent jouer. f. quand mes amis vont diner chez moi. g. quand je visite une ville. h. quand je commence l'ann6e scolaire. i. quand je n'ai pas de jeans propres. j. tous les dimanches pour prier. m. quand je suis tres malade. ""temple" est un faux ami : ce n'est pas un lieu religieux juif, mais un lieu religieux protestant 202 Chapter 4 Sorties et voyages  A.1.2 Ou vont-ils ? En partant de la phrase "Mireille va au magasin," substituez chaque fois l'6lment indique. Faites les autres changements necessaires. Exemple: Mireille va au magasin. [lh6tel] Mireille va a l'h6tel. [Nous] Nous allons a l'h6tel. Mireille va au magasin. 1. Je 2. la librairie 3. le marche 4. Vous 5. Pauline 6. la poste 7. Tu 8. le caf6 9. Mes parents 10. la creperie 11. Daniel 12. le temple 13. la laverie 14. Nous 15. le restaurant 16. l'universit6 17. Les 6tudiants 18. le cinema 19. les magasins 20. Vous 21. l'h6pital 22. la gare 23. Je 24. le lyc~e A.1.3 Observation culturelle : Cafes et restaurants Mini- Vocabulaire: vin wine boisson drink fromage cheese jambon ham oeuf egg s'asseoir to sit trottoir sidewalk 6toile star ily a ... ...ago avis opinion En France, il y a beaucoup de cafes et de restaurants. Les Frangais apprecient la bonne cuisine et le bon vin ! Dans un caf6, on peut boire du cafe, du vin, de la biere, et d'autres boissons. On peut aussi manger certains plats. Les cafes servent tres souvent des croque- monsieur (un sandwich grille de fromage et de jambon), des quiches (une tarte d'oeufs et de fromage), et des salades. On peut s'asseoir a l'interieur ou a l'exterieur d'un caf6. Les chaises a l'exterieur sont souvent tournees vers le trottoir pour permettre aux clients de re- garder les personnes qui passent. Pour manger un repas plus complet, on va dans un restaurant. En France, il y a plusieurs guides qui decrivent les bons restaurants. Ces guides indiquent la qualite d'un restaurant avec des "6toiles" ou avec des "toques" (le chapeau blanc d'un chef). Il y a quelques annees, un chef frangais s'est suicide quand il a decouvert que son restaurant allait perdre une de ses 6toiles ! a / Les plats du jour Section A Activites 203  Avez-vous compris ? 1. Si on n'a pas faim mais on a soif, oh va-t-on ? 2. Si on veut manger rapidement, oh va-t-on ? 3. Est-ce qu'il y a des oeufs dans un croque-monsieur ? 4. Si on reste a 1'exterieur d'un cafe, qu'est-ce qu'on regarde ? 5. Comment peut-on trouver un bon restaurant ? 6. Quels symboles indiquent la qualit6 d'un restaurant ? 7. A votre avis, est-ce que la cuisine est plus importante en France qu'aux Etats-Unis ? A.1.4 Beaucoup de choses e faire ! Nous avons tous beaucoup de choses a faire aujourd'hui. Chaque 6tudiant va avoir quatre lieux a visiter. Pour determiner ce que vous devez faire b / Avez-vous besoin d'argent ? wN a. Ecrivez les chiffres qui de votre prenom dans le 1 2 3 4 5 6 A B C D E F K L M N O P U V W X Y Z correspondent aux quatre premieres lettres tableau suivant. 7 8 9 10 G H I J Q R S T c/de fruits? Exemple: Manuel = 3, 1, 4, 1 (M, A, N, U). b. Si vous avez deux chiffres qui sont les memes, continuez avec les prochaines lettres de votre prenom jusqu'A avoir 4 chiffres differents. Exemple: Manuel = 3,1,4,5 (M, A, N, E - le U est 6limin6 parce qu'il donne le m~me chiffre que le A.) c. Prenez les activites qui correspondent aux quatre chiffres que vous avez. Allez aux lieux appropries et suivez les directions a chaque endroit. Exemple: Manuel va faire les activites 3, 1, 4, 5 (dans cet ordre !) de la liste suivante. d / ou de vetements propres ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Deposez un cheque. Achetez un chocolat chaud. Empruntez un livre. Passez un examen de mathematiques. Envoyez une carte postale a votre grand-pere. Regardez un film. Lavez vos v~tements. Achetez des fruits. 204 Chapter 4 Sorties et voyages  9. Achetez du pain. 10. Assistez a une messe catholique. A.1.5 Nos projets du week-end SQu'est-ce que vous allez faire ce week-end ? Posez des questions a votre partenaire pour decouvrir ses projets. Utilisez le futur proche du verbe donne. Exemple: regarder un film Est-ce que tu vas re- garder un film ce week- end ? Est-ce que tu vas ache- ter des livres ? 1. ecouter de la musique jazz 2. laver des vetements 3. envoyer une lettre 4. jouer au foot 5. acheter du pain 6. manger avec des amis Oui, je vais regarder un film. Non, je ne vais pas ache- ter de livres. 7. assister a une ceremonie religieuse 8. retirer de l'argent de votre compte 9. rendre visite a un ami ma- lade 10. faire le rapport d'un crime -> Continuons! Nommez deux autres activites que vous allez faire. Nommez deux activites qu'un autre membre de votre famille va faire. Racontez a la classe deux choses que votre partenaire va faire, et deux choses qu'il/elle ne va pas faire. A.1.6 Oi va-t-on ? Maintenant, demandez oh on va pour faire chaque activite de la liste ci-dessus. Exemple: Oh est-ce qu'on va pour regarder un film? Pour regarder un film, on va au cinema. Section A Activites 205  A.1.7 Pourquoi y aller ? Avec votre partenaire, donnez une raison pour aller a chaque lieu. Exemple: Je vais a l'h6pital parce que j'ai besoin d'un docteur. Je vais a la gare pour prendre un train. 206 Chapter 4 Sorties et voyages  A.2 Directions Dans cette partie, on va apprendre a donner et a suivre des directions a un lieu qu'on cherche. Mini- Vocabulaire: a gauche a droite (juste) la en face tout droit tourner continuer traverser prendre vous prenez se trouver* le coin un plan une carte [a gof] [a drwat] [3yst la] [6 fas] [tu drwa] [tur ne] [k5 ti nye] [tra ver se] [prd dro] [vu pro ne] [sa tru ve] [kwE] [p1a] [kart] left; on the left right; on the right (right) there in front; facing straight to turn to go on, to continue to cross to take you take to be located corner Il est 6vident de ce street map of a map of a larger LiE (5 15 e 0se city region 0 Q -w<' aitr out de p8 00 plan que les villes frangaises sont differentes des villes americaines assez sym6triques. Pour cette raison, il n'y a pas de mot frangais equivalent au mot "block" en anglais. En an- glais, vous dites normalement "go three blocks and turn left," mais en frangais, on dit plutdt "allez jusqu'a la troisieme rue" ou "jusqu'a la rue Soufflot et tournez a gauche." C'est un bon exemple d'une difference linguistique qui existe a cause d'une difference culturelle ! Note : "se trouver" literally means "to find itself." It is more common in French to say "L'hdtel se trouve a ..." (literally, "The hotel finds itself at .. .") than to say "'L'hdtel est a . ..." P r A.2.1 45, rue d'Uim I... Vous 5tes un pensionnaire 6tranger a l'ENS, l'Ecole Nor- 4a male Sup6rieure. Vous habitez a l'internat au 45, rue d'Ulm, dans le cinquieme arrondissement de Paris. Vous avez besoin d'aller aux lieux suivants. Demandez des di- rections a un(e) passant(e). Regardez le modele, et puis remplacez les elements gris pour personnaliser le dialogue. Section A Activites 207  Exemple: La Paroisse Saint Jacques du Haut Pas, 252, rue Saint Jacques A: Pardon, Madame. Pouvez-vous me dire oh se trouve l'6glise ? B: Bien sir. Vous prenez la rue d'Ulm jusqu'A la rue des Feuillantines. Vous tournez a droite. Vous tournez encore a droite a la rue Saint-Jacques. L'eglise se trouve au coin de la rue Gay Lussac et de la rue Saint-Jacques. A: Merci beaucoup, Madame. B: Je vous en prie. A La paroisse Saint Jacques du Haut Pas, 252, rue Saint Jacques, 75005 Paris ; t6l. 01 43 25 91 70 B La creperie Cousin Cousine, 36, rue Mouffetard, 75005 Paris ; t6l. 01 47 07 73 83 C le march6 en plein air, rue Mouffetard, 75005 Paris D L'hdtel Observatoire Luxembourg, 107, Bd. St. Michel, 75005 Paris ; t6l. 01 46 34 10 12 E La boulangerie Francis Patin, 13, rue Claude Bernard, 75005 Pa- ris ; t6l. 01 43 31 82 74 F La laverie self-service Monge, 113, rue Monge, 75005 Paris ; t6l. 01 47 07 68 44 G la BNP (Banque Nationale de Paris), 72, rue Monge, 75005 Paris ; t6l. 01 53 73 70 80 P le bureau de poste, 47, rue d'Ulm, 7500 Paris 1'H6pital du Val de Grace ; 74 Bd. Port Royal, 75005 Paris ; t6l. 01 42 34 84 95 M la station de metro le RER Le Jardin du Luxembourg A.2.2 Revision : les chiffres L\ Lisez le numero d'un des lieux ci-dessus. Votre parte- . ; Y naire va ecrire ce que vous dites et va identifier le lieu par le numero de telephone. Continuons! Si vous desirez voir une photo de ces bitiments, vous pouvez ta- per les adresses au site internet www.pagesjaunes.fr ; e.g. pour la boulangerie, tapez "boulangerie" dans la case "Activit6," "Claude Bernard" dans la case "Adresse" et "75005" dans la case "Localit6." Puis, cliquez sur "photo." 208 Chapter 4 Sorties et voyages  A.2.3 Ma route n I'universit6 L\ Attention ! You may not want to give your exact address to your classmates ; that is fine just invent a route that you can describe well. Mini- Vocabulaire: en voiture [6 vwa tyr] by car en bus [6 bys] by bus a pied [a pje] on foot je prends [3a prd] I take le nord [nor] north le sud [syd] south l'est [est] east l'ouest [west] west une autoroute [o to rut] freeway la circulation [sir ky la sj5] traffic un embouteillage [6 bu te ja3] traffic jam Comment arrivez-vous a Funiversit ? Quelle route prenez-vous ? Combien de temps mettez-vous pour arriver ? Decrivez oralement la route que vous suivez. Votre partenaire va essayer de dessiner la route pendant que vous la decrivez ! A.2.4 Les lieux cool de la ville Est-ce que vos camarades connaissent les secrets de votre ville ? Choisissez un des sujets suivants et inter- viewez vos camarades jusqu'A avoir deux recommanda- tions. Pourquoi est-ce qu'ils recommandent ces lieux ? Demandez aussi comment on arrive a ces endroits. 1. un bon restaurant mexicain 2. un bon restaurant chinois 3. un musee interessant 4. un bon centre commercial 5. un bon cinema 6. un bon restaurant (d'un autre type de cuisine) 7. une bonne boite pour danser 8. un bon endroit pour les enfants 9. un joli jardin public 10. un bon magasin -> Continuons! Presentez a la classe Finformation que vous avez trouvee. Section A Activites 209  A.3 Les saisons et le climat Los mois do l' annoo A.3.1 Les fates, les 6venements sportifs, et les jours feries Les mois de I'anne Pee6 q r ' Ill.s av r i nc M LIctceh cuess - f~'~MO zzgjcj iXCh ($io Asr has Th V JPiCuS JLLu~ K o.0 kf sep+em re Otlt Jert Ees y'nds e CAC CNPL 4eVjr~kt k A J eke3 pi Ati pj j j anvior fevrior mars avril mai juin j uillot aott soptombro octobro novombro decombro [36 vje] [fe vri je] [mars] [a vril] [me] [31 [31i je] [u] oil [Ut] [sep td bra] [ok to bra] [no vd bra] [de sd bra] Los jours feries (oP on paye mais no travaillo est pas) sont soulignes an calondrior. Queol ost lo mois do chaquo 6venomont ? Exomplo: l'Asconsion 1. la Saint-Valontin 2. la fdto du Travail 3. Noe5l 4. Paquos 5. la rontreo L'Asconsion ost on mai. 6. los grandos vacancos P7. la Toussaint 8. la fdto nationalo 9. lo jour do F'an 10. la fin do l'anneo scolairo =r= Continuons! Il y a 11 jours feries on Franco. Combion ont uno origino roligiouso ? Queollos fatos populairos aux Etats-Unis no so celkbront pas on Franco ? 210 20Chapter 4 Sorties et voyages  A.3.2 Les saisons I'hiver le printemnps -k- Mini- Vocabulaire: 1'hiver (in.) le printemps 1'6te (i.) 1'automne (f.) en hiver an printemps en t en ant omne [Ii ver] [la prE td] [le te] [lo ton] [6 ni ver] [o prE td] [6 ne te] [6 no ton] i'ete I'ltomne 1. Quels mois associez-vous avec chaque saison ? 2. Est-ce que les saisons presentent de la variete dans votre region ? 3. Quelles activites aimez-vous faire dans chaque saison ? 4. Quelle est votre saison prefere? Pourquoi ? A.3.3 Quelle saison ? SAvec votre partenaire, dites la saison oii on fait chaque .. activite. Suivez la forme du modele. Exemple: faire du golf On fait du golf en ee 1. 2. 3. 4. 5. aller a la plage faire du ski regarder les feuilles co- lorees des arbres aller a Paris aller au cinema 6. 7. 8. 9. 10. 11. jouer an foot boire un chocolat chaud planter des tulipes manger un sorbet nettoyer la maison acheter des livres scolaires Section A Activites 211  Mini- Vocabulaire: Quel temps [kel td fait-il ? [fe til] il fait beau [il fe bo] mauvais [mo ve] (du) soleil [dy so lej] chaud [J'o] froid [frwa] frais [fre] du vent [dy vd] il pleut [ii pl0] il neige [il ne3] il y a [i lja] des nuages [de nya3] du soleil [dy so lej] A.3.4 Le temps qu'il fait Grammaire: Voir B.5, "Le temps," page 229. II fait frais. II y a des nuages. Il fait beau. Il fait du soleil. II fait froid. Il neige. pleut. fait frais. Il fait chaud. II y a du soleil. II II Quel temps fait-il ? Exemple: a Paris en et6 Quel temps fait-il a Pa- ris en 6te ? A Paris en et6, il fait tres chaud et il y a du soleil. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A Los Angeles au printemps ? a Chicago en hiver ? au Mexique en 6te ? en Italie au printemps ? a Moscou en hiver ? a Costa Rica en 6t ? en Nouvelle-Angleterre en automne ? en Cdte d'Ivoire en decembre ? 212 Chapter 4 Sorties et voyages  A.3.5 Que faire ? Grammaire: Voir B.4, "Le verbe faire," page 228. Vous allez interviewer vos camarades de classe au sujet L de leurs activites preferees dans differentes conditions meterologiques. Le professeur va vous donner une ques- tion. Posez votre question a plusieurs camarades. Mar- quez les reponses que vous recevez sur une feuille. Qu'est-ce que tu fais ... ? 1. quand il pleut ? 2. quand il fait chaud ? 3. quand il y a du soleil ? 4. quand il neige ? 5. quand il fait beau ? 6. quand il y a des nuages ? 7. quand il fait frais ? 8. quand il fait froid ? -> Continuons! Quelles sont nos activites les plus populaires ? Est-ce que certaines activites sont populaires par tous les temps ? A.3.6 Observation culturelle : les vacances frangaises En France comme dans beaucoup de pays europeens, les employes ont beaucoup de vacances. En France, la loi garantit 5 semaines de conges payes, plus 11 jours feries, a tous les em- ployes. Quand il y a un jour feri6 le mardi ou le jeudi, tres souvent on "fait le pont" - on ne travaille pas le jour entre le jour ferie et le week-end, pour avoir ainsi un week-end de 4 jours. En general, les employes prennent au moins 2 semaines de vacances en juillet ou en aoft, pendant la periode des "grandes vacances" ; pour le reste des vacances, ils les prennent a un autre moment. Comme la grande majorite des Frangais partent en vacances en 6te, beau- coup d'entreprises frangaises ferment completement en aoft, et a Paris, une grande partie de la population disparait. La majorit6 des Frangais prennent leurs vacances en France, mais beaucoup partent a l'etranger. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Est-ce que les Frangais ont plus de vacances que les Americains ? 2. Est-ce que certains employes ont seulement deux semaines de vacances ? 3. Expliquez l'expression "faire le pont" ? 4. Est-ce que la majorite des Frangais passent leurs vacances en Italie ? Mini- Vocabulaire: cong6 vacation day loi law jour ferid holiday pont bridge soit ... soit either ... or avis notice e / Avis de fermeture annuelle Section A Activites 213  5. Regardez la photo de l'avis. Quel message transmet-il? A.4 Les voyages ~1 A D ans A.4.1 cette section, on va partir en voyage ! Faire un voyage f i Preferez-vous voyager en avion ... Il y a beaucoup de fagons differentes de preparer un g - voyage, et beaucoup de voyages possibles. Avec votre partenaire, discutez vos preferences. Suivez le modele. Exemple: voyager en avion ou voyager en train A: Est-ce que tu preferes voyager en avion ou en train ? B: Je prefere voyager en avion. A: Pourquoi ? B: Parce que c'est plus rapide. Et toi ? A: Moi, je prefere voyager en train, parce que j'aime regarder le paysage. g / ou en train ? Mini- Vocabulaire: une croisiere la gare l'agence de voyages un billet reserver une vaccination une carte de credit un cheque de voyage un passeport une voiture louer une valise l'adroport les transports en commun la veille [krwa zjer] [gar] [a 35s da vwa ja3] [bi je] [re zer ve] [vak si na sj5] [kart da cre di] [J'ck da vwa ja3] [pas por] [vwa tyr] [lwe] [va liz] [a e ro por] [trd spar 6 ko mz] [vej] cruise train station travel agency ticket to reserve vaccination credit card traveler's check passport car to rent suitcase airport public transportation night before h / Circuler en voiture ... i / ou utiliser les transports en commun ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. faire une croisiere ou aller a la montagne reserver une chambre d'hdtel par telephone ou sur internet louer une voiture ou utiliser les transports en commun prendre une carte de credit ou des cheques de voyage arranger tout a l'avance ou 5tre spontan6 faire ses valises une semaine en avance ou la veille du depart lire des brochures ou faire des recherches sur internet voyager seul ou avec un ami 214 Chapter 4 Sorties et voyages  A.4.2 Preparatifs de voyage ,I. ' w Vous partez en voyage avec un(e) ami(e). Divisez les preparatifs que vous avez a faire, et allez aux lieux ap- propries pour faire ces choses. Choisissez au moins 6 choses que vous devez faire avant de partir. Mini- Vocabulaire: un permis de conduire arreter le courrier faire le plein piqure prendre l'avion prendre le train acheter un bikini arreter le courrier [per mi de k5 duir] [a re te] [ku rje] [fer le plE] [pi kyr] driver's license to stop mail fill up the car shot, injection acheter obtenir acheter acheter acheter un billet de train un passeport un billet d'avion une nouvelle valise des medicaments se faire faire des piqures obtenir un permis de conduire international faire des recherches sur le climat acheter des bottes d'hiver reserver une voiture de location acheter des cheques de voyage parler a l'agent de voyage reserver une chambre d'hdtel faire le plein dans la voiture 1. Vous allez faire un week-end de ski a la montagne. 2. Vous allez participer a un voyage organise en Europe. 3. Vous allez passer deux semaines a Paris. 4. Vous allez visiter les ruines mayas au Mexique. 5. Vous allez faire un safari au Congo. 6. Vous allez faire une croisiere de 4 jours a Acapulco. 7. Vous allez partir a Tahiti. -> Continuons! Avec un autre groupe, racontez les preparatifs que vous avez faits. Ecoutez l'autre groupe. Ecrivez quelque chose qu'ils ont fait dans leurs preparatifs que vous n'avez pas fait, et ecrivez quelque chose que vous avez fait dans vos preparatifs qu'ils n'ont pas fait. Donnez la feuille au professeur. A.4.3 Les activites en voyage Quel type d'activites aimez-vous faire quand vous 5tes en voyage ? Choisissez les 3 activites de la liste suivante qui vous interessent le plus. Ecrivez ces activites sur une feuille. Puis, essayez de trouver un camarade pour partir en voyage avec vous. Circulez dans la salle, et demandez a vos camarades s'ils aiment les memes activites que vous. Expliquez pourquoi vous aimez ces activites. Mini- Vocabulaire: un musde une randonnde gofter se reposer museum hike to taste to relax Section A Activites 215  aller a la plage visiter les musees visiter les ruines gotter la cuisine du pays faire des randonnees acheter des produits typiques aller a des concerts se reposer utiliser la piscine de l'h6tel rester dans une ville visiter beaucoup de villes faire du camping j / La Nouvelle-Caledonie : photo par Bruno Menetrier Mini- Vocabulaire: le pays country plusieurs several la plage beach le recif reef outre-mer overseas autochtone indigenous bien sur of course le paysage scenery la montre watch la propret4 cleanliness lequel which la plongee diving A.4.4 Observation culturelle : la Nouvelle-Caledonie et la Suisse Si vous desirez visiter un pays francophone, vous avez un choix enorme. Vous preferez un climat tropical? La Nouvelle-Caledonie est un groupe de plusieurs Iles dans l'Oc6an Pacifique. Elle offre un climat paradisiaque, de tres belles plages, des r6cifs de corail, et une flore et une faune rares. La Nouvelle-Caledonie fait partie de la France, mais elle possede une certaine ind6pendance et un statut particulier, celui de "collectivite d'outre mer." Certains habitants, surtout les "kanaks" (les M6lanesiens autochtones, 42% de la population), desirent dtre un pays completement independant - il va y avoir un referendum decisif en 2014. Par contre, vous preferez un climat plus frais ? Vous pouvez aller en Suisse. La Suisse est un pays europ en, mais elle ne fait pas partie de l'Union Europ6enne. C'est un pays montagneux : les montagnes sont le Jura au nord-ouest et les Alpes au sud. Le climat est tres varie. Il depend de l'altitude, bien snr, mais aussi de la latitude : au sud des Alpes il fait beaucoup plus chaud qu'au nord des Alpes. Il n'y a pas de langue "suisse," mais il y a quatre langues officielles en Suisse : l'allemand, le frangais, l'italien et le romanche. On parle frangais dans la partie ouest de la Suisse : Geneve et Lausanne sont des villes francophones importantes. La Suisse est celebre pour ses beaux paysages, ses belles montagnes, ses stations de ski, son chocolat, ses montres, et sa proprete. Comprenez-vous ? R6pondez aux questions. 1. Dans lequel de ces pays est-ce qu'il fait plus chaud ? 2. Pouvez-vous faire de la plong6e sous-marine en Suisse ? 3. Quels sont les statuts politiques de la Nouvelle-Cal6donie et de la Suisse ? 4. Qu'est-ce qui determine le climat en Suisse ? 5. Est-ce que les "kanaks" sont une majorit6 en Nouvelle-Cal6donie ? 6. Est-ce que toute la Suisse est francophone ? 7. Lequel de ces climats pref6rez-vous ? A.4.5 Situations de voyage k / Les Alpes suisses photo par ronet 216 Chapter 4 Sorties et voyages  w Choisissez une des situations suivantes et imaginez une conversation. Pratiquez la conversation avec votre par- tenaire. Mini- Vocabulaire: la douane l'agent au sol declarer rien a declarer louer une location le comptoir un vol un lit simple un lit double [dwan] [a 36 (t)o sal] [de kla re] [rjE na de kla re] [lwe] [la ka sj5] [k5 twar] [vol] [ii sE pla] [lit du bla] customs airline representative to declare nothing to declare to rent rental counter flight (also means theft) single bed double bed 1. Vous cherchez la gare. Votre train part dans 30 minutes et vous n'avez pas encore de billet. 2. Vous passez par la douane a l'aeroport. 3. Vous louez une voiture. Vous 5tes au comptoir de voitures. 4. Vous avez manque votre vol de Paris a Nice. Vous l'agent au sol. location de parlez avec 5. Vous arrivez a l'h6tel mais ils n'ont pas votre reservation. 6. Vous avez perdu votre passeport. A.5 Resume : chapitre 4 A.5.1 Sortir en ville Recommandez trois lieux a visiter dans votre region pour les per- sonnes suivantes. Expliquez pourquoi vous recommandez ces lieux, et donnez des directions (generales ou precises). une femme cultiv6e de 60 ans qui habite a San Francisco deux enfants de 10 et 12 ans qui sont de Boston un Frangais de 24 ans qui visite votre ville pour la premiere fois A.5.2 Un voyage surprise Pour le trentieme anniversaire de mariage de vos parents, votre fa- mille va leur offrir un voyage. Vous parlez avec votre soeur de ce voyage. Oh vont-ils aller ? Comment ? Qui va faire les preparatifs ? Utilisez le futur proche dans votre conversation. A.5.3 Un touriste e Paris 1~ee Section A Activites 217  1I~ ' w Vous etes a Paris et vous demandez des renseignements au pro- prietaire de votre hdtel. Quest-ce que vous voulez visiter ? Quest-ce qu'il recommande ? A.6 Vocabulaire frangais-anglais Les lieux l'aeroport F'agence de voyages la banque la bibliotheque la boite la boulangerie le bureau de poste le cafe le cinema le college le commissariat de police la creperie la discotheque la gare l'hopital (in.) l'hotel (mn.) le jardin public la laverie la librairie [a e ra par] [a 36s do vwa jai] [bak] [bi bli a tek] [bwat] [bu 163 ri] [by ro do past] [ka fe] [si ne ma] [ka 1e3] [ka mi sa rj a do pa lis] [krep ri] [di sko tek] [e kal] [e gliz] [gar] [o pi tal] [o tel] [3ar &~ py blik] [lay ri] [Ii bre ri] [Ii se] [mar f e] [mas ke] [my se] [far ma si] [pi sin] [past] [res to rd] [sta sj5 do me tro] [sta sj5 ser vis] [sy per mar f e] [si na gag] [ta plo] [y ni ver si te] airport travel agency bank library nightclub bakery post office cafe cinema junior high school police station creperie discotheque, dance club school church train station hospital hotel park laundromat bookstore high school market mosque museum pharmacy swimming pool post office restaurant subway station gas station supermarket synagogue Protestant church university le le la le la lyce marche mosquee musee pharmacie la piscine la poste le restaurant la station de metro la station-service le supermarche la synagogue le temple l'universite (f.) 218 Chapter 4 Sorties et voyages  En ville a gauche a droite (juste) l en face tout droit tourner continuer traverser prendre se trouver le coin le trottoir un plan une carte en voiture en bus a pied le nord le sud l'est 1'ouest une autoroute la circulation un embouteillage Les voyages un voyage une croisiere un billet r6server une piqure une carte de credit un cheque de voyage un passeport une voiture louer une valise les transports en commun la douane d clarer rien &t declarer une location le comptoir un vol un lit simple un lit double une randonnee [a gof] [a drwat] [3yst la] [a fas] [tu drwa] [tur ne] [k5 ti nge] [tra ver se] [prd dra] [s@ tru ve] [kwe] [try twar] [pld] [kart] [a vwa tyr] [a bys] [a pje] [nor] [syd] [Est] [west] [o to rut] [sir ky la sj5] [a bu te ja3] [vwa ja3] [krwa zjer [bifj] [re zer ve] [pi kyr] [kart da kre di] [fek da vwa ja3] [pas per] [vwa tyr] [iwe] [va liz] [trd spar a k9 me] [dwan] [de kia re] [rje na de kia re] [19 ka sj5] [k5 twar] [v9l] [li se ph)] [lit du blk] [rd d9 nie] left; on the left right; on the right (right) there in front; facing straight to turn to go on to cross to take to be located, to be at corner sidewalk street map of a city map of a larger region by car by bus on foot north south east west freeway traffic traffic jam trip cruise ticket to reserve shot, injection credit card traveler's check passport car to rent suitcase public transportation customs to declare nothing to declare rental counter flight (also means theft) sinigle bed double bed hike Section A Activites 219  Le Temps qu'il fait Quel temps fait-il ? il fait beau il fait mauvais il fait moche il fait du soleil il y a du soleil il fait chaud il fait froid il fait frais il fait du vent il pleut il neige il y a des nuages [kl td fe til] [il fe bo] [il fe mo ve] [il fe maf] [il fe dy s9 lej] [i lja dy s9 lej] [il fe fo] [il fe frwa] [il fe fry] [il fe dy vd] [il pl0] [il ne3] [i lja de nga3] Les mois et les saisons un mois [mwa] janvier [3d vje] f vrier [fe vri je] mars [mars] avril [a vril] mai [me] juin [3q?] juillet [3qi je] aoft [u], [ut] septembre [sep td bra] octobre [9k to bra] novembre [n vd bra] d6cembre [de sd bra] en janvier [a 3a vje] What's the weather like? it's nice out the weather is bad the weather is lousy it's sunny it's sunny it's hot out it's cold out it's cool it's windy it's raining it's snowing it's cloudy month January February March April May June July August September October November December in January une saison 1'hiver (m.) le printemps '6t6 (m.) 1'automne (f.) en hiver au printemps en 6t6 en automne D'autres mots conge loi jour f6rid un pont faire le pont [sE z5] [ii ver] [la prz td] [le te] [lo tin] [a ni ver] [o prz td] [a ne te] [a no tn] season winter spring summer fall in (the) winter in (the) spring in (the) summer in (the) fall importants [k5 3e] [iwa] [3ur fe rje] [p5] [frr la p5] vacation day, leave law holiday bridge to take an extra day off 220 Chapter 4 Sorties et voyages  B Grammar B.1 The prepositions "a" and "de" and their contractions with the definite article The two most common prepositions in French are "a" (most com- monly meaning "at" or "to" in English) and "de" (most commonly meaning "of" or "from" in English). When these prepositions occur before certain definite articles, they combine with them in an obligatory contraction. These changes must occur; they are not optional. Consider the following table: +le +la +l' +les d au [o] a la [a la] a l' [a 1] aux [o] de du [dy] de la [do la] de l' [do 1] des [de] To illustrate these contractions, let us review a construction we pre- viously learned, the use of the preposition "de" to sion (see chapter 2, B.2, on page 103). de + Claire de + le professeur de + la bib- liotheque de + l'universite de + les etudiants C'est le livre de Claire. Ce sont les livres du pro- fesseur. C'est le livre de la bib- liotheque. C'est le symbole de l'universite. Ce sont les livres des 6tudiants. illustrate posses- It's Claire's book. They're the teacher's books. It's the library's book. It's the symbol of the university. They're the stu- dents' books. You can see that "le professeur" and "les 6tudiants" combine with the preposition, but "la bibliotheque" and "l'universite" do not. In the same way, if "le" or "les" follow the preposition "h," they must combine with it. A + Paris a + le cinema a + la bib- liotheque a + l'universite a + les Etats-Unis Je vais a Paris. Je vais au cindma. Je vais a la bibliotheque. Je vais a l'universite. Je vais aux Etats-Unis. I'm going to Paris. I'm going to the movies. I'm going to the library. I'm going to school. I'm going to the United States. Section B Grammar 221  B.1.1 Where is everybody? Say where each person is. Use the verb 8tre. Combine the prepo- sition d with the definite article if necessary. Exemple: Georges - le super- marche 1. Ma mere - la banque 2. Nous - l'universit6 3. Tu - la bibliotheque 4. Ban Ki-Moon - les Nations Unies Georges est au super- marche. 5. Vous - le telephone 6. Je - la cafeteria 7. Jacques - le gymnase 8. Marie et Nathalie - l'opera 9. Paul et Philippe - le zoo B.2 Le verbe aller As we saw in the last chapter, the only irregular -er verb is aller. While some other -er verbs have minor spelling changes, their end- ings all follow the regular conjugation pattern. Here is the conjuga- tion of the verb aller. al/er [a le] (to go) je vais [3a ve] nous allons [nu za 15] tu vas [ty va] vous allez [vu za le] il/elle va [il va] ils/elles vont [il v5] Notes: " The tu and il forms are pronounced alike, but as always, the tu form ends in the letter -s. " The pattern of changes we see here is a common one, some- times called the "shoe" or "boot" pattern. (If you outline the four irregular forms (je, tu, il, and ils) in the table, they are in the shape of a shoe.) These are usually the four forms that change the most compared to the infinitive. " On the other hand, the nous and vous forms resemble the infinitive closely, with the regular -ons and -ez endings. Since these verb forms begin with a vowel, liaison must be made with the subject pronoun. " Students sometimes at first confuse the forms of this verb with those of the verb avoir. Although the verb aller has no -v- in the infinitive, four of the forms begin with the letter v! It is thus an extremely irregular verb. Compare the two verbs: 222 Chapter 4 Sorties et voyages  aller [a le] je vais nous allons tu vas vous allez il va ils vont avoir [a vwar] j'ai nous avons tu as vous avez il a ils ont B.2.1 Conjugation, aller Practice the conjugation of the verb aller by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pro- nunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. Remember to make liaison between the subject pronoun and verb in the "nous" and "vous" forms. aller je tu il/elle nous vous ils/elles aller je tu il/elle nous vous ils/elles aller je tu il/elle nous vous ils/elles Uses of the verb aller: Movement to a place The verb aller has three principal uses. First, in accordance with its basic meaning of "to go," aller is used to indicate where people are going. B.2.2 Oi vont-ils? Conjugate the verb and combine the elements with the correct form of the preposition "a" to indicate where each person is going. Remember that the preposition "a" must change form before the masculine definite or plural definite article (see section B.1, page 221). Exemple: Jacques/aller/la banque. Jacques va a la banque. Marie/aller/le cinema. Marie va au cinema. 1. Nous/aller/l'universit6. 2. Tu/aller/le lavomatic. 3. Mes freres/aller/l'ecole. 4. Je/aller/le temple. 5. Vous/aller/le restaurant. 6. Charles et Sylvie/aller/la bibliotheque. 7. Ma mere et moi/aller/l'6glise. Rappel: moi + une autre per- sonne = nous; toi + une autre personne = vous Section B Grammar 223  8. Luc/aller/la boulangerie. 9. Mon pere/aller/le caf6. 10. Je/aller/le musee. 11. Christophe et Paul/aller/le supermarch. 12. Tu/aller/le jardin public. 13. Yasmine/aller/la librairie. 14. Ton ami et toi/aller/le cinema. Uses of the verb aller: Health You have already encountered the idiomatic use of the verb aller to describe someone's health, in expressions such "Ca va?" and "Comment allez-vous?" Previously, we simply answered with the appropriate adverb, but a more complete answer can be given with the properly conjugated form of the verb aller. Comment allez-vous? Je vais bien, merci. Comment va ta mere? Elle va assez bien. Comment va votre famille? Nous allons bien, merci. " Remember that "Comment va-t-il?" means "How is he?," while "Comment est-il?" means "What is he like?" " You have already seen that the verb aller is often left out of the answer. For example, while it is not grammatically incorrect to say "Je vais pas mal," it would be more common to simply respond with "pas mal." At this stage, do not worry about such nuances; if you continue to study French, some things will simply begin to sound more natural than others. B 2. Comment vont-ils? Consult the chart and answer the question about each person by using the proper form of the verb "aller." Replace any proper names with the appropriate pronoun. mal assez bien bien tres bien Raoul moi mes grands-parents Julie et Jean-Michel Pauline Marie ma soeur et moi Louise et sa mere Exemple: Comment va Pauline? Elle va mal. 1. Comment vas-tu? 2. Comment vont tes grands-parents? 3. Comment vont Julie et Jean-Michel? 4. Comment allez-vous, ta soeur et toi? 5. Comment va Raoul? 224 Chapter 4 Sorties et voyages  6. Comment va Marie? 7. Comment vont Louise et sa mere? Uses of the verb aller: Immediate Future The third main use of the verb aller is to indicate that someone is going to do something in the future. Although this is referred to as the "immediate future" ("futur proche"), it can actually be used to indicate events fairly far off. It is called the "immediate future" simply to distinguish it from another future tense conjugated differently. Just as in English, the verb aller is used in this way in conjunction with another infinitive. It is the second infinitive that tells you what the person is actually going to do, but it is the verb aller, as the first verb in the sentence, that will be conjugated to match the subject. The second verb remains in the infinitive. Compare: French English Le prof va corriger les devoirs The teacher is going to correct ce soir. papers tonight. Nous allons jouer au tennis ce We are going to play tennis week-end. this weekend. Je vais aller au cinema de- I'm going to go to the movies main. tomorrow. If you wish to make a two-verb sentence negative, the negation al- ways surrounds the conjugated verb. For example: Je ne vais pas 6tudier ce soir. Marc ne va pas travailler ce week-end. Nous n'allons pas aller au cindma avec eux. B-2.4 Qu'est-ce qu'ils vont faire ce soir? Using the immediate future, state that each person is going to do the indicated activity this evening. Note that you will have to supply the correct form of the verb aller, but do not conjugate the second verb. Exemple: Tu/preparer un devoir Tu vas preparer un devoir ce soir. 1. Claude/diner au restaurant avec Christine. 2. Nous/6tudier notre legon de frangais. 3. Je/manger at la maison. 4. Gilles/travailler ht la pharmacie. 5. B~rdnice et Charlotte/aller au supermarche. Section B Grammar 225  6. Vous/lire un livre. 7. Francine et moi/regarder la t6l. 8. Tu/finir tes devoirs. 9. Je/ecrire une lettre a ma grand-mere. 10. Matthieu et Cedric/jouer au foot. B.3 Revision: les verbes en -ir Last chapter, we introduced all three regular verb conjugations: -er, -ir, and -re verbs, but we concentrated on -er verbs, which virtually all follow the regular conjugation pattern (except for minor spelling changes). Before we continue with the new irregular verbs we will be learning in this chapter, let us review the regular -ir verb conju- gations. Remember that the irregular verbs in French fall into the second (-ir) and third (-re) groups; so when you learn a new -ir or -re verb, you must remember whether it is a regular or an irregular verb. The regular -ir verbs are strange because they add an extra syllable in the plural forms. Regular -ir verb endings je tu -is -is nous -issons vous -issez ils -issent -ir verbs, Example: finir: fin / ir je finis [3a fi ni] nous finissons [nu fi ni s5] tu finis [ty fi ni] vous finissez [vu fi ni se] il/elle finit [il fi ni] ils/elles finissent [il fi nis] zl -it i You will note that all the singular forms (je, tu, and il) sound the same, while the plural forms, including the plural ils form, are distin- guished by their inclusion of the [is] sound. Unlike -er verbs, where the singular il and plural ils forms are pronounced exactly the same (e.g. il parle, ils parlent = [il parl], the singular vs. the plural forms of -ir and -re verbs, regular or irregular, are easily distinguishable from each other. Common regular -ir verbs include those formed from the feminine form of many adjectives. Observe: adjectif (fem.) blanche brune rouge grosse maigre pale verbe en -ir white blanchir brown brunir red rougir fat grossir thin maigrir pale pAlir to to to to to to turn white, to bleach brown, to tan turn red, to blush gain weight lose weight turn pale Some other common regular -ir verbs include: 226 Chapter 4 Sorties et voyages  Mini- Vocabulaire: finir [fi nir] to finish choisir [Jfwa zir] to choose accomplir [a k5 plir] to accomplish reussir [re y sir] to succeed reflechir [re fle fir] to think (about) obeir [o be ir] to obey punir [py nir] to punish B.3.1 Conjugation, regular -ir verbs Practice the conjugation of regular -ir verbs by writing these ex- amples out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. Remember to make 6lision where necessary. obeir je tu il/elle nous vous ils/elles reussir je tu il/elle nous vous ils/elles blanchir je tu il/elle nous vous ils/elles B.3.2 Cause et effet Complete the sentences by correctly conjugating the verbs in paren- theses. The verbs are all regular -ir verbs. Since there are some un- familiar object pronouns in the sentences, the subject in each case is in bold type to help you. 1. Est-ce que tu (obeir) a tes parents? -Oui, parce que si je ne leur (obeir) pas, ils me (punir) 2. Les 6tudiants (reflechir) avant de repondre aux questions. Comme cela, ils (choisir) la bonne reponse et ils ne (rougir) pas devant la classe. 3. Les jours chauds d'6t6, qu'est-ce que vous (choisir) de faire? - Nous (brunir) sur la plage! Tous sauf Michel, parce que lui, il est tres pale et il ne (brunir) pas. Il (rougir) 4. Je ne comprends pas! Je fais beaucoup d'exercice, mais je ne (maigrir) pas! Je (grossir) Section B Grammar 227  -Vous (grossir) vous (finir) de vos enfants! ? C'est peut-5tre parce que toujours les diners et les desserts B.4 The verb faire The verb faire means "to do" or "to make." It is difficult in both its irregular forms and their pronunciations, so please practice it carefully. faire [fer] je fais [3a fe] tu fais [ty fe] il/elle fait [il fe] Notes: (to do, to make) nous faisons [nu fa z5] vous faites [vu fet] ils/elles font [ii f5] " The singular forms are all pronounced alike; the endings (-s, -s, -t) are what you would expect. " The pronunciation of the nous form is extremely unusual, for the letters "ai" are pronounced just like the [a] in "je" ([3a]). " The vous form is one of only three vous forms in the lan- guage that do not finish with the letters -ez. You already have learned vous 8tes, one of the other forms. B.4.1 Conjugation, faire Practice the conjugation of the verb faire by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pro- nunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. faire je tu il/elle nous vous ils/elles faire je tu il/elle nous vous ils/elles faire je tu il/elle nous vous ils/elles Faire as a "substitute" verb. You have already seen and heard the verb faire many times in questions: if someone asks "Qu'est-ce que vous faites?" ("What are you doing?"), you usually reply not with the verb faire itself, but with the verb that describes the activity you are doing. Faire thus often substitutes for another verb; when the question is answered, faire is replaced by a different verb. 228 Chapter 4 Sorties et voyages  B.4.2 Qu'est-ce que vous faites? Conjugate the verb faire in the question and the regular -er verb in the answer. 1. Charles, que (faire) -tu? -Je (manger) sandwich. 2. Alors, les amis, qu'est-ce que nous (faire) ce soir? Nous (rencontrer) Paul et Stephane au cinema, bien sfr! un 3. Que (faire) 1'examen. Marie? - Elle (reviser) pour 4. Monsieur, qu'est-ce que vous (faire) (chercher) mes cles. ? Je 5. Qu'est-ce qu'ils (faire) (jouer) , les enfants? Ils au foot. 6. Madame, qu'est-ce que je (faire) Vous (continuer) Marthe. apres l'exercice? avec le reste du chapitre, B.5 Faire and weather expressions Another common use of faire is in expressions describing the weather. These expressions are always expressed in the third person singular form, known as an "impersonal" expression. The subject pronoun il must be used in an impersonal expression, so these expressions occur in only one verb form. Mini- Vocabulaire: Quel temps fait-il ? il fait beau il fait mauvais il fait moche il fait (du) soleil il y a du soleil il fait chaud il fait froid il fait frais il fait du vent il pleut il neige Notes: [kel td fe til] [il fe bo] [il fe mo ve] [il fe mof] [il fe dy so lej] [i lja dy so lej] [ii fe fo] [il fe frwa] [il fe fre] [il fe dy v5] [ii pl0] [il ne3] What's the weather like? it's the the it's it's it's it's it's it's it's it's nice out weather weather sunny sunny hot out cold out cool windy raining snowing is bad is lousy * The word "temps" can mean "weather" or "time." You must deduce its meaning from its context. Remember that to ask what time it is, you say, "Quelle heure est-il?" Section B Grammar 229  Les mois de 1'ann6e: janvier f6vrier mars avril mai juin juillet aout septembre octobre novembre decembre [3a vje] [fe vri je] [mars] [a vril] [me] [31] [31i je] [ut] [sep td bra] [ok to bra] [no vd bra] [de sd bra] " Use of "il fait soleil," "il fait du soleil," or "il y a du soleil" depends on the region. " "Il pleut" and "il neige" conjugate the verbs for "to rain" (pleuvoir) and "to snow" (neiger) rather than using faire. " "Moche" literally means "ugly." "Il fait moche" is used on days when it is unpleasant to go outside because of rain, snow, mud, etc. B.5.1 Quel temps fait-il? Choose the correct weather expression for each of the situations given. 1. l'Alaska en decembre: Il fait froid / il fait chaud. 2. Los Angeles en juillet: Il fait beau / il fait moche. 3. Los Angeles en f6vrier: Il pleut / il neige. 4. Paris en avril: Il fait frais / il fait chaud. 5. Buffalo en f6vrier: Il neige / il fait frais. 6. New York en janvier: Il fait moche / il fait chaud. 7. Tahiti en mai: Il fait beau / il fait mauvais. 8. Los Angeles en aott: Il fait mauvais / il fait chaud. 9. San Francisco en septembre: Il fait frais / il neige. 10. San Diego en juin: Il y a du soleil / il pleut. The words "chaud" and "froid" are used with different verbs de- pending on whether they describe people, objects or weather. People Objects Weather Avoir Etre Faire J'ai chaud. La soupe est chaude. Il fait chaud. Elle a froid. Les biscuits sont froids. Il fait froid. Note that when they are used with the verb 8tre , chaud and froid are adjectives and must agree in number and gender with the object being described; however, in the idiomatic expressions "avoir froid," "avoir chaud," "faire chaud" and "faire froid," they are nouns and do not change form. 230 Chapter 4 Sorties et voyages  B.5.2 Chaud-froid Complete the sentence with the appropriate verb (avoir, 5tre, or faire) and the appropriate form of "chaud" or "froid." 1. Georges est a la plage en juillet. Georges 2. Au pdle nord, il 3. Gargon! Mon diner 4. Ma mere aime les fenetres ouvertes, meme en decembre. Notre maison 5. Quel temps fait-il a Paris en janvier? Il 6. Vous ? -Oui! J'ai une temperature 6levee! 7. Nous sommes en aoft, l'6lectricit6 ne marche pas, et il Ma chambre . Moi, je aussi. B.6 Recognition: Le passe compose There are two main past tenses in French, called the "passe com- pos6" and the "imparfait." We will begin to work on these tenses next chapter, but in this chapter, you will learn to recognize the forms of the passe compose. The passe compose is used to recount events that happened in the past. It is called the "pass6 compose" ("composed past") because it is composed of two parts. These two parts are known as the "verbe auxiliaire" ("helping verb") and the "participe pass6" ("past participle.") These two parts together make Observe: French J'ai mange au restaurant. Tu as fait tes devoirs, n'est-ce pas? Marie a parl6 en classe. Nous avons regard6 la t61.& Vous avez corrige les examens, Madame? Mes parents ont prepar6 un grand diner. up the past tense of a single verb. English I ate at the restaurant. You did your homework, right? Marie spoke in class. We watched t.v. Did you correct the tests, Ma'am? My parents prepared a big dinner. You can see that the helping verb in all these cases is avoir. The verb avoir is conjugated to agree with the subject. Next, the past participle of the main verb is formed and put together with the helping verb. The past participles of -er verbs are all formed by Section B Grammar 231  taking off the -er ending and adding an -6. This is pronounced just like the -er infinitive ending: [e]. In a very small number of verbs, the helping verb used is 8tre instead of avoir . This does not change the meaning of the passe compose; it still corresponds to the simple past in English. French English Je suis all6 au supermarche. I went to the store. Il est arriv6 h dix heures. He arrived at ten o'clock. Nous sommes tombes. We fell down. In this chapter, we will not ask you to form the passe compose, but you will be asked to recognize it when you see it and when you hear it. With the passe compose, the present, and the futur proche, you can now talk about past, present, and future events. Tense recognition Indicate whether the verb in each sentence is in the present, past, or future. Remember that a present tense verb will be a single word, the ' passe compos6 will have a form of avoir plus a past participle, and the futur proche will have a form of aller plus another infinitive. The goal of this exercise is to help you begin to distinguish the three tenses from each other. present pass6 futur 1. J'adore le frangais. __ __ __ 2. Je vais acheter des crois-__ __ __ sants a la boulangerie. 3. Il a etudie sa legon. __ __ __ 4. Nous sommes contents. __ __ __ 5. Tu as reserve ta chambre? __ __ __ 6. Nous avons une nouvelle __ __ __ voiture. 7. J'ai travers6 la rue. __ __ __ 8. Marie prend le bus. __ __ __ 9. Puis, vous allez tourner a __ __ __ gauche. 10. Paul a trois freres. 232 Chapter 4 Sorties et voyages  B Resultats Rewrite the three sentences, putting them in chronological order. First write the sentence in the past, then the one in the present, and finally the one in the future. Remember that the passe compose will have a form of avoir plus a past participle, and the futur proche will have a form of aller plus another infinitive. The goal of this exercise is to make you more familiar with the forms of the three tenses. Exemple: Je vais recevoir une excellente note. J'ai 6tudi6 pour l'examen. J'ai beaucoup de confiance! You J'ai 6tudie pour l'examen. J'ai beaucoup de confiance. write: Je vais recevoir une excellente note! 1. Marie a reussi son examen. Elle va aller au cinema. Elle est contente. 2. Je vais inviter Paul a la fete. Marc a oublie mon anniversaire. Je d teste Marc. 3. Ils n'ont pas besoin de leur ancienne voiture. Ils vont me donner leur ancienne voiture! Mes parents ont achet6 une nouvelle voiture. 4. Tu as copie le devoir de Philippe? Le professeur va vous punir! Ce n'est pas bien! 5. Nous allons continuer a 6tudier le francais a l'universite. Nous avons 6tudie a Paris. Nous parlons un peu le frangais. 6. Mais non, vous allez finir les devoirs d'abord et jouer apres. Et vous jouez? Emilie et Melanie, vous n'avez pas fini vos devoirs? Section B Grammar 233  Lab Worksheet and Review C1 En ville C.1.1 O0 vont-ils ? (Time on recording : 0 :00) The speaker will name a person and a destination. You should supply the correct form of "aller" and of the prepostion "a" and say where each person is going. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Listen to the example. Exemple : Guillaume - le cafe Guillaume va au caf6. Vocabulaire - les endroits (Time on recording : 3 :25) Each person has a need or a problem that requires them to go to a specific place. Using the verb "aller," indicate where they should go. The correct answer will then be given; repeat the correct answer. Exemple : Je vais acheter du pain. Tu vas a la boulangerie. 1. Marc adore l'art. 2. Les vetements de Sandra sont sales. 3. Je vais envoyer une lettre. 4. Ma mere desire prier. 5. Mon grand-pere a besoin d'une operation. 6. Je suis victime d'un crime. 7. Nous voulons boire du vin. 8. Marc et Jennifer veulent regarder un film 9. Nous voulons danser. 10. Philippe veut prendre un train. C.1 3 Nos projets du week-end (Time on recording : 5 :47) The speaker ask if various persons plan to do certain activities this weekend. Answer in the affirmative or negative as you wish, being sure to use the immediate future in your answer. Exemple : Tu vas aller au cindma ce week-end? Oui, je vais aller au cin~ma. 234 Chapter 4 Sorties et voyages  C.1.4 Aller dans quel sens ? (Time on recording : 9 :05) Listen to each of the sentences and mark on your answer sheet whe- ther aller is used to mean movement, health, or the future. Repeat the sentence during the pause. mouvement sant6 futur 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. C.2 Les verbes reguliers en -ir C.2.1 Conjuguez le verbe (Time on recording : 11 :30) Conjugate the verb and write the correct form on your answer sheet ; read the sentence aloud. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Vous toujours vos devoirs ? Quand -nous nos cours ? On beaucoup si on travaille dur. Je toujours a mes examens. Est-ce que tu avant d'agir ? Ces enfants n' pas a leurs parents. Leurs parents les regulierement. Marie ne mange pas assez. Elle Quand je suis confuse, je Vous devez aller souvent a la plage ces jours-ci - vous Section C Lab Worksheet and Review 235  C.2.2 Singulier/pluriel (Time on recording : 13 :55) Change the subject of the sentence from singular to plural or vice versa. You will also have to conjugate the verb to match the new subject. The pairs of singular/plural subjects are je/nous, tu/vous, il/ils, and elle/elles. Remember that with -ir verbs, you can hear the difference between the il singular and ils plural forms. Exemple: Nous finissons le trimestre la semaine prochaine. (You say :) Je finis le trimestre la semaine prochaine. 1. Pourquoi rougissez-vous ? 2. Elle brunit. 3. Les enfants pAlissent parce qu' ils ont peur. 4. Est-ce que tu obeis a tes parents ? 5. Les 6tudiants travailleurs accomplissent beaucoup. 6. L'institutrice punit les 6leves. 7. Nous reflechissons. 8. Quand j'6tudie, je reussis a l'examen. 9. Elles choisissent leurs robes pour le bal. 10. Il grossit. C.3 Les directions C.3.1 Dict6e - Vocabulaire des directions (Time on recording : 17 :00) Write down the expressions you hear on your answer sheet. Each will be read twice. Pay attention to spelling and pronunciation. Many of the verbs are given in the vous imperative form, that is, ending in -ez (pronounced [e]). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. C.3.2 Les sorties en ville (Time on recording : 18 :55) Starting at 45, rue d'Ulm (the cross on your map, on the right-hand (east) side of the street), follow the directions given and state where you end up. You can simply give the letter of your new location. Write the answer on your answer sheet. 236 Chapter 4 Sorties et voyages  uq *tSg 1ECt*t 0 0 Pue de qj C., t deC O 8 D~xl ' soe 07 1::-R 1. (Time on recording : 19 :15) 2. (Time on recording : 19 :40) 3. (Time on recording : 20 :00) 4. (Time on recording : 20 :15) C.4 Les mois et les saisons C.4.1 Les mois (Time on recording : 20 :45) During the first pause, give the month that follows the month na- med. The correct answer will then be given; repeat the pair of months. Exemple: septembre (You say :) octobre C.4.2 Les fates frangaises (Time on recording : 22 :50) Say when each event or holiday occurs in France. You may consult your book on p. 169 if you need to, but you should first try to do this exercise from memory. The correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: la fete nationale. La fete nationale est en juillet. C.4.3 Quelle saison ? (Time on recording : 25 :00) Say in which season each of the following months falls. Exemple: juin Juin est en 616. Section C Lab Worksheet and Review 237  C.5 Le temps qu'il fait C.5.1 Le temps et les saisons (Time on recording : 26 :48) For each picture, tell what season it is and describe the weather. After a pause, the speaker will give a description (which may differ from yours). She will pause after each sentence to give you time to repeat. On your worksheet, write down the description given by the speaker. 2. I 421 As * U t 3.Q Is * 11ti. # "Itk a -t- 1. 3. 2. 4. C.5.2 Quel temps fait-il ? (Time on recording : 29 :05) The speaker will give an activity. Say under what weather condition you do the activity. The speaker will then give one possibility, which may differ from yours. Repeat the sentence. Exemple: aller a la plage Je vais a plage quand il fait chaud. 1. rester a la maison 2. manger de la soupe 3. mettre des lunettes de soleil 238 Chapter 4 Sorties et voyages  4. mettre des bottes 5. faire une promenade 6. ne pas brunir C.6 Les voyages C.6.1 Oi faut-il aller ? (Time on recording : 31 :02) The speaker will name an activity you do when preparing for or taking a trip. Say where you go to do each activity. The speaker will then give the correct answer. Repeat the correct answer. Exemple: prendre le train Pour prendre le train, je vais a la gare. 1. prendre l'avion 2. obtenir des informations sur les hdtels 3. acheter un guide de voyage 4. obtenir un passeport 5. prendre le metro 6. gofter la cuisine du pays 7. prendre le train 8. acheter des cheques de voyage 9. faire des recherches sur ma destination C.6.2 Preparatifs de voyage (Time on recording : 33 :57) The Petit sisters are taking a 6-day trip to Nice. Listen to their conversation and then answer the questions written on your answer sheet. Use complete sentences in your answers. The conversation will be read only once, but you may listen to it as many times as you like. Remember that in these conversations, you are not expected to understand everything, but you should be able to pick out the familiar phrases that you have learned in the chapter and understand most of the content of the conversation. 1. Quand est-ce que les soeurs vont faire leurs derniers preparatifs de voyage ? 2. Qu'est-ce que Sylvie va acheter au grand magasin ? 3. Est-ce que Marie a besoin de lunettes de soleil ? 4. Qui va telephoner a l'h6tel ? 5. Est-ce qu'il faut faire la reservation d'hdtel, ou confirmer la reservation ? 6. Oh est-ce que Sylvie va acheter le plan de Nice ? 7. Qu'est-ce qu'il y a dans le Guide Michelin ? Section C Lab Worksheet and Review 239  C.7 Tense recognition C.7.1 Tense practice (Time on recording : 35 :38) The same sentence will be read in the past, present, and future. Repeat each sentence so that you can become familiar with these tenses. 1. J'ai mang6 au restaurant. Je mange au restaurant. Je vais manger au restaurant. 2. Tu as achet6 ton billet. Tu achetes ton billet. Tu vas acheter ton billet. 3. Marie a assist6 a la messe. Marie assiste a la messe. Marie va assister a la messe. 4. Jean a lave ses vetements. Jean lave ses vetements. Jean va laver ses vetements. 5. Nous avons 6tudi6 la legon. Nous 6tudions la legon. Nous allons 6tudier la legon. 6. Vous avez joue au foot ? Vous jouez au foot ? Vous allez jouer au foot ? 7. Les filles ont bricol6. Les filles bricolent. Les filles vont bricoler. 8. Mes freres ont pass6 un examen. Mes freres passent un examen. Mes freres vont passer un examen. C.7.2 Past, present, or future? (Pass6, pr6sent, ou futur ?) (Time on recording : 38 :00) The speaker will read a sentence in the passe compose, the present, or the futur proche. Repeat the sentence, and mark the correct tense of the verb on your answer sheet. pass6 present futur 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 240 Chapter 4 Sorties et voyages  Le vocabulaire - Optional C Les lieux (Time on recording : 40 :40) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the places on page 177 of your book. C2 Le temps (Time on recording : 42 :57) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the weather expressions on page 179 of your book. .8-3 Les mois et les saisons (Time on recording : 43 :55) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the months and seasons on page 177 of your book. End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 241  C.9 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.9.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants 1. Ce soir, vous invitez votre meilleur(e) ami(e) a sortir pour son anniversaire. Oh allez-vous ? Pourquoi ? Comment vous deplacez- vous ? Quel est votre trajet ? 2. Qu'est-ce que vous allez faire apres vos 6tudes universitaires ? Utilisez le futur proche. Mini- Vocabulaire: 3. Imaginez que vous partez en vacances ce week-end. Decrivez les ddplacez-vous get around preparatifs que vous allez faire aujourd'hui. Ecrivez au present ou trajet route au futur proche. blesse injured frais fresh C.9.2 Vocabulaire : sorties en ville Completez chaque phrase avec l'article defini et le lieu appropries. Faites attention aux contractions obligatoires ! 1. Quand je veux manger un croque-monsieur a midi, je vais a 2. Le dimanche, mes parents (qui sont protestants) vont a 3. Quand j'ai ma paye, je vais a pour la deposer sur mon compte. 4. Avant d'aller a l'universite americaine, on a besoin d'obtenir son dipldme a 5. Quand il n'y a pas de pain a la maison, je vais a 6. Si on est bless6 dans un accident de voiture, on va a 7. Quand mes amies ont envie de danser, elles vont en 8. Pour envoyer des lettres, je vais a 9. Pour faire des recherches, les 6tudiants vont h 10. Pour acheter leurs livres, ils vont h 11. Je prefere voir un film a plutdt que de louer une videocassette. 12. Si on veut des fruits frais, on peut aller a en plein air. 242 Chapter 4 Sorties et voyages  C.9.3 Vocabulaire : Transports et voyages Completez les phrases avec des mots appropries. 1. Pour prendre un presente son 2. Pour prendre un train, on va a 3. Le bus et le on va a l'aeroport. On a l'agent au sol. sont deux types de transports 4. A Los Angeles, il est difficile de sortir si on n'a pas de 5. Quand ma mere va faire un voyage, elle telephone a Moi, je prefere faire mes reservations moi-meme, sur internet. 6. Pour aller en France, on a besoin d'un 7. Marc veut prendre des vacances dans le Colorado, parce qu'il aime la neige. Mais sa copine n'aime pas quand il fait 8. Les parents qui voyagent avec de petits enfants ont beaucoup de 9. Si je vais a Hawaii, je vais demander une d'hdtel qui a une vue sur la 10. Louise est tres intellectuelle. Quand elle visite une ville, elle va toujours aux C.9.4 Vocabulaire : les mois et les saisons Repondez aux questions en utilisant des phrases completes. 1. Quels mois ont 30 jours ? 2. Il neige en quelle saison ? 3. Quel est le mois le plus court ? 4. Les fetes nationales americaine et frangaise ont lieu pendant quel mois ? 5. Les plantes fleurissent en quelle saison ? 6. Quand est la rentree scolaire ? 7. A Los Angeles, quel est le mois le plus chaud ? 8. En Australie, le mois de decembre fait partie de quelle saison ? 9. En quelle saison est-ce que les feuilles changent de couleur et tombent des arbres ? 10. Quel est le mois de votre anniversaire ? Mini- Vocabulaire: avoir lieu to take place fleurir to bloom Section C Lab Worksheet and Review 243  C..5Quel temps fait-il ? Regardez la met6o dans un journal ou sur internet (p.e. weather.yahoo.com). Choisissez 6 villes oi les conditions met orologiques sont differentes et d crivez le temps qu'il fait dans chacune de ces villes. Notez la date. Exemple : Aujourd'hui, c'est le 2 juin. A Buffalo, il pleut. C9 Les possessions Utilisez la preposition "de" pour indiquer qui possede les objets suivants. Faites la contraction obligatoire de la preposition et de l'article defini si c'est necessaire. Exemple: la calculatrice/ le comp- C'est la calculatrice du table comptable. 1. les livres / les etudiants 2. l'ordinateur / l'informaticien 3. le sac / la femme d'affaires 4. le manteau blanc / le medecin 5. le stylo rouge / le professeur 6. l'argent / le commergant 7. le cahier / la scientifique 8. les plantes / les jardiniers C 9.7 A qui parlent-ils ? Utilisez la preposition "a" pour indiquer qui parle a qui. Faites la contraction obligatoire de la preposition "a" et de l'article defini si c'est necessaire. Exemple: l'6tudiant / le profes- L'6tudiant parle au pro- seur fesseur. 1. l'avocat / le policier 2. l'6elve / l'institutrice 3. l'informaticien / la femme d'affaires 4. le professeur / les 6tudiants 5. l'ing~nieur / l'architecte 6. l'homme d'affaires / la secretaire 7. la commergante / le comptable 8. le medecin / les infirmieres 244 Chapter 4 Sorties et voyages  C.9.8 Reactions et resultats Choisissez un verbe de la liste pour completer chaque phrase. Conjuguez le verbe correctement. accomplir blanchir brunir grandir maigrir pAlir punir reussir rougir Mini- Vocabulaire: voir to see avoir peur to be afraid c'est pour ga that's why une nappe tablecloth une serviette napkin 1. L'enfant a ruin6 la robe de sa mere ; sa mere 2. Tu , mon fils ! Ton jean est trop petit ! 3. Quand elles preparent un examen, elles 4. Pierre voit la fille qu'il aime ; il 5. Quand nous passons une journee a la plage, nous 6. Vous ne mangez pas de dessert ? C'est pour ga que vous 7. Tu as peur des serpents? -Oui, je qua vois un serpent ! 8. Les restaurants les nappes et les servic l'enfant. toujours. ad je ttes. C.9.9 En retard le matin La famille Duroc a toujours des difficultes le matin. Completez chaque phrase avec la forme correcte du verbe aller. 1. La mere, Sylvie, au travail. 2. Les filles, Emmanuelle et Corinne, a l'6eole. 3. Le pere, Roger, dit a ses filles, "Vous 5tre en retard ! Mangez vite!" 4. Emmanuelle repond, "C'est vrai, Corinne ! Regarde lheure ! On manquer le bus!" 5. Corinne dit, "Mais Papa, tu en ville aujour- d'hui, n'est-ce pas? Tu peux nous emmener en voiture !" 6. Le pere repond, "Un de ces jours, je partir sans vous ! Si vous voulez venir avec moi, nous dans 5 minutes!" partir Section C Lab Worksheet and Review 245  C.9.10 Aujourd'hui comme hier Pour ce groupe d'amis, la vie ne change pas ! Lisez leur conversation sur ce qu'ils ont fait hier, et indiquez que tout le monde va faire la meme chose ce soir. (Transformez le verbe du passe compose au futur proche ; faites attention au sujet.) 1. Paul, tu as 6tudi6 a la bibliotheque hier ? -Oui, et je la bibliotheque ce soir aussi. 2. Marie et Madeleine, vous avez travaille au magasin hier ? Oui, et nous ce soir aussi. 3. Est-ce que Christophe est alld au cinema hier ? -Oui, et il encore au cinema ce soir ! 4. Maryse, est-ce que tes cousins ont din6 chez toi hier ? -Oui, et ils encore chez moi ce soir ! 5. Tu sais, Anne, nous avons danse avec des gargons tres gentils hier soir ! Ah bon ? Et est-ce que vous avec d'autres gargons ce soir ? 6. Gilles, est-ce qu'il a neig6 hier soir ? -Oui, et il ce soir aussi. 7. Jean-Luc, est-ce que tu as r6vise tes notes hier soir ? -Oui, et je ce soir aussi - j'ai un examen demain ! Et toi? 8. Et ben, moi, j'ai jou6 au tennis avec Carlos hier. -Et sans doute tu avec lui ce soir aussi ? 246 Chapter 4 Sorties et voyages  Self-Check : Meeting chapter 4 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages: Talk about places to go in your city ? 222, 202, 209, and 217 Talk about what you will do in the near future ?222, 225, 205 Give and understand directions ? 223 and 207 Describe the weather? 229, 210 Communicate in basic travel situations? 214, 215, and 216 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : How to prepare for a trip ? Some information about Switzerland and New Caledonia Some cultural differences between France and the United States ? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- wing grammatical structures? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The prepositions a and de and their contractions with the definite articles ? The conjugation of the verb aller and its uses? The conjugation of regular -ir verbs? The conjugation of the verb faire and some of its idiomatic uses ? The basic structure of the passe compose? If not, see pages 214 and 215 216 203, 210, and 213 If not, see pages 221 222 226 228, 229 231 If you feel that you can do all these things, congratulations! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! Section C Lab Worksheet and Review 247  Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Where is everybody?, page 222 1. Ma mere est a la banque; 2. Nous sommes a l'universit6; 3. Tu es a la bibliotheque; 4. Kofi Annan est aux Nations Unis; 5. Vous etes au teldphone; 6. Je suis a la cafeteria; 7. Jacques est au gymnase; 8. Marie et Nathalie sont a l'opera; 9. Paul et Philippe sont au zoo. Answers to B.2.1, Conjugation, aller, page 223 je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont Answers to B.2.2, Ou vont-ils?, page 271 1. Nous allons a l'universite. 2. Tu vas au lavomatic. 3. Mes freres vont a l'6cole. 4. Je vais au temple. 5. Vous allez au restaurant. 6. Charles et Sylvie vont a la bibliotheque. 7. Ma mere et moi allons a l'eglise. 8. Luc va a la boulangerie. 9. Mon pere va au cafe. 10. Je vais au musee. 11. Christophe et Paul vont au supermarche. 12. Tu vas au jardin public. 13. Yasmine va a la librairie. 14. Ton ami et toi allez au cinema. Answers to B.2.3, Comment vont-ils?, page 224 1. Je vais assez bien. 2. Ils vont bien. 3. Ils vont tres bien. 4. Nous allons bien. 5. Il va mal. 6. Elle va assez bien. 7. Elles vont tres bien. Answers to B.2.4, Qu'est-ce qu'ils vont faire ce soir?, page 225 1. Claude va diner au restaurant avec Christine. 2. Nous allons 6tudier notre legon de frangais. 3. Je vais manger a la maison. 4. Gilles va travailler a la pharmacie. 5. Berenice et Charlotte vont aller au supermarche. 6. Vous allez lire un livre. 7. Francine et moi allons regarder la t l. 8. Tu vas finir tes devoirs. 9. Je vais ecrire une lettre a ma grand-mere. 10. Matthieu et Cedric vont jouer au foot. Answers to B.3.1, Conjugation, regular -ir verbs, page 227 j'obeis, tu obeis, il obeit, nous obeissons, vous obeissez, ils obeissent je rdussis, tu reussis, il rdussit, nous rdussissons, vous rdussissez, ils reussissent je blanchis, tu blanchis, il blanchit, nous blanchissons, vous blan- chissez, ils blanchissent Answers to B.3.2, Cause et effet, page 227 1. obeis, obeis, punis- sent. 2. reflechissent, choisissent, rougissent. 3. choisissez, brunis- sons, brunit, rougit. 4. maigris, grossis, grossissez, finissez. Answers to B.4.1, Conjugation, faire, page 228 je fais, tu fais, il fait, nous faisons, vous faites, ils font Answers to B.4.2, Qu'est-ce que vous faites?, page 229 1. fais, mange. 2. faisons, rencontrons. 3. fait, revise. 4. faites, cherche. 5. font, jouent. 6. fais, continuez. Answers to B.5.1, Quel temps fait-il?, page 230 1. Il fait froid. 2. Il fait beau. 3. Il pleut. 4. Il fait frais. 5. Il neige. 6. Il fait moche. 7. Il fait beau. 8. Il fait chaud. 9. Il fait frais. 10. Il y a 248 Chapter 4 Sorties et voyages  du soleil. Answers to B.5.2, Chaud-froid, page 231 1. a chaud. 2. fait froid. 3. est froid. 4. est froide. 5. fait froid. 6. avez chaud. 7. fait chaud; est chaude; j'ai chaud. Answers to B.6.1, Tense recognition, page 232 Present: #1, #4, #6, #8, #10; Passe compose: #3, #5, #7; futur: # 2, #9 Answers to B.6.2, Resultats, page 233 1. Marie a rdussi son examen. Elle est contente. Elle va aller au cinema. 2. Marc a oublie mon anniversaire. Je d teste Marc. Je vais inviter Paul a la fete. 3. Mes parents ont achete une nouvelle voiture. Ils n'ont pas besoin de leur ancienne voiture. Ils vont me donner leur ancienne voiture! 4. Tu as copie le devoir de Philippe? Ce n'est pas bien! Le professeur va vous punir! 5. Nous avons 6tudie a Paris. Nous parlons un peu le frangais. Nous allons continuer a 6tudier le frangais a l'universit6. 6. Emilie et M6lanie, vous n'avez pas fini vos devoirs? Et vous jouez? Mais non, vous allez finir les devoirs d'abord et jouer apres. Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.4, Aller dans quel sens?, page 235 Mouvement: #2, #5, #6, #8, #10; Sant6: #1, #4, #9; Futur: #3, #7, #11, #12 Answers to C.2.1, Conjuguez le verbe, page 235 1. finissez; 2. choisissons; 3. accomplit; 4. reussis; 5. reflechis; 6. obeissent; 7. punissent; 8. maigrit; 9. rougis; 10. brunissez. Answers to C.3.1, Dictee - Vocabulaire des directions, page 236 1. Tournez a gauche. 2. Continuez tout droit. 3. L'eglise est lI. 4. Prenez le plan. 5. La boulangerie se trouve en face de l'hdpital. 6. Traversez la rue. 7. Regardez la carte. 8. Prenez l'autoroute. Answers to C.3.2, Les sorties en ville, page 236 1. C; 2. A; 3. E; 4. M Answers to C.5.1, Le temps et les saisons, page 238 1. C'est l'automne. Il fait beau. Il fait soleil. Il fait frais. 2. C'est l'hiver. Il fait froid. Il neige. Il fait du vent. 3. C'est le printemps. Il fait frais. Il y a des nuages. Il pleut. 4. C'est l'et. Il faut chaud. Il y a du soleil. Il fait beau. Answers to C.6.2, Preparatifs de voyage, page 239 Note: These answers contain many grammar nuances that you have not learned yet. As long as you got the correct subject, verb form, and object, do not worry about every word in the sentence. 1. Elles vont faire leurs derniers pr paratifs de voyage aujourd'hui / cet apres-midi. 2. Sylvie va acheter de nouvelles valises (de la creme solaire, des lunettes de soleil) au grand magasin. 3. Non, Marie n'a pas besoin de lunettes de soleil. 4. Sylvie va t616phoner ht l'hdtel. 5. Il faut confirmer la reservation. 6. Elle va acheter le plan de Nice ht la Section C Lab Worksheet and Review 249  librairie. 7. Il y a de bons restaurants dans le Guide Michelin. Answers to C.7.2, Past, present, or future? (Passe, present, ou futur?, page 240 Passe: #3, #5, #7, #8, #10; Present: #1, #6, #9, #11, #12; Futur: #2, #4 Answers to C.9.2, Vocabulaire: sorties en ville, page 242 The preposition is repeated from the worksheet so you can see where it combines with the article. 1. au cafe; 2. au temple; 3. a la banque; 4. au lycee; 5. a la boulangerie; 6. a l'hdpital; 7. en boite; 8. a la poste / au bureau de poste; 9. a la bibliotheque; 10. a la librairie; 11. au cinema; 12. au marche en plein air Answers to C.9.3, Vocabulaire: Transports et voyages, page 243 1. avion; billet; 2. la gare; 3. train / metro; en commun; 4. voiture; 5. l'agence / l'agent de voyages; 6. passeport / billet d'avion; 7. froid; 8. valises / bagages / patience; 9. chambre; plage / mer; 10. musees Answers to C.9.4, Vocabulaire: les mois et les saisons, page 243 1. Avril, juin, septembre, et novembre ont 30 jours. 2. Il neige en hiver. 3. Fevrier est le mois le plus court. 4. Les fetes nationales americaine et frangaise ont lieu en juillet. 5. Les plantes fleurissent au printemps. 6. La rentree scolaire est en automne / en septembre. 7. Il fait le plus chaud en aoft. / Le mois d'aoft est le mois le plus chaud. 8. En Australie, le mois de decembre fait partie de l'ete. 9. Les feuilles changent de couleur et tombent des arbres en automne. 10. Mon anniversaire est en [f~vrier]. / Le mois de mon anniversaire est [f~vrier]. Answers to C.9.5, Quel temps fait-il?, page 244 Check your an- swers with the vocabulary to make sure you had the correct spelling and meaning. Answers to C.9.6, Les possessions, page 244 1. Ce sont les livres des etudiants. 2. C'est l'ordinateur de l'informaticien. 3. C'est le sac de la femme d'affaires. 4. C'est le manteau (blanc) du medecin. 5. C'est le stylo (rouge) du professeur. 6. C'est l'argent du commergant. 7. C'est le cahier de la scientifique. 8. Ce sont les plantes des jardiniers. Answers to C.9.7, A qui parlent-ils?, page 244 1. L'avocat parle au policier. 2. L'eleve parle ha l'institutrice. 3. L'informaticien parle ht la femme d'affaires. 4. Le professeur parle aux etudiants. 5. L'ing~nieur parle ht l'architecte. 6. L'homme d'affaires parle ht la secretaire. 7. La commergante parle au comptable. 8. Le medecin parle aux infirmieres. Answers to C.9.8, Reactions et resultats, page 245 1. punit; 2. grandis; 3. reussissent; 4. rougit; 5. brunissons; 6. maigrissez; 7. p~lis; 8. blanchissent 250 Chapter 4 Sorties et voyages  Answers to C.9.9, En retard le matin, page 245 1. va; 2. vont; 3. allez; 4. va; 5. vas; 6. vais; allons Answers to C.9.10, Aujourd'hui comme hier, page 246 1. vais 6tudier; 2. allons travailler; 3. va aller; 4. vont diner; 5. allez danser; 6. va neiger; 7. vais reviser; 8. vas jouer Section C Lab Worksheet and Review 251  252 Chapter 4 Sorties et voyages  Chapter 5 Les voyages de ma famille Objectives for chapter 5 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Discuss their family's origins 2. Talk about their family's immigration to the United States 3. Name key dates and events from their family's past 4. Plan an imaginary trip to the countries of origin of their family Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. Immigration in France 2. Former French colonies 3. Islam in France today Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The verb venir 2. Use of prepositions with place names 3. The passi composi with avoir 4. The passi composi in negative and inverted sentences 5. Dates 6. Informational Questions 253  / 'Afrique 1'Afrique du Sud le Burkina la Cote d'Ivoire IEthiopie la Libye le Maroc le Niger le Senegal le Tchad la Zambie l'Algerie le Congo IEgypte le Kenya le Mali la Namibie le Nigeria le Soudan la Tunisie le Zaire A Activites A.1 Les origines Dans cette section, nous allons parler des origines de nos families. Grammaire: Voir 1B.1, "Le verbe venir," page 267. Grammaire: Voir B3.2, "Les lieux," page 269. A.1 .1 Nos cuisines Savez-vous d'oii viennent les plats ou produits suivants ? Suivez le modele. Exemple: le kimchee Le kimchee vient de Coree. / 'Amerique 1 'Argentine le Bresil le Chili le Costa Rica l'Equateur le Guatemala Haiti le Mexique le Paraguay le Surinam la Bolivie le Canada la Colombie Cuba les Etats-Unis la Guyane le Honduras le Nicaragua le Salvador le Venezuela 1. le couscous 2. les hamburgers 3. la vodka 4. la pizza 5. les pommes frites 7. le sushi 8. las enchiladas 9. la quiche 10. les rouleaux de printemps 11. le rosbif l'A sic 1 'Afghanistan l'Armenie la Chine l'Jnde l'Jrak Israel la Jordanie le Pakistan la Russie la Thailande le Vietnam l'Arabie Saoudite le Cambodge la Coree l'Jndonesie 1' Iran le Japon le Liban les Philippines la Syrie la Turquie le Yemen 6. la moussaka 12. la paella === Continuons! Q uels plats d'autres pays aimez-vous ? Dites leurs noms et leurs origines a vos camarades de classe. A.1 .2 Retour au pays natal 7 L\ Selon les lieux de naissance des personnes, dites dans ~u quel pays ils vont pour visiter leur ville natale. Suivez le modele. L 'Europe 1' Allemagne l'Autriche la Bulgarie le Danemark l'Espagne la France la Hongrie l'Jtalie la Pologne la Slovaquie la Suisse 1' Angleterre la Belgique la Croatie 1' Ecosse la Finlande la Grece l'Jrlande la Norvege la Rep. tcheque la Suede la Yougoslavie Exemple: Issa est ne a Amman. 1. Marie est nee a Abidjan. 2. Les Thomas sont nes a Pa- ris. 3. Vicente est ne a Teguci- galpa. 4. Corazon est nee a Manille. 5. Hamid est ne a Teheran. 6. Tuz es ne a Madrid? Il va en Jordanie. 7. Nous sommes Montreal. nes a 8. Pervez est ne a Islamabad. 9. Ozlem est nee a Ankara. 10. Sarah et Andrew sont nes a Londres. 11. Je suis nee a Tombouctou. 254 24Chapter 5 Les voyages de ma famille  A.1.3 Immigration mondiale Dans cet exercice, on va parler des origines et des destinations de differentes personnes. Substituez le nouvel 6lment a la phrase et changez tout ce qu'il faut. Rappel: Exemple: Carlos vient du Rpel: pays masculin :au, du; Mexique. pays feminin : en, de ; habiter Carlos habite au ville : a, de Mexique. Los Angeles Carlos habite a Los An- geles. Nous Nous habitons a Los Angeles. venir de Nous venons de Los An- geles. Phrase de depart David vient de Paris. 1. le Senegal 9. New-York 17. venir de 2. habiter 10. habiter 18. Marc 3. la Russie 11. Nous 19. habiter 4. Moscou 12. venir de 20. Marie 5. venir de 13. Athenes 21. le Tchad 6. Masha et Ivan 14. aller 22. venir de 7. aller 15. Je 23. Tu 8. les Etats-Unis 16. la France 24. le Japon A.1.4 Nos origines Maintenant, on va parler de nos origines. Lisez le dialogue modele avec le professeur, et puis adaptez-le pour parler de vos propres origines. A: Annie, d'oh vient ta famille ? B: La famille de ma mere vient de Pologne et la famille de mon pere vient de Grece. A: Vous 5tes des immigres recents ? B: Non; ce sont mes grands-parents qui ont immigr6 aux Etats-Unis. Et toi, David ? D'oh vient ta famille ? A: Mon pere vient du Mexique, mais ma mere est americaine. B: Et quelles sont les origines de la famille de ta mere ? A: Mon grand-pere maternel vient d'Ecosse. Ma grand-mere maternelle est americaine aussi, mais sa famille vient d'Angle- terre. B: Ta famille a une histoire interessante ! Section A Activites 255  A.1.5 Observation culturelle : Les origines des Frangais Une peinture prehistorique dans les grottes a Lascaux Un aqueduc Nimes romain a Mini- Vocabulaire: se considerait les Gaulois a travers propre une loi une vague 6tranger considered itself Gauls throughout own law wave foreign Pendant longtemps, la France se considerait comme une nation assez homogene. Dans les ann6es 50, les livres scolaires d'histoire parlaient de "nos ancdtres les Gaulois," mdme si les 6tudiants 6taient alg6riens ou s6n6galais ! Aujourd'hui, les Frangais prennent conscience de la diversit6 ethnique de leur pays, mais cette diver- site nest pas nouvelle - en fait, beaucoup d'invasions ont fagonne la France h travers l'histoire.. Les "Gaulois" etaient un peuple cel- tique, mais l'invasion romaine dans les I" et II' siecles avant Jesus- Christ a change la langue (le frangais est une langue romane) et la culture (construction de routes, d'aqueducs, de villes). Apres la dissolution de l'Empire romain au Ve siecle, les Francs (un peuple germanique) sont arriv6s, avec leurs propres coutumes et lois. Plus tard, les Norrois (un peuple scandinave) sont venus du Nord. Toutes ces vagues d'invasion ont chang6 la langue et la societe frangaise. Avec la Renaissance, la France devient un centre culturel et politique en Europe ; pendant le dix-septieme et dix-huitieme siecles, la France attire beaucoup de visiteurs, mais peu d'immigr6s. Mais aux dix-neuvieme et vingtieme siecles, l'immigration en France commence a changer la population. D'abord, ce sont des individus du sud de l'Europe (Espagnols, Italiens, Portugais) qui viennent chercher du travail. Ensuite, les citoyens des colonies frangaises d'Afrique du Nord et d'Afrique centrale viennent travailler et 6tudier en France. On constate aussi une immigration non-francophone. Ces personnes viennent du Pakistan, de Turquie, etc. et d6sirent habiter en France pour des raisons 6conomiques. Aujourd'hui, environ 10% de la popu- lation frangaise est immigr6, et un Frangais sur quatre a un grand- parent dtranger dans la famille. Comprenez-vous ? R6pondez aux questions. 1. Est-ce que l'histoire des Frangais ressemble a l'histoire americaine ? 2. Qui sont les "Gaulois" ? Les Gaulois sont les ancdtres de qui ? 3. Qui a envahi la France au premier siecle av. J.-C. ? 4. Qu'est-ce que les Romains ont construit en France ? 5. Quand est-ce que l'immigration moderne a commence en France? 6. Est-ce que la France est toujours une soci6t6 homogene ? 256 Chapter 5 Les voyages de ma famille  A.2 Notre voyage aux Etats-Unis Dans cette section, vous allez parler de l'immigration de votre famille aux Etats-Unis. Grammaire: Voir B.3, "Le passe compose," page 272. Mini- Vocabulaire: en autobus en train en bateau en avion en voiture a pied la liberte d'expression du culte d'entreprise une raison l'opportunite (f.) l'oppression (f.) le travail la faim la guerre l'6ducation economique politique religieux sexuel(le) ethnique a travers par [6 no to bys] [6 trE] [6 ba to] [a a vj5] [6 vwa tyr] [a pje] [li ber te] [dek spre sj5] [dy kylt] [d6 tra priz] [re z5] [a par ty ni te] [a pre sj5] [tra vaj] [fr] [ger] [e dy ka sj5] [e ko no mik] [pa li tik] [ra li 3jo] [sek sgel] [et nik] [a tra ver] [par] by bus by train by boat by plane by car on foot freedom of speech of religion of business reason opportunity oppression work hunger war education economic/ financial political religious sexual ethnic across through A.2.1 Les vagues d'immigration Que savez-vous de l'immigration aux Etats-Unis ? Dans votre groupe de 4 personnes, imaginez une reponse logique a chaque question. Immigr6 un Anglais en 1620 un Acadien en 1755 un Irlandais en 1850 un Chinois en 1865 un Grec en 1890 un Juif en 1940 un Cubain en 1950 un Vietnamien en 1975 un Mexicain en 1985 un Rwandais en 1995 Destination Route Transport Raison Section A Activit6s 257  A.2.2 L'immigration de ma famille Mini- Vocabulaire: quitter [ki te] arriver* [a ri ve] voyager [vwa ja 3e] arreter [a re te] il y a ... ans [i lja ... a] seul [sol] to leave to arrive (*5tre verb) to travel to stop ... years ago alone II~A.I L\ Quelle est l'histoire de l'immigration de votre famille ? Interviewez votre partenaire et notez ses reponses. 1. De quel(s) pays vient ta famille ? 2. Qui est venu le premier aux Etats-Unis ? 3. Comment est-ce que cette personne est venue ? 4. Avec qui? 5. Quand ? 6. Pourquoi ? 7. Et les autres membres de ta famille ? - Continuons! Quand vous aurez fini votre discussion, verifiez les reponses que vous avez ecrites. Puis, allez au tableau et marquez les reponses de votre partenaire. A.2.3 Chez le consul En paires ou en groupes de trois, imaginez une conversation entre un consul americain et une ou deux personnes qui veulent immigrer aux Etats-Unis. Developpez les questions et les reponses ; justifiez la requete des immigres. Pratiquez votre conversation et presentez-la devant la classe. A.2.4 Observation culturelle : Les colonies frangaises et l'immigra- tion Pourquoi est-ce qu'on parle frangais en Afrique, au Canada, dans le bassin de la Mediterannee ? C'est parce que dans toutes ces regions, des Frangais sont venus vivre pendant les periodes d'ex- ploration et de colonisation. Pour la France, c'est la colonisation de l'Algerie qui a le plus affecte le pays. L'Algerie a obtenu son independance en 1962, apres une guerre sanglante. Mais la ma- jorit6 des Algeriens continuent a parler frangais, et beaucoup ont immigr6 en France, car la distance entre ces deux pays est petite. L'immigration maghrebine (algerienne, tunisienne, marocaine) en Mini- Vocabulaire: colonisation colonization le plus the most sanglant (e) bloody le lien link le niveau level 258 Chapter 5 Les voyages de ma famille  France a commence dans les annees 50, apres la deuxieme guerre mondiale, quand la France avait besoin de travailleurs. Au debut, les immigres etaient principalement des hommes ; plus tard, les femmes et les enfants sont venus pour reunifier leur famille. Dans les annees 70, certains Fran~ais ont commence a rejeter l'immigration, mais le lien entre ses anciennes colonies et la France reste tres fort, aux niveaux economique, politique, et social. Comprenez-vous ? Repondez aux questions. 1. Pourquoi parle-t-on fran~ais sur tous les continents ? 2. Quelle ancienne colonie fran~aise a joue un grand rdle dans l'evolution de la societe fran~aise ? 3. Quand est-ce que l'Algerie a eu son independance ? 4. Quand est-ce que l'immigration maghrebine en France a corn- mence ? 5. Est-ce qu'il y a toujours beaucoup d'Algeriens qui habitent en France ? A.2.5 Les aventures de ma famille L Demandez a votre partenaire si les membres de sa fa- mille ont fait les activites suivantes. Mettez le verbe au passe compose. Suivez le modele. Exemple: mere/ prendre un avion Est-ce que ta mere a pris un avion ? Oui, elle a pris un avion. / Non, elle n' a pas pris d'avion. 1. pere / voyager en France 2. grand-mere / travailler dans une usine 3. cousin / visiter la Chine 4. grand-pere / avoir 10 enfants 5. arriere-grand-mere / voyager en bateau 6. tante / nager dans l'Ocean Atlantique 7. arriere-grand-pere / voir (p.p. vu) un train 8. grand-tante / conduire (p.p. conduit) une voiture 9. tu / prendre un avion 10. tu / visiter Sacramento Section A Activites 259  A.3 L'histoire de ma famille Grammaire: Voir B.4, "Les dates," page 278. A.3.1 L'histoire d'une vieille famille am6ricaine Mini- Vocabulaire: une ferme [ferm] l'or (m.) [or] demenager [de me na 3e] 6pouser [e pu ze] un convoi de chariots [k5 vwa do fa rja] farm gold to move to marry wagon train 1. 1620 2. 1623 3. 1637 4. 1640 5. 1776 6. 1830 7. 1835 8. 1845 9. 1849 10. 1920 Avec votre partenaire, mettez les evenements en ordre logique et trouvez une date possible pour chaque evenement. a. Paul Smith a particip6 a la guerre d'Independance b. John Smith a biti une maison en Virginie c. Matthew Smith a fonde une ferme dans le Nebraska d. Philip Smith a trouve de For en Californie e. John Smith a pris le bateau pour le Nouveau Monde f. Les Smith ont demenag6 a Los Angeles g. Martha Johns est arrivee d'Angleterre h. John Smith a epouse Martha Johns i. Philip Smith a quitte le Nebraska j. Matthew Smith et sa famille ont traverse le pays avec un convoi de chariots Rappel : *le verbe naitre est conjugue avec 8tre au passe compose. Je suis ne, il est n6, etc. Le verbe arriver est aussi conjugue avec 8tre au pass6 compose. Je suis arrive, elle est arrivee, etc. A.3.2 L'histoire de ma famille Racontez les moments importants dans l'histoire de votre famille en choisissant les phrases appropriees pour votre famille. Mettez le verbe au passe compose et don- nez la date. Exemple: acheter notre maison - immigrer aux Etats-Unis - arriver* a Los Angeles - ma mere / rencontrer / mon pere - mon pere / 6pouser / ma mere - acheter une maison Mes parents ont achet6 notre maison en 1980. trouver un travail naitre* demenager changer de (travail, apparte- ment .. .) decider de ... 260 Chapter 5 Les voyages de ma famille  A.3.3 Questionnaire pour la famille Grammaire: Voir B.5, "Interrogatifs," page 279. Mini- Vocabulaire: a quelle heure avec qui ohu d'oh pourquoi comment quand que [a ke lor] [a vek ki] [u] [du] [pur kwa] [ko md] [ka] [ka] [kel] at what time with whom where from where why how when what which quel Formez un groupe de 4 personnes et ecrivez 10 questions que vous pouvez poser a un membre de votre famille pour apprendre son passe. Decidez a qui vous allez poser les questions. Ecrivez les questions en frangais dans le groupe, mais traduisez-les, bien sur, pour les poser a la personne dans votre famille ! -> Continuons! Comme devoirs, posez les questions a une personne de votre famille. A la prochaine classe, racontez ce que vous avez appris et resumez les reponses du groupe. A.3.4 Observation culturelle : I'Islam en France aujourd'hui L'immigration des Maghrebins en France a cr66 une importante mi- norite de musulmans dans ce pays traditionnellement chretien. La France d'aujourd'hui est le pays europeen avec la plus grande po- pulation musulmane et aussi avec la plus grande population juive. Les conflits au Moyen-Orient (Iraq, Israel) ont aggrave certaines tensions dans la societe. Apres une longue enquete et beaucoup d'arguments pour et contre, le gouvernement a prohibe les symboles religieux dans les ecoles publiques en France. Cette prohibition in- clut la croix catholique (si elle est "trop evidente") et la kippa juive, mais le debat se concentre surtout sur le foulard ou le voile islamique. Pour certaines femmes, le port du foulard est une expres- sion de modestie et de foi religieuse. Mais pour d'autres personnes, cela suggere certaines valeurs culturelles negatives, comme l'oppres- sion de la femme et le refus de la laicite. A la difference des Etats-Unis, oh la pratique de la religion a une importance primordiale, la France insiste sur sa tradition de laicit6, qui date de la Revolution frangaise (1789). Dans les annees 1880, le gouvernement a assume la direction des ecoles et a elimine la parti- Mini- Vocabulair une enquete trop la le le la la kippa foulard voile foi laicite e: investigation too yarmulke (head)scarf veil faith secularism Section A Activites 261  cipation de l'Eglise catholique dans l'education publique. Si on veut 6liminer les symboles religieux des ecoles, dit le gouvernement, c'est pour "respecter les differences." L'ancien president Jacques Chirac a insist6 que le "modele americain," oi toutes les differences cultu- relles sont acceptes et meme encourages, ne peut pas fonctionner en France. Mais tous les Frangais n' ont pas 6td d'accord avec cette ide, et il y a eu des manifestations dans les rues contre ces regles. Mais il y a aussi une confusion entre identite nationale et reli- gion. En octobre et novembre 2005, apres la mort accidentelle de deux jeunes de banlieue qui fuyaient la police, des manifestations violentes ont eu lieu dans plusieurs villes frangaises. On a br6l6 des voitures et attaque la police et d'autres personnes. Les medias americains ont presente cela comme des "6meutes musulmanes," mais toutes les personnes minoritaires en France ne sont pas mu- sulmanes. Il y a beaucoup de Maghrebins, bien sfr, mais aussi des Africains et des Asiatiques. (Officiellement, la France refuse d'iden- tifer ses habitants par race.) Meme chez les musulmans, beaucoup ne pratiquent pas leur religion. C'est souvent une identite culturelle plutdt que religieuse. Ces 6meutes tdmoignent d'une frustration culturelle et economique : ces jeunes gens souffrent de prejug s et de d savantages econonomiques (manque de travail, education, crime) et se sentent isolds de la culture frangaise. Avez-vous compris ? 1. Est-ce qu'il y a beaucoup de musulmans en France? 2. Quel pays europeen a la plus grande population de musul- mans ? 3. Quelles expressions de foi sont prohib es dans les ecoles pu- bliques ? 4. Selon le president, est-ce que c'est la liberte d'expression ou la laicit6 qui a le plus d'importance ? 5. Qu'est-ce que le foulard islamique represente ? 6. Est-ce que tous les Frangais approuvent la decision du president ? 7. Est-ce que tous les Maghrebins sont des musulmans fervents ? 8. Pourquoi est-ce que certains habitants de banlieue sont frustres ? -> Continuons! Pour une presentation interessante de cette question (en anglais !), regardez ces trois pages sur le web: http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1 /immig1 .htm http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1 /immig2.htm http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1 /immig3.htm Il y aussi un magnifique film appeld La Haine qui traite cette ques- tion. 262 Chapter 5 Les voyages de ma famille  A.4 Resume : Visite au pays d'origine A.4.1 Projets de voyage ' Avec un(e) partenaire, choisissez un de vos pays d'origine et faites des projets de vacances. Quels lieux allez-vous visiter ? Qu'est-ce que vous allez voir ? Est-ce qu'il y a des membres de votre famille qui habitent la-bas ? Comment allez-vous voyager ? Qu'est-ce que vous allez faire pendant votre visite ? Pourquoi voulez-vous faire ce voyage? A.4.2 Resume : Rapport de voyage Maintenant, on va parler des voyages que nous avons faits a nos pays d'origine. (Ce peut 5tre le voyage que vous avez imagine dans le dernier exercice, ou un vrai voyage que vous avez fait.) Le professeur va vous donner un numero. Formulez au pass6 compos6 la question qui correspond a ce numero et posez cette question aux autres etudiants; notez les reponses. Ils vont egalement vous poser leur question ; repondez-y. 1. Dans quel pays / voyager ? 6. Prendre / un avion ? 2. Quelle(s) ville(s) / visi- 7. Prendre / des photos ? ter? 8. Acheter / des souvenirs de 3. Voir / des parents ? vacances ? 4. Voir / des monuments? 9. Manger / de la cuisine lo- 5. Louer / une chambre cale ? d'hdtel ? 10. Visiter / des musees ? A.4.3 Resume : L'histoire de ma famille Preparez au moins 10 phrases qui racontent l'histoire de votre fa- mille. Donnez vos origines, votre voyage aux Etats-Unis, et d'autres moments importants. Precisez les dates. Racontez votre histoire dans votre groupe de 4. Trouvez-vous des points communs avec les histoires de vos camarades ? Notez les points communs et rapportez- les a la classe. Section A Activites 263  A.5 Vocabulaire frangais-anglais Les pays d'Afrique l'Afrique du Sud [a frik dy syd] l'Algerie [al 3e ri] le Burkina [byr ki na] le Congo [k5 go] la C6te d'Ivoire [kot di vwar] l'Egypte [e 3ipt] l'Ethiopie [e tja pi] le Kenya [kenja] la Libye [ii bi] le Mali [ma li] le Maroc [ma rak] le Niger [ni 3er] le Nigeria [ni 3e rja] le S6ndgal [se ne gal] le Soudan [su da] le Tchad [t fad] la Tunisie [ty ni zi] le Zaire [za ir] Les pays d'Amerique du Nord, et Amerique du Sud l'Argentine [ar 3a tin] la Bolivie [bo li vi] le Bresil [bre zil] le Canada [ka na da] le Chili [f i li] la Colombie [ko 15 bi] le Costa Rica [ko sta ri ka] Cuba [ky ba] l'Equateur [e kwa tor] les Etats-Unis [e ta zy ni] la Guadeloupe [gwad lup] le Guatemala [gwa te ma la] la Guyane [ggi jan] Haiti [a i ti] le Honduras [5 dy ras] la Martinique [mar ti nik] le Mexique [mek sik] le Nicaragua [ni ka ra gwa] le Paraguay [pa ra gijj] le Salvador [sal va dor] le Surinam [sy ri nam] l'Uruguay [y ry gwe] le Venezuela [ve ne zue la] South Africa Algeria Burkina-Faso Congo (Rep. of Congo) Ivory Coast Egypt Ethiopia Kenya Libya Mali Morocco Niger Nigeria Senegal Sudan Chad Tunisia Zaire (now Dem. Rep. of Congo) Amerique Centrale, Argentina Bolivia Brazil Canada Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador United States Guadeloupe (French D.O.M.) Guatemala French Guiana Haiti Honduras Martinique (French D.O.M.) Mexico Nicaragua Paraguay El Salvador Surinam Uruguay Venezuela 264 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Les pays du Moyen-Orient, d'Asie, et d'Australie l'Afghanistan [af ga ni std] Afghanistan l'Arabie Saoudite [a ra bi sa u dit] Saudi Arabia l'Armenie [ar me ni] Armenia l'Australie [o stra li] Australia le Cambodge [ka bad3] Cambodia la Chine [fin] China la Corde [k9 re] Korea l'Inde [Ed] India l'Indonesie [E d ne zi] Indonesia l'Irak (m.) [i rak] Iraq l'Iran (m.) [i rd] Iran Isra51 [is ra El] Israel le Japon [3a p5] Japan la Jordanie [39r da ni] Jordan le Liban [li bd] Lebanon le Pakistan [pa ki std] Pakistan les Philippines [fi li pin] Philippines la Russie [ry si] Russia la Syrie [si ri] Syria la Thailande [ta ij lad] Thailand la Turquie [tyr ki] Turkey le Vietnam [vjet nam] Vietnam Les pays d'Europe l'Allemagne 1'Angleterre l'Autriche la Belgique la Bulgarie la Croatie le Danemark 1'Ecosse l'Espagne la Finlande la France la Grece la Grande-Bretagne la Hongrie l'Irlande l'Italie la Norvege la Pologne la Republique tcheque la Slovaquie la Suede la Suisse la Yougoslavie [al man] [a gla ter] [o trif] [bl 3ik] [byl ga ri] [kr9 a si] [dan mark] [e kas] [e span] [fe lad] [fras] [gres] [grad br ta pa] [5 gri] [ir lad] [i ta li] [nor ve3] [p9 19 pa] [re py blik tjek] [sl va ki] [sged] [sgis] [ju g9 sla vi] Germany England Austria Belgium Bulgaria Crotia Denmark Scotland Spain Finland France Greece Great Britain Hungary Ireland Italy Norway Poland Czech Republic Slovakia Sweden Switzerland Yugoslavia Section A Activites 265  Les mots interrogatifs a quelle heure on d'oni pourquoi comment quand que quel qui avec qui [a ke loer] [u] [du] [pur kwa] [k9 md] [ka] [ka] [k l] [ki] [a vek ki] at what time where from where why how when what which who, whom with whom Verbes arreter arriver d6menager 6pouser immigrer quitter venir voyager D'autres mots une vague 6tranger en autobus en train en bateau en avion en voiture a pied la libert6 d'expression du culte d'entreprise une raison l'opportunit6 (f.) l'oppression (f.) le travail la faim la guerre l'education 6conomique politique religieux sexuel(le) ethnique a travers par ilya... ans seul Chapter 5 Les voyages de ma famille [a re te] [a ri ve] [de me na 3e] [e pu ze] [i mi gre] [ki te] [va nir] [vwa ja 3e] [vag] [e trd 3e] [a no to bys] [a trz] [a ba to] [a na vj5] [a vwa tyr] [apje] [ii ber te] [dek spre sj5] [dy kylt] [da tra priz] [re z5] [9 per ty ni te] [9 pre sj5] [tra vaj] [fz] [ger] [e dy ka sj5] [e k9 n mik] [p9 li tik] [ra li 3j0] [sek sqel] [Et nik] [a tra ver] [par] [ilja5] [scel] to stop to arrive (6tre verb) to move to marry to immigrate to leave to come (6tre verb) to travel wave foreign (noun or adj.) by bus by train by boat by plane by car on foot freedom of speech of religion of business reason opportunity oppression work hunger war education economic/ financial political religious sexual ethnic across through ... years ago alone 266  B Grammar B.1 The verb venir The verb venir, meaning "to come," is an irregular verb. As is usually the case for irregular verbs, the nous and vous forms resemble the infinitive while the other forms have an irregular stem. venir [va nir] je viens [3a vjE] nous venons [nu va n5] tu viens [ty vjz] vous venez [vu va ne] il vient [il vj] ils viennent [il vjen] Notes: * The singular forms are all pronounced alike, sound. The endings are typical: -s for the je -t for the il/elle/on form. with a nasal and tu forms, " The nous and vous forms use the same stem as the infinitive. The e is pronounced [a]. " The ils plural form is written with a double n, which means that the vowel is no longer nasalized. The n is pronounced. Thus the il singular and ils plural forms can be distinguished orally as well as in writing. B.1.1 Practice conjugation, venir Please practice the conjugation by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher's model pronunciation. Remember to distinguish between the nasal and non-nasal vowel sounds. venir je tu il/elle nous vous ils/elles venir je tu il/elle nous vous ils/elles venir je tu il/elle nous vous ils/elles Uses of the verb venir " Venir can simply mean "to come" to or from a place, at a given time, etc. Section B Grammar 267  French Tu viens a la fete? Il vient seul. Venez a huit heures. English Are you coming to the party? He's coming alone. Come at eight o'clock. " Venir is also used with the preposition "de" to indicate na- tional or regional origin. (Etre can also be used in this way.) French D'oh venez-vous? Je viens d'Australie. (Il est de Normandie. (Nous sommes du Mexique. English Where are you from? I'm from Australia. He's from Normandy.) We're from Mexico.) " Finally, the idiomatic expression "venir de + infinitif" means that something has just happened. Venir is conjugated in the present tense to agree with the subject, and the second verb, describing what has just been done, remains in the infinitive. Note that although the expression describes something that has happened, the present tense of venir is used in French. This construction is known as (le passe immediat). French Je viens de finir mes devoirs. Le professeur vient d'arriver. Le trimestre vient de com- mencer. Nous venons de rentrer. the recent or immediate past English I have just finished my home- work. The teacher has just arrived. The quarter has just begun. We've just gotten back. B.1.2 Visites Plusieurs parents de Luc viennent chez lui pour la fete nationale. Completez les phrases avec la forme correct du verbe venir . 1. La grand-mere de Luc demain. 2. Son cousin Gilles d'arriver ce matin. 3. Sa soeur mariee et son beau-frere 4. Le pere de Luc demande, "Luc, tu avec moi pour chercher ta soeur?" de Provence. A la gare 5. Luc repond, "Non papa, je ne pas. Sylvie et moi, nous de rentrer de l'universit6 et nous sommes fatigues. Nous allons attendre Crystal et Nicolas ici." - Continuons! Quels verbes dans cet exercice indiquent le passe immediat? 268 Chapter 5 Les voyages de ma famille  B.1.3 Venez avec nous! Pauline demande a Marie, une nouvelle 6tudiante a la fac, si elle vient a une fate ce week-end. Completez les phrases avec la forme correcte du verbe venir. A: Salut, Marie! Qa va? B: Ah, salut, Pauline. Oui, ga va. Et toi? A: Qa va bien, merci. Dis, Marie, est-ce que tu (1) a la fate chez Marc ce week-end? B: Oh non, je ne pense pas. A: Mais pourquoi? Tout le monde (2) ! Nous allons nous amuser beaucoup, tu sais! B: C'est que je ne connais pas beaucoup des autres etudiants A: Mais justement, c'est pour ga qu'il est important de (3) ! C'est une occasion parfaite de rencon- trer de nouveaux amis. B: Mais tu sais, je (4) d'arriver dans ce pays, et je suis un peu timide. A: Ah oui? D'oh (5) -tu? B: Je (6) du Senegal. Ma famille et moi, nous sommes arrives ici en decembre. A: En effet, vous (7) d'arriver! Mais ce n'est pas une raison de ne pas venir a la fete. Elodie et moi, nous allons (8) te chercher. Comme ga, nous (9) a la fate tous ensemble, et tu n'as pas be- soin de t'inquieter. D'accord? B: D'accord. C'est tres sympa. -> Continuons! Quels verbes dans cet exercice indiquent le passe immediat? B.2 Prepositions with Place Names In chapter 3 (B.1, page 221), we learned that the prepositions d and de contract with the definite articles. These contractions are also used when these prepositions are used with certain place names. To say that someone or something is in, from or going to a certain place, the structure in French depends on whether the place is a city, island, or country, and also on whether the place is masculine or feminine! The basic distinction is that d or en are used to indicate location in or movement toward a place, while de is used to mean from a certain place. These prepositions are sometimes combined with definite articles. Section B Grammar 269  For cities, no article is used.1 French Je vais a Paris. Nous sommes a Los Angeles. Paul vient de New-York. Marco est de Mexico. English I'm going to Paris. We are in Los Angeles. Paul is from New York. Marco is from Mexico City. For states, provinces, or countries, the definite article is used if the country is masculine or plural, and en replaces d if the country is feminine.2 Masculine Singular Feminine Singular Plural to, in from au du en de aux des Examples: to, in a feminine country la France Je vais en France. I'm going to France. la Belgique Elle habite en Belgique. She lives in Belgium. of, from a feminine country la France Ils viennent de France. They are from France. la Suisse Ce sont des chocolats de Su- These are chocolates isse. from Switzerland. to, in a masculine country le Danemark Nous allons au Danemark la We're going to Den- semaine prochaine. mark next week. le Mexique Les pyramides mayas sont au The Mayan pyramids Mexique. are in Mexico. of, from a masculine country le Portugal Nous venons du Portugal. We are from Portugal. le Canada Le sirop d'erable est un pro- Maple syrup is a prod- duit du Canada. uct of Canada. to, in a plural country les Etats- Nous habitons aux Etats- We live in the United Unis Unis. States. les Pays-Bas Tu veux voyager aux Pays- Do you want to travel to Bas? the Netherlands? of, from a plural country les Etats- Je suis des Etats-Unis. I am from the United Unis States. les Philip- Nous importons des or- We import orchids from pines chidees des Philippines. the Philippines. 'If an article is part of the city's name, then it is used; for example, "Cairo" in French is Le Caire, so we say Je vais an Caire, je viens du Caire. 21f the country begins with a vowel, it is usually treated like a feminine country, whether it is one or not. 270 Chapter 5 Les voyages de ma famille  ..1.. D'oO sont-ils? Match the people with their countries of origin. Follow the exam- ple. l'Angleterre le Congo la Grece le Salvador l'Allemagne la Core le Japon le Senegal 1'Autriche la Chine le Mexique le Togo la Belgique les Etats-Unis les Pays-Bas la Turquie le Canada la France la Pologne le Vietnam Exemple: Elizabeth est anglaise. 1. Arnold est autrichien. 2. Thu est vietnamien. 3. Cecilia est salvadorienne. Elle vient d'Angleterre. 6. Sung est coreenne. 7. Marc est canadien. 8. Jose et Miguel sont mexi- cains. 4. Hans et Marthe nerlandais. 5. Lech est polonais. sont 9. Je suis americaine. 10. Vous etes frangaise. 2 OO vant-ils? Tell where everyone is going. Follow the example, and refer to the list of countries in the preceding exercise. Exemple: Lisa va a Rome. Elle va en Italie. 1. Je vais a Tokyo. 2. Sylvie va a Dakar. 3. Maxime va a New-York. 4. Elodie va a Nice. 5. Jeremy et sa mere vont a Ankara. 6. Pauline et moi allons a Bruxelles. 7. Guillaume et toi, vous allez a Mexico. 8. Sophie va a Berlin. 9. Tu vas a Pekin. 10. Antoine et Caroline vont a Brazzaville. Section B Grammar 271  B.3 Le passe compose If you already speak Span- ish, you may recognize that the same distinction between these two tenses exists in Span- ish. The passe compose corre- sponds to the preterito in Span- ish (e.g., Fui al cine ayer), while the imparfait corresponds to the imperfecto (e.g., Iba al cine cuando vi el accidente). In the last chapter (section B.6, page 231), we began to look at the passd composd. In this chapter, we will continue to study this tense, and you will learn how to form and use it. The passd composd is one of the two main past tenses in French. The other tense is called the imparfait, or imperfect. You do not yet need to distinguish between the passe compose and the imparfait, but it is important that as you begin to use the pass6 compose, you observe in which contexts it is used. In the next two chapters, we will focus only on the formation and use of the pass6 compose. The passe compose is used when speaking of actions and events that took place at a particular, defined time in the past, while the imparfait is used to describe actions in progress at a given time or physical, mental, and emotional conditions in the past. While both verb tenses are used to describe events that happened in the past, the passe compose emphasizes that the action occurred at a particular moment in the past. It is the tense commonly used to tell what someone did at a certain time. Formation of the passe compose The passe compose is formed ("composed") of two parts: the helping verb (verbe auxiliaire) and the past participle (participe pass6). The helping verb must be conjugated to agree with the subject. The vast majority of verbs use avoir as their helping verb. We will refer to verbs that use avoir as their helping verb as "avoir verbs." To form the passe compose of an avoir verb, we conjugate avoir in the present tense and add the past participle of the verb. You will remember from chapter 3 that there are three groups of regular verbs: -er, -ir, and -re verbs. To form the past participle of a regular verb, take off the infinitive ending and add the following endings: -er verbs -ir verbs -re verbs -e -i u Here are three regular verbs in the passe compose. parler j'ai parl6 tu as parl6 il a parle nous avons parle vous avez parle ils ont parle finir j'ai fini tu as fini il a fini nous avons fini vous avez fini ils ont fini attendre j'ai attendu tu as attendu il a attendu nous avons attendu vous avez attendu ils ont attendu Note: The accent on the -6 ending of the past participle of -er verbs is extremely important, as it causes the -e to be pronounced [e]. 272 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Without the accent, the e would be silent and the verb would not be recognizable as a past tense to a French speaker. B.3.1 Verb conjugation, passe compose Conjugate each of the following verbs in the passe compose. travailler je tu il/elle nous vous ils/elles reussir je tu il/elle nous vous ils/elles repondre je tu il/elle nous vous ils/elles B.3.2 Hier Conjugate each of the verbs in parentheses in the passe compose to describe what each person did yesterday. Remember that it is the helping verb that conjugates to agree with the subject. 1. Je (parler) 2. Tu (attendre) 3. Aurelie (acheter) 4. David (aider) 5. Nous (passer) 6. Vous (choisir) frangais en classe. ton ami. Mini- Vocabulaire: tondre to mow le gazon the lawn une robe. sa mere dans la cuisine. un examen. le restaurant. 7. Philippe et Vincent (rougir) filles. 8. Sarah et Camille (tondre) devant les le gazon. Etre verbs in the passe compose A small number of verbs in the passe compose are conjugated with 8tre as their helping verb instead of avoir . We will concentrate more on these verbs in the next chapter, but here is a brief introduction to them. An 5tre verb is different from an avoir verb in two ways. First, obviously, are the forms of the helping verb. If a verb is an 5tre verb, to form the passe compose, we conjugate 8tre in the present tense and add the past participle. Secondly, when the helping verb is 8tre, the past participle is treated like an adjective, and agrees in gender and number with the subject. The two parts of the verb Section B Grammar 273  therefore act differently: (a) the helping verb (verbe auxiliaire) is conjugated to match the subject, and (b) the past partici- ple (participe passe) acts like an adjective and agrees with the subject in number and gender. Look at the verb aller. aller je suis all6 (a masculine je ) je suis allde (a feminine je ) tu es alle (a masculine to ) tu es allee (a feminine ta ) il est alle elle est allde nous sommes alles (masculine or mixed nous ) nous sommes allees (all feminine nous ) vous 6tes all6 (singular, masculine vous ) vous 6tes allde (singular, feminine vous ) vous 6tes alls (plural, masculine or mixed vous ) vous 6tes alldes (plural, all feminine vous ) ils sont alls (mixed or all masculine group) elles sont allees (all feminine group) " Since vous can be either singular or plural, masculine or fem- inine, there are four possible forms for the past participle. However, there is only one form for the helping verb, because a verb has only one form to go with the subjectvows , no mat- ter to how many people the vous refers. " The agreement of the past participle with the subject occurs only with etre verbs. The past participle of avoir verbs never changes to agree with the subject. " Etre verbs are always intransitive verbs of motion; we will look at them more closely in chapter 6. In this chapter, etre verbs will be marked by an asterisk. If a verb is not marked as an 6tre verb, assume it is an avoir verb. " Despite the difference in form, the passe compos6 of a verb means the same thing whether its helping verb is avoir or etre. Je suis alli means I went Irregular past participles You may have noticed that the past par- ticiple in French (-6, -i, or -u) corresponds to the form -ed in English. Just as English has many irregular verbs in the past, however, so does French include many irregular past participles. Most irregular verbs have irregular past participles. Here are the irregular verbs you have learned so far, together with their past participles. Infinitive 6tre avoir faire venir* prendre comprendre Past Participle ete eu fait venu pris compris Passe compose J'ai 6te au musee. Elle a eu mal a l'estomac. Tu as fait tes devoirs? Marc est venu a l'universit6 h 8h. Nous avons pris l'autobus. Vous avez compris la question? 274 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Meaning of verbs in the passe compose To an English speaker, French verbs in the passe compose look like "I have worked, I have succeeded, I have answered." While the passe compos6 occasionally corresponds to this usage in English, the most common and basic usage of the passe compose corresponds to the simple past in English, e.g. "I worked, I succeeded, I answered." B.3.3 Comment dit-on ... en frangais? Your friend has just begun studying French. Tell her how to say each of the following in French. 1. We ate a sandwich. 2. John worked last night. 3. The teachers gave a test. 4. I studied in the library. 5. You [tu] finished your homework! 6. We waited for the bus. 7. You [vous] listened to the teacher. 8. The students practiced in the lab. 9. I liked the movie. 10. My parents visited Paris. The passe compose in negative and interrogative sentences We have learned (see chapter 2, section B.7, 116) that to make a sentence negative, we must put "ne ... pas" around the conjugated verb. In the passe compose, this rule still applies, except that the negation surrounds only the helping verb. If you remember that in the passe compose, only the helping verb is conjugated to agree with the subject, it may be easier for you to remember where to place the negative. Observe the following examples: J'ai parle en classe. Je n'ai pas parle en classe. Nous avons reussi a l'examen. Nous n'avons pas reussi a l'examen. Vous avez fini les devoirs? Vous n'avez pas fini les de- voirs? Similarly, when we use inversion to form a question in the passe compose, only the helping verb is inverted with the subject pronoun. Section B Grammar 275  Remember that to form a question using inversion, the subject pro- noun is placed after the conjugated verb, and attached to it with a hyphen. Observe the following examples the passe compose: Je parle frangais. Nous habitons a Los Angeles. Le professeur evalue les etudiants. J'ai parle en classe. Nous avons visit6 Los Angeles. Le professeur a 6valu6 les etudiants. B.3.4 Pas encore! of inversion in the present and in Parles-tu frangais? Habitez-vous a Los Angeles? Le professeur 6value-t-il les etudiants? As-tu parle en classe? Avez-vous visite Los Angeles? Le professeur a-t-il 6value les etudiants? None of the following people have done what they were supposed to. Answer each question in the negative. In each case, answer as if someone were directing the question to you (e.g., if the question is "tu," answer with "je"). 1. Avez-vous fini vos devoirs? 2. Georges a-t-il tondu le gazon? 3. Ton pere a-t-il prepare le diner? 4. As-tu ecoute la cassette? 5. Avons-nous assez pratiqu6 notre prononciation? 6. Est-ce que j'ai fait tous mes devoirs? 7. Est-ce que vos amis ont revise pour l'examen? 8. Est-ce que vous avez ecrit a votre grand-mere? B.3.5 Notre voyage en France Every year, your family travels to France. Answer the questions about your family members' completed activities. You may use pas encore (not yet) or d6jd (already) in your answer. These adverbs will be placed between the helping verb and the past participle. Exemple: Avez-vous fait du ski dans les Alpes? Non, je n'ai pas (en- core) fait de ski dans les Alpes. Oui, elle a (dejh) visit6 Paris. Votre mere a-t-elle visit6 Paris? Mini- Vocabulai la Joconde monter uver voir (p.p. vu) re: the Mona Lisa to climb C~pW95 Les voyages de ma famille to see  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Avez-vous trouve un bon hdtel? Votre pere a-t-il visite la Normandie? Vos cousins ont-ils achet6 du parfum aux Champs-Elysees? Avez-vous vu la Joconde au Louvre? Est-ce que vos freres ont voyag6 en Bretagne? Est-ce que votre grand-mere a din6 a la Tour Eiffel? Votre soeur et vous, avez-vous visite le Musee d'Orsay? Est-ce que votre famille a pris le metro? Avez-vous achet6 des souvenirs de vacances? Vos petites cousines, ont-elles jou6 a la plage? B.3.6 Les soucis d'une mere As the mother of 6, you try to keep track of everyone's activities. Use the following cues to ask questions of or about the different members in the family. Use inversion to form your questions. Exemple: tu (Marie) - faire tes de- Marie, as-tu fait tes de- voirs voirs? Patrice - sortir la Patrice a-t-il sorti la poubelle poubelle? Mini- Vocabulaire: sortir la poubelle la vaisselle donner h manger le chien to take out garbage can dishes to feed the dog 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ton pere - t6lphoner au restaurant vous (Patrice et Marie) - faire la vaisselle tu (Philippe) - donner a manger au chien Sylvie - tondre le gazon Marc - preparer sa presentation nous - acheter un steak vous (Marc et Philippe) - finir vos devoirs Sylvie et Marie - pratiquer le violon Section B Grammar 277  B.4 Dates Spanish speakers, beware! There is no de in dates in French! Dates in French are given in reverse order than in American English. French Quelle est la date? Nous sommes le combien au- jourd'hui? C'est quelle date? C'est le 8 fevrier, 2004. Aujourd'hui, c'est le 10 mars. Demain, c'est samedi 23 septembre. Nous sommes le 14 juillet. C'est le premier novembre. English What is the date? What is the date today? What's the date? It's February 8, 2004. Today is March 10. Tomorrow is Saturday, September 23. It's July 14. It's November 1. " Remember that neither months nor days are capitalized in French. " Note that where spoken English uses the ordinal number (March second, third, fourth), French uses the cardinal number (two, three, four) in both written and spoken French. The only exception to this is for the first of the month, which can be written premier or 1". " Dates in French are abbreviated in the same order that they are said; e.g., le 23 janvier 1961 = 23/01/61. The day comes first, then the month, then the year. " To give a year or month, use the preposition en. You can also say au mois de ... (in the month of ...) for months. The verb naitre (to be born) is an 5tre verb, and its past par- ticiple is n6. Its forms in the pass6 compos6 are je suis n6(e) tu es n6(e) il est n6 elle est ne nous sommes n6(e)s vous 5tes ne(e)(s) ils sont nes elles sont nees French English Mon anniversaire est en My birthday is in February. fevrier. Je suis nee en 1965. I was born in 1965. Je suis nee au mois de fevrier. I was born in February. * To say years before 2000, you have the choice of two structures. Il est n6 en mille neuf cent quatre-vingt-quatre. Il est n6 en dix-neuf cent quatre-vingt-quatre. In English, we say "nineteen-eighty-four," but in French, you can never eliminate the word cent in the year. B.4.1 C'est quelle date? Give the dates for the following American and French holidays. If the dates change, give the date for the holiday in the current year. For the French holidays, consult chapter 4, page 210 if necessary. Follow the model. 278 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Exemple: Halloween C'est le 31 octobre. 1. la fete nationale frangaise 2. Noel 3. le Jour de l'An 4. l'Armistice 5. Martin Luther King Day 6. la Saint-Valentin 9. la fete du Travail frangaise 10. la fete nationale americaine 11. April Fool's Day 12. Flag Day 7. votre anniversaire 8. la fete du americaine 13. la fete des meres americaine Travail 14. Thanksgiving B.4.2 Quand sont-ils n6s? Tell in what year each person was born. Read the year yourself. (Assume that each person has already had their this year). Mini- Vocabulaire: arriere-grand- great-grand- aloud to birthday pere father Exemple: Georges a 79 ans. J'ai 39 ans. Il est ne en mille neuf cent vingt-six. Vous 5tes n6 en mille neuf cent soixante-six. 1. Mon professeur a 40 ans. Il est n6 2. Ma niece Gisele a 4 ans. Elle est n~e 3. Mes cousins ont 17 ans. Ils sont nes 4. Mon grand-pere a 68 ans. Il est n6 5. Mon arriere-grand-pere a 99 ans. Il est n6 6. Ma mere a 51 ans. Elle est n~e B.5 Informational Questions You already know the meaning of most of the interrogatives in French, but you have not yet practiced forming questions with them. In this section, you will learn how to ask a question using an interrog- ative word. You will remember (see chapter 1, B.8, 52 and chapter 3, B.4, 179 that to form a yes/no question in French, we have the choice of using est-ce que or inversion: Est-ce que Est-ce que tu es frangais? Est-ce qu'elle arrive demain? Inversion Es-tu frangais? Arrive-t-elle demain? Section B Grammar 279  Either of these structures may be used when forming a question with an interrogative. You simply put the interrogative at the beginning of the question, before the est-ce que or inverted verb-subject. Mini- Vocabulaire: a quelle heure on d'oni pourquoi comment quand que quel qui avec qui [a ke lor] [u] [du] [pur kwa] [k9 md] [ka] [ka] [kel] [ki] [a vek ki] Est-ce que Comment est-ce que tu viens a l'universite? A quelle heure est-ce que tu as quitt6 la maison? Avec qui est-ce qu'elle joue au tennis? Pourquoi est-ce que vous 6tudiez le frangais? Quand est-ce que nous avons l'examen? Qu'est-ce que vous regardez? Oi est-ce qu'ils habitent? at what time where from where why how when what which who, whom with whom Inversion Comment viens-tu a l'universit6? A quelle heure as-tu quitte la maison? Avec qui joue-t-elle au tennis? Pourquoi 6tudiez-vous le frangais? Quand avons-nous l'examen? Que regardez-vous? Onl habitent-ils? Questionnaire - La vie de tous les jours Using the given elements, form questions in the present tense. Use inversion for questions #1-4 and est-ce que for questions #5-8. Exemple: comment / tu / reviser avant un examen? Comment revises-tu avant un examen? [ou] Comment est-ce que tu revises avant un exa- men? 1. a quelle heure / tu / faire tes devoirs? 2. avec qui / tu / 6tudier? 3. comment / ta mere / cuisiner? 4. oi / ta famille / habiter? 5. quand / tu / travailler? 6. d'oh / ta famille / venir? 280 Chapter 5 Les voyages de ma famille  7. que / ton pere / faire? 8. Quelles emissions / vous / regarder a la t6l? B.5 Questionnaire - Hier Using the given elements, form questions in the passe compose. Use inversion for questions #1-4 and est-ce que for questions #5-8. Exemple: avec qui/tu/manger au Avec qui as-tu mange restaurant? au restaurant? [ou] Avec qui est-ce que tu as mang6 au restau- rant? 1. comment/ tu / voyager en France? 2. avec qui / le professeur / parler frangais? 3. pourquoi / vous / ne pas etudier? 4. on / tu / acheter ce pull? 5. quand / nous / apprendre (p.p. appris) cela? 6. que / tes freres / faire au pare? 7. a quelle heure / ton pere / preparer le diner? 8. Quel film / vous / regarder a la t6l? Section B Grammar 281  l'Afrique 1'Afrique du Sud le Burkina la C6te d'Ivoire l'Ethiopie la Libye le Maroc le Niger le Senegal le Tchad la Zambie l'Algerie le Congo l'Egypte le Kenya le Mali la Namibie le Nigeria le Soudan la Tunisie le Zaire l'Amerique 1'Argentine le Bresil le Chili le Costa Rica l'Equateur le Guatemala Haiti le Mexique le Paraguay le Surinam la Bolivie le Canada la Colombie Cuba les Etats-Unis la Guyane le Honduras le Nicaragua le Salvador le Venezuela C Lab Worksheet and Review C.1 Les origines C.1.1 Qui vient n la reunion de famille ? (Time on recording : 0 :00) Listen to the speaker and fill in the blanks on your answer sheet with the proper form of the verb venir. A: Allo ? B: Bonjour. Est-ce que Caroline est la, s'il vous plait ? A: C'est moi a l'appareil. C'est toi, Cedric ? Qa va ? B: Oui! Je finis mes preparations pour notre reunion de fa- mille ce vendredi. Tu avec toute ta famille, n'est-ce pas ? A: Bien sfr que nous ! Et je de parler a grand-pere ; il arrive par le train de midi. B: Tres bien. Tu vas le chercher a la gare ? A: Oui, et il viendra a la reunion avec nous. Qui d'autre ? B: Tu sais que le cousin Gilles et sa famille du Ca- nada ? A: Oui, c'est super. Et tante Georgette ? Est-ce qu'elle va de Geneve? B: Non, elle ne pas. Elle a une affaire importante a traiter ce week-end. A: C'est dommage ! Mais on sera nombreux quand meme, n'est-ce pas ? Dis-moi si je peux t'aider en quoi que ce soit. B: Merci, mais ga va. Tous mes freres et soeurs m'aident avec les preparations finales. Mais ne pas trop tard - il va y avoir des jeux tres amusants au debut. A: D'accord. Nous allons arriver vers 18h. Bon, je dois partir a la gare ! Je te verrai vendredi. Salut, Cedric ! B: A vendredi, Caroline. C.1.2 D'o viennent-ils ? (Time on recording : 1 :37) The speaker will give you the nationality of a number of people. Using the verb venir and the correct preposition, name the country each person is from. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. l'Asie l'Afghanistan l'Armenie la Chine l'Inde l'Irak Israel la Jordanie le Pakistan la Russie la Thailande le Vietnam l'Arabie Saoudite le Cambodge la Cor~e l'Indonesie 1'Iran le Japon le Liban les Philippines la Syrie la Turquie le Yemen L'Europe 1'Allemagne l'Autriche la Bulgarie le Danemark l'Espagne la France la Hongrie l'Italie la Pologne la Slovaquie la Suisse l'Angleterre la Belgique la Croatie l'Ecosse la Finlande la Grece l'Irlande la Norvege la Rep. tcheque la Suede la Yougoslavie Exemple: Carlos est bolivien. Il vient de Bolivie. 1. congolais 2. 6gyptienne 3. belges 4. americain 5. frangais 6. marocaine 7. cambodienne 8. vietnamiens 9. chinoise 10. espagnols 11. armenien 12. algerien 282 Chapter 5 Les voyages de ma famille  1 Quel pays visitent-ils ? (Time on recording : 4 :22) Your friends are taking many trips this summer. Say what country they are visiting. Exemple: Pamela va a Moscou. Elle va en Russie. 1. Tokyo 6. Londres 2. Mexico 7. Baghdad 3. Tunis 8. Lisbonne 4. Le Caire 9. Buenos Aires 5. Manille 10. Montreal C ~ Le passe compose Revision : Preparatifs de voyage (Time on recording : 6 :37) This exercise reviews the chapter 4 vocabulary on taking a trip and also practices the new construction of the passe compose. You are planning a surprise trip to be given to your parents at their anniversary party tonight. Your sister wants to know whether you have done all of the necessary preparations. Answer each question affirmatively in the passe compose. Exemple: As-tu choisi la destina- Oui, j'ai choisi la desti- tion ? nation. 1. 2. 3. 4. 5. acheter acheter trouver reserver prendre 6. 7. 8. 9. 10. reserver obtenir (p.p. obtenu) emprunter [=to borrow] faire signer 2 Revision : en classe de frangais (Time on recording : 9 :52) This exercise reviews the vocabulary on course activities and also practices the new construction of the passe compose. Answer each question about French class this week. Exemple: Est-ce que le professeur Non, le professeur n'a a donn6 un examen ? pas donn6 d'examen. Section C Lab Worksheet and Review 283  ..3 Nous ne sommes pas prets pour l'examen ! (Time on recor- ding : 13 :10) There is an exam coming up in French class, but neither the tea- chers nor the students are ready. Make a negative sentence in the passe compose using the subject and verb given. Exemple: vous/ finir les devoirs Vous n'avez pas fini les devoirs. 1. Mon ami / finir les exercices 2. Nous / 6tudier a la bibliotheque 3. Le professeur / corriger les devoirs 4. Nos amis / prendre des notes 5. Les etudiants / passer leur examen 6. Vous / ecouter la cassette 7. Je / faire les devoirs 8. Tu / reviser pour l'examen 9. Le professeur / rendre les devoirs 10. Vous / reflechir aux questions 11. Tu / pratiquer le vocabulaire 12. Nous / avoir un examen ; L'immigration C-31 Les origines de ma famille (Time on recording : 16 :50) Answer the questions about the national origins and immigration of your family. After your answer, a sample answer will be given, but remember that each student's answer will be different. .2 L'immigration aux Etats-Unis (Time on recording : 19 :22) The speaker will talk about an immigrant's trip to America. After listening, mark whether the statement on your worksheet is "vrai" (true) or "faux" (false). 1. Vrai ou faux : John Smith a voyage en bateau. 2. Vrai ou faux : Frangois Lasalle est venu aux Etats-Unis avant la guerre d'indpendance amricaine. 3. Vrai ou faux : Wei Li a immigr6 ht cause de l'oppression poli- tique. 4. Vrai ou faux : Charles Schwartz est venu aux Etats-Unis At cause de l'oppression ethnique et religieuse. 5. Vrai ou faux : Anh Nguyen a immigre en voiture. 6. Vrai ou faux : Mario Salinas est venu aux Etats-Unis pour trouver du travail. 284 Chapter 5 Les voyages de ma famille  -> Continuons! Now, listen again and fill in the details about each trip. Immigre John Smith Francis Lasalle Wei Li Charles Schwartz Pays d'origine Date d'immigration Raison Anh Nguyen Mario Salinas C.3.3 Comprehension auditive : l'immigration en France (Time on recording : 21 :53) Listen to the passage and then write the correct answers to the questions on your worksheet. Remember that you are not expected to understand everything in this passage. 1. En France, quand commence l'immigration dans le sens mo- derne ? 2. Les immigres trouvent du travail dans les usines, la F' et 3. En general, jusqu'aux annees les immigres viennent de quels pays ? 4. Quelle est la situation economique apres 1930 ? 5. Quand est-ce que la France recommence a encourager l'immi- gration ? 6. Quel pays a fourni le plus grand nombre d'immigres en France ? 7. Est-ce que le gouvernement frangais identifie les gens par leurs origines ethniques ou nationales ? 8. Quel pourcentage de la population frangaise aujourd'hui est de nationalite 6trangere ? C.4 Dans le passe C.4.1 Les aventures de ma famille (Time on recording : 24 :35) Answer the following questions in the passe compose. Exemple: Est-ce que votre mere a voyag6 en France? Oui, elle a voyag6 en France. 1. 6tudier 2. visiter 3. prendre 4. travailler 5. conduire 6. demenager 7. acheter 8. reserver Section C Lab Worksheet and Review 285  L'histoire de la famille de Paul (Time on recording : 27 :44) Tell when each of these events occurred in Paul's family. 1950 Marc Duclos arrive aux Etats-Unis du Canada. Il trouve un appartement et un travail a Detroit. 1954 Marc retourne au Canada pour voir sa famille. Il rencontre Marie. 1955 Marie vient aux Etats-Unis pour epouser son fianc6 Marc. 1956 Marc et Marie changent d'appartement. 1957 Paul, le premier enfant de Marc et de Marie, est ne. 1958 Marc change d'emploi; il gagne plus d'argent maintenant. 1959 Sophie, la soeur de Paul, est nee. 1960 L'appartement est trop petit - les Duclos achetent une maison. 1962 Paul commence l'6cole. 1966 Marie devient presidente de son chapitre de la "PTA." 1975 Marie commence des etudes a l'universite. 1977 Sophie va a l'universit6. 1979 Paul trouve un poste a San Francisco. Il quitte la famille. 1980 Marie obtient son dipldme universitaire et com- mence a travailler comme comptable. 1983 Sophie epouse Georges. 1986 Sophie et Georges ont une fille. 43 Mon dernier voyage (Time on recording : 30 :53) Answer the following questions about the last trip you took. 1>5 Les Dates '5,1 Quand sont-ils nes ? (Time on recording : 33 :35) Consult your worksheet and give the birthdate for each answer. Exemple: Sophie - 1/4/04 1. Valerie - 16/8/86 2. Marc - 23/4/67 3. Vincent - 1/10/90 4. Angelique - 12/6/85 5. Loic - 7/12/92 6. Morgane - 30/5/73 Sophie est n6e le pre- mier avril 2004. 7. 8. 9. 10. 11. 12. David - 3/9/79 Pauline - 31/3/42 Alexandre - 6/1/02 Marie - 21/7/98 Thomas - 11/2/74 Charlotte - 8/11/33 286 Chapter 5 Les voyages de ma famille  0.5.2 R6vision : le calendrier frangais (Time on recording : 38 :07) Qunelle date sommes-nous ? Consult the calendar on your work- sheet and give the date. Exemple: la Saint-Valentin Nous sommes fevrier. le 14 jaw\Vi er F Pe'cr e.r Y r 6k Pee Aes g6Ii mz jto aV re (-'Anx l. TR U e It iLI'Ap4£earc &h l WI iis C" -{ek L'Lca~dr rttrc. j flc)AA45 'Ca r, Wer- Sc WCLrt ItriR, n're- Les qjrcp~d-k vf c C@,~a e~ Aenvm e Cm6e c - UE 1. l'Armistice 2. la fdte des Rois 3. l'Assomption 4. la Toussaint 5. la fdte de la Victoire End of lab worksheet 6. La Chandeleur P7. la fdte du Travail 8. le Jour de F'An 9. la fdte nationale 10. Noel Section 0 Lab Worksheet and Review28 287  C.6 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.6.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants 1. Les origines de votre famille et/ou l'immigration de votre fa- mille aux Etats-Unis. 2. Les activites de votre famille la semaine derniere. 3. Des dates importantes dans l'histoire de votre famille. C.6.2 Vocabulaire : l'immigration Completez la phrase avec le mot approprie. 1. Les Pelerins sont venus aux Etats-Unis pour chercher la liberte du 2. Pour aller en Europe aujourd'hui, on prend 1' 3. Je vais au supermarch6 d'exercice. 4. Les divisions civile. parce que j'ai besoin au Rwanda ont cause une guerre 5. La raison principale pour l'immigration des Irlandais dans les annees 1850 a et6 la 6. Aujourd'hui, beaucoup de personnes viennent aux Etats-Unis pour chercher du 7. Je n'ai pas de voiture, donc je viens a l'universit6 8. Mes grands-parents pour venir aux Etats-Unis vers 1915. la Pologne et la Grece 9. Est-ce que la 10. Mon grand-pere en Iraq est finie ? ma grand-mere dans une ceremonie religieuse. C.6.3 Vocabulaire : les pays Donnez le pays ou la ville d'origine des personnes suivantes. Exemple: Georges est frangais. 1. Marisol est colombienne. Il vient de France. 288 Chapter 5 Les voyages de ma famille  2. Paul et Jacques sont belges. 3. Carlos et moi sommes mexicains. 4. Alejandro est espagnol. 5. Paolo est italien. 6. Maria et Silvia sont portugaises. 7. Francis est senegalais. 8. Marthe est canadienne. 9. Je suis parisienne. 10. Sachiko est japonaise. C.6.4 L'immigration mondiale Donnez l'origine et l'endroit oh habitent actuellement les personnes suivantes. Exemple: Personne :Origine : Carlos les Philippines Endroit oh elle habite: le Nicaragua Carlos vient des Philippines et il habite au Nicaragua. Personne : Origine : 1. Shonda San Diego 2. Emiliano le Guatemala Habitation : Los Angeles les Etats-Unis 3. Berthe 4. Vous la Turquie l'Allemagne l'Algerie 5. Mathilde Paris 6. Malik 7. Je 8. Nous le Liban le Salvador la Chine la France Nice Chicago le Mexique les Philippines la Slovaquie le Japon 9. 10. Stanislaus la Pologne Jin la Cor~e C.6.5 Nos activit6s recentes Completez chaque phrase avec la forme correcte du verbe venr. Ces phrases sont au passe immediat et decrivent des activites toutes recentes. Il y a un examen de mathematiques aujourd'hui. 1. Le professeur 2. Les 6tudiants 3. Je 4. Nous de faire des photocopies. de reviser. de regarder le livre une derniere fois. de sortir nos calculatrices. 5. Charles arrive en retard et le professeur demande, "Pourquoi est-ce que vous 6. Tu dis, "Je livre !" d'arriver ?" de regarder ce probleme dans le Section C Lab Worksheet and Review 289  0.6.6 Lhistoire americaine Mettez les verbes au passe compose pour completer la phrase. 1. Les Vikings (visiter) longtemps. 2. Christophe Colon (faire) 3. Les Puritains (debarquer) 1620. 4. Nous (declarer) 5. On (trouver) 6. Les etats du Sud (perdre) 1865. 7. La Grande Depression (avoir) annees 1930. 8. L'expansion americaine (ralent. annees 1980. Et votre famille... 9. Est-ce que tu (naitre*) 10. Quand est-ce que vous (acheter son actuelle ? 'Amerique ii y a tres son voyage en 1492. a Plymouth en notre independance en 1776. de l'or en Californie en 1849. la guerre civile en lieu dans les ir) dans les aux Etats-Unis ? 1 votre mai- 0.6.7 Les non-aventures de ma famille Repondez aux questions an negatif. 1. Etes-vous ne en France ? 2. Votre arriere-grand-mere a-t-elle pris l'avion ? 3. Votre grand-pere a-t-il obtenu un dipldme universitaire ? 4. Votre mere a-t-elle visite l'Australie ? 5. Vos cousins ont-ils voyage en bateau ? 6. Avez-vous visite l'Arabie Saoudite ? 7. Est-ce que votre pere et vous avez voyage ensemble en train ? 8. Vos grands-parents, ont-ils tous epouse des Americains ? 0.6.8 Les anniversaires importants Ecrivez (en mots) les anniversaires des personnes suivantes. Exemple: vous Mon anniversaire est le 19 fevrier. 1. vous 2. votre mere 3. votre pere 4. votre frere favori 290 20Chapter 5 Les voyages de ma famille  5. votre soeur favorite 6. votre grand-mere favorite 7. votre grand-pere favori 8. votre oncle favori 9. votre tante favorite 10. votre meilleur ami C69 Quelques evenements historiques americains Combinez les elements donnes pour ecrire une phrase complete au pass6 compose. Exemple: La guerre civile / com- La guerre civile a com- mencer / 1861. mence en 1861. 1. Les colonies / declarer l'independance / 1776 2. La guerre d'ind pendance / finir / 1781 3. On / 6tablir la constitution americaine / 1789 4. On / faire la guerre avec le Mexique / 1846 5. Les Etats-Unis / acheter l'Alaska / 1867 6. Henry Ford / fonder sa compagnie d'automobiles / 1903 7. Les femmes / avoir le droit de vote / 1920 8. La Grande Depression / commencer / 1929 9. Martin Luther King / donner son discours "J'ai un rave" / 1963 10. On / perdre la guerre du Vietnam / 1975 C.6.10 Poser des questions Formez des questions au present ou au passe compos6 avec les elements donnes. 1. A quelle heure / le film / commencer 2. Oh / vous / acheter vos livres 3. D'oh / votre famille / venir 4. Pourquoi / tu / 6tudier le frangais 5. Comment / le professeur / corriger les examens 6. Quand / tu / commencer ht etudier le frangais 7. Que / vous / faire 8. Quel cours / tu / pr~f rer 9. Avec qui / votre pere / travailler Section C Lab Worksheet and Review 291  Self-Check : Meeting chapter 5 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Discuss your family's origins ? 267, 267, 254, and 255 Talk about your family's immigration to the United States? 272, 257 Name key dates and events from your family's past ? 272, 278 and 260 Plan a trip to your family's countries of origin? (Review : 215, 216), and 263 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : Immigration in France? Some former French colonies? Islam in France today? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- wing grammatical structures? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The conjugation of the verb venir and its uses? The use of prepositions with place names? The passi composi with avoir ? The passi composi in negative and inverted sentences ? Dates? Asking informational questions? If not, see pages 256 and 261 258 261 If not, see pages 267, 267 269 272 275 278 279 If you feel that you can do all these things, congratulations! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 292 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.2, Visites, page 268 1. vient; 2. vient; 3. vien- nent; 4. viens; 5. viens; 6. venons #2 et #6 indiquent le pass6 immediat. Answers to B.1.3, Venez avec nous!, page 269 1. viens; 2. vient; 3. venir; 4. viens; 5. viens; 6. viens; 7. venez; 8. venir; 9. venons #4 et #6 indiquent le pass6 immediat. Answers to B.2.1, D'oO sont-ils?, page 271 1. Il vient d'Autriche. 2. Il vient du Vietnam. 3. Elle vient du Salvador. 4. Ils viennent des Pays-Bas. 5. Il vient de Pologne. 6. Elle vient de Coree. 7. Il vient du Canada. 8. Ils viennent du Mexique. 9. Tu viens des Etats-Unis / Vous venez des Etats-Unis / Je viens des Etats-Unis. 10. Je viens de France / Vous venez de France. Answers to B.2.2, Ou vont-ils?, page 271 1. Tu vas au Japon. / Vous allez au Japon. / Je vais au Japon. 2. Elle va au Senegal. 3. Il va aux Etats-Unis. 4. Elle va en France. 5. Ils vont en Turquie. 6. Vous allez en Belgique. / Nous allons en Belgique. 7. Nous allons au Mexique. / Vous allez au Mexique. 8. Elle va en Allemagne. 9. Je vais en Chine. / Tu vas en Chine. 10. Ils vont au Congo. Answers to B.3.1, Verb conjugation, passe compose, page 273 travailler: j'ai travaille, tu as travaille, il a travaille, nous avons travaill6, vous avez travaille, ils ont travailld; rdussir: j'ai rdussi, tu as rdussi, il a rdussi, nous avons reussi, vous avez rdussi, ils ont reussi; repondre: j'ai repondu, tu as repondu, il a repondu, nous avons repondu, vous avez repondu, ils ont repondu Answers to B.3.2, Hier, page 273 1. j'ai parle; 2. tu as attendu; 3. Aurelie a achet6; 4. David a aide; 5. Nous avons passe; 5. Vous avez choisi; 6. Philippe et Vincent ont rougi; 7. Sarah et Camille ont tondu Answers to B.3.3, Comment dit-on ... en frangais?, page 275 1. Nous avons mang6 un sandwich. 2. John a travaille hier soir. 3. Les professeurs ont donne un examen. 4. J'ai etudie a la bibliotheque. 5. Tu as fini tes devoirs! 6. Nous avons attendu le bus. 7. Vous avez 6coute le professeur 8. Les etudiants ont pratique au labo. 9. J'ai aime le film. 10. Mes parents ont visit6 Paris. Answers to B.3.4, Pas encore!, page 276 1. Non, je n'ai pas fini mes devoirs. Non, nous n'avons pas fini nos devoirs. 2. Non, il n'a pas tondu le gazon. 3. Non, il n'a pas prepard le diner. 4. Non, je n'ai pas ecoute la cassette. 5. Non, nous n'avons pas assez pratique notre prononciation. / Non, vous n'avez pas assez pratique votre prononciation. 6. Non, vous n'avez pas fait tous vos devoirs. / Non, tu n'as pas fait tous tes devoirs. 7. Non, ils n'ont pas revis6 pour l'examen. 8. Non, je n'ai pas 6crit ht ma grand-mere. Section C Lab Worksheet and Review 293  Answers to B.3.5, Notre voyage en France, page 276 1. Oui, nous avons (d j ) trouv un bon hotel. / Non, nous n'avons pas (encore) trouve un bon hotel. / Oui, j'ai (d j ) trouv un bon hotel. Non, je n'ai pas (encore) trouve un bon hotel. 2. Oui, il a (deja) visite la Normandie. Non, il n'a pas (encore) visite la Normandie. 3. Oui, ils ont (dej ) achete du parfum aux Champs-Elyses. Non, ils n'ont pas (encore) achete de parfum aux Champs-Elyses. 4. Oui, nous avons (d j ) vu la Joconde. / Non, nous n'avons pas (encore) vu la Joconde. / Oui, j'ai (d j ) vu la Joconde. / Non, je n'ai pas (encore) vu la Joconde. 5. Oui, ils ont (dej ) voyag6 en Bretagne. Non, ils n'ont pas (encore) voyage en Bretagne. 6. Oui, elle a (dej ) dine a la Tour Eiffel. / Non, elle n'a pas (encore) dine a la Tour Eiffel. 7. Oui, nous avons (dej ) visite le Musee d'Orsay. / Non, nous n'avons pas (encore) visit6 le Muse d'Orsay. 8. Oui, ma famille a (d j ) pris le metro. / Oui, nous avons (d j ) pris le metro. / Non, ma famille n'a pas (encore) pris le metro./ Non, nous n'avons pas (encore) pris le metro. 9. Oui, j'ai (dej ) achet6 des souvenirs de vacances. / Oui, nous avons (d j ) achet6 des souvenirs de vacances. / Non, je n'ai pas (encore) achet6 de souvenirs de vacances. / Non, nous n'avons pas encore achet6 de souvenirs de vacances. 10. Oui, elles ont (d j ) jou ha la plage. Non, elles n'ont pas (encore) joue a la plage. Answers to B.3.6, Les soucis d'une mere, page 277 1. Ton pere a-t-il teldphone au restaurant? 2. Patrice et Marie, avez-vous fait la vaisselle? 3. Philippe, as-tu donnea manger au chien? 4. Sylvie a-t-elle tondu le gazon? 5. Marc a-t-il prepare sa presentation? 6. Avons-nous achete un steak? 7. Marc et Philippe, avez-vous fini vos devoirs? 8. Sylvie et Marie ont-elles pratique le violon? Answers to B.4.1, C'est quelle date?, page 278 (Some of these dates will change every year so your answers may be different - the answers given are for 2005). 1. C'est le 14 juillet. 2. C'est le 25 d cembre. 3. C'est le premier janvier. 4. C'est le 11 novembre. 5. C'est le 15 janvier. 6. C'est le 14 fevrier. 7. (Your answer will vary, but follow format C'est le [X] [mois].) 8. C'est le premier septembre. 9. C'est le premier mai. 10. C'est le 4 juillet. 11. C'est le premier avril. 12. C'est le 14 juin. 13. C'est le 8 mai. 14. C'est le 24 novembre. Answers to B.4.2, Quand sont-ils nes?, page 279 If this is 2005: 1. en mille neuf cent soixante-cinq / en dix-neuf cent soixante cinq. (All following answers may substitute dix-neuf cent for mille neuf cent as well.) 2. en deux mille un. 3. en mille neuf cent quatre- vingt-huit. 4. en mille neuf cent trente-sept. 5. en mille neuf cent six. 6. en mille neuf cent cinquante-quatre. Answers to B.5.1, Questionnaire- La vie de tous les jours, page 280 1. A quelle heure fais-tu tes devoirs? 2. Avec qui tudies-tu? 3. Comment ta mere cuisine-t-elle? 4. Oni ta famille habite-t-elle? 5. 294 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Quand est-ce que tu travailles? 6. D'oh est-ce que ta famille vient? 7. Qu'est-ce que ton pere fait? 8. Quelles emissions est-ce que vous regardez a la t 16? Answers to B.5.2, Questionnaire - Hier, page 281 1. Comment as-tu voyag6 en France? 2. Avec qui le professeur a-t-il parl6 frangais? 3. Pourquoi n'avez-vous pas 6tudi ? 4. Oi as-tu achete ce pull? 5. Quand est-ce que nous avons appris cela? 6. Qu'est-ce que tes freres ont fait au parc? 7. A quelle heure est-ce que ton pere a prepare le diner? 8. Quel film est-ce que vous avez regard a la teld? Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.1, Qui vient a la reunion de famille?, page 282 tu viens; nous venons; je viens; qui vient; Gilles et sa famille vien- nent; elle va venir; elle ne vient pas; ne venez pas trop tard Answers to C.3.2, L'immigration aux Etats-Unis, page 284 1. vrai; 2. vrai; 3. faux (il est venu pour travailler); 4. vrai; 5. faux (elle est venue en avion ou en bateau); 6. vrai Immigrd Pays d'origine Date d'immigration Raison John Smith Angleterre 1620 libert6 du culte Francis Lasalle Canada 1755 oppression ethnique Wei Li Chine 1860 travail Charles Schwartz Allemagne 1940 oppression ethnique Anh Nguyen Vietnam 1975 oppression politique Mario Salinas Mexique 1980 travail Answers to C.3.3, Comprehension auditive: I'immigration en France, page 285 1. dans les annees 1850; 2. la construction, l'agriculture; 3. 1930, l'Italie, l'Espagne, le Portugal, la Belgique, la Pologne; 4. depression economique; 5. dans les annees 1950 et 1960; 6. Algerie; 7. non; 8. 10% Answers to Written Review Exercises Answers to C.6.2, Vocabulaire: I'immigration, page 288 1. culte; 2. avion; 3. a pied; 4. ethniques; 5. faim; 6. travail; 7. en autobus; 8. ont quitt6; 9. guerre; 10. a 6pouse Answers to C.6.3, Vocabulaire: les pays, page 288 1. Elle vient de Colombie. 2. Ils viennent de Belgique. 3. Vous venez du Mex- ique. 4. Il vient d'Espagne. 5. Il vient d'Italie. 6. Elles viennent du Portugal. 7. Il vient du Senegal. 8. Elle vient du Canada. 9. Tu viens de Paris./ Vous venez de Paris. 10. Elle vient du Japon. Answers to C.6.4, Limmigration mondiale, page 289 1. Shonda vient de San Diego et elle habite At Los Angeles. 2. Emiliano vient du Guatemala et il habite aux Etats-Unis. 3. Berthe vient de Turquie et elle habite en Allemagne. 4. Vous venez d'Algdrie et vous habitez en France. 5. Mathilde vient de Paris et elle habite ht Nice. 6. Malik vient du Liban et il habite ht Chicago. 7. Je viens du Salvador et Section C Lab Worksheet and Review 295  j'habite au Mexique. 8. Nous venons de Chine et nous habitons aux Philippines. 9. Stanislaus vient de Pologne et il habite en Slovaquie. 10. Jin vient de Coree et il/elle habite au Japon. Answers to C.6.5, Nos activites recentes, page 289 1. vient; 2. viennent; 3. viens; 4. venons; 5. venez; 6. viens Answers to C.6.6, L'histoire americaine, page 290 1. ont visit6; 2. a fait; 3. ont d barque; 4. avons declar6; 5. a trouve; 6. ont perdu; 7. a eu; 8. a ralenti; 9. es ne(e); 10. avez achet6 Answers to C.6.7, Les non-aventures de ma famille, page 290 1. Non, je ne suis pas ne(e) en France. 2. non, elle n'a pas pris l'avion; 3. Non, il n'a pas obtenu de diplme universitaire; 4. Non, elle n'a pas visite l'Australie; 5. Non, ils n'ont pas voyage en bateau; 6. Non, je n'ai pas visite l'Arabie Saoudite / nous n'avons pas ...; 7. Non, nous n'avons pas voyage en train; 8. Non, ils n'ont pas tous epouse des Americains. Answers to C.6.8, Les anniversaires importantes, page 290 Your answers will vary, but they should all have the form of "Son anniversaire est le X Y" where X is a number and Y is a month. "C'est le X Y" is also correct. #1 will be "Mon" instead of "son." Answers to C.6.9, Quelques evenements historiques americains, page 291 1. Les colonies ont declar6 l'independance en 1776. 2. La guerre d'independance a fini en 1781. 3. On a etabli la constitution americaine en 1789. 4. On a fait la guerre avec le Mexique en 1846. 5. Les Etats-Unis ont achet6 l'Alaska en 1867. 6. Henry Ford a fonde sa compagnie en 1903. 7. Les femmes ont eu la vote en 1920. 8. La Grande Depression a commence en 1929. 9. MLK a donne son discours en 1963. 10. On a perdu la guerre du Vietnam en 1975. Answers to C.6.10, Poser des questions, page 291 1. A quelle heure est-ce que le film commence? / A quelle heure le film commence- t-il? A quelle heure est-ce que le film a commence? / A quelle heure le film a-t-il commenc6? 2. Oi achetez-vous vos livres? / Oi est-ce que vous achetez vos livres? Oi avez-vous achete vos livres? / Oh est-ce que vous avez achete vos livres? 3. D'oh vient votre famille? (most natural way to say it) 4. Pourquoi etudies-tu le frangais? / Pourquoi est-ce que tu etudies le frangais? 5. Comment est-ce que le professeur corrige les examens? / Comment le professeur corrige- t-il les examens? / Comment est-ce que le professeur a corrige les examens? / Comment le professeur a-t-il corrige les examens? 6. Q uand as-tu commence t tudier le frangais? / Quand est-ce que tu as commence ht 6tudier le frangais? 7. Que faites-vous? / Qu'est-ce que vous faites? / Qu'avez-vous fait? / Qu'est-ce que vous avez fait? 8. Quels cours pr feres-tu? / Quels cours est-ce que tu pr feres? 9. Avec qui est-ce que votre pere travaille? / Avec qui votre pere travaille-t-il? / Avec qui est-ce que votre pere a travaille? / Avec qui votre pere a-t-il travaille? 296 Chapter 5 Les voyages de ma famille  Chapter 6 Tant de choses a faire Objectives for chapter 6 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Describe their own and family members' household duties 2. Discuss their duties at work 3. Discuss their tastes and preferences 4. Discuss their current and desired lifestyles in terms of balanc- ing work and leisure Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know about: 1. Gender distribution of household chores in France 2. Some differences between French and American lifestyles 3. Popular leisure-time activities in France Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. Regular -re verbs 2. The verbs vouloir, pouvoir, and devoir 3. The passi composi with 8tre 4. The interrogative adjective quel 297  A Activites A.1 Nos activites recentes Dans les chapitres 3 et 4, non avons parle de nos activites et de notre emploi du temps. Dans ce chapitre, non allons parler de ces memes activites, mais au passe6. Qu'est-ce que non avons fait hier, la semaine derniere, 1'annee derniere ? Mini- Vocabulaire: hier la semaine derniere le mois dernier 1'annee derniere [jer] ou [i jer] [la so men der njer] [amwa der nje] [la ne der njer] yesterday last week last month last year A.1 .1 Revision et expansion :Une journee d'6tudiant Repondez aux questions de votre partenaire an sujet . de vos activites d'hier. Utilisez le passe compose. Les f participes passes irregnliers sont indiqnes dans la marge. Suivez le modele. Exemple: A: Est-ce que tn as tra- B: Oni, j'ai travaille vaille hier ? hier matin. B: Est-ce que tn as en A: Non, je n'ai pas en ton cours de fran~ais mon cours de fran~ais. hier ? Infinitif faire ecrire avoir voir lire Participe passe fait ecrit en vu lu 1. faire des devoirs 2. joner an foot 3. etndier a la bibliotheque 4. passer nn examen 5. ecrire nne dissertation 6. travailler 7. avoir conrs 8. faire nne promenade 9. ntiliser l'ordinatenr 10. voir nn film an cinema === Continuons! Repetez ponr la classe ce qne vot ce qn'il n'a pas fait (2 activites). 11. lire le jonrnal 12. parler an telephone 13. regarder la tele 14. poser des qnestions 15. acheter des livres 16. envoyer des SMS 17. diner an restanrant 18. econter de la mnsiqne 19. participer en classe 20. reviser la le~on a la maison ire partenaire a fait (2 activites) et Exemple: Hier, Panl a etndie a la bibliotheque et il a travaille. Il n'a pas dine an restanrant et il n'a pas jone an foot. 298 28Chapter 6 Tant de chases a faire  A.1 .2 Les activites recentes de ma famille Dans cet exercice, on va nommer les activites recentes des differents membres de la famille. Substituez le nouvel element a la phrase et faites les changements necessaires. Les phrases sont au passe com- pose. Exemple: travailler mon pere j eudi nous Mardi, j'ai etudie 5 heures. Mardi, j'ai travaille 5 heures. Mardi, mon pere a travaille 5 heures. Jeudi, mon pere a travaille 5 heures. Jeudi, nous avons travaille 5 heures. Phrase de depart :Hier, mes soeurs ont fait la cuisine. 1. je 14. visiter le muse 2. ma grand-mere 3. dimanche 4. lire le journal 5. mon pere 6. je 7. regarder la tele 8. hier soir 9. finir mes devoirs 10. mes freres 11. samedi 12. jouer an basket 13. mon amie 15. acheter des provisions 16. 17. 18. ce matin nous attendre le bus 19. m 20. pe 21. je 22. m 23. pa ai mere erdre ses cles es soeurs ~sser un examen 24. reussir a l'examen 25. nous A.1 .3 La semaine derniere L\ Repondez aux questions de votre partenaire sur les ac- tivites de votre famille pendant la semaine derniere. In- diquez le jour dans votre reponse. 1. Est-ce que toute la famille a dine ensemble un jour ? 2. Qui a prepare le repas ? Rappel : les :ours lundi mardi mercredi j eudi vendredi samedi dimanche de la semaine [1&edi] [mar di] [mer kra di] [3o di] [vai dra di] [sam di] [di m f ] 3. Est-ce que vous avez regarde ensemble un film a la tele ? 4. Est-ce que tu as fait quelque chose avec ton frere ou ta soeur ? 5. Samedi soir, qui a quitte la maison le premier ? 6. Qui a achete des provisions la semaine derniere ? 7. Qui dans ta famille a travaille le plus la semaine derniere ? 8. Est-ce que tu as aide tes parents a la maison ? Section A Activites 299  A.2 Les travaux menagers Grammaire: Voir B.1, "Verbes en -re," page 318. A.2.1 Qui le fait ? Dans votre famille, qui fait le menage ? Interviewez votre partenaire pour decouvrir qui fait les tAches suivantes dans sa famille. Mini- Vocabulaire: le menage arroser balayer (le sol) bricoler enlever la poussiere la facture essuyer faire la cuisine faire la lessive faire la vaisselle jardiner laver nettoyer passer l'aspirateur ranger recurer sortir (les ordures) tondre le gazon trier vider (la poubelle) [la me na3] [a ro ze] [ba le je la sal] [bri ko le] [a la ve la pu sjer] [la fak tyr] [c sui je ] [fer la kgi zin ] [fer la le siv] [fer la ve sel] [3ar di ne] [la ve] [nc twa je] [pa se la spi ra tor] [rd 3e] [re ky re] [sar tir le zar dyr] [t5 dra la ga z5 ] [tri e] [vi de la pu bel] housework to water to sweep (the floor) to do household repairs to dust bill to wipe, to dry to cook to do laundry to wash dishes to garden to wash to clean to vacuum to tidy, to arrange to scour to take out (the garbage) to mow the lawn to sort to empty (the garbage can) Exemple: faire la cuisine A: Qui fait la cuisine dans ta famille ? 1. faire la vaisselle B: Ma grand-mere fait la cuisine. 9. sortir les ordures 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. balayer le sol tondre le gazon faire la lessive jardiner reparer une porte nettoyer la voiture passer l'aspirateur 10. laver le sol 11. payer les factures 12. enlever la poussiere 13. changer l'huile de la voi- ture 14. recurer la baignoire 300 Chapter 6 Tant de choses n faire  A.2.2 Observation culturelle LE PARTAGE DES TACHES MENAGERES En France, ce sont toujours les femmes qui font la majorite des tAches menageres. La femme consacre en moyenne plus de trois heures par jour au travail de la maison : la cuisine, le menage, la les- sive, et la vaisselle sont les tAches qui consomment le plus de temps. Les hommes participent un peu a la cuisine et a la vaisselle, mais leurs grandes tAches relevent du domaine traditionnellement mascu- lin : le bricolage et le jardinage. Les tAches des hommes consomment environ la moitid du temps de celles des femmes. Ces calculs ne comprennent pas le temps passe aux soins des enfants. Avez-vous compris ? et Discussion 1. Combien de temps est-ce que les femmes passent aux tAches menageres, en moyenne ? Et combien de temps passent les hommes ? 2. Considerez les activites suivantes. A quelle categorie (cuisine, menage, lessive, vaisselle, bricolage, ou jardinage) appartient chaque activit6 ? C'est probablement une tAche plus souvent accomplie par une femme, ou par un homme ? Mini- Vocabulaire: en moyenne on average moiti6 half celles those comprennent include passe spent soins care accompli accomplished une boite can aller au supermarche planter des fleurs vider le lave-vaisselle mettre la table tondre le gazon preparer le diner peindre un mur passer l'aspirateur trier les vetements balayer le sol faire un lit ranger les boites dans les placards 3. Dans l'exercice precedent (A.2.1, "Qui le fait?"), vous avez nomme les personnes qui font les differentes tAches menageres chez vous. Comparez la distribution des tAches menageres entre les hommes et les femmes aux Etats-Unis, puis comparez avec la France. Discutez. 4. Pensez-vous que les Frangais passent plus de temps aux tAches menageres que les Americains ? 5. Pour vous, une maison propre est-elle tres importante ? Croyez- vous qu'on passe moins de temps aujourd'hui que dans le pass6 a nettoyer la maison ? 6. Pensez-vous que la distribution des tAches menageres a beau- coup chang6 depuis quelques generations ? Qu'est-ce qui a chang6 ? Qu'est-ce qui n'a pas chang6 ? - Continuons! Dans des groupes de 3 ou 4, nommez les 2 tAches menageres que vous preferez faire, et les 2 que vous detestez le plus. Comparez vos reponses. Section A Activites 301  A.2.3 Les outils Mini- Vocabulaire: l'aspirateur le balai le balai-6ponge le chiffon une 6ponge le lave-vaisselle la machine h laver la moquette le seau la serviette le tapis le torchon laver [la spi ra to r] [la ba le ] [la ba le e p53 ] [la fi f15] [y ne p53] [la lav ve sel] [la ma fi na la ve] [la ma ket] [la so] [la ser vjet] [la ta pi] [l tar f5] [la ve] vacuum cleaner broom sponge-mop (dust)cloth sponge dishwasher washing machine carpet bucket towel rug (dish)rag to wash Associez l'outil qu'on utilise et la tAche qu'on fait. Existe-t-il differentes possibilites ? 1. nettoyer la moquette 2. laver la table 3. recurer l'evier 4. laver le sol 5. balayer la cuisine 6. enlever la poussiere 7. faire la vaisselle 8. essuyer la vaisselle 9. faire la lessive 10. nettoyer le frigo A.2.4 Comment le faire ? a. une 6ponge b. un balai c. le lave-vaisselle d. un torchon e. un chiffon f. un seau g. la machine a laver h. un aspirateur i. un balai-6ponge j. une serviette Mini- Vocabulaire: les draps l'eau de Javel le detergent la lessive l'eau la buanderie le garage le balcon le sous-sol un bassin un seau une casserole sheets bleach detergent laundry soap water laundry room garage balcony basement basin, bowl bucket cooking pot Illustrez et expliquez comment vous faites les tAches sui- vantes. Donnez le maximum de detail. Exemple : Pour nettoyer ma chambre, je vais dans ma chambre. Je range tous les livres sur les 6tageres. Je mets les vetements sales dans la buanderie. Je fais mon lit. Quelquefois, je change les draps du lit. Je balaie le sol et j'enleve la poussiere de la tele avec un chiffon. 1. nettoyer le sol de la cuisine 2. faire des spaghettis 3. faire la vaisselle 4. faire la lessive 5. nettoyer votre bureau 6. nettoyer la moquette remplir mettre* brancher allumer to fill to put to plug in to turn on 302 Chapter 6 Tant de choses n faire  A.2.5 Une cuisine sale ! f/ Cette cuisine est tres sale. Dans un groupe de trois, imaginez que vous allez la nettoyer. A tour de rdle, nommez toutes les choses que vous allez faire pour la nettoyer. NYoubliez pas de nommer les outils que vous allez employer. Section A Activites 303  A.2.6 Avec quelle frequence ? Dans votre famille, quelles taches faites-vous le plus sou- vent ? Demandez si la famille de votre partenaire fait souvent les taches suivantes. Mini- Vocabulaire: t ouj ours tout le temps (pas) souvent peu de temps en temps quelquefois presque jamais (ne ...) jamais* tous les fours tous les (3) jours une fois par semaine deux fois par mois la derniere fois ii y a (trois jours) [tul 3ur] [tu l ta] ([pa]) [su vcd] [p0] [kcl ko fwa] [presk 3a me] [3a me] [tul le 3ur] [yn fwa par so meni] [d0 fwa par mwa] [la der njcer fwa] [i ij a] always all the time (not) often seldom from time to time sometimes almost never never every day every (3) days once a week twice a month the last time (three days) ago [*Note :avec un verbe, vous utilisez "ne ... jamais" comme "ne . pas" ; e.g. "Je ne fais jamais la cuisine."] Exemple: faire la vaisselle A: Est-ce que faites souvent la selle chez vous ? 1. recurer les eviers 2. vider les poubelles 3. mettre la table vous vais- B: Oui, non faisons la vaisselle tons les jours. Mini- Vocabulaire: un jouet toy le trottoir sidewalk 4. 5. ranger les jouets enlever la poussiere 9. layer la voiture 10. faire la cuisine 11. faire la lessive 12. balayer le trottoir 13. passer l'aspirateur 14. bricoler 15. ranger les placards 16. payer les factures 6. nettoyer les fenetres 7. faire les lits 8. tondre le gazon ==>Continuons! Utilisez le passe compose pour trouver la derniere fois que votre partenaire a fait les activites precedentes. Suivez le modele. Exemple: faire la vaisselle A: Quelle est la derniere fois que tu as fait la vaisselle ? B: J'ai fait la vaisselle hier. 304 34Chapter 6 Tant de chases a faire  A.2.7 Observation culturelle TACHES MENAGERES DANS LA LANGUE QUO- TIDIENNE La vie quotidienne informe souvent la langue d'expressions idioma- tiques. Voici quelques expressions idiomatiques qui emploient le vo- cabulaire des taches menageres. Associez 1'expression idiomatique au sens : 1. jeter l'eponge a. avoir les cheveux tres co~ 2. etre lessive b. Va-tVen ! 3. remettre sur le tapis c. changer les habitudes 4. donner un bon coup de balai d. etre extremement fatigue 5. parler chiffons e. abandonner 6. feter ses trente balais f. avec une posture tres rigi( 7. droit comme un manche a balai g. parler de la mode, des ve 8. avoir les cheveux tondus h. discuter un probleme 9. du balai ! i. celebrer ses 30 ans Mini- Vocabulaire: jeter to throw Va-tVen ! Go!, Get out ! un manche handle [rts die tements A.2.8 Une piece bien propre ! ,I. ' w Votre femme ou votre mani vous a demande de nettoyer une des pieces suivantes. Maintenant, il/elle pose des questions. Avec votre partenaire, preparez un dialogue. Utilisez le passe compose. Exemple :le salon A: Gilles, as-tu fini de nettoyer le salon? B: Oui, cherie. J'ai tout nettoye. A: As-tu range les magazines sur la table du salon ? B: Euh, non ... J'ai oublie de faire ca. A: As-tu passe l'aspirateur ? B: Oui. Qa, j'ai fait. A: Alors, pourquoi est-ce qu'il y a des morceaux de papier sur la moquette ? B: Euh ... je n'ai peut-etre pas fait attention. A: Est-ce que tu as essuye la tele ? B: Oui ! J'ai enleve la poussiere de tous les meubles. A: Merci ... mais tu peux repasser l'aspirateur et ranger les magazines, s'il te plait ? Mini- Vocabulaire: oublier de to forget to ca that n morceau piece, scrap manquer to miss ii faut it is necessary 1. la salle de bains (americaine) 2. la cuisine 3. la chambre a coucher Section A Activites 305  A.3 Mes responsabilites au travail A.3.1 Responsabilit6s Grammaire: Voir B.2, "Vouloir, pouvoir, devoir," page 319. Qu'est-ce que les personnes suivantes doivent faire dans leur tra- vail ? Trouvez 3 responsabilites pour chaque personne. Regardez le modele. Exemple: Quentin doit preparer des cours, il doit ..., et il doit ... Mini- Vocabulaire: assister to attend la caisse cash register un PDG CEO une reunion meeting un rapport report Barbara, secretaire d'un PDG Malik, assistant social Quentin, professeur de chimie Sylvie, petite commergante aider les clients aller a la banque arreter les criminels assister a des reunions choisir des marchandises corriger des examens enseigner 6crire des lettres 6crire des rapports examiner des malades faire des diagnostics faire des recherches lire des documents observer les clients A.3.2 Une journ6e charg6e Jacques, inspecteur de police Mireille, medecin et chercheur medical Paul, proprietaire et chef d'un restaurant Anne, employee dans une agence de publicite organiser les affaires du bureau preparer des cours preparer des documents proposer des idees repondre a des mels surveiller les employes telephoner travailler a la caisse travailler dans la cuisine travailler au laboratoire utiliser l'ordinateur vendre des marchandises r Les individus de l'exercice A.3.1 ont tous eu une journ~e '- tres chargee hier. Imaginez leur journee. Dans votre groupe, prenez une feuille de papier et ecrivez les ac- tivites d'hier d'une de ces personnes. Utilisez des verbes au passe compose. Chaque etudiant doit ecrire une phrase avant de passer la feuille a l'6tudiant suivant. Travaillez votre imagination ! A.3.3 Vingt questions : Mon travail Une personne dans le groupe choisit un travail imaginaire. Les autres doivent poser 20 questions pour essayer de deviner sa profession. Attention ! Le "sujet" peut repondre seulement "oui," "non," "quel- quefois," ou "peut-&tre" aux questions. II~A.I 306 Chapter 6 Tant de choses n faire  A.3.4 Observation culturelle LE TRAVAIL EN FRANCE Les Frangais travaillent moins que les Americains. D'une part, ils ont cinq semaines de vacances payees plus onze jours feries ; la semaine de travail est de 35 heures; la retraite est a 60 ans; les etudes sont plus longues. D'autre part, il y a beaucoup de ch6mage en France (10%), surtout chez les jeunes et chez certains groupes ethniques. 55% de la population frangaise de plus de 15 ans travaille, contre 73% aux Etats-Unis. Comme aux Etats-Unis, le monde du travail evolue. Le nombre de manutentionnaires diminue et le nombre d'employes dans les bu- reaux et les magasins augmente. Malgre le stress normal du travail, les Frangais refusent de faire du travail le centre de leur vie. La ma- jorit6 des Frangais disent que le travail n'entre jamais en conflit avec leur vie personnelle. Les Frangais considerent les Americains comme obs6dds par l'argent et par le travail. Etes-vous d'accord ? Avez-vous compris ? Repondez aux questions. 1. Nommez un facteur positif qui explique pourquoi les Frangais travaillent moins que les Americains. 2. Nommez un facteur negatif. 3. Combien de semaines de vacances ont les Frangais ? 4. A quel Age peut-on prendre la retraite en France ? et aux Etats- Unis ? 5. Combien d'heures par semaine les Frangais travaillent-ils ? et aux Etats-Unis ? 6. Donnez un exemple d'un manutentionnaire ["blue-collar wor- ker"]. 7. Est-ce que pour la majorit6 des Frangais, le travail est l'occu- pation la plus importante de leur vie ? 8. Pensez-vous que pour la majorit6 des Americains, le travail est le plus important ? 9. Preferez-vous l'attitude frangaise, ou l'attitude americaine ? A.3.5 Une augmentation de salaire Vous travaillez beaucoup, et votre patron vous donne continuelle- ment de nouvelles responsabilites. Vous decidez de demander une augmentation de salaire. Imaginez la conversation. Presentez vos rai- sons et citez le travail supplementaire que vous avez fait recemment. Quelle va 5tre la reaction du patron ? Presentez votre dialogue de- vant la classe. Mini- Vocabulaire: moins que la retraite le ch6mage comme plut6t que ils disent obsedd less than retirement unemployment like, as rather than they say obsessed ,. . w Section A Activites 307  A.4 Pas de temps ! Grammaire: Voir B.3, "Le passe compose avec etre," page 322. A.4.1 Une vie debordante ? r Avez-vous une vie debordante ? Utilisez les elements donnes pour formuler des questions au passe compose et posez-les a votre partenaire. Les elements entre pa- rentheses sont a utiliser uniquement si la reponse a la question precedente est affirmative. Les verbes conjugues avec "etre" au passe compose sont indiques par une etoile. 1. Hier, a quelle heure / ta journee / commencer ? 2. tu / prendre / le petit dejeuner ? 3. a quelle heure / tu / quitter / la maison ? 4. tu / faire quelque chose / avant de venir a 1'universite ? 5. (Quoi ?) 6. comment / tu / venir* / a 1'universite ? 7. combien de temps / tu / etre / sur la route ? 8. tu / travailler ? 9. (QiK?) (Pendant combien de temps?) 10. Que / tu / faire a 1'universite ? 11. Oji / tu / aller* ? 12. Quels cours / tu / avoir ? 13. Hier soir, a quelle heure / tu / rentrer* a la maison ? 14. tu / manger ? 15. (qui / preparer le diner ?) 16. tu /faire des devoirs ? 17. tu / faire le menage ? 18. tu / regarder la tele ? Vous pouvez aussi poser d'autres questions ! === Continuons! Avec un partenaire, comparez vos emplois du temps. -Quels sont les facteurs qui determinent si on a une vie debordante ? 308 38Chapter 6 Tant de chases a faire  A.4.2 Projets et reves / C'O2) - tIdA <3 CI/ 00' i y Gilles a beaucoup de projets et aussi beaucoup de raves pour son avenir. En regardant le dessin, d6ecrivez ce qu'il va faire et ce qu'il veut faire dans le futur. Donnez le maximum de d6tail. Section A Activites 309  A.4.3 Mon avenir professionnel et ma vie priv6e Et vous, comment voyez-vous votre avenir ? Quelles sont vos priorites - le travail, l'argent, la famille, les loisirs ? Est-ce qu'il y a une incompatibilit6 entre certains de vos choix ? Etes-vous realiste ? Posez les questions suivantes a votre partenaire. 1. Combien d'argent voulez-vous gagner dans 10 ans ? 2. Voulez-vous avoir une maison ? 3. Voulez-vous 5tre marie(e) ? 4. Voulez-vous avoir des enfants ? 5. Combien d'heures par semaine voulez-vous travailler ? 6. Est-ce qu'il peut y avoir un conflit entre votre travail et votre vie personnelle ? 7. Qui va faire le menage dans votre famille ? 8. Combien de vacances voulez-vous avoir par an ? 9. Que voulez-vous faire pendant votre temps libre ? 10. A quel Age voulez-vous prendre la retraite ? -> Continuons! Commentez les projets et les desirs de votre partenaire. Est-ce qu'ils sont realistes ? Va-t-il pouvoir gagner autant qu'il veut ? Est-ce qu'il va avoir des difficultes a gerer son temps ? A.4.4 Discussion culturelle En groupes, parlez des questions suivantes. Il va 5tre difficile d'ex- pliquer vos idees en frangais, mais utilisez des phrases simples et faites un effort pour parler uniquement frangais. - Est-ce que vous pensez que les Americains travaillent trop ? Admirez-vous ou enviez-vous le fait que les Frangais ont plus de loisirs que les Americains ? Pourquoi pensez-vous que les Americains travaillent plus que les Frangais ? Est-ce necessaire pour vivre ; est-ce un resultat de notre histoire et/ ou des valeurs de notre societe ; est-ce que c'est a cause du capitalisme ; est-ce parce que nous consommons trop ? - Preferez-vous une societ6 oh les femmes restent a la maison avec leurs enfants ? Est-ce meilleur pour la famille ? 310 Chapter 6 Tant de choses n faire  A.5 Mon temps libre Grammaire: Voir B.4, "Quel," page 325. A.5.1 Mon temps libre Quand vous avez du temps libre, comment le passez- .vous ? Avec les elements donnes, formulez des questions a poser a votre partenaire. Apres sa reponse, posez une autre question pour avoir plus de details. Utilisez F'ad- jectif interrogatif "quel" dans votre deuxieme question. Exemple: regarder / la tele Est-ce que tu regardes la tele ? Q uelles emissions aimes-tu ? 1. regarder / la tele 2. aller / au cinema 3. pratiquer / un sport 4. sortir / avec des amis Oui, je regarde souvent la tele. J'aime Frien~ds et Les Simpson. 5. aller / a ... 6. 7. 8. avoir / un passe-temps faire / le weekend faire / en t ==>Continuons! Q uels sont les loisirs les plus populaires parmi les etudiants de notre classe ? A.5.2 Nos gouts et nos preferences 1 b Utilisez l'adjectif interrogatif "quel" pour interviewer vos camarades de classe au sujet de leurs gofits et preferences. Marquez leurs reponses dans un tableau. Exemple: chanteur 1. cuisine 2. sport (a pratiquer) 3. sport (a regarder) 4. musique 5. acteur 6. genre de films Q uel chanteur preferes- tu ? 7. jour de la semaine 8. saison 9. ville 11. type d'art 12. passe-temps Section A Activites 311  A.5. Les loisirs en France La reduction de la semaine de travail a 35 heures a donn6 plus de temps libre aux Frangais. Certains estiment qu'ils ont jusqu' 6 heures par jour de loisirs ! (D'autres calculent qu'ils ont entre 3 et 4 heures). Comment le passent-ils? Voici quelques activites popu- laires, en minutes par jour. Television 127 Conversations et visites 33 Lecture 25 Repas au restaurant 25 Promenade, tourisme 20 Bricolage 17 Sport 16 Jeux 16 Spectacles 6 Information de Francoscopie 2001, Gerard Mermet (Larousse), 389. Avez-vous compris ? et Discussion Repondez aux questions. 1. Qu'est-ce qui est plus populaire, la lecture ou le sport ? 2. Quel est le loisir qui occupe le plus de temps ? 3. Quelles activites font partie de la cat gorie "spectacles," a votre avis ? 4. Combien d'heures par semaine est-ce que le Frangais moyen passe a pratiquer un sport ? 5. Comparez les loisirs de votre famille a ceux des Frangais. Est- ce que les memes activites sont importantes ? 6. Les Americains regardent (en moyenne) 8h30 de television chaque jour. Comment est-ce possible si nous travaillons plus que les Frangais ? 312 Chapter 6 Tant de choses a faire  A.5.4 Nos experiences Mini- Vocabulaire: la gymnastique le velo le roller la natation le footing le jogging l'aquagym une randonnde une promenade les boules le cirque le parc d'attractions un timbre une piece de monnaie un jeu tricoter [3im na stik] [ve lo] [ro ler] [na ta sj5] [fu tir] [30 91:J] [a kwa 3im] [rd do ne] [prom nad] [bul] [sirk] [park da trak sj5] [tzbr] [pjes de ma ne] [30] [tri ko te] exercise bicycle rollerblading swimming fast walking, jogging jogging water aerobics hike walk, stroll a game w/ steel balls tossed on ground circus amusement park stamp coin game to knit Parlez des activites que vous avez que vous faites frequemment. essayees et de celles Sports collectifs et individuels : tennis, football, football americain, golf, basket, handball, aerobic, gym- nastique, velo, roller, natation, ski, snowboard, danse, yoga, jogging, footing, judo, aquagym, randonnee, promenade, petanque Spectacles et activites culturelles : concert classique, concert de rock/ pop, musee, opera, cirque, theAtre, danse, parc d'attractions, cinema Loisirs a la maison : collectionner des timbres / des pieces de mon- naie, bricoler, jardiner, jeux electroniques / videos, tricoter, faire du crochet, faire du point de croix, jouer aux cartes, lire, cuisiner, surfer sur Internet, tchatche. A.6 Resume A.6.1 Resume : Comment faire un lit ? Vous avez gagne a la loterie et vous n'avez plus besoin de faire le menage vous allez embaucher un(e) domestique ! Mais apres tant d'annees a faire tout le menage vous-meme, vous avez des idees strictes a ce sujet. Imaginez que vous interviewez des candidats pour decouvrir s'ils peuvent suivre votre routine menagere. Pratiquez la conversation. I..., h~I Section A Activites 313  A.6.2 Resume : Qui veut, peut Vous desirez obtenir un poste plus eleve (et mieux remunere) dans votre compagnie. Votre patron veut savoir si vous 5tes capable de faire le travail. Imaginez ses questions et vos reponses. A.6.3 Resume : Notre emploi du temps Les Americains se plaignent souvent d'avoir moins de temps libre que dans le pass6. Est-ce vrai dans votre cas ? Racontez a votre partenaire (au passe compose) ce que vous avez fait hier, avec les heures. Votre partenaire va ecrire ce que vous dites et calculez les heures que vous avez passees a travailler, a etudier, et aux loisirs. Changez de rdles et faites la meme chose pour votre partenaire. -> Continuons! Maintenant, comparez vos reponses et celles de la paire a c6t6 de vous. A.6.4 Excuses Vous 5tes invite a sortir avec une personne qui ne vous interesse pas. . 7 Trouvez des excuses en parlant de vos obligations. La personne est persistante, et vous devez donc trouver des excuses toujours plus imaginatives ! 314 Chapter 6 Tant de choses n faire  A.7 Vocabulaire frangais-anglais Faire le menage un aspirateur le balai le balai-6ponge le balcon un bassin la buanderie une casserole le chiffon la cuisine le detergent les draps l'eau l'eau de Javel une 6ponge la facture le garage le gazon la lessive la lessive le menage la moquette les ordures la poussiere un seau la serviette le sous-sol le tapis le torchon la vaisselle allumer arroser balayer brancher essuyer laver mettre* nettoyer ranger recurer remplir sortir trier vider [a spi ra tor] [ba le] [ba le e p53] [bal k5] [ba sE] [by 6 dri] [kas rol] [fi f5] [kyi zin] [de ter 36] [dra] [o] [o do 3a vel] [e p53] [fak tyr] [ga ra3] [ga z5] [le siv] [le siv] [me na3] [mo ket] [or dyr] [pu sjer] [so] [fer vjet] [su sol] [ta pi] [tor f5] [ve sel] [a ly me] [a ro se] [ba la je] [brd fe] [e sgi je] [la ve] [metr] [ne twa je] [rd 3e] [re ky re] [rd plir] [sor tir] [tri e] [vi de] vacuum broom sponge-mop balcony basin, bowl laundry room cooking pot (dust)cloth cooking detergent sheets water bleach sponge bill garage lawn laundry laundry soap housework carpet garbage dust bucket towel basement rug (dish)rag dishes to to to to to to to to to to to to to to turn on water sweep plug in wipe, dry wash put clean pick up scour fill take out sort empty Section A Activites 315  Expressions de temps toujours tout le temps souvent pas souvent peu de temps en temps quelquefois presque jamais (ne ...) jamais* tous les jours tous les 3 jours une fois par semaine deux fois par mois Loisirs la gymnastique le velo le roller la natation le footing l'aquagym une randonnee une promenade les boules le cirque le parc d'attractions un timbre une piece de monnaie un jeu tricoter [tu 3ur] [tu la td] [su vd] [pa su vd] [p0] [do td zd td] [kel ka fwa] [presk 3a me] [3a me] [tu le 3ur] [tu le trwa 3ur] [yn fwa par sa men] [do fwa par mwa] [3im na stik] [ye lo] [r) ler] [na ta sj5] [fu tij] [a kwa 3im] [rd d ne] [prim nad] [bul] [sirk] [park da trak sj5] [tzbr] [pjes de ma ne] [30] [tri k9 te] always all the time often not often seldom from time to time sometimes almost never never every day every 3 days once a week twice a month exercise bicycle rollerblading swimming fast walking, jogging water aerobics hike walk, stroll a game w/ steel balls tossed on gr circus amusement park stamp coin game to knit Mots apparent s : le tennis, le football, le football americain, le golf, le basket, le handball, l'aerobic, le ski, le snowboard, la danse, le yoga, le jogging, le judo un concert classique, un concert de rock/ pop, un musee d'art, un musee historique ou scientifique, un opera, le th Atre,le cinema collectionner, surfer sur Internet 316 Chapter 6 Tant de choses a faire  Nouveaux verbes Verbes reguliers en -re attendre [a td dra] d fendre [de fa dr] descendre [de sd dra] entendre [d td dra] fondre [f1 dra] mordre [mgr dra] pendre [pd dra] perdre [per dra] pondre [p5 dra] pr6tendre [pre td dra] rendre [rd dra] r6pandre [re pd dra] r6pondre [re p5 dra] tendre [td dra] tondre [t5 dra] tordre [ter dra] vendre [v6 dra] Autres verbes devoir mener amener emmener lever peser pouvoir vouloir [do vwar] [ma ne] [am ne] [im ne] [la ve] [pa ze] [pu vwar] [vu lwar] to wait (for) to defend, to forbid to descend to hear to melt to bite to hang to lose to lay (eggs) to claim to give (back) to spread to answer to hold out to clip, to shear to twist, to wring to sell to have to to lead to take (a person) to bring (a person) to raise to weigh to be able to want to go to arrive to come down to become to enter to go up to die to be born to leave to pass to come back to leave again to stay to return to comle back to go out to fall to come Verbes conjugu6s avec 5tre aller [a le] arriver [a ri ve] descendre [de sd dra] devenir [do va nir] entrer [a tre] monter [m te] mourir (mort) [mu rir] naitre (n6) [nc tra] partir [par tir] passer [pa se] rentrer [rd tre] repartir [ra par tir] rester [re ste] retourner [ra tur ne] revenir [ra va nir] sortir [sir tir] tomber [t5 be] venir [va nir] Section A Activites 317  B Grammar B.1 Revision: les verbes en -re In chapter 3, we previewed all three regular verb groups in the present tense. We concentrated on the regular -er endings in chap- ter 3 (section B.2, page 172), and reviewed the regular -ir endings in chapter 4 (section B.3, page 226). In this chapter, we will re- view the regular -re verbs. To conjugate a regular -re verb in the present tense, you take off the -re ending of the infinitive and add the following endings: Regular -re verb endings je -s nous -ons tu -s vous -ez il ils -ent Example: r6pondre: r6pond / re je reponds nous repondons tu reponds vous repondez il repond ils repondent The singular and plural forms, even of the ils form, differ in pro- nunciation because the final consonant (usually a -d) is silent in the singular forms and heard in the plural forms. All three of the singular forms are pronounced the same. je reponds tu reponds il r6pond [3a re p5] nous repondons [ty re p5] vous repondez [il re p5] ils repondent [nu re p5 d5] [vu re p5 de] [il re p5d] In the passe compose, the past participle of -re verbs ends in -u, as explained in chapter 5. Observe: ripondre j'ai repondu tu as repondu il/elle a repondu nous avons repondu vous avez repondu ils/elles ont repondu perdre j'ai perdu tu as perdu il/elle a perdu nous avons perdu vous avez perdu ils/elles ont perdu Unfortunately, there are far more irregular -re verbs than regular -re verbs, so you must be careful when encountering a new -re verb to learn whether it is irregular or regular. The only good point is that after you learn a few of the irregular -re verbs, you will start to see that the variations are mostly minor and predictable, as long as you know the regular pattern. 318 Chapter 6 Tant de choses n faire  B.1.1 Conjugaison, verbes reguliers en -re Conjuguez les verbes au present. defendre je tu il/elle nous vous ils/elles attendre je tu il/elle nous vous ils/elles tendre je tu il/elle nous vous ils/elles Verbes reguliers en -re B.1.2 Qu'est-ce qui se passe a la ferme? Conjuguez le verbe entre parentheses au present pour decrire des activites a la ferme. Le matin, je (descendre) 1. a la cuisine pour pren- dre mon petit dejeuner. Les poules (pondre) 2. des oeufs tous les jours, et donc nous avons toujours des oeufs frais. Ma- man (fondre) 3. du fromage sur nos oeufs, et c'est tres bon! Apres le petit dejeuner, nous commengons le travail. Aujourd'hui, nous (tondre) 4. les moutons. Les moutons ne nous (mordre) 5. pas, mais on (entendre) 6. beaucoup de belements! L'apres-midi, Maman fait la lessive et je l'aide. Elle (tordre) 7. les serviettes et nous les (pendre) 8. a la corde a linge. Elle dit, "si le t6lphone sonne, tu (repondre) 9. d'accord?" parce que les clients telephonent pour nous donner leurs commandes. Le premier coup de t6lphone, c'est une dame qui demande, "Est-ce que vous (vendre) 10. des oeufs?" Je lui (repondre) 11. que oui, et elle me demande de lui en reserver une douzaine. Il y a beaucoup d'autres choses a faire avant la fin de la journee, car on travaille dur a la ferme! B.2 Les verbes vouloir, pouvoir, et devoir Three important irregular verbs are vouloir (to want), pouvoir (to be able), and devoir (to have to). vozloir [vu ]war] je veux [3a vo] nous voulons [nu vu 15] tu veux [ty vo] vous voulez [vu vu le] il veut [il vo] ils veulent [il vol] attendre defendre descendre entendre fondre mordre pendre perdre pondre pretendre rendre repandre repondre rompre tendre tondre tordre vendre to to to to to to bite to hang wait (for) defend, to forbid descend hear melt to to to lose lay (eggs) claim to give (back) to spread to to to to to to answer break hold out clip, to shear twist, to wring sell Section B Grammar 319  pouvoir [pu vwar] je peux [a p0] nous pouvons [nu pu v5] tu peux [ty p0] vous pouvez [vu pu ve] it peut [ii p0] us peuvent [ii p&ev] * These three verbs' conjugation follows what is commonly called the "shoe" or "boot" pattern: the je, tu, il, and ils forms un- dergo a vowel change, while the nous and vous forms keep the same vowel as the infinitive. Students often do not realize why this is; it is because the forms that change all have only one pronounced syllable, while the nous and vous forms have two pronounced syllable, just like the infinitive. Linguistic changes in the history of French led to this pattern in these (and many other) verbs. t The unusual endings of the forms "je veux/peux" and "tu veux/peux," on the other hand, are the result of a lack of linguistic evolution. Instead of changing to "-s" like all other je and tu forms, these two verbs kept their "-x" spelling. In liaison, however, the -x is pronounced just like the -s. And normally, of course, the final consonant is not pronounced at all. e As is always the case in all verbs except -er verbs, the difference between the ii and is forms can be heard not in the pronoun, but in the verb form itself, where the consonant before the -ent ending is pronounced. * To express more politeness or a different meaning, these verbs are often used in another tense, the conditional. You do not need to learn the conditional now, but you will often see these forms: je voudrais (I would like), je pourrais (I could), je devrais (I should). In contrast, the simple present tense you are learning here translates to: je veux (I want), je peux (I can), and je dois (I must). The past participles of these verbs are voulu, pu, and d6, respectively. They are all avoir verbs: j'ai voulu (I wanted); j'ai pu (I was able); j'ai d6 (I had to). e The common French expression "Je veux bien" means some- thing like "That's fine with me," or "I'd like to do that." 320 Chapter 6 Tant de choses a faire  B.2.1 Conjugaison: vouloir, pouvoir, devoir Conjugez les trois verbes an present. vouloir je tu il/elle nous vous ils/elles pouvoir je tu il/elle nous vous ils/elles devoir je tn il/elle non vous ils/elles B.2.2 Possibilites Completez la phrase avec la bonne forme du verbe logique (vouloir, pouvoir, on devoir). Au telephone A: Olivier, 1. -tu aller an cinema ce soir? B: Desolee, Cecile, mais je ne 2. pas. Je 3. etndier pour notre examen de maths. Je ne corn- prends pas tons les exercices. A: Et ta soeur ainee, la prof de maths, ne t'a pas aide? B: Elle 4. bien m'aider, mais elle est trop occnpee. Elle 5. corriger beaucoup d'examens ce soir. A: C'est dommage. Attends, j'ai une idee. Je vais te rappeler dans quelques minutes. [Quelques minutes plus tard] B: Allo? A: Saint, Olivier, C'est Cecile. Bon, j'ai la solution. Je t'invite a diner chez moi. J'ai parle a mes parents, et uls 6. que tu viennes. Avant le diner, nous 7. travailler ensem- ble. Mes parents 8. nous aider; uls aiment les maths. B: Genial! A tout a F'heure, alors. A: A bientdt. Chez Cecile Riffaterre A: M. Riffaterre, est-ce que vous 9. nous expliquer ce probleme? Comment 10. -non calculer la velocite? B: Laissez-moi voir. Ah, c'est a. Vous 11. calculer l'integrale de l'acceleration. C: Ah, d'accord. Enfin! je comprends. Et toi, Olivier? A: Oui, moi aussi. B: Dans ce cas, mes enfants, ne 12. -vous pas aller an cinema? Ta mere 13. vous y emmener, Cecile. C: Qu'en dis-tu, Olivier? Tu es pret? A: Oui, Cecile. Allons-y! Merci, M. Riffaterre. Section B Grammar 321  B.3 Passe compose of etre verbs Last chapter, we learned that all verbs in the passe compose are composed of two parts. The present tense of the auxiliary verb and a past participle make up the passe compose of a verb. In most cases, the auxiliary verb is avoir . However, there are some verbs that use 8tre as their auxiliary verb in the passe compose we will refer to them as 5tre verbs. Compare: parler, an avoir verb aller, an 8tre verb j'ai parl6 je suis all6(e) tu as parle tu es alle(e) il a parle il est alle elle a parle elle est allee nous avons parle nous sommes alle(e)s vous avez parle vous 5tes alle(e) (s) ils ont parle ils sont alles elles ont parle elles sont allees " In both avoir verbs and etre verbs, the auxiliary (helping) verb is conjugated to agree with the subject we use the present tense of the helping verb in each case. " Remember that the past participle of an 5tre verb behaves like an adjective it agrees in gender and number with the subject of the verb, adding an -e if the subject is feminine and/or an -s if the subject is plural. " You must choose the appropriate past participle for the nous and vous forms. For example, one would use vous 8tes all6 for a man, vous 8tes allie for a woman, vous 8tes alls for more than one man or a mixed group, and vous 8tes all6es for more than one woman (see also chapter 5, section B.3, page 273). B.3.1 Conjugaison verbale, verbes avec etre Conjuguez les verbes entre parentheses au passe compose. Ces verbes utilisent "&tre" comme verbe auxiliaire. venir (p.p. venu) entrer je je tu tu il il elle elle nous nous vous vous ils ils elles elles 322 Chapter 6 Tant de choses n faire  Depending on how you count them, there are 15-18 important etre verbs. (Some people count compounds of a verb separately; some people leave them out of their count.) 1 aller monter rentrer sortir arriver mourir repartir tomber descendre naitre rester venir devenir partir retourner entrer passer revenir How can you remember these? In the end, you must memorize them, either by brute drilling or just by the fact that you will use them enough that eventually they will "sound right" to you with etre and "sound wrong" with avoir. Here are some tricks to help you in the meantime: " You should know the basic grammatical fact that an etre verb must be intransitive, i.e. unable to have a direct object. They may be followed by a preposition, but will never be followed by a noun that is the object of the verb. Note: All intransitive verbs are not etre verbs, but all etre verbs are intransitive. So if you see that a verb has a direct object, it cannot be an etre verb.2 However, just because a verb does not have a direct object, it is not necessarily an etre verb. " You can use the mnemonic (= trick to remember something) familiar to generations of Anglophone students of French: Dr. [and] Mrs. Vandertramp. A different version I prefer is "Mrs. P. Vandertramp," which ensures that you do not forget the two Ps. The initial letters of the verbs spell "MRS. P. VANDER- TRAMP," as you can see in the margin. (Revenir, Devenir, and Repartir don't get their own letter in this list; they are included with venir and partir respectively). If you are hesi- tating as to whether, say, "conduire" is an etre verb, you will remember that there is no "C" in Mrs. Vandertramp, so you will know that conduire cannot be an etre verb. " As you memorize your list, you will see that many of the verbs come in logical pairs: naitre-mourir, arriver-partir, entrer- sortir, monter-descendre. That will help you come up with the complete list. Teeare some fairly rare verbs that also use 6tre that we will not discuss here; and there is a large category of verbs known as reflexive verbs that always use 6tre. We will discuss reflexive verbs in chapter 7. 2In fact, six of the 6tre verbs listed here sometimes become avoir verbs because they occasionally take a direct object, with a slightly different meaning. For example, "je suis sortie" means "I went out," but "j'ai sorti la plante" means "I took the plant outside." While this is an important grammatical point, it is a complication that first-year students do not need, so we will only use these verbs in cases where their auxiliary is 6tre. rn in Section B Grammar 323  " Etre verbs are often described as "verbs of motion." Again, all verbs of motion are not 5tre verbs, but all 5tre verbs are verbs of motion (you have to imagine "naitre" and "mourir" as motion into and out of the world, and "rester" as a verb of motion even though it's really a temporary pause in motion). B.3.2 L'histoire de ma famille Conjuguez les verbes entre parentheses au passe compose. Faites attention au verbe auxiliaire (5tre ou avoir?) et a la forme du par- ticipe passe. 1. Ma grand-mere (naitre) 2. Elle (venir) 3. Elle (trouver) 4. Mon grand-pere, lui, (arriver) au Mexique. aux Etats-Unis en 1946. un travail et un appartement. en 1948. 5. Il (rencontrer) 6. Ils (tomber) 7. Ils (retourner) ma grand-mere a l'eglise. amoureux. au Mexique pour leur mariage. 8. Les deux familles (c6lbrer) dant 6 jours. 9. Mes grands-parents (aller) pour leur lune de miel. les noces pen- au Costa Rica 10. Puis, ils (rentrer) dre) 11. Ils (acheter) 12. Mon pere (naitre) aux Etats-Unis et (repren. leur travail. une maison en 1950. en 1953. dur hard; obtenir, p.p. obtenu tain, to get 13. Il (6tudier) to ob- 14. Il (avoir) mere lui (donner) il (partir) cisco. 15. Mes parents (reven et je (naitre) dur et (obtenir) une bourse a l'universite. son dipldme en 1975. Ma grand- une ancienne voiture et a son nouveau poste a San Fran- iir) a Los Angeles en 1980 en 1982. B.3.3 Quelle journ6e! Conjuguez les verbes entre parentheses au passe compose. 324 Chapter 6 Tant de choses n faire  A: Salut cheri! Tu as fair fatigue. Tu (avoir) 1. une journee difficile? B: Tu peux bien le dire! D'abord, je (quitter) 2. la maison a 6h30. Mais a cause de la circulation, je ne (arriver) 3. au bureau qu'a 7h30. Je (devoir) 4. immediatement me mettre au travail, et je (finir) 5. ma presentation juste avant notre reunion a 8h30. A: Pourquoi (faire) 6.n' -tu pas la presentation hier? B: Je (ne pas pouvoir) 7. . En tout cas, les clients (aimer) 8. nos idees, et nous (obtenir) 9. le contrat. A: Qa, c'est bien! B: Oui, mais puis ils (vouloir) 10. sortir dejeuner ensemble, et ga (prendre) 11. deux bonnes heures. Je (5tre) 12. en retard pour prendre Marc h l'ecole, et la secretaire m' ( telephoner) 13. sur mon portable. Je n'aime pas par- ler au telephone pendant que je roule, et ga m' (stresser) 14. A: Mon pauvre! Qu'est-ce que vous (faire) 15. apres, toi et Marc? B: Nous (aller) 16. a son match de foot, oh je (reussir) 17. a passer quelques coups de telephone importants pendant son entrainement. Puis, nous (rentrer) 18. a la maison et je (aider) 19. Marc avec ses devoirs. A: Qu'est-ce que vous (preparer) 20. pour le diner? B: Nous (commander) 21. une pizza. La voila qui arrive. A: Quelle bonne idee! J'ai tres faim. B.4 L'adjectif interrogatif Quel French has several different constructions that correspond to the English interrogative "what." You already know the interrogative que, which is used with a verb. You have already also seen differ- ent forms of the interrogative adjective quel, which is used with a noun. Quel can be translated into English as "what" or as "which" depending on the context, and even as "who" if it is referring to a person. In French, however, anytime you are asking "What/ which something," you will use a form of quel. As an adjective, quel has four forms: Section B Grammar 325  masculin feminin singuler quel quelle pluriel quels quelles In terms of its position, quel can come directly in front of the noun it is modifying, or it may precede the verb 8tre, with the noun coming later in the sentence. Observe the following examples: French Quelle heure est-il? Quel est ton acteur prefere? Quel jour sommes-nous? Quels sont les meilleurs etudiants de la classe? Quelles emissions est-ce que tu regardes souvent? English What time is it? Who (which) is your favorite actor? What day is it? Which (who) are the best stu- dents in the class? What t.v. shows do you watch often? B.4.1 Quelles sont tes pref6rences? une actrice un groupe un restaurant une fleur un parfum une couleur une marque une emission un sport une cuisine Completez les rogatif "quel." 1. 2. 3. 4. 5. questions avec la forme correcte de l'adjectif inter- actrices aimes-tu? groupes de musique aimes-tu? restaurant aimes-tu? fleurs preferes-tu? parfum aimes-tu? 6. 7. 8. 9. 10. couleur aimes-tu? marque de jean preferes-tu? 6missions de t6l aimes-tu? sports pratiques-tu? cuisine preferes-tu? 326 Chapter 6 Tant de choses n faire  Lab Worksheet and Review Les travaux menagers Faire les travaux menagers (Time on recording : 0 :00) Give a room or place in which you do each chore. After a pause for your answer, one possible answer will be given. Repeat the sentence. 1. passer l'aspirateur 2. payer les factures 3. balayer 4. recurer 5. faire la lessive 6. faire la vaisselle 7. faire le lit 8. ranger 9. arroser Une distribution de travail ideale (Time on recording : 2 :40) The members of the Duchamp family have different preferences as far as household chores are concerned. Luckily, it turns out that they end up doing the chores they like more often than the ones they dislike. Given the intensity of their preference, say how often they do the given chores. Si la personne prefere la tAche, Si la personne aime la tAche, Si la personne n'aime pas beaucoup la tAc Si la personne deteste la tAche, Exemple: Marcel deteste tondre le gazon. Stephanie prefere ba- layer la cuisine. elle fait tout le temps cette tAche. elle fait souvent cette tAche. he, elle fait de temps en temps cette tAche. elle ne fait jamais cette tAche. Il ne tond jamais le ga- zon. Elle balaie tout le temps la cuisine . C.1.3Une routine bien 6tablie (Time on recording : 6 :25) The children in the Robert family must do certain chores every day. Consult the chart below and respond to the prompt by saying what each person must do. Imagine that you are Dominique and you are talking to your sister Charlotte. Exemple: Qu'est-ce que je dois Tu dois enlever la faire le lundi? poussiere. Section C Lab Worksheet and Review 327  lundi mardi mercredi jeudi vendredi Dominique passer balayer faire les vider faire la (toi) l'aspira- la cui- lits les pou- lessive teur sine belles Charlotte enlever la faire la recurer faire la faire la poussiere vaisselle l'evier cuisine lessive Nicolas faire les faire les faire la balayer sortir les lits courses vaisselle la cui- ordures sine Thomas faire la faire les passer faire la faire les vaisselle courses l'aspira- cuisine lits teur Mes reponsabilites au travail Caissier aux Galeries Lafayette (Time on recording : 9 :20) Imagine that you work as a salesperson at the Galeries Lafayette, a large French department store. At dinner, your father asks you how your day went. Answer each question affirmatively or negatively in the passe compose. A possible answer will be given after the pause ; repeat the answer given. Exemple: Tu as achet6 de la mar- Non, je n'ai pas achete chandise ? de marchandise. C.22 Conseiller d'orientation professionnelle (Time on recording 12 :15) Given the interests of each of your clients, suggest a possible career. Follow the model. After a pause for your answer, one possible answer will be given; repeat that sentence. Exemple: avec des malades [You hear :] Je veux travailler avec des malades. [You say :] Vous pouvez etre m decin. 1. un laboratoire scientifique 2. dans un restaurant 3. la protection de ma communaute 4. avec des jeunes 5. de nouveaux traitements medicaux 6. de jolis bitiments 7. les accuses 8. les gens pauvres 9. dans un bureau 10. des vetements 328 Chapter 6 Tant de choses a faire  C.2.3 Trop de choses e faire ! (Time on recording : 15 :05) Julien et Melanie have two children and both work - Julien for an animation studio and Melanie as a lawyer. Listen to their conver- sation and then answer the questions on your lab worksheet. The conversation will be read only once, but you may replay it as many times as necessary. 1. Qui t616phone a qui ? 2. Avec qui est-ce que Julien a eu une reunion ? 3. Combien de temps est-ce que cette reunion a dur6 ? 4. Combien de clients est-ce que Melanie a vu ce matin ? 5. Qui ne va pas dejeuner aujourd'hui ? 6. Qui doit prendre Florian a l'6cole ? 7. Qui est M. Johnson ? 8. Qui trouve une solution ? 9. Quelle est la solution? 10. Ecrivez les mots qui manquent Tu penses qu'elle va le faire ? 11. Quelle activite fait Florian cet apres-midi ? 12. Est-ce que Julien est furieux contre Melanie ? C.3 Le passe compose C.3.1 Voyage e travers la vie (Time on recording : 16 :55) Answer the following questions in the passe compose. The verbs will all use 5tre as their helping verb in the passe compose. After a pause for your answer, a sample answer will be given ; repeat the sample answer. Section C Lab Worksheet and Review 329  C.3.2 Pratique : le pass6 compose (Time on recording : 20 :00) Change one element at a time to form a new sentence in the passe compose. Pay attention to what helping verb is necessary. Phrase de depart : Je suis nd aux Etats-Unis. 1. vous 2. visiter 3. le mus~e 4. Georges et Paul 5. travailler 6. entrer 13. aller 14. la fete 15. danser 16. Marie 17. parler 18. manger 19. Vous 20. venir 21. Mes amis 22. l'universit6 23. je 24. payer 7. nous 8. la bibliotheque 9. je 10. 6tudier 11. rester deux heures 12. tu C.3.3 Dictbe : le passe compose (Time on recording : 25 :25) Write down the verbs in the following sentences, paying special attention to the form of the past participle. 1. Aujourd'hui, je examen de biologie. 2. Marie aussi; elle l'universite a 10 heures. al'universite pour passer un le bus et a 3. J' Marie au caf6 avant le cours. 4. Marie et moi 5. Le professeur 6. A 10h30, le professeur et nous ensemble a notre cours. dans la classe a 10h20. les examens aux etudiants 7. Nous seur 8. Marie j' 9. Il pendant 30 minutes et puis le profes- les copies. A son cours de chimie, mais moi, pour parler au professeur. l'examen devant moi et j' 16/20. contente ! J' A Marie et nous 10. Nous maison a 23h. de c6lbrer cela en allant au cinema. au cinema et je a la 330 Chapter 6 Tant de choses n faire  Comment passer le temps Mes gouts (Time on recording :26 :55) Answer the question about your preferences in the following areas. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. C Mes passe-temps preferes (Time on recording : 29 :55) Answer the following questions about your hobbies and what you do in your free time. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 331  C.5 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.5.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants 1. La distribution des tAches menageres chez vous 2. Vos responsabilites au travail 3. Votre temps libre (Avez-vous beaucoup de temps libre ? Qu'est- ce que vous faites dans votre temps libre, et pourquoi ?) C.5.2 Vocabulaire : les taches menageres Oh fait-on les tAches menageres ? Completez chaque phrase avec une piece possible. Essayez d'utiliser un maximum de pieces differentes. 1. On recure le lavabo dans 2. On balaie le sol dans 3. On range les livres dans 4. On met la table dans 5. On enleve la poussiere sur le telviseur dans 6. On fait le lit dans 7. On passe l'aspirateur dans 8. On fait la vaisselle dans 9. On paie les factures dans 10. On fait la lessive dans C.5.3 Vocabulaire : les passe-temps Suggerez deux activites possibles pour chaque situation donnee. 1. Des activites qu'on peut faire dans l'eau (dans une piscine) 2. Des spectacles ou amusements pour des enfants 3. Des activites qu'on peut faire au parc 4. Des activites pour des personnes Agees mais en bonne sant6 5. Des activites pour des personnes qui aiment la cuisine 6. Des activites pour des personnes sociables mais sedentaires 7. Des activites pour des personnes solitaires 8. Des activites pour des personnes qui aiment la nature 332 Chapter 6 Tant de choses n faire  0.5.4 Les verbes en -re Conjuguez le verbe au present. 1. Je (repondre) 2. Est-ce que votre chien (mordre) 3. Les etudiants (rendre) seur. 4. Est-ce que vous m' (entendre) 5. Tui (pretendre) 6. Je (defendre) souvent en classe. les devoirs an profes- que tu as fait tes devoirs ? ames enfants de fumer. 7. Est-ce que vous (perdre) 8. Est-ce qu'une poule blanche (pondre) oeufs blancs ? souvent vos cles ? des 9. Tu (vendre) 10. Nous (entendre) ta bicyclette, nest-ce pas ? ,mais nous ne comprenons pas. 0.5.5 Les verbes vouloir, pouvoir, et devoir Completez la phrase avec le verbe approprie, conjugue an present. 1. Est-ce qu'on nettoyer le sol ? 2. Est-ce que tu -Bien sfir ! utiliser un balai-eponge pour aller an cinema ce soir ? -Je bien ! Quel film -tu regar- der ? 3. Est-ce que Georges il 4. Est-ce que vous Oui ! Je ne a la main. 5. Mes parents sortir avec nous ? Non, faire le menage. acheter un lave-vaisselle ?- pas continuer a faire la vaisselle acheter une nouvelle machine a laver. La machine que nous avons maintenant ne marche pas. 6. Je rivent. recurer 'vier avant que nos invites ar- 7. Sandrine et Mathilde ne - elles n'ont pas de tuyau L: pas arroser le gazon =hose]l Section C Lab Worksheet and Review33 333  C.5.6 Le passe compose - etre ou avoir ? Mettez le verbe entre parentheses au passe compose. Attention au choix du verbe auxiliaire. (C'est Marie qui parle). Ce week-end, 1. nous (avoir) beaucoup de choses a faire pour nous preparer au grand match de football americain le dimanche. Vendredi, 2. ma mere m'(envoyer) au magasin. 3. Je (prendre) la voiture et 4. je (aller) a Trader Joe's. La, 5. je (acheter) beaucoup de choses pour la fate. En rentrant du magasin, 6. je (de- voir) m'arreter a l'ecole pour prendre ma petite soeur Sylvie. Quand 7. nous (rentrer) a la maison, 8. ma mere nous (donner*) des tAches a faire. 9. Ma soeur (nettoyer) le salon. 10. Elle (passer) l'aspirateur, 11. elle (enlever) la poussiere, et 12. elle (ranger) les livres. De ma part, 13. je (faire) les salles de bain. 14. Je (recurer) la baignoire et les lavabos, et 15. je (utiliser) un balai-eponge pour nettoyer le sol. 16. Ma mere me (demander) "est-ce que 17. tn (finir) ton travail ?" Quand 18. je (repondre) "oui," 19. elle (venir) regarder mon travail. Elle m'a dit, "mais 20. tn (ne pas vider) les poubelles !" A ce moment, 21. mes freres (ren- trer) de l'ecole. 22. Ma mere (decider) qu'ils devraient vider les poubelles. Elle a dit, "quand 23. vous (man- ger) un peu, vous pouvez vous mettre au boulot. Mais toi et Sylvie, Marie, 24. vous (travailler bien) Vous pouvez aller jouer." 25. Marie et moi (sortir) pour aller au parc. 26. Nous (jouer) au foot avec nos copains et 27. (acheter) une glace. Malheureusement, 28. Marie (vouloir) manger sa glace dans un arbre. 29. Elle (monter) dans l'arbre, mais 30. elle (tomber) . 31. Je (telephoner) a Maman pour venir nous chercher en voiture. 32. Elle (arriver) tres vite, et quand elle a vu que Syl- vie n' avait pas tres mal, 33. elle (commencer) a gronder Sylvie : "Ce que 34. tn (faire) , c'etait vraiment stupide !" J'ai dit, "Mais Maman, 35. Sylvie (ne pas mou- rir) !" 36. Nous (entrer) dans la voiture et 37. nous (rentrer) a la maison. Le jour du match, 38. beaucoup de personnes (venir) chez nous. 39. Nous (manger) beaucoup et 40. (regarder) un match tres interessant. *Attention : le sujet du verbe #8 est "ma mere" ! 334 Chapter 6 Tant de choses n faire  0.5.7 Un choix Completez la question avec la forme correcte de Fadjectif "quel." Utilisez votre memoire et les listes de vocabulaire pour determiner si le substantif est masculin ou feminin. Ensuite, repondez aux ques- tions aussi. 1. A votre maison, detergent utilisez-vous ? 2. profession voulez-vous faire ? 3. est votre plus grande responsabilite dans la vie ? 4. cuisine preferez-vous ? 5. sport preferez-vous ? 6. A heures preferez-vous travailler ? 7. A concerts etes-vous alle cette anne? 8. professeurs recommandez-vous a cette uni- versite ? 9. sont vos passe-temps preferes ? 10. lessive utilisez-vous ? Section C Lab Worksheet and Review35 335  Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Conjugaison, verbes reguliers en -re, page 319 je defends, tu defends, il defend, nous defendons, vous d fendez, ils d fendent; j'attends, tu attends, il attend, nous attendons, vous attendez, ils attendent; je tends, tu tends, il tend, nous tendons, vous tendez, ils tendent Answers to B.1.2, Qu'est-ce qui se passe a la ferme?, page 319 1. descends; 2. pondent; 3. fond; 4. tondons; 5. mordent; 6. entend; 7. tord; 8. pendons; 9. reponds; 10. vendez; 11. reponds Answers to B.2.2, Possibilites, page 321 1. veux; 2. peux; 3. dois; 4. veut; 5. doit; 6. veulent; 7. pouvons; 8. peuvent; 9. pouvez; 10. pouvons/ devons; 11. devez; 12. voulez; 13. peut Answers to B.3.1, Conjugaison verbale, verbes avec ttre, page 322 Note: you do not need the letters in parentheses, but the answers are also correct with any of the letters in parentheses. je suis venu(e); tu es venu(e); il est venu; elle est venue; nous sommes venu(e)s; vous etes venu(e)(s); ils sont venus; elles sont venues; je suis entre(e); tu es entre(e); il est entre; elle est entree; nous sommes entr6(e)s; vous etes entr6(e)(s); ils sont entres; elles sont entrees Answers to B.3.2, L'histoire de ma famille, page 324 1. est nee; 2. est venue; 3. a trouve; 4. est arrive; 5. a rencontre; 6. sont tomb s; 7. sont retourn s; 8. ont c lbre; 9. sont all s; 10. sont rentres, ont repris; 11. ont achet ; 12. est ne; 13. a etudi , a obtenu; 14. a eu, a donne, est parti; 15. sont revenus, suis n6(e) Answers to B.3.3, Quelle journee!, page 324 1. as eu; 2. ai quitt6; 3. suis arriv6; 4. ai d6; 5. ai fini; 6. n'as-tu pas fait; 7. n'ai pas pu; 8. ont aim6; 9. avons obtenu; 10. ont voulu; 11. a pris; 12. ai ete; 13. a telephone; 14. a stresse; 15. avez fait; 16. sommes alles; 17. ai reussi; 18. sommes rentres; 19. ai aide; 20. avez prepare; 21. avons commande Answers to B.4.1, Queles sont tes preferences?, page 326 1. quelles; 2. quels; 3. quel; 4. quelles; 5. quel; 6. quelle; 7. quelle; 8. quelles; 9. quels; 10. quelle Answers to Written Section C Exercises Answers to C.2.3, Trop de choses a faire!, page 329 1. Julien telephone ht Melanie. 2. Julien a eu une reunion avec 336 Chapter 6 Tant de choses a faire  l'equipe d'animateurs. 3. Elle a dur6 une heure et demie. 4. Elle a vu 4 clients ce matin. 5. Melanie ne va pas dejeuner. 6. M6lanie doit prendre Florian a l'6cole. 7. M. Johnson est le producteur d'Hollywood. 8. Julien trouve une solution. 9. Sa mere va chercher Florian. 10. bien vouloir. 11. Il a un match de foot. 12. Non, il n'est pas furieux. Answers to C.3.3, Dictee: le passe compose, page 330 1. suis allee; 2. a pris, est arrivee; 3. ai rencontre; 4. sommes allees; 5. est entr ; 6. a distribue, avons commence; 7. avons travaill , a repris; 8. est partie, ai attendu; 9. a corrig6, ai eu, ai 6t , ai teldphone, avons decide; 10. sommes sorties, suis rentree Answers to C.5.2, Vocabulaire: les taches menageres, page 332 Answers may vary, but be sure you have the correct definite article with each room. 1. la salle de bains / les toilettes; 2. la cuisine; 3. la chambre / le bureau / le salon; 4. la salle a manger / la cuisine; 5. le salon; la chambre; 6. la chambre; 7. le salon; la chambre; 8. la cuisine; 9. le bureau / la cuisine; 10. la buanderie / le garage Answers to C.5.3, Vocabulaire: les passe-temps, page 332 Answers will vary. 1. l'aquagym, la natation; 2. le cirque, le parc d'attractions; 3. le foot; le roller; une promenade; 4. une prome- nade, l'aquagym, le tennis; 5. cuisiner, aller au restaurant; 6. jouer aux cartes, aller au cinema, aller au caf6; 7. faire une randonnee; surfer sur internet; tricoter; 8. faire une randonnee, faire une prom- enade; jardiner Answers to C.5.4, Les verbes en -re, page 333 1. reponds; 2. mord; 3. rendent; 4. entendez (vous is the subject); 5. pretends; 6. defends; 7. perdez; 8. pond; 9. vends; 10. entendons Answers to C.5.5, Les verbes vouloir, pouvoir, et devoir, page 333 1. peut; 2. veux, veux, veux; 3. peut; doit; 4. voulez; veux/peux; 5. doivent; 6. dois / veux; 7. peuvent Answers to C.5.6, Le passe compose - etre ou avoir?, page 334 Be sure to check whether you made the past participle agree cor- rectly. 1. nous avons eu; 2. ma mere m'a envoyee (you will understand why there is an extra e in a few more chapters; don't worry about it now); 3. j'ai pris; 4. je suis allde (au feminin, parce que c'est Marie qui parle); 5. j'ai achet6; 6. j'ai d6i; 7. nous sommes rentrees; 8. ma mere nous a donne; 9. ma soeur a nettoy ; 10. elle a pass6; 11. elle a enleve; 12. elle a range; 13. j'ai fait; 14. j'ai recure; 15. j'ai utilise; 16. ma mere m'a demand ; 17. tu as fini; 18. j'ai repondu; 19. est Section C Lab Worksheet and Review 337  venue; 20. tu n'as pas vid6; 21. mes freres sont rentres; 22. ma mere a decide; 23. vous avez mange; 24. vous avez bien travaille; 25. Marie et moi sommes sorties; 26. nous avons joue; 27. avons achet6; 28. Marie a voulu 29. Elle est montee; 30. elle est tombe; 31. j'ai t616phone; 32. elle est arrive; 33. elle a commence; 34. tu as fait; 35. Sylvie n'est pas morte; 36. nous sommes entres; 37. nous sommes rentrees; 38. beaucoup de personnes sont venues; 39. nous avons beaucoup mange; 40. avons regard6 Answers to C.5.7, Un choix, page 335 Make sure you have the correct form of "quel," but answers to the questions will vary. 1. quel; J'utilise "Dawn." 2. Quelle; Je veux 6tre professeur. 3. Quelle; Ma plus grande responsabilite, ce sont mes etudes. 4. Quelle; Je prefere la cuisine indienne; 5. Quel; Je prefere le tennis; 6. Quelles; Je prefere travailler le soir / de 18h a 22h. 7. quels; Je ne suis pas alle a des concerts. 8. Quels; Je recommande M. X et Mme. Y. 9. Quels; Je prefere faire des randonnes et regarder la teld; 10. Quelle; J'utilise "Tide." 338 Chapter 6 Tant de choses a faire  Chapter 7 Mon corps Objectives for chapter 7 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Discuss their health in greater detail 2. Discuss their wardrobe 3. Describe their schedule from rising to sleep and ask about others' schedules 4. Avoid repetition when answering questions containing direct objects Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. Attitudes towards health, physical condition and exercise in France 2. The French health-care system 3. French use of medication and French pharmacies Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. Adjective placement 2. Direct object pronouns 3. The present tense of the verb mettre and of verbs like sortir 4. Reflexive verbs in the present and past tenses 339  A Activites A.1 Mon corps Vocabulaire supplement aire: Mini- Vocabulaire: le visage face le sourcil eyebrow le menton chin la levre lip le dent tooth Dans cette section, nous allons parler des servent ces differentes parties ? parties du corps. A quoi la joue le front le poing F'orteil le torse une articulation un membre une organe cheek forehead fist toe torso joint limb organ le cou les cheveux l e nez - Ia bouc[" vent re la main le doigt- la cuisse le genotd tail le la chevilIle le pied le mallet A.1 .1 Qu'est-ce qui ne va pas ? Trouvez 'lement inapproprie, et choisissez un nouvel element qui pent le remplacer plus logiquement. Justifiez votre reponse. 1. le genou - 'paule - le coude - F'oreille 2. les doigts - les yeux - le dos - les oreilles 3. le pied - le nez - F'oeil - la bouche 4. la tate - le ventre - la main - le pied 5. la poitrine - le ventre - le genou - 'paule 6. la jambe - le pied - la tate - la cheville 340 Chapter 7 Mon corps  A.1.2 Jacques a dit Ecoutez les instructions du professeur. Quand le professeur dit, "Jacques a dit" + l'instruction, executez-la. Mais s'il dit "Jacques a dit a dit" + l'instruction, ne l'executez pas. Pour commencer, levez-vous. Mini- Vocabulaire: toucher [tu fe] placer [pla se] croiser [kwa ze] mettre [me tra] to touch to place to cross to put, to place Grammaire: Voir B.1, "Objets directs," page 362. A.1.3 Un corps utile ! Quand utilisez-vous les differentes parties corps ? de votre Associez la partie du corps a l'activite appropriee. Utili- sez le pronom d'objet direct. Regardez le modele avant de commencer. Exemple: les pieds Quand pieds ? utilises-tu les Je les utilise danse. quand je 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. les yeux la bouche les bras le dos la main droite les doigts le ventre les oreilles les jambes a. quand j'ecoute de la musique b. quand je digere mon diner c. quand je porte des paquets d. quand je lis le journal e. quand je marche f. quand je parle frangais g. quand j'ecris une lettre h. quand je fais du yoga i. quand je joue du piano Continuons! Maintenant, refaites l'exercice en suggerant une autre activite. Conti- nuez a utiliser le pronom d'objet direct. Exemple: les pieds Quand est-ce que tu uti- lises les yeux ? Quand est-ce que tu uti- lises la bouche ? (et cetera) Je les utilise quand je Je l'utilise quand je .... / Continuons! Describe each of your own body parts listed above using at least two adjectives. Try to place the adjectives correctly before or after the verb. 372 Chapter 7 Mon corps  The verb mettre and verbs like sortir As you become more familiar with typical French verb patterns, you will become better able to predict the patterns even of irregular verbs. Let us look at the verbs whose conjugations you have learned thus far. Review of regular verbs in the present tense -er verbs e.g. parler je parle tu parles il parle nous parlons vous parlez ils parlent -ir verbs e.g. finir je finis tu finis il finit nous finissons vous finissez ils finissent -re verbs e.g. perdre je perds tu perds il perd nous perdons vous perdez ils perdent Review of some irregular verbs in the present tense etre avoir aller faire je suis j'ai je vais je fais tu es tu as tu vas tu fais il est ila ilva ilfait nous sommes nous avons nous allons nous faisons vous 6tes vous avez vous allez vous faites ils sont ils ont ils vont ils font Notes: Consult chapter 3, section B.2, page 172, for a full presen- tation of the general system of present-tense French verb endings. Although there are some exceptions, the basic rules for endings are " Je forms end in -e for -er verbs, -s for other verbs " Tu forms end in -s " Il/elle/on forms end in -e for -er verbs, -t or -d for other verbs " Nous forms end in -ons " Vous forms end in -ez e Ils/elles forms end in -ent (-ont for some common irregular verbs) You have also learned that the stem of the nous and vous forms are almost always the same as the stem of the infinitive, while the stems of the other forms often change. Section B Grammar 373  Verbes like sortir Another common pattern seen in irregular verbs is one in which the three singular forms have one stem and the three plural forms have another. This is the case for a group of irregular -ir verbs including sortir, partir, servir, sentir, mentir, dormir, and their compounds. Mini- Vocabulaire: dormir [dor mi mentir [md tir] partir [par tir sentir [s5 tir] servir [ser vir] sortir [sor tir] r] to sleep to lie (i.e., to tell a lie) to leave, to depart to feel to serve to leave, to go out Observe the conjugation of the present tense of servir: servir [ser vir] ] nous servons [nu ser v5] je sers [3 a ser tu sers [ty se il sert [il ser] Notes: r] vous servez [vu ser ve] ils servent [il serv] " The endings are typical: -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent " The final consonant of the stem of the infinitive, that is, the first consonant of the second syllable (v in the case of servir) is removed in the singular forms, but used in all the plural forms. " The singular forms all sound alike; the il and ils forms can be distinguished by the pronunciation of the consonant before the -ent ending. B.3.1 Conjugaison: Verbes comme sortir Conjugez les trois verbes au present. dormir je tu il/elle nous vous ils/elles sortir je tu il/elle nous vous ils/elles mentir je tu il/elle nous vous ils/elles B.3.2 Projets pour le week-end Conjuguez le verbe entre parentheses pour completer cette conver- sation sur les activites typiques du week-end. Faites attention au sujet du verbe! 374 Chapter 7 Mon corps  A: Qu'est-ce que vous faites normalement le week-end, toi et tes amis? B: Ben, pour une semaine a commencer, moi, je (1. dormir) beaucoup! Je suis toujours fatigue apres l'universite. Mais nous (2. trouver) toujours le temps de sortir! A: Oh (3. sortir) -vous? B: Nous (4. sortir) presque tous les week- ends. Nous allons danser ou nous allons au cinema et puis au cafe ou a la creperie. A: Est-ce que vous avez une creperie preferee? B: Nous aimons beaucoup Cousin Cousine, rue Mouffetard. On nous (5. servir) des crepes 6normes et les prix sont raisonnables. A: A quelle heure (6. rentrer) -tu a la mai- son? B: Tres souvent, je (7. rentrer) apres 2h du matin. Mais si j'ai de la chance, mes parents ne le savent pas. A: Comment? Tu (8. mentir) a tes par- ents? B: Non. Normalement ils (9. profondement qu'ils ne pas rentrer. dormir) si m'(10. entendre) Puis, mes parents (11. partir) de bonne heure le dimanche matin, et ils n' (12. avoir) pas le temps de m'interroger. A: Tu as bien de la chance! Je peux sortir avec vous ce week- end? Mais moi, je dois rentrer a lh sans faute! B: D'accord! The verb mettre (to put (on), to place) The conjugation of the verb mettre also resembles the above pattern closely, except that since the stem already ends in -t-, no extra -t is added at the end of the i/ form. mettre [me tra] je mets [ja me] nous mettons [nu me t5] tn mets [ty me] vous mettez [vu me te] il met [il me] ils mettent [il met] Notes: " The past participle of mettre is mis ([mi]); j'ai mis. " Compounds of mettre such as promettre (to promise) and per- mettre (to allow) are also conjugated following this pattern. " Mettre means "to put, to place." It is also used with items of clothing meaning "to put on, to wear" and in the expression Section B Grammar 375  "mettre la table," meaning "to set the table." B.3.3 La bourn Julie and Lucie are trying to decide what to wear to the party at David's house tonight. Use the correct form of the verbs mettre, permettre, and promettre to complete their conversation. A: Alors, Julie, qu'est-ce que tu 1. ce soir? B: Je veux 2. ma mini-jupe noir, mais mes parents ne le 3. pas! A: Pourquoi est-ce que nous ne 4. pas des vetements pareils - un jean noir, un t-shirt blanc, et un foulard colore? B: C'est une bonne idee. Essayons ga. [Le telephone sonne.] All6? Ah, salut Jean-Luc. Quoi? Toi et Paul vous pensez ne pas venir a la boum? Mais si! 5. -moi que vous allez venir. Lucie et moi, nous voulons danser avec vous! Ne soyez pas timides! D'accord. Salut. A: Qu'est-ce qu'il y a? Ils ne viennent pas? B: Si, ils vont venir. Jean-Luc me le 6. Voyons, je 7. mon jean et tu me dis si ga me va bien, d'accord? B.4 Reflexive or Pronominal Verbs In section B.1, we learned about objects and direct object pronouns. In some cases, however, the subject and object of a verb are the same person. For example, you can wash your car, or you can wash yourself; you can wake someone up, or you can wake up yourself. In the latter example of each of these pairs, the subject = the object; the subject performs the action of the verb on himself or herself. Look at the following examples: French English 1. Je lave la voiture; Je la I wash the car; I wash it. lave. 2. Je me lave. I wash myself; I get washed. 3. Tu reveilles ta soeur; Tu la You wake up your sister; You reveilles. wake her up. 4. Tu te reveilles. You wake yourself up; You get up. In sentences 1 and 3, the subject is performing the action on someone or something else; that direct object can be represented by a noun or by a direct object pronoun. In sentences 2 and 4, the verb still has a direct object, but in these cases, the subject and the direct object are the same person. Verbs used in this way are often called 376 Chapter 7 Mon corps  "reflexive" verbs, because the action reflects back upon the person doing the action. Although these verbs are commonly called "reflexive" verbs, there are also cases where the same structure is used even though the action is not truly reflexive. A more accurate name for these verbs is "pronominal" verbs. There are three main types of pronominal verbs: 1. A true reflexive verb, where the subject performs the action on himself. E.g. "Marc se regarde dans le miroir" = "Mark looks at himself in the mirror." 2. A reciprocal verb (always used in the plural), where each mem- ber of the group peforms the action on the other members of the group. E.g. "Marc et Louise se regardent." = "Mark and Louise look at each other." 3. A idiomatic expression where a pronominal verb is used but which is not understandable as a reflexive action in English. E.g. "Il s'en va" = "He goes away." Regardless of the type of meaning, all pronominal verbs are formed in the same way. Unlike a regular verb conjugation which has two parts (subject + verb), a pronominal verb conjugation has three parts: a subject, a matching object pronoun, and a verb. The verb is conjugated to agree with the subject. Let us look at the present tense of two pronominal verbs: se laver and se servir. se laver [so la ve], to get washed je me lave [ja ma lav] nous nous lavons [nu nu la v5] tu te laves [ty to lay] vous vous lavez [vu vu la ye] il se lave [ii so lay] ils se lavent [ii so lay] se servir [So ser vir], to serve oneself je me sers [ja ma ser] nous nous servons [nu nu ser v5] tu te sers [ty ta ser] vous vous servez [vu vu ser ve] il se sert [il sa ser] ils se servent [il sa serv] Compare these with their non-reflexive counterparts: laver [so la ve], to wash je lave [j. lay] nous lavons [nu la v5] tu laves [ty lay] vous lavez [vu la ye] serir sa ser vir], o serve jsers [j ~] nous servons [nu srv] tu sers [ty ser] vous servez [vu ser ye] Notes: Section B Grammar 377  " The first and second person reflexive pronouns (me, te, nous, vous) are the same as the direct object pronouns; the third- person singular and plural reflexive pronoun is se. " When a reflexive infinitive is used as the second verb in a sentence, the pronoun changes to match the subject of the conjugated verb, but the infinitive stays an infinitive. E.g.: "J'aime me lever de bonne heure." = "I like to get up early." "Nous voulons nous laver." = "We want to get washed." " In the negative, the ne ... pas surrounds the reflexive pronoun plus the verb. E.g., "Il ne s'endort pas de bonne heure." " In an inverted question, the reflexive pronoun remains BE- FORE the verb, while the subject pronoun alone is inverted (placed after and attached to the verb with a hyphen). E.g. "Comment s'appelle-t-il? Comment vous appelez-vous?" " In an inverted negative question, the above two rules both apply. E.g. "Ne s'appelle-t-il pas Philippe?" "Pourquoi ne vous couchez-vous pas?" " Many transitive verbs can be made reflexive, if the action be- comes reflexive or reciprocal. You will know you are supposed to conjugate the verb in the reflexive forms if the infinitive is given together with the pronoun se. B.4.1 Conjugating reflexive verbs Conjugate the following reflexive verbs. Remember that as far as the verb form is concerned, you should conjugate it according to its normal pattern. *Hint: appeler is a stem- changing -er verb that doubles the -1- in the shoe pattern, i.e. the je, tu, il, and ils forms. S'endormir is conjugated like dormir se couper, to cut oneself je tu il/elle nous vous ils/elles s'appeler*, called je tu il/elle nous vous ils/elles to be s'endormir, asleep je tu il/elle nous vous ils/elles to fall Mini- Vocabulaire: se coucher to go to bed se lever to get up se rdveiller to wake up se raser to shave se brosser to brush se doucher to shower se baigner to bathe B.4.2 La routine de ma famille Repondez aux questions. Faites attention au verbe pronominal! 1. Comment vous appelez-vous? 378 Chapter 7 Mon corps  2. Comment s'appellent vos parents? 3. A quelle heure vous couchez-vous? 4. Qui se rase dans votre famille? 5. En general, dans votre famille, vous douchez-vous ou vous baignez-vous? 6. Qui se reveille le premier dans votre famille? 7. A quelle heure vos freres et soeurs se reveillent-ils le dimanche? 8. Est-ce que vous vous douchez le matin ou le soir, d'habitude? B.4.3 L'hygiene personnelle Conjuguez les verbes entre parentheses. Faites attention - sont-ils pronominaux ou non? 1. Le matin, je (se reveiller) a 6 heures. 2. Mes parents (se lever) a 7 heures. 3. Je (prendre) ma douche en premier. Je (se doucher) tous les matins. 4. Ma mere (preferer) prendre un bain le soir. 5. Mon pere (se laver) , (se raser) et (s'habiller) . Ensuite, il (partir) au travail. 6. Ma soeur et moi, nous (se disputer) pour la salle de bain. Nous (vouloir) toutes les deux le miroir. Enfin, nous (se brosser) les cheveux ensemble. 7. Ma mere nous demande, "Est-ce que vous (se brosser) les dents maintenant?" Nous avons oubli6! mais nous le (faire) vite. 8. Je (entrer) dans la cuisine, mais ma mere (desapprouver) . Elle dit, "TIu (s'habiller) comme s'il faisait chaud, mais il fait tres frais! Va changer de vetements!" Je (ne pas se disputer) avec elle; Maman n'a pas de patience le matin! 9. Enfin, ma soeur et moi (quitter) la maison pour aller a l'6cole. Section B Grammar 379  B.5 Agreement of the past participle in "avoir" verbs In chapters 5 and 6, you learned two rules for the agreement of the past participle in the passe compose. You learned that the past participle of an "avoir" verb does not agree with its subject in number and gender, while the past participle of an "5tre" verb does agree with its subject. To review, compare the verbs quitter, 5tre verb. an avoir verb, and sortir, an You should read this section so that you understand section B.6; your teacher will tell you if s/he wants you to master this material at this point. je masculin je feminin tu masculin tu feminin il elle nous nous vous vous vous vous ils elles masculin feminin masc. sing. fem. sing. masc. plur. fem. plur. j'ai quitte j'ai quitte tu as quitte tu as quitte il a quitte elle a quitte nous avons quitte nous avons quitte vous avez quitte vous avez quitte vous avez quitte vous avez quitte ils ont quitte elles ont quitte je suis sorti je suis sortie tu es sorti tu es sortie il est sorti elle est sortie nous sommes sortis nous sommes sorties vous 5tes sorti vous 5tes sortie vous 5tes sortis vous 5tes sorties ils sont sortis elles sont sorties However, there is a wrinkle of which we did not inform you earlier. It is true that the past participle of an avoir verb never agrees with its subject. However, the past participle does agree with the direct object of the verb if that direct object precedes the verb. The most common way for a direct object to precede its verb is when a direct object pronoun is used. The rules to remember about past participle agreement are therefore: (1) With an 5tre verb, the past participle agrees with the subject. (2) With an avoir verb, the past participle agrees only with a preceding direct object. See the following examples. no agreement of p.p. Tu as mang6 ta banane? Loic regarde sa nouvelle videocassette. J'aime beaucoup tes gants. agreement of p.p. Oui, je l'ai mangee. Il l'a achetee a la FNAC. Ah oui? Je les ai trouves aux Galeries Lafeyette. In the first sentence in each pair, the direct object follows the verb. This is typical word order in French just as in English: subject - verb - complement. In these sentences, therefore, the passe compose acts as it usually does: the past participle is invariable. In the second sentences in each pair, however, the direct object (as a pronoun) now precedes the verb, and the past participle agrees in gender and number with that preceding direct object. 380 Chapter 7 Mon corps  B.5.1 Un jour d'hiver Imagine that you are a child who spent the day playing in the snow. Before and after you go out, your mother has many questions to ask you. Answer the first five in the affirmative and the second five in the negative, replacing the direct object with a direct object pronoun. Pay attention to the form of the past participle! Tu veux aller jouer dans la neige? Alors, dis-moi: un devoir un gant une botte 1. Est-ce que tu as fait tes devoirs? une botte une echarpe 2. Est-ce que tu as trouv6 tes gants? une veste un bonhomme de neige 3. Est-ce que tu as mis tes bottes? une boule de neige une montagne 4. Est-ce que tu as mis ton 6charpe? uemio une maison 5. Est-ce que tu as ferm6 ta veste? Ah, tu es rentr6? T'es-tu bien amuse? Dis-moi: 6. Est-ce que tu as fait ces deux bonhommes de neige? 7. Est-ce que tu as jet6 ces boules de neige a la fenetre? 8. Est-ce que tu as biti cette montagne de neige? 9. Est-ce que tu as construit cette maison? 10. Est-ce que tu as enlev6 tes bottes dans la cuisine? B.6 Reflexive or Pronominal verbs in the passe compose Auxiliary verb for all pronominal verbs is &tre You know that all verbs use either avoir or 8tre as their auxiliary verb in the passe compose. You learned in chapter 5 that most verbs in the passe compose are conjugated using avoir as their auxiliary, and in chapter 6 you began memorizing the "VANDERTRAMP" list of intransitive verbs of motion that are conjugated using 8tre. In addition to the verbs on the VANDERTRAMP list, ALL reflexive verbs, even if they are transitive (i.e., have a direct object), use 8tre as their auxiliary in the passe compose. Just as in the present tense, the passe compose of a reflexive verb contains a subject, a reflexive pronoun, and a verb. This time, however, the verb itself is composed ("compose") of two parts, the auxiliary and the past participle. Here is the passe compose of the reflexive verb se perdre (to get lost): se perdre je me suis perdu(e) nous nous sommes perdu(e)s tu t'es perdu(e) vous vous 8tes perdu(e)(s) il s'est perdu, elle s'est perdue ils se sont perdus, elles se sont perdues Section B Grammar 381  Summary: Although it looks like the past participle of reflex- ive verbs follow the 8tre rules, they actually follow the avoir rules: they agree with a preced- ing direct object. However, in the vast majority of cases, the direct object is the same as the subject, so at this level, you are usually safe making agreement with the subjectl. Agreement of past participle with pronominal verbs The past participle of se perdre appears to agree with the subject, like other 8tre verbs. However, reflexive verbs' past participles actu- ally agree with the preceding direct object (like avoir verbs; see B.5), rather than with the subject (like 8tre verbs). Luckily, in most cases, the subject and direct object of a reflexive verb are the same. So, it usually does seem that the past participle agrees with the subject. In the phrase "elle s'est perdue," the direct object of perdre is the pronoun se: she lost herself. There is agreement of the past participle perdu with the direct object se; there is also coincidental agreement with the subject elle, because the subject elle and the direct object se are the same person. Here are two cases in which the past participle in a reflexive verb does NOT coincidentally agree with the subject: a. The verb has a different direct object (a thing), and the re- flexive pronoun is an indirect object. we say Elle s'est lav6ec (she washed herself) but Elle s'est lave les cheveux (she washed her hair). In the first sentence, se is the direct object; in the second sentence, les cheveux is the direct object, and se is an indirect object. There- fore, in the first example, the past participle agrees in gender and number with se, whereas in the second it doesn't. b. There is no direct object for the verb; the reflexive pronoun is an indirect object. Elles se sont parli. In French, you parler d une personne, so the se here is an indirect object and there is no agreement of the past participle. B.6.1 Practice conjugation, reflexive verbs in the pass6 compose Conjugate the following verbs in the passe compose. Pay attention to the agreement of the past participle. se couper, oneself je tu il elle nous vous ils elles to cut se reveiller, to wake up je tu il elle nous vous ils elles se disputer, to argue je tu il elle nous vous ils elles 382 Chapter 7 Mon corps  B.6.2 Qu'est-ce que tu as fait hier, Marie? Play the role of Marie and conjugate the verbs in the passe com- pos6. Remember, you are Marie and therefore feminine and singu- lar! (Note: to conjugate s'en aller, leave the en between the reflexive pronoun and the verb.) 1. Hier, je (se lever) a 6h30. 2. Je (se rendre) a la salle de bains et je (se doucher) 3. Je (se laver) les cheveux et je (se laver) 4. Je (descendre) a la cusine et je (se preparer) mon dejeuner. 5. Pendant que je coupais ma pomme, le couteau (glisser) et je (se couper) le doigt! 6. Ma mere (entrer) dans la cuisine. Ma mere et moi (se regarder) 7. Puis, elle (se demander) "Qu'est-ce que je vais faire avec ces enfants?" mais elle me (aider) 8. Pendant ce temps, ma petite soeur et mon frere (se reveiller) Ils (se baigner) . Mon frere (se raser) et ma soeur (se maquiller) . Ensuite, ils (venir) dans la cuisine. Nous (se parler) pendant le petit dejeuner. 9. Apres le petit dejeuner, ma mere et moi (se dire) au revoir et je (s'en aller) B.6.3 Ma famille s'est disput6e Yesterday morning, your family got into its usual argument over the crowded bathroom. Conjugate the verbs in the passe compose to complete the story. Hier, je (se reveiller) 1. quand mon reveil (sonner) 2. . Je (prendre) 3. ma serviette et (se diriger) 4. vers la salle de bain. Quand je (arriver) 5. devant la porte, je (voir, p.p. vu) 6. qu'elle 6tait fermee. Je (frapper) 7. a la porte. Mon frere (repondre) 8. , "TIu (se lever) 9. trop tard - tu dois attendre!" Je (se ficher) 10. et je (commencer) 11. a in- sulter mon frere. Il (sortir) 12. de la salle de bains Section B Grammar 383  et nous (s'engueuler**) 13.__ . Puis, ma mere (ar- river) 14. et elle nous (separer) 15. Elle 6tait tres fiche contre nous parce que nous la (r veiller) 16. Elle a dit, "Vous (s'insulter) 17._assez! Excusez- vous l'un aupres de l'autre et allez a votre chambre!" Nous (s'excuser) 18. et nous (rentrer) 19._dans nos chambres. Et enfin, c'est ma mere qui (se doucher) 20. la premiere! **s'engueuler, meaning to argue with someone, is slang; do not use in a formal context. 384 Chapter 7 Mon corps  C Lab Worksheet and Review C.1 Le corps C.1.1 Les parties du corps - definitions (Time on recording : 0 :00) State which body part corresponds to each of the following defini- tions. C.1.2 Les parties du corps - fonctions (Time on recording : 2 :45) Name one or more body parts you use to do each activity. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. C.1.3 Decrivez-vous ! (Time on recording : 5 :30) Answer the following questions by using the verb avoir + the definite article to describe your various body parts. You may wish to refer to the vocabulary list on your answer sheet before beginning. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. rond droit (straight) mince (thin) fort (thick, strong) court long petit grand moyen normal delicat 6pais (thick) gros (big) fris6 (curly) Exemple: Comment sont vos cheveux ? J'ai les cheveux longs et bruns. C.2 Les vetements C.2.1 Les vetements et le corps (Time on recording : 7 :50) Name a body part on which one wears each item of clothing men- tioned. Replace the direct object with the appropriate direct object pronoun. Exemple: Oh porte-t-on le pantalon ? Mini- Vocabulaire: On le porte sur les jambes. le chdle shawl les lunettes glasses C.2.2 Les vetements qu'il faut (Time on recording : 10 :05) Name an article of clothing that one wears in each of the following situations. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. Section C Lab Worksheet and Review 385  C23 QAu magasin avec maman (Time on recording : 13 :15) Imagine that you are a child shopping with your mother. Answer her questions according to the cue given on your answer sheet. Replace the direct object with the appropriate direct object pronoun. Exemple: Tu aimes la chemise bleue? (non) Non, je la d teste. (oui) Oui, peut-on l'acheter ? 1. (oui) 2. 3. 4. 5. (non) (oui) (oui) (oui) 6. (non) 7. (non) 8. (oui) 9. (non) 10. (non) C.2 , Faire la lessive (Time on recording : 16 :15) In this drill, you will change the sentence by replacing the subject, tense of the verb, or direct object. Use a direct object pronoun in place of the noun object given each time. Remember that the position of the direct object pronoun is different in the present and past tenses and in the futur proche. If the cue given is "hier,"put the verb in the passe compos6. If the cue is "aujourd'hui," put the verb in the present. If the cue is "demain," put the verb in the future. J'ai lave ma chemise hier. Je l'ai lave hier. 1. mon jean 2. ma mere 3. demain 4. aujourd'hui 5. les chemises 6. nous 7. hier 8. je 9. mon pe 10. son ma 11. demain 12. ses settes 13. aujourd 14. mes fre 15. demain 16. moi 17. re 18. nteau 19. 20. chaus- 21. 'hui 22. res 23. 24. le short hier ma mere sa jupe ses collants demain nous aujourd'hui Ma routine C Ma routine (Time on recording : 21 :25) Answer the following questions about your daily routine. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. 386 Chapter 7 Mon corps  C3 Qu'est-ce qu'on fait d'abord ? (Time on recording : 24 :30) Say which activity you do before the other. Pay attention to whether the verb is reflexive or not ! Remember to use the infinitive after "avant de." Exemple: se d shabiller - se coucher Je me deshabille avant de me coucher. 3 3 Tout de suite, Maman! (Time on recording : 28 :15) Imagine that you are a child getting ready for school. Throughout the morning, your mother asks you if you have done certain things. Each time, you reply that you will do them right away. (Use the futur proche in your answer.) Pay attention to which verbs are reflexive. Exemple: T'es-tu baigne ? Je vais me baigner tout de suite. C Ma sante C4. Qu'est-ce qu'elle a? (Time on recording : 31 :20) Fatima's physical condition is often far from optimal. Listen to what happens to her, and state which body part hurts in each instance. Exemple: Elle s'est tordu le genou. Elle a mal au genou. 2 Remedes (Time on recording : 34 :40) Suggest a remedy for each of the following illnesses or injuries. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. Exemple: J'ai mal a la tate. Tu devrais prendre de l'aspirine. End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 387  Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Trouvez le complement d'objet direct, page 362 1. Sylvie; 2. la reponse; 3. son livre; 4. le football; 5. Rend; 6. ton cahier; 7. Philippe; 8. les devoirs. Answers to B.1.2, Objets, page 363 1. OD: cette carte; 01: Angele; 2. OD: le bus; 3. OD: le livre; OP: la table. 4. OD: nos devoirs; OP: au cafe; 5. OD: les copies; 01: le professeur; 6. OP: Paris; 7. 01: les clients; 8. OD: le cadeau; 01: ta soeur Answers to B.1.3, Using direct object pronouns, page 365 1. Marc ne l'aime pas. 2. Lise l'adore. 3. Philippe ne les fait pas souvent. 4. Beatrice teldphone a Georges (note: Georges is an indirect object and you don't know those pronouns yet, so you can't replace it). 5. Georges l'invite au cinema. 6. Nous les rendons au professeur. 7. Les etudiants la cherchent. 8. Sa grand-mere les paie. 9. Je l'attends devant le musee. Answers to B.1.4, Conversation entre un professeur et un etudiant, page 367 Note: the "vous" in all the sentences except #7 could apply to you individually or to the entire class. In #7, the fact that "seuls" is plural means that it must be a plural "vous." Two answers are given here for each ques- tion; the first assumes the "vous" in the question is singu- lar (applying to you individually), the second assumes the "vous" is plural (applying to the whole class). 1. Oui, vous me corrigez. Oui, vous nous corrigez. 2. Oui, je vous 6coute. Oui, nous vous ecoutons. 3. Non, vous ne m'invitez pas au restaurant frangais. Non, vous ne nous invitez pas au restaurant frangais. 4. Oui, vous m'arretez quand je parle anglais. Oui, vous nous arretez quand nous parlons anglais. 5. Non, je ne vous deteste pas. Non, nous ne vous detestons pas. 6. Non, je ne veux pas vous voir dans votre bureau. Non, nous ne voulons pas vous voir dans votre bureau. 7. Non, vous ne nous laissez pas seuls pendant un examen. 8. Oui, je vous regarde quand vous me parlez. Oui, nous vous regardons quand vous nous parlez. Answers to B.1.5, Conversation avec votre camarade de chain- bre, page 367 Note: to understand why the past participles change form, refer to section B.5. The correct answers are given here for consistency; but consult your teacher, as s/he may not require you to master this at this level. 1. Oui, je l'ai pris/ Non, je ne l'ai pas pris. 2. Oui, je les ai oublides./ Non, je ne les ai pas oubli~es. 3. Oui, je l'ai faite. / Non, je ne l'ai pas faite. 4. Oui, je l'ai eu. / Non, je ne l'ai pas eu. 5. Oui, je l'ai 6cout6./ Non, je ne l'ai pas ecoute. 6. Oui, je les ai rendus (tous). / Non, je ne les ai pas (tous) rendus. 7. Oui, je l'ai vue. / Non, je ne l'ai pas vue. 8. Oui, elle t'a mentionne. / Non, elle ne t'a pas mentionn&. 9. Oui, elle m'aime. / Non, elle ne m'aime pas. 388 Chapter 7 Mon corps  Answers to B.2.1, Descriptions physiques, page 370 1. Maxime a un gros nez. 2. Marie a de beaux yeux. 3. Chantal a de petits pieds. 4. Julien a de grandes mains. 5. Amelie et son frere Valentin ont les memes yeux. 6. Emma porte sa nouvelle jupe aujourd'hui. 7. Monsieur Lefevre porte son vieil habit. 8. Florian a perdu son autre gant. 9. Tu as la une belle echarpe! 10. Alexandre et Camille sont de jeunes enfants. Answers to B.2.2, Tout ce qui brille n'est pas d'or, page 371 1. Manon a une nouvelle voiture, mais c'est une mauvaise voiture. 2. Romain a de vieux amis, mais ce sont des amis mechants. 3. Georges et moi, nous travaillons pour la meme compagnie, mais c'est moi qui ai le travail difficile. 4. Pierre est un petit gargon, mais c'est un enfant energique. 5. Julie est une jeune fille, mais elle a des habitudes s rieuses. 6. Guillaume et Simon ont un vieil appartement, mais ils ont une cuisine moderne. 7. Pauline porte des lunettes fortes, mais elle a de jolis yeux. 8. Lucas est un bel homme, mais il a des dents pointus. Answers to B.2.3, Ils sont comment?, page 372 1. Caroline a de jolis doigts fins. 2. Anais a les cheveux blonds et courts. 3. Loic a une expression agreable et sereine. 4. Thomas a de grandes 6paules carres. 5. Quentin a de longues jambes muscl es. 6. Juliette a les bras forts et solides. 7. Vincent a un petit nez pointu. 8. Charlotte a de petites oreilles d licates. Answers to B.3.1, Conjugaison: Verbes comme sortir, page 374 je dors, tu dors, il dort, nous dormons, vous dormez, ils dorment; je sors, tu sors, il sort, nous sortons, vous sortez, ils sortent; je mens, tu mens, il ment, nous mentons, vous mentez, ils mentent Answers to B.3.2, Projets pour le week-end, page 374 1. dors; 2. trouvons; 3. sortez; 4. sortons; 5. sert (note: subject is "on"; "nous" is an indirect object); 6. rentres; 7. rentre; 8. mens; 9. dorment; 10. entendent; 11. partent; 12. ont Answers to B.3.3, La bourn, page 376 1. mets; 2. mettre; 3. permettent; 4. mettons; 5. promettez; 6. promets; 7. mets Answers to B.4.1, Conjugating reflexive verbs, page 378 je me coupe, tu te coupes, il se coupe; nous nous coupons; vous vous coupez; ils se coupent; je m'appelle; tu t'appelles; il s'appelle; nous nous appelons; vous vous appelez; ils s'appellent; je m'endors, tu t'endors, il s'endort, nous nous endormons, vous vous endormez, ils s 'endorment Answers to B.4.2, La routine de ma famille, page 378 [Your an- swers will obviously be different; here are some sample answers.] 1. Je m'appelle Marie. 2. Ma mere s'appelle Berthe et mon pere s'appelle Georges. 3. Je me couche ht 11 heures du soir. 4. Nous nous douchons. 5. Mon pere et mes freres se rasent le visage; ma mere, mes soeurs et moi nous rasons les jambes! 6. Mon frere Paul Section C Lab Worksheet and Review 389  se reveille le premier. 7. Ils se reveillent a 10h. 8. Je me douche le matin. Answers to B.4.3, L'hygiene personnelle, page 379 1. me reveille; 2. se levent; 3. prends; me douche; 4. prefere; 5. se lave, se rase, s'habille, part. 6. nous disputons; voulons; nous brossons; 7. vous brossez; faisons; 8. entre; desapprouve; t'habilles; ne me dispute pas; 9. quittons Answers to B.5.1, Un jour d'hiver, page 381 1. Oui, je les ai faits. 2. Oui, je les ai trouves. 3. Oui, je les ai mises. 4. Oui, je l'ai mise. 5. Oui, je l'ai fermee. 6. Non, je ne les ai pas faits. 7. Non, je ne les ai pas jetees a la fenetre. 8. Non, je ne l'ai pas bitie. 9. Non, je ne l'ai pas construite. 10. Non, je ne les ai pas enlevees dans la cuisine. Answers to B.6.1, Practice conjugation, reflexive verbs in the passe compose, page 382 je me suis coupe(e), tu t'es coupe(e), il s'est coupe, elle s'est coupe, nous nous sommes coup6(e)s, vous vous etes coup (e) (s), ils se sont coupes, elles se sont coupes; je me suis reveille(e), tu t'es reveille(e), il s'est rdveilld, elle s'est rdveillde, nous nous sommes rdveilld(e)s, vous vous etes rdveilld(e) (s), ils se sont rdveillds, elles se sont reveillees; je me suis disput6(e), tu t'es disput6(e), il s'est disput6, elle s'est dispute, nous nous sommes disput6(e)s, vous vous etes disput6(e) (s), ils se sont disputes, elles se sont disput es Answers to B.6.2, Qu'est-ce que tu as fait hier, Marie?, page 383 1. me suis levee; 2. me suis rendue, me suis douche, 3. me suis lav6, me suis lavee; 4. suis descendue, me suis prepare; 5. a glisse, me suis coupe; 6. est entree, nous sommes regardees; 7. s'est demande, m'a aide; 8. se sont reveilles, se sont baignes, s'est rase, s'est maquillee, sont venus, nous sommes parle; 9. nous sommes dit, m'en suis allee [Notes: 3a, 5b, and 9d have noun direct objects and the reflexive pronoun is an indirect object; 7a and 8f, the reflexive pronoun is an indirect object because the verb requires an indirect rather than a direct object Answers to B.6.3, Ma famille s'est disputee, page 383 1. me suis reveille(e, depending on whether you are male or female - only write one form); 2. a sonne; 3. ai pris; 4. me suis dirig6(e); 5. suis arriv6(e); 6. ai vu; 7. ai frappe; 8. a repondu, 9. t'es leve(e); 10. me suis fiche(e), 11. ai commenc6; 12. est sorti; 13. nous sommes engueules; 14. est arrivee; 15. a separes (nous is the direct object); 16. l'avons reveillee (la is the direct object); 17. vous etes assez insultes; 18. nous sommes excuses, 19. sommes rentres; 20. s'est douch e 390 Chapter 7 Mon corps  Chapter 8 A table! Objectives for chapter 8 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Discuss their diet and food preferences 2. Order food and drink in a restaurant or cafe 3. Give instructions and advice 4. Make negative statements Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know about: 1. French culinary habits, with special reference to wine and cheese 2. Cuisine in other selected Francophone countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The partitive article 2. Negative constructions 3. The present and past tenses of the verbs boire and prendre 4. Imperatives 391  A Activites Mini- Vocabulaire: Les repas le petit ddjeuner le ddjeuner le gofter le diner le souper Les fruits une banane une cerise une une une une une fraise orange pasteque poire pomme une prune du raisin Les legumes l'ail une aubergine une carotte une courgette un haricot le mais un oignon les petits pois le poivron la salade une tomate Autres les cerdales (f.) le fromage le pain les pates (f.) la soupe la sauce les spaghettis le yaourt Les desserts meals breakfast lunch p.m. snack dinner supper banana cherry strawberry orange watermelon pear apple plum grapes Vegetables garlic eggplant carrot zucchini bean corn onion peas pepper salad, lettuce tomato Others cereal cheese bread pasta soup sauce spaghetti yogurt A.1 La nourriture Qu'est-ce que vous preferez manger et boire ? Qu'est-ce que vous prenez aux differents repas ? Les boissons Les viandes et les volailles un steak (du boeuf) un hamburger du poisson une cotelette de du poulet du jambon porc le le la la la biscuit gateau glace patisserie tarte cookie cake ice cream pastry pie 392 Chapter 8 A table!  A.1.1 Definitions Associez l'aliment on le repas et sa definition. 1. 2. 3. Les cerises Une aubergine Le poulet 4. Le petit dejeuner 5. Le yaourt 6. Le pain 7. Le yin 8. Une pasteque 9. Les haricots 10. Le poisson 11. Le poivron 12. La glace a. boisson alcoolique fait de raisin b. produit a base de lait fermente c. grand melon, vert a l'exterieur et rose a l'interieur d. ii vient en forme de baguette ou de boule e. petits fruits rouges qui se trouvent souvent dans les tartes f. petit legume tres utilise dans la cuisine mexicaine g. volaille tres populaire aux Etats-Unis h. dessert congele a base de lait et de creme i. le premier repas de la journe j. legume violet, long et mince ou en forme de poire k. etre vivant qui nage, certains "vegetariens" le mangent neanmoins 1. legume vert, jaune, ou rouge, peut etre piquant ou non A.1.2 Nos preferences Exemple: les bananes / les fraises Preferes-tu les bananes ou les fraises ? 1 Demandez ses preferences a votre partenaire. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. le jus d'orange / le jus de pomme le yin rouge / le yin blanc le boeuf / le poulet les carottes / les petits pois la salade / la soupe le lait / l'eau le cafe / le the du raisin / des cerises la glace / le gateau la tarte aux pommes / la tarte aux peches le saumon / le thon les tomates / les courgettes ==>Continuons! Racontez a la classe 2 preferences que vous partagez avec votre par- tenaire, et 2 differences de gofit. Exemple: Nous aimons tous les deux le jus d'orange et nous preferons le thon au saumon ; mais il prefere le cafe et moi le the, et il aime la glace et moi, je prefere le gateau. Section A Activites 393  A.1.3 Que choisir ? Grammaire: Voir B.1, "Larticle partitif," page 403. Les amis sont au restaurant. Ils ont des gouts differents. Lisez dans la colonne de droite les cas alimentaires, et associez-les a la reponse nutritionnelle correcte (colonne de gauche). Exemple: Gilles mange souvent des legumes verts. des petits pois ou du mais Il devrait manger des petits pois. Chaque phrase a droite accom- pagne la phrase directement a gauche. 1. 2. 3. 4. Thu est vegetarien. Carlos veut maigrir. Marie a besoin de vitamine A. Pierre aime la cuisine americaine. 5. Hamid ne boit pas d'alcool. 6. Chantal deteste les fruits rouges. 7. Anne-Marie aime les legumes verts. 8. Walid ne mange pas de porc. 9. Jean-Marie mange un steak. 10. Christophe n'a pas tres faim. a. un steak ou des pates b. du fromage ou une pomme c. des carottes ou du mais d. une cdtelette de porc ou un hamburger e. de la biere ou du Coca f. un gAteau au chocolat ou une tarte aux fraises g. des haricots ou de l'aubergine h. du jambon ou du poulet i. du vin rouge ou de la biere j. de la salade ou une cdtelette de porc A.1.4 A table ! I' Quelles sont nos preferences ? Interviewez vos camarades sur leurs plats preferes. Marquez les reponses dans un tableau, puis mettez un resume au tableau noir. 1. Qu'est-ce que tn bois le matin ? 2. Qu'est-ce que tn bois avec le diner ? 3. Quelle viande ou volaille preferes-tu ? 4. Qu'est-ce que tn manges pour le petit dejeuner ? 5. Quel legume preferes-tu ? 6. Quel fruit preferes-tu ? 7. Quel est ton plat principal prefere ? 8. Est-ce que tn aimes le poisson ? 9. Qu'est-ce que tn manges a midi? 10. Manges-tu plus souvent au restaurant ou a la mai- son ? 394 Chapter 8 A table!  A.1.5 Qu'est-ce qu'on mange? Qu'est-ce que vous mangez dans les situations sui- vantes ? Donnez autant de details que possible. 1. Vous vous levez en retard et vous avez 10 minutes pour manger avant de partir. 2. Vous dinez chez vous avec vos parents, un mercredi soir. 3. Toute la famille vient chez vous un dimanche apres- midi pour feter l'anniversaire de votre grand-mere. 4. Vous regardez des videos avec des amis. 5. Vous c6lbrez une fete religieuse (laquelle ?). 6. Vous prenez le petit dejeuner le dimanche matin. 7. Vous dejeunez a l'universite. 8. Vous sortez au restaurant pour celebrer votre an- niversaire avec votre copain/copine. 9. Vous mangez (oh ?) avant d'aller danser le ven- dredi soir. 10. Par une journee d'aoft, vous 5tes a la plage. Il fait chaud. A.2 Contradictions Mini- Vocabulaire: ne ... rien [rjz] nothing (not anything) ne ... personne [per son] no one (not anyone) ne ... jamais [3a me] never (not ever) ne ... plus [ply] no longer (not anymore) ne ... pas encore [pa zd kor] not yet ne ... nulle part [nyl par] nowhere (not anywhere) ne ... ni ... ni [ni] neither ... nor (not ... either ... or) regime [re aim] diet gatd [ga te] spoiled A.2.1 Personne nulle part ! Substituez l'6lment donne a la phrase. Faites les changements necessaires. Exemple: Je mange un sandwich. rien Je ne mange rien. avec personne Je ne mange avec per- sonne. sortir Je ne sors avec personne Section A Activites 395  Je vais souvent au cindma. 1. jamais 2. avec mes amis 3. avec personne 4. au restaurant 5. nous 6. manger 7. un steak-frites 8. rien 9. boire 10. Michel 11. de Falcool 12. plus 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. regarder la t6l avec personne Mes parents parler voir rien 6tudier Je les mathematiques plus faire ni tennis ni golf Tu A.2.2 Un appetit difficile Imaginez que vous suivez un regime tres strict. Repondez aux ques- tions en utilisant le negatif entre parentheses. Ajoutez une autre phrase pour developper ou expliquer votre reponse negative. 1. Tu veux manger quelque chose ? (rien) 2. Est-ce que tu prends quelquefois de Falcool? (jamais) 3. Est-ce que tu preferes le caf6 ou le the ? (ni ... ni) 4. Oh aimes-tu manger? (nulle part) 5. As-tu dejh essay6 ce nouveau caf6 ? (pas encore) 6. Manges-tu toujours beaucoup de hamburgers? (plus) 7. Qui prepare le diner chez toi? (personne) A.2.3 Le pessimiste fain6ant Votre camarade de chambre est un "faineant" une - personne qui ne fait jamais rien. Il/elle se plaint tout le temps de ses problemes. Cette fois, vous ne voulez plus l'6couter ! Vous remarquez que c'est a cause de ses propres actions (ou de son manque d'action !). Imaginez la conver- sation. Pratiquez-la et presentez-la devant la classe. Votre dialogue, bien sfr, va incorporer des negatifs ! Exemple: Je ne regois jamais de C'est parce que tu bonnes notes. n'6tudies pas assez ! 396 Chapter 8 A table!  Sujets possibles de ses plaintes 1. problemes a l'ecole mes professeurs / m'aimer mes cours / difficiles la cuisine / mauvaise les livres / chers 2. problemes avec ses amis mes amis / m'inviter mes amis / sortir mes amis / m'6couter 3. problemes avec sa famille mes parents / m'ecouter mes parents / me forcer a mes freres et soeurs / me laisser 4. problemes avec ses camarades de chambre l'appartement / sale rien a manger dans le frigo trop de bruit A.2.4 L'enfant git6 au petit d6jeuner Avec votre partenaire, imaginez une conversation entre A. 7 un parent trop indulgent et un enfant gAte. A chaque suggestion du parent, l'enfant repond negativement. Utilisez la construction entre parentheses dans la reponse. Puis, imaginez la suite de la conversation. 1. Bonjour, cheri(e) ! Tu as dejh mange ce matin ? (pas encore) 2. Non ? Alors, qu'est-ce que tu veux ? Des cereales ? (rien) 3. Mais il faut que tu manges quelque chose ! Veux-tu du pain grill6 ou des oeufs ? (ni ... ni) 4. Je pourrais aller a la boulangerie t'acheter un croissant. Tu aimes beaucoup les croissants, n'est-ce pas ? (plus) 5. Mais cheri(e), ce n'est pas raisonnable ! Tu as toujours pris un bon petit dejeuner ! (jamais) 6. Mais, tout le monde prend le petit dejeuner ! Il est important d'5tre bien nourri avant d'aller a l'ecole ! (personne) 7. Bon, ben, si tu ne veux pas manger, habilles-toi; je t'amenerai a l'ecole. (nulle part) Section A Activites 397  A.3 Au restaurant Vocabulaire utile Mini- Vocabulaire: le serveur/se Gargon ! Mademoiselle ! la carte le menu Je voudrais Voudriez-vous a boire le plat principal l'entree (f.) bien cuit encore (du pain) prendre l'addition le regime etre au regime le pourboire le service compris au restaurant : [ser vor] [voz] [gar s5] [ma da mwa zel] [kart] [ma ny] [3a vu dre] [vu dri je vu] [a bwar] [pla prE si pal] [6 tre] [bjE kui] [6 kor] [pr6 dro] [a di sj5] [re aim] [e tro o re aim] [pur bwar] [ser vis] [k5 pri] waiter/tress Waiter! Miss! the menu a prix-fixe menu I would like Would you like? to drink main dish (a.k.a. entree) appetizer well-done another serving of (bread) to have (to eat or drink) bill diet (the foods you eat) to be on a diet (extra) tip tip (15% standard) included A.3.1 Enqu~te culturelle : au restaurant en France Lisez les informations suivantes sur les restaurants en France. Apres chaque phrase, posez une question a votre professeur pour en savoir plus, en utilisant les elements indiques. 1. Le serveur vous accompagne a votre table. Comment / on / appeler / le serveur ? 2. Vous pouvez prendre un menu ou commander a la carte. Quelle / difference / entre / le menu et la carte ? 3. "Entree" ne veut pas dire "plat principal." Quelle / 5tre / la definition / une entree ? 4. On ne mange pas la salade au debut du repas. Quand / on / manger / la salade ? 5. On ne mange pas souvent la viande bien cuite. Comment / on / manger / la viande ? 6. On sert toujours du pain avec le repas. Oh / on / poser / le pain ? 7. A la fin du repas, on demande l'addition. Le service / 5tre / compris ? 8. On laisse souvent aussi un pourboire. Combien / on / devoir / laisser / comme pourboire ? 398 Chapter 8 A table!  A.3.2 Un diner d'etudiants Grammaire: Voir B.4, "Les imperatifs," page 415. Les 6tudiants de la classe de frangais veulent organiser une fete pour c6lbrer la fin du trimestre. Travaillez dans un groupe de 4 personnes. A tour de rdle, une personne va organiser les elements suivants. Cette personne va donner des instructions aux autres, qui vont repondre. Lisez le dialogue modele avant de commencer. Christine : D'accord. Moi, je m'occupe de la musique. Paul, tu peux apporter ta mini-stereo ? Paul : Bien sir. On peut y mettre des cassettes et des CD. Christine : Qui peut apporter des CD ? Serdna : Moi. J'ai quelques CD de musique frangaise. Christine : Super. Apporte tes CD. Et Edmond, est-ce que tu as des cassettes de musique africaine ? Edmond : Oui, j'ai plusieurs cassettes. Je vais les apporter. Christine : OK, c'est decid6 donc. Paul, n'oublie pas ta mini- stereo; et Serena et Edmond, apportez de la musique. 1. Les boissons 2. Les hors d'oeuvres et plats principaux 3. Les desserts 4. Le reste (assiettes, fourchettes, cuillieres, couteaux, verres, glagons) A.3.3 Des amis au cafe Grammaire: Voir B.3, "Verbes de consommation," page 413. Imaginez que vous 8tes au cafe ou au restaurant avec des amis. Qu'est-ce que vous prenez ? Imaginez la conversation avec le serveur. Une personne dans chaque groupe va diriger la conversa- tion pour chaque article : un 6tudiant pour les boissons, un autre pour les desserts, etc. Chaque 6tudiant va participer a toutes les conversations. Ij.uAw Ij.uAw A.3.4 Problemes au restaurant ! Imaginez que vous dinez au restaurant, et c'est une experience desagreable. Imaginez l'action et la conversation. Qu'est-ce qui arrive ? Pratiquez le dialogue et presentez-le a la classe. Section A Activites 399  A.4 Vocabulaire frangais-anglais, chapitre 8 La nourriture Les legumes l'ail une aubergine une carotte une courgette un haricot le mais un oignon les petits pois le poivron la pomme de terre la salade une tomate Les Boissons (f.) la biere le cafe le chocolat (chaud) le coca l'eau le jus (d'orange) le lait le limonade le the la tisane le yin La viande 1'agneau le bifteck le boeuf la cotelette (de porc) les crevettes (f.) la dinde les fruits de mer le jambon le hamburger le poisson le porc le poulet le saumon le thon [le gym] [aj] [o ber 3in] [ka rot] [kur 3et] [a ri ko] [ma is] [a J15] [po ti pwa] [pwa vr5] [pam do ter] [sa lad] [ta mat] [bwa s5] [b j r] [ka fe] [Joa ka la f o] [ko ka] [o] [3y] [IF-] [ii ma nad] [te] [ti zan] [vE] [vj ad] [a npo] [bif tek] [boef] [kat let] [kro vet] [&~d] [frui do mer] [3a b5] [6 boer goer] [pwa s5] [par] [pu ie] [so m5] [o5] Vegetables garlic eggplant carrot zucchini bean corn onion peas pepper potato salad, lettuce tomato Drinks beer coffee hot chocolat Coke water (orange) juice milk lemon-lime soda tea herbal tea wine Meat (etc.) lamb steak beef (pork) chop shrimp turkey seafood ham hamburger patty fish pork chicken salmon tuna 400 Chapter 8 A table!  Les fruits une banane une cerise une fraise un melon une orange une pasteque une poire une pomme une prune du raisin D'autres choses a manger les c reales (f.) le fromage un oeuf des oeufs le pain les pates (f.) le riz la soupe la sauce les spaghettis le yaourt Les desserts le biscuit le gateau la glace la pitisserie la tarte [frqi] [ba nan] [sa riz] [frez] [ma 15] [9 rd3] [pa stek] [pwar [pam] [pryn] [re zz] [se re al] [fry ma3] [cef] [ce] [p] 1 [ri] [sup] [sos] [spa ge ti] [ya ur(t)] [de fer] [bi skqi] [ga to] [glas] [pa ti sri] [tart] Fruit banana cherry strawberry melon orange watermelon pear apple plum grapes Others cereal cheese egg eggs bread pasta rice soup sauce spaghetti yogurt Desserts cookie cake ice cream pastry pie Les repas le petit dejeuner le dejeuner le gonter le diner le souper [ra pa] [pa ti de 3ene] [de 3ene] [gu te] [di ne] [su pe] meals breakfast lunch p.m. snack dinner supper (evening meal if dinner is at midday) Section A Activites 401  Expressions utiles le serveur/se Gargon ! Mademoiselle ! Je voudrais Voudriez-vous a boire le plat principal l'entr e (f.) saignant a point bien cuit encore (du pain) prendre l'addition le regime etre au regime la carte le pourboire le service compris le menu au restaurant [ser voer] [vcez] [gar s5] [ma da mwa zel] [3a vu dre] [vu dri je vu] [a bwar] [pla prz si pal] [a tre] [se pd] [a pwz] [bje kqi] [a kar] [prd dra] [a di sj5] [re 3im] [E tra o re 3im] [kart] [pur bwar] [ser vis] [k5 pri] [ma ny] waiter/tress Waiter! Miss! I would like Would you like? to drink main dish (a.k.a. entree) appetizer rare medium well-done another serving of (bread) to have (to eat or drink) bill diet (the foods you eat) to be on a diet the menu (extra) tip tip (15% standard) included a prix-fixe menu (meal with several courses with a set selection and price) nothing (not anything) no one (not anyone) never (not ever) no longer (not anymore) not yet nowhere (not anywhere) neither ...nor (not ...either ... or) Expressions negatives ne ... rien [rjz] ne ... personne [per sin] ne ... jamais [3a me] ne ... plus [ply] ne ... pas encore [pa zd kar] ne ... nulle part [nyl par] ne ... ni ... ni [ni] 402 Chapter 8 A table!  B Grammar B.1 The partitive article You have already learned the forms of the definite article (le, la, les) and the indefinite article (un, une, des). In addition to these two, French has another set of articles which has no real equivalent in English. This is the partitive article (le partitif). L'article partitif sing masc du (de 1') f6m de la (de 1') plur des des The partitive article is used to designate part of something, as op- posed to the entire or specific thing (definite article) or an unspec- ified item (indefinite article). As such, it is commonly used with verbs of consumption, such as boire, manger, prendre, vouloir, avoir, acheter. The best equivalent of the partitive article in English is "some" or "any." However, whereas in English we often omit this word, in French the partitive article must be used in cases where it applies. French Je veux du caf6. Il y a du bruit. Elle met du sucre dans son caf6. English I want (some) coffee. There is (some) noise. (It is noisy). She puts (some) sugar in her coffee. In the above examples, the word "some" could easily be omitted in English, and even should be in some cases. However, in French, the partitive article is necessary. After a negative, all forms of the partitive change to de (d' before a vowel). Ils prennent souvent de la biere. Elle boit du vin rouge. Tu veux de l'eau? Ils ne prennent jamais de biere. Elle ne boit pas de vin rouge. Tu ne veux pas d'eau? B.1.1 Formes du partitif Given the two items to choose from, which do you using the partitive article. want? Answer Exemple: le lait - la biere. 1. le poulet - le poisson 2. les spaghettis - les lasagnes 3. le cafe - le the 4. le pain - la brioche Je veux de la biere. Section B Grammar 403  5. la glace au chocolat - la glace a la vanille 6. l'eau - l'Orangina 7. le riz - les pates 8. les cereales - le pamplemousse B ~ Un repas monochrome You are serving a dinner in which all the foods are to be shades of orange, pink, or red. Say whether you will serve each food men- tioned. Exemple: le lait le vin rose Je ne vais pas servir de lait. Je vais servir du vin rose. 1. le bifteck 2. le saumon 3. les fraises 4. les petits pois 5. le vin blanc 6. le pain 7. le jambon 8. la soupe au chou Definite, indefinite, and partitive articles The key to using the partitive article correctly, at first, is to remem- ber that French nouns are almost always preceded by some article. The trick is choosing which article to use. Definite Articles The definite article, in French, is used in two quite different ways. First, it is used just like the English "the," to designate a specific item (hence the name, definite article). 404 Chapter 8 A table!  French J'aime la robe bleue. Le stylo est sur la table. Les chats ont renvers6 plante. English I like the blue dress. (The speaker has in mind a partic- ular dress) The pen is on the table. (a particular pen and a particu- lar table) The cats knocked over the plant. (specific cats and a spe- cific plant) la Second, it is used where English usually uses no article, to designate the general category of something, or an abstract quality. If you are making a generalization about a group, you use the definite article; that does not mean there are no exceptions to your statement, but you are emphasizing the general category. French English La liberte est importante. Liberty is important. (ab- stract quality) Les Americains regardent Americans watch a lot of tele- beaucoup de t6l. vision. (general category) J'aime le poisson. I like fish. (entire category) Il prefere les femmes intelli- He prefers intelligent women. gentes. (entire category) This usage of the definite article often occurs when the noun is the subject of the sentence or when it is the object of a verb of preference, such as aimer, adorer, ditester, prifirer. If you have a preference for something, you usually like or dislike the entire category of things. Indefinite Articles The indefinite article in French is used to refer to an object without specifying a particular one. In the singular, the indefinite article corresponds to the English "a, an." French also has a plural indef- inite article, which corresponds to the English "some, any" but is often omitted in English. Remember also that the indefinite article in French is the same as the number "one." Section B Grammar 405  French J'ai besoin d'un stylo. Il y a des fleurs sur la table. J'ai des cousins en France. Un hamburger, s'il vous plait. J'ai un frere et deux soeurs. English I need a pen. (any pen will do) There are (some) flowers on the table. (not specified which ones) I have (some) cousins in France. (not specified who they are) A hamburger, please. I have a/one brother and two sisters. Partitive Articles The partitive article in French is used to refer to part of an object. One of its most common uses is with food and drink, because in many cases, you consume only part of the item. French Je veux de l'eau. Tu veux du gateau? Le matin, je prends du cafe. English I want some water. (you do not want all the water in the world) Do you want some cake? (you are being offered part of the cake) In the morning, I drink cof- fee. (not all the coffee in the world) The partitive is also used in many idiomatic phrases with verbs such as faire. French Il fait du vent. Elles font du golf. Tu joues de la flute? English It's windy. They play golf. You play the flute? An important distinction to keep in mind when learning the partitive articles is that some nouns are "countable" and some are "non- countable." There is no such thing as one water, two waters, but one can easily speak of one peach, two peaches. Countable food items will usually use the indefinite article (or a number); noncountable items will use the partitive. In common usage, there are some cases where a non-countable item is treated like a countable item because it is being ordered as a unit. Observe the following examples. French English Je mange du pain. I eat bread. Va acheter un pain. Go buy a loaf of bread. Elle boit du cafe. She's drinking coffee. Elle commande un cafe. She orders a cup of coffee. 406 Chapter 8 A table!  It is sometimes hard for English speakers to distinguish between the partitive plural and the indefinite plural. Since the two mean the same thing ("some") and function in exactly the same way gram- matically, you should not worry about the difference at this level. Briefly, the partitive plural is used with nouns that are always plural (such as "spaghettis"), while the indefinite plural is the plural form of a noun that may be singular or plural (such as "une peche, des peches"). If you want "some" of a plural noun, you will use des in either case. B.1.3 Choisissez l'article Choose between the two articles. Remember that the indefinite and partitive articles all change to de after a negative, but that the definite article does not change. 1. Les / Des Frangais boivent plus de vin que les / des Americains. 2. Je prends le / du the le matin. 3. Il n'y a plus la / de soupe. 4. J'ai faim. Je vais acheter un / du hamburger. 5. Il boit du / le jus d'orange. 6. Est-ce que la / de la justice existe vraiment? 7. Elle n'a pas du / de whiskey. 8. Au supermarch6, achetez une / de la pasteque. 9. J'aime les / des cerises. 10. Pour le diner, est-ce que tu veux le / du bifteck? 11. Ma mere n'aime pas la / de cuisine italienne. 12. Je deteste le / du poisson. B.1.4 Quel article? Supply the correct article. Remember that the indefinite and partitive articles all change to de after a negative, but that the definite article does not change. Pay attention to the correct form as well as to the choice of article. 1. Frangais ont beaucoup de vacances. 2. Elle ne boit pas alcool. 3. Mes parents servent souvent boeuf. Moi, je suis vegetarienne et je ne mange pas viande. Section B Grammar 407  4. Le professeur aime 5. Peux-tu m'acheter 6. Ce soir, je vais manger France. sandwich? poulet. 7. 8. 6tudiants mangent souvent pizza. tarte est sur table. 9. Madame, est-ce que vous avez corrig6 examens? 10. J'ai examen difficile demain. B.2 Negatives You already know that in order to make a sentence negative in French, you place ne ... pas around the verb. Here is a review of how the negative construction is used. * With a present tense verb, ne ... pas is placed around the conjugated verb. French Je ne parle pas italien. Je n'aime pas jouer au golf. English I don't speak Italian. I don't like to play golf. * With a verb in the passe compose, ne ... pas is placed around the auxiliary verb. French Je n'ai pas mange a la maison. Nous ne sommes pas all6s en France. English I didn't eat at home. We didn't go to France. * If you wish to make an infinitive negative, ne ... pas is not separated, but is placed together before the infinitive. French Je prefere ne pas manger avant l'examen. English I prefer not to eat before the exam. Tu as raison de ne pas suivre You are wise not to take to trop de cours. many classes. * If the verb is preceded by object pronouns, the verb and object pronouns remain together, and the preceding rules apply. French Je ne t'aime pas. English I don't love you. Je ne me suis pas leve a midi. I didn't get up at noon. Je prefere ne pas la voir. I prefer not to see her. 408 Chapter 8 A table!  " In a question using inversion, the hyphenated verb and subject pronoun remain together, and the preceding rules apply. French Ne parles-tu pas chinois? Ne sont-ils pas arrives hier? Ne vous appelez-vous pas Marie? English Don't you speak Chinese? Didn't they arrive yesterday? Isn't your name Marie? " After a negative, the indefinite articles un, une, des change to de, except when the verb is 8tre. French Je n'ai pas de stylo. Je ne veux pas de cafe. English I don't have a pen. I don't want any coffee. Additional negative structures In addition to ne ... pas which means "not," there are numerous other negative constructions in French. Unlike in English, where only one negative is used in a sentence, in French, multiple negative words are combined. Negative phrase ne ... rien ne ... personne ne ... jamais ne ... plus ne ... pas encore ne ... nulle part ne...ni...ni Meaning nothing (not anything) no one (not anyone) never (not ever) no longer (not anymore) not yet nowhere (not anywhere) neither ...nor (not ...either ... or) These expressions generally follow the same pattern as ne ... pas - the second word of the negative is placed where the pas would go. French Je ne suis jamais allee au Quebec. Je ne mange rien le matin. N'a-t-il rien fait pour t'aider? English I have never been to Quebec. I don't eat anything in the morning. Didn't he do anything to help you? However, there are some differences. " Ni ... ni is placed before the affected items, and ne before the verb. Ni ... ni might therefore come before or after the verb. (By the way, after ni ... ni, the partitive article disappears entirely, but the definite article remains). Section B Grammar 409  French Ni Paul ni Georges n'ont fait leur devoir. Je n'aime ni le Poisson ni les fruits de mer. Elle n'a ni caf6 ni the a la mai- son. English Neither Paul nor George did his homework. I like neither fish nor seafood. She has neither coffee nor tea in the house. " Rien can be a subject, a direct object, or the object of a preposition. It goes in the appropriate place in the sentence depending on its function. The ne, however, always stays be- fore the verb. French English Rien n'est arrive. Nothing happened. (subject Tu n'as rien dans ton verre! You have nothing in you Lr Nous n'avons besoin de rien. glass! (direct object) We don't need anything. (ob- ject of preposition) * Personne can also fulfill these different grammatical functions, and acts in the same way as rien, except that in the passe com- pose, personne as a direct object follows the past participle rather than the auxiliary verb. French Personne n'a teldphone. Je ne vois personne. Il ne travaille avec personne. Je n'ai vu personne. Je n'ai teldphone a personne. English No one called. (subject) I don't see anyone. (direct ob- ject) He doesn't work with anyone (object of preposition) I didn't see anyone (direct ob- ject in passe compose) I didn't call anyone (indirect object in passe compose) * Nulle part is often found at the end of a sentence, and usually follows the past participle in the passe compose. French English Je ne trouve mes cls nulle I can't find my keys anywhere. part. Ils ne sont all s nulle part. They didn't go anywhere. B... .Negative! Make the following sentences negative. Eliminate the underlined words and replace them by using the negative words in parentheses, being careful to place the negative correctly in the sentence. 1. Je mange beaucoup. (ne ... rien) 410 Chapter 8 A table!  2. Je vais une fois par semaine au pare. (ne ... jamais) 3. J'aime ma mere. (ne ... personne) 4. J'aime le vin et la biere. (ne ... ni ... ni) 5. Je m'amuse a la plage. (ne ... nulle part) 6. Je joue toujours au tennis. (ne ... plus) 7. J'ai fini. (ne ... pas encore) 8. Je travaille avec un ami. (ne ... personne) 9. Quelqu'un frappe a la porte. (personne ne) 10. Cela me choque! (rien ne) Section B Grammar 411  Une vie toujours ennuyeuse Rewrite the negative sentence in the passe compose. You need to change only the verb (from the present to the past tense) and the position of the negative. 1. Rien d'interessant n'arrive ici. 2. Philippe ne me telphone jamais. 3. Je ne fais rien. 4. Je ne sors avec personne. 5. Je ne vois personne. [voir, p.p. vu] 6. Je ne vais nulle part. 7. Personne ne m'ecrit. 8. Je ne travaille pas encore. \.2.3 Non, merci. Answer the following questions in the negative. Eliminate the underlined words and replace them by using the negative words in parentheses. 1. Tu veux un sandwich? (ne ... rien) 2. Est-ce que tu voudrais du vin rouge ou du vin blanc? (ne ... ni ... ni) 3. Qui est a la porte? (personne ne) 4. A qui parles-tu? (ne ... personne) 5. Oin vas-tu cet et6? (ne ... nulle part) 6. Vas-tu souvent a l'opera? (ne ... jamais) 7. Tu vas toujours a tes legons de danse? (ne ... plus) 8. Tu as dejka visite ce mus e? (ne ... pas encore) 9. Un accident t'est arrive? (rien ne) [note: Ici, "arriver" veut dire "to happen."] 10. Avec qui est-ce que tu as dans~ A la fete? (ne ... personne) 412 Chapter 8 A table!  B.2.4 Toujours negatif Answer the following questions in the negative. Eliminate the underlined words and replace them with the appropriate negative structure, paying attention to the position of the negative. 1. Qui a telephone? 2. Tu vas a la plage aujourd'hui? 3. Qu'est-ce qui est arriv6? [note: qu'est-ce qui veut dire "what."] 4. Tu aimes le vin rouge ou le vin blanc? 5. Tu vas au cinema avec Jer6me? 6. Tu as dejh fini tes devoirs? 7. Tu sors souvent avec Pauline? 8. Qu'est-ce que tu as lh? B.3 Prendre and Boire In addition to the verb manger, the verbs that are most often used to discuss eating and drinking are boire, "to drink," and prendre, "to take." Both these verbs are irregular. boire [bwarj, participe passe6 bu [by] je bois [3a bwa] nous buvons [nu by v5] tu bois [ty bwa] vous buvez [vu by ve] il boit [il bwa] ils boivent [il bwav] prendre [prd dro], participe pass6 pris [pri] je prends [3a prd] nous prenons [nu pro n5] tu prends [ty prd] vous prenez [vu pra ne] il prend [il prd] ils prennent [il pren] Notes " The verb boire follows a typical "shoe" pattern. " The verb prendre is conjugated like a regular -re verb in the singular forms, but is particularly irregular in the plural forms. Students often have trouble remembering that the nous and vous forms have only one -n, while the ils form has two. The two pronunciations of the vowel (the [a] in prenons and prenez is like the [a] in je), might help you remember the different spellings. " Prendre literally means "to take," e.g. Je prends le bus; but it can be used with any food or drink item in an idiomatic usage similar to the English "What are you having?". Section B Grammar 413  * The compound verbs appren~dre, "to learn," and compren~dre, "to understand," are conjugated like pren~dre. B.3.1 Verb conjugations, boire and prendre Conjugez les trois verbes au present. boire je tu il/elle nous vous ils/elles prendre je tu il/elle nous vous ils/elles comprendre tu il/elle nous vous ils/elles B.3.2 Les boissons Completez les phrases avec la forme correcte du verbe boire. 1. Quest-ce que tu 2. Je 3. Quest-ce que vous 4. Nous 5. Quest-ce qu'ils 6. -Ils 7. Dans votre famille, de la biere. du yin blanc. du pastis. -vous du cafe le matin? 8. Nous ne 9. Moi, j e 10. Ma mere pas tous de cafe. du cafe. du the. 11. Mon petit frere et ma petite soeur lat. du choco- 12. Et toi, tu Oui, c'est Ca. du jus d'orange, nest-ce pas? 414 Chapter 8 A table!  B.3.3 Qu'est-ce que tu prends? Compl6tez les phrases avec la forme correcte du verbe entre par- entheses. 1. -Tu ne (prendre) pas de vin? -Non, merci. Je ne (prendre) rien. -Je ne (comprendre) pas! -C'est que je suis au regime et l'alcool contient beaucoup de calories. 2. Qu'est-ce que vous (apprendre) dans cette classe? -Nous (apprendre) a parler frangais. 3. Quand nous dinons en famille, nous avons beaucoup de choix. Mes parents ne (prendre) jamais la meme chose. Mon pere est vegetarien donc il (prendre) d'habitude une salade, des sandwichs, ou un plat chinois. Ma mere aime la viande, donc elle prepare un rdti ou des cdtelettes. Les enfants (prendre) ce qu'ils veulent. Moi, je (prendre) quelquefois un peu de viande, mais ma soeur et moi aimons beaucoup les salades de mon pere et nous (prendre) souvent ce qu'il a prepare. B.4 Imperatives The imperative is the form of the verb used to give an order, a suggestion, or an instruction. There are only three forms of the imperative, because this mode can only be used when you are talking directly to another person about what they must do. The three forms that exist in the imperative are the tu, vous, and nous forms. The tu and vous forms are used when you are telling another person what to do, and the nous form is when you are making a suggestion that a group (including yourself) do something. There are some irregular imperatives, but the basic form of the verb is the regular present tense indicative of these three forms, without the subject pronoun. However, if the verb is an -er verb, the tu form loses its -s ending in the imperative. (**If such an imperative (a tu form ending in -e) is followed by the pronouns "en" or "y," however, the -s will go back on for pronunciation reasons.) The subject is not stated when the imperative is used in either English or French, because it is clear from the context. Section B Grammar 415  French Marc, fais la vaisselle, s'il te plait. Ecoute tes professeurs! Va te laver les mains. Vas-y! Tournez a gauche au coin de cette rue. Passez le sel, s'il vous plait. Allons au cinema! Finissons le travail d'abord. Examples of the imperative: English Marc, do the dishes, please. Listen to your teachers! Go wash your hands. Go on! ** see note above Turn right at the next corner. Please pass the salt. Let's go to the movies! Let's finish our work first. Verbe tu nous vous parler Parle Parlons Parlez aller Va Allons Allez finir Finis Finissons Finissez faire Fais Faisons Faites repondre Reponds Repondons Repondez prendre Prends Prenons Prenez avoir Aie Ayons Ayez 6tre Sois Soyons Soyez savoir Sache Sachons Sachez You can see that the verbs etre, avoir, and savoir (to know) are irregular in the imperative. While these verbs are not used very often in the imperative, you should know their forms. If the imperative is in the negative, simply put ne ... pas (or any other negative construction) around the verb. French Ne fais pas ga! Ne parle pas la bouche pleine. Ne me traitez pas ainsi. Ne me teldphonez jamais apres 10 heures du soir. Ne parlons plus a Marie. English Don't do that! Don't talk with your mouth full. Don't treat me like that. Never call me after 10 p.m. Let's not talk to Marie any- more. Pizza et musique Lisez la conversation et conjuguez le verbe a l'impdratif. Faites attention a la forme necessaire (tu, nous, ou vous). 416 Chapter 8 A table!  A: Marie, oih veux-tu aller? B: J'ai envie d'acheter de nouveaux CD. (1. Aller) . la FNAC. (A la FNAC.) A: (2. Regarder) , Marie, le nouveau disque de Radiohead est sorti! Tu veux l'acheter? B: Je ne sais pas. (3. Ecouter) -le pour voir. [pause] Qu'en penses-tu? Je le trouve tres bien. A: Moi aussi! (4. Acheter) _ ___ -le et (5. in- viter) .nos amis chez nous ce soir. Je sais que tout le monde a envie de l'entendre. On peut manger de la pizza. B: Bonne id e! (A la maison) A: Bon, Marie, tu vas appeler les amis, n'est-ce pas? (6. Telephoner) __ Gilles, a Maurice, a Paul, et a Caroline. Mais (7. attendre) . (8. Laisser) -moi commander les pizzas d'abord. (Philippe au t6l6phone) All? Oui, je veux commander trois pizzas. (9. Don- ner) -moi une pizza margherita, une avec saucisses, une avec anchois. ... Vous n'avez pas d'anchois? ... D'accord, (10. mettre) du jambon. ... (11. Dire) -moi, ga cofte combien? ... C'est bon. Je vais passer les prendre vers 18h30. Merci, au revoir. OK, Marie, j'ai fini. (12. Aller) -y. (Marie au tdlephone). B: Salut, Caroline! C'est Marie. (13. Ecouter) Philippe et moi, nous avons trouve le nou- veau disque de Radiohead a la FNAC aujourd'hui. ... Nous voulons donc inviter quelques amis a la maison ce soir. Nous allons manger de la pizza. ... Oui, c'est ga. ... Tu veux apporter quelque chose? Tu es sure? (14. Voir) ... Comment? Une salade? Oui, ce serait super. (15. Apporter) __________une salade, ce serait gentil. ... Bon, vers sept heures. A tout a l'heure, Caroline. Bonjour Gilles, c'est Marie a l'appareil. Nous avons achete le nouveau disque de Radiohead et nous vous invitons, toi et Sylvie, a venir chez nous ce soir. ... Oh, (16. venir) vers sept heures. Non, (17. ne rien ap- porter) g a va. Nous commandons de la pizza et Caroline apporte une salade. ... D'accord, si tu in- sistes... (plus tard) OK, Philippe, j'ai t 1 phon~ h tout le monde. Gilles vient avec Sylvie, Caroline et Paul aussi, mais Maurice ne peut pas venir. Caroline va apporter une salade, et Gilles et Sylvie vont apporter de la biere. Maintenant, (18. faire) un peu de manage avant qu'ils arrivent, d'accord? ection B Grammar 417  Imperatives with Pronouns We will wait for a later chapter to discuss fully the use of object pronouns with imperatives. For now, however, you should be able to use "-moi" with imperatives, in phrases such as, French English Ecoutez-moi! Listen to me! Donne-moi ga! Give me that! Apportez-moi un cafe, s'il Bring me a cup of coffee, vous plait. please. B.4.2 Qu'est-ce qu'ils veulent? Les personnes suivantes veulent quelque chose de quelqu'un d'autre. Mettez le verbe indiqu6 Al'imperatif et attachez le pronom "moi" au verbe. Faites attention a la forme appropriee (tu ou vous). Ajoutez les mots necessaires, et n'oubliez pas de dire "s'il vous plait," "s'il te plait," ou "d'accord?". Exemple: Paul a un jouet, et Malik le veut. Malik dit: (donner) Donne-moi le jouet! 1. Les 6tudiants ont fini leur examen. Le professeur dit: (rendre) 2. Marc est au caf6 et il desire une biere. Il dit: Gargon, (ap- porter) 3. Votre mere fait la lessive et veut vos vetements sales. Elle dit: (donner) 4. La vendeuse dans un magasin demande a Helene, "Est-ce que je peux vous montrer quelque chose d'autre?" Helene repond: Oui, (montrer) 5. Caroline veut du pain. Elle dit a son frere: (passer) 6. Les 6tudiants ne font pas attention. Le professeur dit: (6couter) ! 7. Vous voulez aller au cinema mais vous n'avez pas assez d'argent. Vous dites a votre soeur: (preter) 8. Jos6 veut pratiquer son frangais. Il demande a son copain marocain: (parler) 418 Chapter 8 A table!  C Lab Worksheet and Review C.1 La nourriture C.1.1 Mes preferences alimentaires (Time on recording : 0 :00) Answer the question according to your own preferences. After your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. Exemple: Tu preferes le caf6 ou le the ? Je prefere le cafe. C.1.2 La nourriture - definitions (Time on recording : 3 :37) Give the vocabulary word that corresponds to each of the following definitions. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat this answer. Also write the answer on your worksheet. Exemple: C'est un fruit rond et orange. Il contient beaucoup de vitamine C. On l'utilise pour faire du jus. C'est une orange. Mini- Vocabulaire: une feuille leaf le debut beginning un bol bowl gros fat un produit product laitier dairy mincir to lose weight 1. C'est le 2. C'est 1 3. C'est le 4. C'est la 5. C'est la 6. Ce sont les 7. C'est la 8. C'est le 9. C'est le 10. Ce sont des C.1.3 Qu'est-ce que vous voulez ? (Time on recording : 8 :33) Listen to the information given and state which of the two options you would like. This is a listening comprehension exercise ; you may not be able to understand all the details given, but listen for the main word. Use the indefinite or partitive article, as appropriate, in your answer. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. Exemple: Pour le dessert, nous avons un delicieux gAteau au cho- colat, ou de la mousse au citron, plus legere. Je voudrais du gAteau au chocolat, s'il vous plait. 1. 2. Comme boisson, .. . Pour le plat principal, .... 3. Pour le fromage, .... 4. Comme fruits, .... 5. 6. 7. 8. Nous avons deux recettes de poulet :.... Vous voulez du caf6 .... Pour accompagner le plat principal, .... Comme soupe, .... Section C Lab Worksheet and Review 419  C.1.4 A table ! (Time on recording : 14 :23) You will hear a series of questions about eating habits. First, listen to Marc's answers and mark them on your worksheet. Then, answer orally the same questions about your own preferences and habits, and write them on your worksheet as well. Finally, after the end of the oral exercise, complete the written exercise as directed on the worksheet. Les preferences de Marc Mes preferences 1. boire le matin 2. boire au diner 3. viande ou volaille pref r~e 4. manger pour le pe- tit dejeuner 5. lgume prefere 6. fruit prefer6 7. plat prefere 8. aimer le poisson 9. manger a midi 10. manger oh ? Maintenant, repondez a ces questions 1. Est-ce que vous buvez la meme chose que Marc le matin ? 2. Qui mange plus pour le petit dejeuner ? 3. Quelle(s) preference(s) Marc et vous partagez-vous ? 4. Qui mange plus souvent au restaurant ? C.1.5 Preparations de fete (Time on recording : 20 :04) Helene and Marc are preparing for a party. Helene is sending Marc to the store to buy some supplies. Listen to the conversation and then answer the questions on your worksheet. Ecrivez vos reponses aux questions suivantes. 1. Qu'est-ce qu'Helene donne a Marc ? 2. Quelle boisson oublie-t-elle ? Mini- Vocabulaire: baguette thin loaf of bread au coin on the corner feter to celebrate rapporter to bring back en fin de compte after all il faut it is necessary 3. Marc a-t-il besoin d'acheter du fromage ? 4. Combien de baguettes Marc doit-il acheter ? 420 Chapter 8 A table!  5. Pourquoi achetent-ils un gAteau ? 6. Quel type de gAteau achetent-ils ? 7. En fin de compte, qui va aller a la boulangerie ? 8. A quelle heure commence la fete ? 9. Qu'est-ce qu'il faut faire avant la fete ? C.2 Contradictions C.2.1 Mais non, tu as encore tort! (Time on recording : 21 :47) Your father has the wrong idea about virtually every aspect of your social life. To each of his questions, respond using the negative ex- pression given on your worksheet. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: Tu vas souvent au cinema avec Crystal ? Mais non, je ne vais jamais au cinema avec elle. 1. rien 2. personne 3. 4. pas encore nulle part 5. ni ... ni 6. rien 7. plus 8. personne 9. jamais 10. rien C.2.2 Personne nulle part ! (Time on recording : 25 :45) In this exercise, a series of new elements will be given ; each time, change the sentence as needed in order to incorporate the new ele- ment. After a pause for your answer, one possible answer will be given. Repeat this sentence, and then use it as the basis for the next change. Exemple: Je mange un sandwich. rien Je ne mange rien. avec personne Je ne mange avec per- sonne. sortir Je ne sors avec personne [Pour continuer, tournez la page, s'il vous plait] Section C Lab Worksheet and Review 421  Je vais souvent au cindma. 1. jamais 2. au restaurant 3. nous 4. manger 5. rien 6. 7. 8. boire Michel de l'alcool restaurant"] 13. parler 14. voir 15. rien 16. lire 17. jamais 18. Je 19. 6tudier 20. les mathematiques 21. plus 22. faire 23. ni tennis ni golf 24. Tu [6liminez "au 9. plus 10. regarder la t6l 11. avec personne 12. Mes parents C.2.3 Oui ou non ? (Time on recording : 32 :08) Listen carefully to each situation and then answer the question either in the affirmative, or using a negative construction. After a pause for your answer, one correct answer will be given. (There may be other possible correct answers). Repeat this answer. Exemple: Matthieu est un ancien alcoolique. Boit-il quelquefois de l'alcool? Non, il ne boit jamais d'alcool. C.2.4 Une personne n6gative (Time on recording : 37 :35) Your roommate is a very negative person. Listen to his complaints and write the missing information on your worksheet. After each series of complaints, suggest a solution. One sample solution will be proposed ; repeat this sentence. 1. Problemes a l'dcole Je le temps de finir tous mes devoirs. Les profs nous donnent trop de travail et ne nous expliquent m'aide. (Solution possible : -Demande a tes amis de 2. Problemes avec sa copine Ma copine ne m'aime . Elle ne veut aller avec moi. Elle dit qu'elle est trop occupee, mais je pense qu'elle sort avec quelqu'un d'autre. Nous commun. (Solution possible :-Mais non, elle ne sort avec C'est une bonne etudiante qui travaille beaucoup. en d'autre. 422 Chapter 8 A table!  3. Problemes au travail Mon patron ne me donne de responsabilites. Je n'ai d'interessant a faire. ma contribution. Je vacances, (Solution possible : -Sois plus sur de toi, et demande-lui demande bonus. C.3 Au restaurant C.3.1 Situations (Time on recording : 41 :12) Mini- Vocabulaire: Respond to each worksheet. After be given. Repeat 1. bonne idee 2. caf6 au lait 3. des frites 4. au regime question or statement by using the cues on your a pause for your answer, one possible answer will this answer. 5. un caf6 6. a point 7. poulet aux champignons 8. la carte boire un pot au regime la cuisson a point champignon have a drink on a diet "doneness" medium (meat) mushroom C.3.2 Qu'est-ce qu'on dit ? Qu'est-ce qu'on fait? (Time on recor- ding : 44 :20) Using your worksheet, select one of the two choices given to respond to the situation. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. 1. Vous vous installez devant une table et attendez l'arrivee du serveur / Vous restez debout et attendez que le serveur vous indique une table. 2. Vous dites : "Serveuse !" / Vous dites : "Mademoiselle!" 3. Vous demandez la carte. / Vous demandez le menu. 4. Vous dites, "Gargon ! Oh est ma salade, s'il vous plait?" / Vous attendez : la salade vient a la fin du repas. 5. Vous commandez une entree. / Vous commandez un plat prin- cipal. 6. Vous demandez l'addition. / Vous vous levez et vous allez a la caisse. 7. En general, les Frangais ne boivent pas de lait avec les repas. / On n'6numere pas toutes les boissons a la carte; demandez du lait au serveur. 8. Vous demandez une assiette. / Vous mettez le pain sur la table. 9. Vous ajoutez 20 pourcent pour le pourboire. / Le service est compris ; vous pouvez laisser un petit pourboire de plus. 10. Vous prenez un croque-monsieur. / Vous prenez un steak- frites. Section C Lab Worksheet and Review 423  C.3.3 Conversations au restaurant (Time on recording : 48 :50) Listen to the following conversations and answer the questions on your worksheet. 1. Un choix difficile 1. Que prend la dame comme entree? 2. Et que prend le monsieur ? 3. Et pour le plat principal, que prend la dame ? 4. Et le monsieur? 2. Un probleme au restaurant 1. Est-ce que la dame appelle le serveur ou la serveuse ? 2. Quel est le probleme ? 3. Quelle est la solution ? 3. Une amie sans app6tit 1. Est-ce que Cecile aime le foie gras ? 2. Qu'est-ce qu'elle va prendre ? 3. Qu'est-ce que Stephane va prendre avec son magret de canard ? 4. Est-ce que Cecile et Stephane vont prendre du dessert ? C.4 Imperatives (Time on recording : 51 :05) C.4.1 Les conseils de la mere e la table Using the verbs on your worksheet, put each verb in the tu form of the imperative and read the sentence aloud. After a pause for your sentence, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. 1. arreter de jouer 2. se laver les mains 3. venir a table 4. prendre ta serviette 5. mettre la serviette sur ses genoux 6. ne pas parler la bouche pleine 7. passer le sel 8. manger des petits pois 9. essuyer sa bouche 10. ne pas mettre ses coudes sur la table 11. boire ton lait, c'est bon pour les os 12. demander la permission de quitter la table 424 Chapter 8 A table!  Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Formes du partitif, page 403 Your answer should be one of the two sentences. 1. Je veux du poulet. / Je veux du poisson. 2. Je veux des spaghettis. / Je veux des lasagnes. 3. Je veux du cafe. / Je veux du the. 4. Je veux du pain. / Je veux de la brioche. 5. Je veux de la glace au chocolat. / Je veux de la glace a la vanille. 6. Je veux de l'eau. / Je veux de l'Orangina. 7. Je veux du riz. / Je veux des pates. 8. Je veux des c reales. / Je veux du pamplemousse. Answers to B.1.2, Un repas monochrome, page 404 1. Je ne vais pas servir de bifteck. 2. Je vais servir du saumon. 3. Je vais servir des fraises. 4. Je ne vais pas servir de petits pois. 5. Je ne vais pas servir de vin blanc. 6. Je ne vais pas servir de pain. 7. Je vais servir du jambon. 8. Je vais servir de la soupe au chou. Answers to B.1.3, Choisissez I'article, page 407 1. Les / les (both are general categories); 2. du (consumption - you drink some tea); 3. de (no more soup - de la changes to de after the negative); 4. un (countable quantity - a hamburger); 5. du (consumption - drink some juice); 6. la (abstract quality); 7. de (partitive changes to de after negative); 8. une (you are buying one whole watermelon); 9. les (preference - general category); 10. du (do you want some steak, not a particular steak or the whole category of steak); 11. la (preference - general category. Definite article does not change after negative); 12. le (preference - general category). Answers to B.1.4, Quel article?, page 407 1. Les (general cate- gory); 2. d' (consumption - partitive changes to de after negative); 3. du (they serve some beef, not all the beef in the world; de (con- sumption - partitive changes to de after negative); 4. la (specific item / entire country of France); 5. un (single item - a sandwich; but not a specific sandwich); 6. du (consumption - some chicken, not all of it); 7. Les (general category or specific group you have in mind) / de la (consumption - some pizza, not the general category); 8. La, la (specific pie and table in mind) - first one could also be "une tarte" - an indefinite pie, but in French you would probably say "Il y a une tarte sur la table" in that context); 9. les (specific exams in mind); 10. un ("an exam" - not specifying which one). Answers to B.2.1, Negative!, page 410 1. Je ne mange rien. 2. Je ne vais jamais au parc. 3. Je n'aime personne. 4. Je n'aime ni le vin ni la biere. 5. Je ne m'amuse nulle part. 6. Je ne joue plus au tennis. 7. Je n'ai pas encore fini. 8. Je ne travaille avec personne. 9. Personne ne frappe ht la porte. 10. Rien ne me choque. Answers to B.2.2, Une vie toujours ennuyeuse, page 412 1. Rien d'int ressant n'est arriv~ ici. 2. Philippe ne m'a jamais t 1 phon . 3. Je n'ai rien fait. 4. Je ne suis sorti(e) avec personne. 5. Je n 'ai vu personne. 6. Je ne suis alle(e) nulle part. 7. Personne ne m 'a Section C Lab Worksheet and Review 425  6crit. 8. Je n'ai pas encore travailld. Answers to B.2.3, Non, merci., page 412 1. Non, je ne veux rien. 2. Je ne veux ni vin rouge ni vin blanc. / Je n'aime ni le vin rouge ni le vin blanc. 3. Personne n'est a la porte. 4. Je ne parle avec personne. 5. Je ne vais nulle part cet t. 6. Non, je ne vais jamais a l'opera. 7. Non, je ne vais plus a mes legons de danse. 8. Non, je n'ai pas encore visite ce musee. 9. Non, rien ne m'est arriv6. 10. Je n'ai danse avec personne a la fete. Answers to B.2.4, Toujours negatif, page 413 1. Personne n'a teldphone. 2. Non, je ne vais nulle part aujourd'hui. 3. Rien n'est arriv6. 4. Je n'aime ni le vin rouge ni le vin blanc. 5. Non, je ne vais au cindma avec personne. 6. Non, je n'ai pas encore fini mes devoirs. 7. Non, je ne sors jamais avec Pauline. 8. Je n'ai rien. Answers to B.3.1, Verb conjugations, boire and prendre, page 414 je bois, tu bois, il boit, nous buvons, vous buvez, ils boivent; je prends, tu prends, il prend, nous prenons, vous prenez, ils prennent; je comprends, tu comprends, il comprend, nous comprenons, vous comprenez, ils comprennent Answers to B.3.2, Les boissons, page 414 1. bois; 2. bois; 3. buvez; 4. buvons; 5. boivent; 6. boivent; 7. buvez; 8. buvons; 9. bois; 10. boit; 11. boivent; 12. bois Answers to B.3.3, Qu'est-ce que tu prends?, page 415 1. prends, prends, comprends; 2. apprenez, apprenons; 3. prennent, prend, prennent, prends, prenons Answers to B.4.1, Pizza et musique, page 416 Note: Since these are all friends, they will generally address each other using the "tu" form (singular informal). However, when Marie is talking to Gilles, she will use the "vous" form when she means both him and Sylvie (plural informal). When Philippe is talking to the pizza store, he will use "vous" (singular formal). The "nous" form will be used when a suggestion meaning 'Let's do something" is made. 1. Allons; 2. regarde; 3. 6coutons; 4. achetons (achete is possible); 5. invitons; 6. t61ephone; 7. attends; 8. laisse; 9. donnez; 10. mettez; 11. dites; 12. vas (**the -s is put back on because of the attached -y); 13. 6coute; 14. voyons; 15. apporte; 16. venez; 17. n'apportez rien (n'apporte rien is possible; she could be referring to Gilles and Sylvie (vous) or to Gilles alone (tu).); 18. faisons Answers to B.4.2, Qu'est-ce qu'ils veulent?, page 418 1. Rendez- moi les copies, s'il vous plait. 2. apportez-moi une biere, s'il vous plait. 3. Donne-moi tes vetements sales. 4. montrez-moi des jupes, s'il vous plait. 5. Passe-moi le pain, s'il te plait. 6. Ecoutez-moi! 7. Pr~te-moi dix dollars, d'accord? 8. Parle-moi en frangais, d'accord? Answers to Written Section C Exercises 426 Chapter 8 A table!  Answers to C.1.2, La nourriture - definitions (Time on record- ing: 3:37), page 419 1. C'est le petit d jeuner. 2. C'est l'eau. 3. C'est le raisin. 4.C'est la salade. 5. C'est la tomate. 6. Ce sont les c reales. 7. C'est la courgette. 8. C'est le jambon. 9. C'est le yaourt. 10. Ce sont des pitisseries. Answers to C.1.4, A table! (Time on recording: 14:23), page 420 Les preferences de Marc sont: du cafe au lait; du vin rouge; le boeuf; des toasts; les haricots frais; le pamplemousse; le gigot d'agneau; oui; un sandwich; a la maison Vos preferences et vos reponses a la deuxieme partie vont 6tre indi- viduelles, bien sur. Answers to C.1.5, Preparations de fete (Time on recording: 20:04), page 420 1. une liste / Elle lui donne une liste. 2. la biere / Elle oublie la biere. 3. Non / Non, il n'a pas besoin d'acheter du fromage. Helene a dejka du fromage. 4. 8 / Il doit acheter 8 baguettes. 5. pour l'anniversaire de Paul / Ils achetent un gateau pour feter l'anniversaire de Paul. 6. chocolat / Ils achetent un gateau au chocolat. 7. Helene / Helene va aller a la boulangerie. 8. 20h / La fete commence a 20 heures. 9. nettoyer / Il faut nettoyer. Answers to C.2.4, Une personne negative (Time on recording: 37:35), page 422 1. n'ai jamais; rien; Personne ne -Demande a tes amis de t'expliquer la legon. 2. plus; jamais; nulle part; n'avons rien -Mais non, elle ne sort avec personne d'autre. C'est une bonne 6tudiante qui travaille beaucoup. Etudie avec elle. 3. pas encore; rien; Personne ne; n'ai pas de; ni -Sois plus sur de toi, et demande-lui un entretien pour parler de la situation. Answers to C.3.3, Conversations au restaurant (Time on record- ing: 48:50), page 424 1. des escargots; la quiche; le boeuf bour- guignon; le poulet basquaise. 2. le serveur; une fourchette sale; changer la fourchette. 3. non; une salade verte; du fromage et de la mousse au chocolat; Stephane, oui (de la mousse au chocolat), Cecile, non. Section C Lab Worksheet and Review 427  428 Chapter 8 A table!  Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain Objectives for chapter 9 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Describe the way things used to be in the past 2. Compare people, objects, and actions 3. Compare situations in the past, present, and future Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know about: 1. Different periods in French history 2. How French society is changing 3. How French is viewed in various Francophone countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The formation and use of the imparfait or imperfect, a past tense 2. Comparatives of adjectives, adverbs, and nouns 3. The demonstrative article 429  A Activites A.1 Comparaisons Dans cette section, nous allons faire des comparaisons d'objets et de personnes. Grammaire: Voir B.1, "Comparatifs," page 437. A.1.1 Propriet6s physiques L£\ Comparez les proprietes physiques des differents objets qui figurent ci-dessous. Utilisez le vocabulaire donne ou d'autres adjectifs que vous savez. Donnez deux phrases pour chaque paire d'objets. Exemple: le livre Guerre et paix - Le livre Guerre et paix le journal Newsweek est plus lourd que le journal Newsweek. Le livre Guerre et paix est moins mince que le journal Newsweek. solide fragile lger(-ere) lourd rapide lent chaud froid epais(se) mince noir blanc(he) grand petit propre sale 1. un livre - une feuille de papier 2. une craie - un stylo 3. les toilettes - la salle de classe 4. une voiture - le bus 5. un verre - une tasse en plastique 6. la nuit a Los Angeles - la nuit a la campagne 7. le cafe - le lait 8. ce bitiment - ma maison 9. mon sac h dos - ma valise 10. un telephone portable - un ordinateur portable A.1.2 Traits familiaux r 1. Dans un groupe de 3 personnes, prenez une feuille de papier et divisez-la en deux colonnes. A gauche, ecrivez un adjectif qui decrit une qualite physique d'une per- sonne de votre famille ; a droite, ecrivez un adjectif qui decrit un trait de caractere (la personnalite). Ecrivez rapidement et 430 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  passez la feuille a la prochaine personne, qui va faire la meme chose. Vous avez deux minutes pour 6crire le maximum d'adjectifs. 2. Maintenant, utilisez ce vocabulaire pour vous comparer a une per- sonne de votre famille. Par exemple, si vous choisissez le mot "tetu," vous pouvez dire, "Je suis aussi tetu que ma mere" ou "Mon pere est plus tetu que moi." Vos camarades doivent ecouter et marquer vos reponses. 3. Dans votre groupe, qui a le plus de traits communs avec sa fa- mille ? Qui ressemble le moins a sa famille ? Presentez vos resultats a la classe. A.1.3 Nos parents Qui a la plus grande famille ? Interviewez vos cama- rades au sujet de leurs parents, et 6changez vos propres reponses. Posez la question que le professeur vous donne et marquez les reponses. Exemple : cousins -Combien de cousins as-tu ? -J'ai deux cousins. -Tu as moins de cousins que moi; moi, j'ai 10 cousins. 1. parents (pere 3. enfants 7. tantes et mere) 4. freres 8. oncles 2. grands- 5. soeurs 9. nieces parents 6. cousins 10. neveux A.1.4 Nos possessions L\ Faites une liste de 10 objets que vous avez en une cer- taine quantit6. Puis, demandez a votre partenaire s'il a les memes possessions. Comparez les quantites. Parlez de ces types de possessions ou d'autres. des videocassettes des photos des livres des chaussures des vetements des CD des objets d'une collection de l'equipement sportif Exemple: -J'ai environ 20 CD de musique classique. Et toi ? -Moi, je n'ai pas de CD de musique classique, mais j'ai 100 CD de rock. -Tu as plus de CD que moi, mais j'ai plus de CD de musique classique que toi. Section A Activites 431  A.2 Aujourd'hui et demain Rappel : ces expressions de quantit6 utilisent "de" avant un substantif : j'ai beaucoup de livres, j'ai trop de devoirs. Revision: Consultez le chapitre 4, section B.2, a la page 222. Comment est la vie d'aujourd'hui ? A votre avis, qu'est-ce qui va changer a l'avenir ? A.2.1 Ma vie personnelle Mini- Vocabulaire: assez [a se] enough beaucoup [bo ku] much, many, a lot peu [po] little, few un peu [epo] a little trop [tro] too much Dans une premiere phrase, decrivez votre situation actuelle. Dans une deuxieme phrase, utilisez le futur proche pour decrire la situa- tion dans 10 ans. Exemple : je/ avoir / du temps libre Aujourd'hui, je n'ai pas beaucoup de temps libre. Dans dix ans, je vais avoir plus de temps libre qu'aujourd'hui. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. je/ gagner je/ avoir / je/ avoir / je/ avoir / ma maison ma voiture ma famille je / passer / de l'argent des devoirs des nieces et des neveux des responsabilites familiales / 5tre / grande (petite) / cofter / cher (pas cher) / 5tre / grande (petite) / X heures / au travail Mini- Vocabulaire: l'avenir future il va y avoir there will be A.2.2 L'avenir e Los Angeles Qu'est-ce qui va 5tre different a votre avis. Exemple: les 6coles secondaires Los Angeles dans 20 ans ? Donnez Dans 20 ans, les 6coles secondaires vont 5tre meilleures. 1. les embouteillages 2. les transports en commun 3. la pollution 4. le travail 5. la population 6. l'immigration illegale 7. l' nergie verte 8. la violence 9. la pauvret6 10. l'espace libre 432 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  A.3 Hier et aujourd'hui Dans cette section, nous allons parler de la vie au pass6, et comparer le passe et le present. Grammaire: Voir B.2, "Limparfait," page 440. A.3.1 A l'age de 8 ans LN Avec un(e) partenaire, repondez aux questions sui- vantes. Utilisez l'imparfait dans vos reponses. 1. Quand tu avais 8 ans, oh habitais-tu? 2. A quelle ecole allais-tu ? 3. Comment s'appelait ton instituteur/institutrice ? 4. Quel 6tait ton diner favori? 5. Mangeais-tu beaucoup de desserts ? 6. Est-ce que tu t'entendais bien avec tes freres et soeurs ? 7. Quelles emissions regardais-tu a la t6l ? 8. Est-ce que tu avais beaucoup d'amis ? Qui 6tait ton meilleur ami ? 9. Est-ce que tu faisais du sport ? Quel sport ? 10. Est-ce que tu collectionnais quelque chose ? Quoi ? A.3.2 Entretien : les grands-parents Qu'est-ce que vous savez de la vie de vos grands- parents ? Avec un(e) partenaire, imaginez un entretien imaginaire d'un de vos grands-parents. Une personne va jouer le rdle de son grand-parent, et l'autre va lui poser des questions. Pratiquez la conversation et presentez-la a la classe. Vous allez poser des questions generales de la vie passee. Utilisez donc l'imparfait pour former vos questions et vos reponses. Sujets possibles : oh / habiter, travailler que / faire au travail, a l'ecole, dans son temps libre comment / la maison, le rhythme de la vie, la population, le mode de vie combien / de personnes dans la famille, d'argent, d'heures de travail, d'enfants -> Continuons! Maintenant que vous avez cette information, posez quelques ques- tions precises, sur des evenements specifiques. Ici, utilisez le passe compose pour former vos questions et vos reponses. Section A Activites 433  Sujets possibles : oh / naitre, trouver le premier travail, acheter la premiere maison quand / commencer a travailler, acheter une voiture, se marier A.3.3 Le pass6 et le pr6sent Mini- Vocabulaire: les champs une usine un magasin cultiver l'electricite electrique le gaz la lumiere une voiture une caleche simple de luxe une piece par jour [f d] [y zin] [ma ga zE] [kyl ti ve] [e lek tri si te] [e lek trik] [gaz] [ly mjer] [vwa tyr] [ka lef] [sE pla [de lyks] [pjes] [par 3ur] fields factory store cultivate, grow electricity electric (natural) gas light car carriage simple fancy, ritsy room per day J Comparez votre vie a la vie de vos grands-parents. Sui- vez le modele. Utilisez l'imparfait pour decrire la vie de vos grands-parents, et le present pour decrire votre vie. Exemple: aller au travail Mes grands-parents allaient a l'usine en bus ou a pied ; mais moi, je vais au travail en voiture. Mes grands-parents mettaient plus de temps que moi pour aller au travail. 1. habiter 2. travailler 3. sortir le soir 4. diner au restaurant 5. vdtements 6. nourriture 7. voiture 8. famille A.3.4 Critiques I A. Imaginez une conversation entre une personne Ag6e conservatrice et son ami plus moderne. Qu'est-ce que la personne conservatrice critique dans la vie actuelle ? Qu'est-ce que l'autre approuve ? Pra- tiquez la conversation et presentez-la devant la classe. Essayez d'uti- liser des comparatifs et l'imparfait pour souligner le contraste entre le passe et le present. 434 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  A.4 Precisions Gram maire: Voir B.3, "Les demonstratifs," page 443. A.4.1 Visite du vieux Paris Connaissez-vous un pen F'histoire de Paris ? Associez F'information a droite avec le batiment, le monument, on le quartier a gauche. Completez la phrase avec l'article demonstratif approprie. 1. le quartier latin 2. le Louvre 3. F'Arc de Triomphe 4. la Tour Eiffel 5. le Mnsee d'Orsay 6. Notre Dame 7. la Sorbonne 8. les Tuileries a. monument celebrait les vic- toires de l'armee fran~aise. b. Lors de la Revolution fran~aise, la fa- mulle royale a essaye de s'echapper a tra- vers jardins. c. Les etndiants habitaient dans quartier. d. ancienne gare a et trans- formee en musee d'art impressioniste. e. La construction de eglise a commence en 1163. f. nniversite, aujourd'hui une partie de l'Universite de Paris, etait a lFori- gine une facnlte de theologie. g. edifice (in.) servait en tant que palais royal avant de devenir un musee. h. construction dominait F'Expo- sition Internationale de 1889. A.4.2 Lancien et le nouveau L\ Est-ce que vous preferez la fa~on de vivre du passe on celle du present ? Utilisez les indices donnes pour for- ' muler des questions et discutez vos avis avec votre par- tenaire. Suivez le mod' le. Exemple: Les voitures d'anjonrd'hni / des annees 60 ? Tu preferes les voitures d'aujourd'hui on celles des annees 60 ? Je pense que les voitures des annees 60 sont plus belles. Oui, mais celles d'aujourd'hui sont meilleures pour F'en- vironnement. 1. les robes d'aujourd'hui / 2. le travail dans un bureau / 3. les grandes familles du passe / 4. le musee d'art moderne / des annees 1850 ? dans une ferme ? d'aujourd'hui ? qui a beaucoup de toiles Section A Activites 435  des impressionistes ? 5. la cathedrale de Notre-Dame at Paris / qui vient d' construite at Los Angeles ? 6. l'education moderne / ............ oui tous les etudiants se ti vaient dans la meme salle ? 7. les maniages arranges du passe / d'aujourd'hui ? 8. le pain industriel / du boulanger ? 'etre ,rou- 436 46Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  Grammar Comparatives Comparative structures are used to compare people, things, or ac- tions. In both English and French, the structure varies depending on the part of speech (noun, adjective, adverb, or verb) that is used to make the comparison. There are three types of comparison: su- periority (more ... than), equality (as ... as), and inferiority (less ... than). The following examples show different types of compari- son where the first term is superior to the second term. French Marc est plus grand que moi. Nous parlons plus rapidement que vous. Ma soeur parle plus au teldphone que moi. Bill Gates a plus d'argent que moi. English Marc is taller than me. (adj.) We speak more quickly than you. (adverb) My sister talks on the phone more than I do. (verb) Bill Gates has more money than I do. (noun). Comparisons with adjectives Perhaps the most common type of comparison is one made using an adjective. Observe the examples. French Il est plus grand que moi. Elle est plus intelligente que lui. Nous sommes plus sinceres qu'eux. English He is taller than me. She is smarter than him. We are more sincere than them. In English, we make the comparison by using "more" or by placing "-er" on the end of the adjective; in French, we place the modifier plus in front of the adjective. Note also that the adjective agrees with the first item in the comparison - in the second sentence above, intelligente is feminine to agree with elle. This same basic structure is used when the comparison is one of equality or inferiority; only the comparison word is different. French English Mon frere est moms intelligent My brother is less intelligent que moi. than me. Christine et Albert sont moms Christine and Albert are less travailleurs que Paul. hard-working than Paul. Elle est aussi grande que son She is as tall as her father. pere. Nous sommes aussi honnetes We are as honest as her. qu'elle. Although we do not use comparisons of inferiority (with "less") very Section B Grammar 437  The pronouns used after any preposition or in a compari- son are called "stress" or "em- phatic" pronouns. You have seen them often and must learn them now to use in compar- isons. moi me toi you lui him elle her nous us vous you eux them (masc.) elles them (fem.) often in English, they are quite common in French. It may help you to think of the moirs comparison as being closer to "not as" in English; e.g. "My brother is not as intelligent as me." The three forms of comparison with an adjective (X), then, are plus X que (more X than, Xer than) moms X que (less X than, not as X as) aussi X que (as X as) The adjective in the X position must agree in gender (masculine/feminine) and number (singular/plural) with the first item described. If you have a pronoun after the que, you must use the stress pronouns: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles. B.1.1 Poids et mesures Using the adjective given, compare the two items. Do not change the order of the two items, but state how the first one compares to the second one. Make sure the adjective agrees with the first item. Use plus, moins, or aussi as is logical. Exemple: Une semaine - long - un mois 1. une pomme - grand - un melon Une semaine est moins longue qu'un mois. 2. Shaquille O'Neal - fort - moi 3. mon stylo - long - ma chaussure 4. la Tour Eiffel - haut - King Hall 5. 100 centimetres - long - un metre 6. le soleil - chaud - la lune 7. les voitures - rapide - les avions 8. 60 minutes - long - une heure 9. le pdle nord - froid - l'Equateur 10. une fleur - delicat - un arbre Irregular Comparative Adjectives The two irregular comparative adjectives in French are the words for "better" (mcillcur) and "worse" (pire). The only way to say the adjective "better" is mcillcur. However, both pire and plus mauvais can be used for "worse," and you can also say moins bon to mean "less good, not as good." These comparative adjectives agree with the item being described, just like any other adjective. 438 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  French bon(ne) meilleur(e) English good better aussi bon(ne) moins bon(ne) mauvais(e) pire plus mauvais(e) L12 A mon avis as good not as good bad worse worse Tell which is better or worse, in your opinion. Exemple: le vin francais - le vin californien Le vin frangais est meilleur que le vin californien. Le vin frangais est moms bon que le vin californien. 1. le chocolat belge - le chocolat suisse 2. un hamburger- des escargots 3. Les Lakers - Les Clippers 4. mon universite - la Sorbonne 5. la musique rap - la musique classique 6. une montre digitale - une montre analogique 7. un ordinateur - une machine a 6crire 8. la cuisine chinoise - la cuisine mexicaine Comparison with nouns With nouns, the structure is slightly different. Whenever we have an expression of quantity in French (and the quantity is not a number), we use the preposition de. For example, we say J'ai beaucoup de devoirs ce soir (I have a lot of homework tonight), and Je voudrais une tasse de cafi (I would like a cup of coffee). When we make a comparison with nouns, that is also a quantity, so the structures used are: Section B Grammar 439  French Je fais plus de devoirs que vous. Nous avons autant de cousins qu'eux. Mon frere boit moms de lait que ma soeur. English I do more homework than you. We have as many cousins as them. My brother drinks less milk than my sister. Note that the comparison of equality is different for a noun (autant) and an adjective (aussi). B.. Competition Marc et Marie sont frere et soeur, et ils sont tres competitifs. Com- parez leurs possessions. Exemple: Marc a deux jouets. Marie a trois jouets. Marc a moms de jouets que Marie. 1. Marc a trois ballons. Marie a trois ballons aussi. 2. Marc a dix dollars. Marie a vingt dollars. 3. Marc ture. a onze voitures miniatures. Marie a une voiture minia- 4. Marc a deux chaises dans sa chambre. Marie a une chaise. 5. Marc a trente-deux CD. Marie a quarante et un CD. 6. Marc a eu quatre "A" sur son releve de notes. Marie a aussi eu quatre "A." B.1.4 Comment sont les maisons? Comparez votre maison (ou appartement) a la maison (ou apparte- ment) de votre meilleur(e) ami(e). Ecrivez au moms 5 phrases, avec des comparaisons d'adjectifs et de noms. L'imparfait In previous chapters, we have been working on the passe compose, one of the two main past tenses used in everyday French. The passe compose is what is known as a "perfect" tense: it describes events that occurred in the past at a clearly defined moment, with a definite beginning and end. However, many events we refer to in the past are not so clearly defined - they happened over a long period of time, or served mostly as a background setting for some other action, or describe an ongoing situation rather than a discrete action in the past. For such events, we use another tense in French, the imparfait or imperfect. 440 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  In this chapter, we will learn how to form the imperfect and begin using it in specific contexts. The difference between the passe com- pos6 and imparfait does not exist as clearly in English as in French, so it often causes difficulty for learners of the language. With time and practice, though, you should be able to distinguish the main uses of the passe compose and imparfait easily and to use them correctly. During this chapter, as you use the imparfait in the con- trolled contexts of the exercises, try to think about what kind of a past event it is describing, and contrast that with the events for which we used the passe compose. Formation of the imparfait The imparfait is easy to conjugate correctly, but only if you know the present tense of the verb. To form the imparfait, you start with the nous form of the present tense of the verb. This is true for both regular and irregular verbs. Remove the -ons ending and what remains is your stem for the imparfait. Since there is only one nous form which does not end in -ons, there is only one verb which is an exception to this rule: the verb 8tre . The stem of the imparfait of the verb 8tre is 6t-. Once you have your imparfait stem, the endings are the same for all verbs. The chart below gives these endings and the imparfait of several verbs as an illustration. infinitif parler boire prendre dtre (nous form of present) (parlons) (buvons) (prenons) (sommes) je -ais parlais buvais prenais 6tais tu -ais parlais buvais prenais 6tais il -ait parlait buvait prenait 6tait nous -ions parlions buvions prenions 6tions vous -iez parliez buviez preniez 6tiez ils -aient parlaient buvaient prenaient 6taient Since the nous form of the verb is usually the one that most re- sembles the infinitive, you will often be able to correctly guess the stem of the imparfait even if you do not know the present tense of the verb. However, you should remember that the stem is obtained from the nous form of the present tense, and not directly from the infinitive of the verb. B.2.1 Conjugaison, imparfait des trois groupes r6guliers Conjuguez les verbes suivants, qui representent les trois groupes reguliers (-er, -ir, et -re), a l'imparfait. jouer vous tu je ils/elles il/elle tu nous il/elle ob6ir vous nous ils/elles Section B Grammar 441  tu il/elle nous vous ils/elles repondre je B.2.2 Dans mon enfance One of the most common uses of the imparfait is to describe the way things "used to be" during a specific time frame in the past. In the following conversation, Eric describes activities he did regularly at various points in his childhood, or conditions that were in effect at that time. Conjugate the verbs in the imparfait. - Dans ton enfance, qu'est-ce que tu (faire) Bon ben, ga (dependre) Quand tu (avoir) sept an a cet Age-la, je (jouer) bea amis. Nous (aimer) regard la tel et nous (5tre) conv des joueurs celebres. de l'Age que je (avoir) s, par exemple. -Alors, ucoup au foot avec mes er les matchs de foot A aincus que nous serions - Et cet enthousiasme ne (continuer) -il pas? - Bien sfr que non, comme nos talents ne (5tre) pas a la hauteur de nos raves. Quand nous (avoir) dix ans, nous (vouloir) devenir espions. Nous (6couter) les conversations de tout le monde derriere les portes, nous (se laisser) des messages secrets. Moi, je (inventer) tout le temps de nouveaux codes pour deguiser nos messages. Mon ami Paul (se specialiser) a trouver de nouvelles cachettes, et Alain et Gilles (regarder) beaucoup de films de James Bond. On (boire) des "martinis" d'Orangina et (jouer) au poker. Ah, ce (5tre) le bon vieux temps! Nous (s'amuser) beaucoup! Mini- Vocabulaire: defendre defendu la recrd(ation) to forbid forbidden recess B.2.3 Que faisiez-vous? Repondez a chaque question en utilisant des verbes a l'imparfait. Essayez de donner deux reponses a chaque question. Regardez le modele. Exemple: Que faisiez-vous a l'ecole primaire? J'ecoutais le professeur et je jouais pendant la recre. Quand vous etiez plus jeune ... 1. Quelle sorte de devoirs aviez-vous a l'ecole primaire? 2. A l'ecole secondaire, quelles matieres preferiez-vous? 3. Qui 6taient vos deux meilleurs amis? 442 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  4. Qu'est-ce que vous aimiez faire le week-end quand vous aviez 12 ans? 5. Quelles activites faisiez-vous avec votre famille? 6. Que mangiez-vous lors des journees chaudes d'et6? 7. Au lycee, oh sortiez-vous? 8. Est-ce que vous faisiez des choses defendues? B.3 Demonstratives Demonstrative adjectives To point out a specific object in French, we use the demonstrative adjective cc, which can mean either "this" or "that." French Ce bitiment est vieux. Cette eglise est belle. Cet homme est impoli! Ces enfants sont gentils. Ces filles sont polies. English This /that building is old. This /that church is beautiful. That man is rude! These/ those children nice. are These/ those girls are polite. As you can see, there are four forms of the demonstrative adjective. sing plur masc ce (cet) ces fem cette ces " The normal masculine singular form is cc. " The alternate masculine form cet is used only before a singu- lar, masculine noun beginning with a vowel. Remember that French generally has some kind of alternate form to avoid an article ending in a vowel before a noun beginning with a vowel. " The feminine singular form cette (pronounced [set]) is used before both consonants and vowels. " The plural form ces is used for both masculine and feminine. B.3.1 Opinions Completez la phrase avec la forme correcte de Particle demonstratif. 1. Je n'aime pas 6glise. Elle est laide. 2. livres sont trop chers! 3. J'adore acteur. Il est tres dou6. Section B Grammar 443  4. tableau (m.) est tres celebre, mais je ne comprends pas pourquoi. 5. Je pense 6. 7. Je detest 8. J'admire 9. 10. J'aime que universite est aussi bonne que Harvard. classe est interessante. e filles. Elles sont mechantes. homme. Il travaille dur. film est stupide! baskets. Ils sont cool. In general, French speakers do not distinguish as much between the two meanings as English speakers do. However, if you wish to emphasize "this" or "that," you can attach -ci or -la to the end of the noun being modified. French Ce pull-ci est plus cher que ce pull-la. Ces devoirs-ci sont a Paul; ces devoirs-la sont a Philippe. English This sweater is more expen- sive than that sweater. These papers are Paul's; those are Philip's. B.3.2 Beaucoup de choix! Demandez a votre ami lequel des deux objets il prefere. Suivez le modele. Exemple: la chemise Tu preferes cette chemise-ci ou cette chemise-lh? 1. le jean 2. les chaussettes 3. la cravate 4. l'impermeable (m.) 5. le maillot de bain 6. l'echarpe (f.) 7. les bottes 8. les gants 9. la montre 10. le short Demonstrative pronouns As you could see from the previous exer- cise, it can become tedious to repeat the same noun. To avoid such repetition, we often replace nouns with pronouns. The demonstra- tive article accompanies a noun; the demonstrative pronoun replaces it. There are four forms of the demonstrative pronoun. masc fem sing celui celle plur ceux celles 444 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  French English Tu preferes ce sac-ci ou celui- Do you prefer this bag or that Ih? aone? Les 6difices de Paris sont plus The buildings in Paris are vieux que ceux de Los Ange- older than those in Los Ange- les. les. In the above examples, the demonstrative pronoun replaces the noun in the first half of the sentence - rather than repeating "sac," we replace it with "celui"; instead of repeating "edifices," we replace it with "ceux." The demonstrative pronoun cannot be used all by itself it must be followed by a modifying phrase (usually beginning with a preposition or a relative pronoun such as qui or que), or else by the suffixes -ci or -ld. In other words, some further information must be given to explain which object one is talking about when one uses a form of celui. These suffixes can be used, as they are used with the demonstrative article, to emphasize the difference between two objects, one closer and one farther away ("this one here" and "that one there"). B.3.3 Vos pref6rences Completez la reponse avec la bonne forme du pronom demonstratif. Attention a l'usage correct! 1. Est-ce que tu aimes cette voiture-ci ou -lh? -Je prefere 2. Est-ce que tu preferes cette robe bleue ou a pois? -Je prefere 3. Est-ce que tu veux louer ce film avec Mel Gibson ou - la avec Tom Cruise? -Je veux louer 4. Est-ce que tu vas acheter ces cassettes-ci ou -lh? - Je vais acheter 5. Est-ce que tu preferes la maison de ta mere ou de tes grands-parents? -J'aime mieux B.3.4 Encore d'opinions! In this exercise, you will need to supply either the demonstrative article or the demonstrative pronoun. Fill in the blank with the appropriate pronoun, paying attention to the form. 1. Est-ce que tu veux regarder dmission a la chaine 7, ou film en videocassette? Section B Grammar 445  2. Je prefere les filles gentilles a _ qui sont belles mais snob. 3. Je n'aime pas les chiens en general, mais de mon voisin est mignon. 4. homme est intelligent, mais est un vrai genie. 5. Je suis furieux contre gargons! Je leur ai dit de ne pas marcher sur la pelouse! 6. Je n'aime pas la voiture de mon pere, mais je ne peux pas utiliser de ma mere. 7. devoirs sont trop difficiles! Je preferais qu'on nous donnait au lycee. 8. Tu vas mettre _ chemise-ci ou _____? J'aimerais bien que tu mettes que je t'ai donne pour ton an- niversaire. Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Poids et mesures, page 438 1. Une pomme est moms grande qu'un melon. 2. Shaquille O'Neal est plus fort que moi. 3. Mon stylo est moms long que ma chaussure. 4. La Tour Eiffel est plus haute que King Hall. 5. 100 centimetres sont aussi longs qu'un metre. 6. Le soleil est plus chaud que la lune. 7. Les voitures sont moms rapides que les avions. 8. 60 minutes sont aussi longues qu'une heure. 9. Le pole nord est plus froid que l'Equateur. 10. Une fleur est plus delicate qu'un arbre. Answers to B.1.2, A mon avis, page 439 Your answers may vary, but be sure the adjective agrees with the first noun it is describing. 1. Le chocolat belge est meilleur que le chocolat suisse. 2. Un ham- burger est meilleur que les escargots. 3. Les Lakers sont meilleurs que les Clippers. 4. Mon universite est aussi bonne que la Sorbonne. 5. La musique rap est pire que la musique classique. 6. Une montre digitale est pire qu'une montre analogique. 7. Un ordinateur est meilleur qu'une machine a 6crire. 8. La cuisine chinoise est moms bonne que la cuisine mexicaine. Answers to B.1 .3, Competition, page 440 1. Marc a autant de ballons que Marie. 2. Marc a moins d'argent que Marie. 3. Marc a plus de voitures miniatures que Marie. 4. Marc a plus de chaises que Marie. 5. Marc a moins de CD que Marie. 6. Marc a eu autant de "A" que Marie. Answers to B.1 .4, Comment sont les maisons?, page 440 Reread your paragraph before submitting it to your teacher. Do your ad- jectives agree correctly with the first item in the comparison? Do 446 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  you have the proper possessive adjectives? Do any comparisons of nouns include the "de"? Answers to B.2.1, Conjugaison, imparfait des trois groupes reguliers, page 441 je jouais, tu jouais, il jouait, nous jouions, vous jouiez, ils jouaient; j'obeissais, tu obeissais, il obeissait, nous obeissions, vous obeissiez, ils obeissaient; je repondais, tu repondais, il repondait, nous repondions, vous repondiez, ils r pondaient Answers to B.2.2, Dans mon enfance, page 442 The subject pronouns are included to make it easier to check your answers. Note the cases of elision and the reflexive verbs. tu faisais; ga dependait; j'avais; tu avais; je jouais; nous aimions; nous etions; cet enthousiasme ne continuait-il pas; nos talents n' taient pas; nous avions; nous voulions; nous ecoutions; nous nous laissions; j'inventais; Paul se specialisait; Alain et Gilles regardaient; on bu- vait; (on) jouait; c'etait; nous nous amusions Answers to B.2.3, Que faisiez-vous?, page 442 Your answers will vary, but make sure the verb is in the proper form. Some sample answers could be: 1. Je faisais des problemes d'addition et je remplissais des pages d'anglais. 2. Je preferais l'anglais et l'art. 3. Lisa et Alice etaient mes deux meilleures amies. 4. J'aimais aller au cinema et aller au parc. 5. Nous jouions aux cartes et allions a la piscine. 6. Je mangeais de la glace et de la pasteque. 7. Je sortais en boite et j'allais au cinema. 8. Oui, je fumais et je buvais de l'alcool. Answers to B.3.1, Opinions, page 443 1. cette; 2. ces; 3. cet; 4. ce; 5. cette; 6. cette; 7. ces; 8. cet; 9. ce; 10. ces Answers to B.3.2, Beaucoup de choix!, page 444 1. Tu preferes ce jean-ci ou ce jean-lh? 2. Tu preferes ces chaussettes-ci ou ces chaussettes-lh? 3. Tu preferes cette cravate-ci ou cette cravate- li ? 4. Tu preferes cet impermeable-ci ou cet impermeable-lih? 5. Tu preferes ce maillot de bain-ci ou ce maillot de bain-li ? 6. Tu preferes cette echarpe-ci ou cette 6charpe-la? 7. Tu preferes ces bottes-ci ou ces bottes-li? 8. Tu preferes ces gants-ci ou ces gants- lit? 9. Tu preferes cette montre-ci ou cette montre-li? 10. Tu preferes ce short-ci ou ce short-lit? Answers to B.3.3, Vos preferences, page 445 The second part of the answer may vary, but should be a demonstrative pronoun. 1. celle; celle-ci. 2. celle; celle-lit. 3. celui; celui avec Tom Cruise. 4. celles-lit; celles-ci. 5. celle; celle de ma mere. Answers to B.3.4, Encore d'opinions!, page 445 1. cette, ce; 2. celles; 3. celui; 4. Cet, celui-lit; 5. ces; 6. celle; 7. Ces; ceux; 8. cette, celle-lit; celle Section B Grammar 447  C Lab Worksheet and Review C.1 Comparaisons C.1.1 Comparaisons (Time on recording : 0 :00) The speaker will give a pair of items. Using the adjective indicated on your answer sheet, make a comparison between the two items. Pay attention to the agreement of the adjective. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: froid [You hear :] Un coca / un caf6 [You say :] Un coca est plus froid qu'un caf6. Mini- Vocabulaire: une fourchette fork peuple populated 1. grand 2. grand 3. stimulant 4. grand 5. haut 6. rapide 7. peupl6 8. fragile 9. blanc 10. cher C.1.2 Qui en a plus ? (Time on recording : 3 :12) The speaker will give information about two different people. Make a comparison between them. Be sure to use the preposition "de" before the noun in your answer. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: Georges - Paul - livres [You hear :] Georges lit deux livres par mois. Paul lit trois livres. [You say :] Georges lit moins de livres que Paul. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Philippe - Mathilde - cours Crystal - les Dupont - chiens Nous - les 6tudiants d'espagnol - temps Sylvie - Jean-Luc - pantalons Bernard - Mireille - neveux Marc - Alexandre - CD Nous - ces 6tudiants - devoirs Les avocats - les caissiers - heures par semaine 448 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  C.1.3 Et vous ? (Time on recording : 6 :57) Listen to the speaker and then compare yourself to him. In some cases, you will make the comparison with an adjective ; in some cases, with a noun. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Although this answer will probably be different from your answer, repeat it to practice the structure correctly. Exemple: Je mesure 5 pieds 7 pouces. Je ne suis pas tres grand. Je suis moins grande que vous. Mini- Vocabulaire: depensier(ere) gourmand spendthrift likes good food 1. sportif 2. depensier 3. gourmand 4. organis6 5. paresseux 6. cousins 7. livres 8. CD 9. cours 10. t616viseur C.1.4 Ressemblances de famille (Time on recording : 10 :20) Listen to Vincent talk about himself and his family. Then complete your answer sheet. The paragraph will be read only once, but you may replay it as many times as ncessary. Answer the following questions in complete sentences. Use a com- parative construction. 1. Est-ce que Laura est aussi grande que Vincent ? 2. Qui est plus Ag6, Laura ou Vincent ? 3. Est-ce que Vincent est moins organise que Laura? 4. Est-ce que Gilles est aussi paresseux que Laura? 5. Qui est plus studieux, Gilles ou Vincent ? 6. Est-ce que Vincent est plus jeune que Gilles ? 7. Qui est plus fort en chimie, Vincent ou Gilles ? 8. Est-ce que Vincent est aussi sportif que Gilles ? Section C Lab Worksheet and Review 449  C.2 Aujourd'hui et demain C.2.1 Dans 5 ans. (Time on recording : 12 :00) You are talking to Veronique about what her life will be like in 5 years. You are optimistic and think that everything in her life will be better. Listen to what she says about her life right now, and then tell what the situation will be like in 5 years. Use the "tu" form to refer to her. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: Aujourd'hui, je n'ai pas beaucoup d'argent. Dans 5 ans, tu vas avoir plus d'argent. 1. bons amis 5. temps libre 2. travail 6. maison 3. voiture 7. responsabilites 4. salaire 8. mon temps C.2.2 Quel est votre avis ? (Time on recording : 15 :07) What do you think will be different in 10 years? Compare the situation 10 years from now with the situation today. Use the cues given on your worksheet and follow the model. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Although this might not agree with your opinion, repeat it to practice the structure. Exemple: la pollution - mauvaise Mini- Vocabulaire: Dans dix ans, la pollution va 5tre pire qu'aujourd'hui. vert "green" (environmentally) 1. le terrorisme - dangereux 2. l'economie - bonne 3. l'essence - chere 4. la television - populaire 5. les ordinateurs - compliques 6. la vie - facile 7. les voitures vertes - cheres 8. les produits genetiquement modifies - acceptes C.2.3 Ma vie aujourd'hui et dans l'avenir (Time on recording : 18 :45) Answer each question giving your situation today and 10 years in the future. Each question will be read twice. No answer will be gi- ven. Say your answer aloud and write it on your answer sheet. You should pause the tape after each question to give yourself time to write the answer. 450 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  Exemple: Etes-vous mari6 ? Non, je ne suis pas marie. Dans dix ans, je vais 8tre marie. [ou] Oui, je suis mari6. Dans dix ans, je vais toujours 8tre mari6 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C.3 Hier et aujourd'hui C.3.1 L'imparfait (Time on recording : 21 :38) Listen to the following conversation and write down the imparfait on your answer sheet. H6elne, tu te rappelles comment on the forms of nos an- niversaires quand on petits ? Oui, Paul, on des fetes super, n'est-ce pas ! Maman nous toujours des gAteaux delicieux que nous avec grand plaisir ... nous de l'orangina ou du coca ... nos amis nous des cadeaux ... toi, tu toujours ouvrir mes cadeaux aussi! Oui, je me souviens de cela. Je ne pas pour- quoi je ne pas tout ouvrir, comme c' mon anniversaire aussi! -Mais en general, nous ce pas ? Oui, on versaire, Helene ! A toi aussi, Paul! 8tre jumeaux, n'est- toujours bien ensemble. Bon anni- C.3.2 C'6tait diff6rent dans ces temps-I ! (Time on recording : 22 :33) You are talking to your grandfather about society. He tells you what things were like in the old days. Listen to each sentence, and then describe the same situation in the past. After a pause, one possible answer will be given. Repeat that answer. Also write the verb on your answer sheet. Section C Lab Worksheet and Review 451  Exemple: Aujourd'hui, beaucoup de femmes travaillent. Avant, peu de femmes travaillaient. 1. Avant, peu de monde 2. Avant, il 3. Avant, il y 4. Avant, la famille typique fants. 5. Avant, la politique 6. Avant, une maison 7. Avant, on ne non plus. 8. Avant, les jeunes 9. Avant, on 10. Avant, on ne une voiture. difficile d'aller a l'universite. aussi beaucoup d'immigration. beaucoup d'en- beaucoup les jeunes. 10.000 dollars. pas toujours trouver un travail beaucoup d'alcool aussi. plus. pas souvent au restaurant. C.3.3 Mon enfance (Time on recording : 26 :18) Answer the questions about your childhood, around age 10. Use the imparfait to answer. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. C.4 Precisions C.4.1 Au magasin (Time on recording : 29 :18) Listen to the conversation between Jean-Claude and Elisabeth, and fill in your answer sheet with the appropriate forms of the demons- trative article or pronoun. -Salut, Jean-Claude ! Merci d'&tre venu m'aider avec preparations. fete va &tre super ! -Pas de probleme, Elisabeth. Je suis content de pouvoir t'aider. Oh va-t-on pour commencer? -Allons dans ... Que dis-tu de -Bon ben, groupe- d'accord ? magasin- CD ? pour choisir de la musique. n'est pas mauvais, mais je n'aime pas Prenons , et puis deux autres, -D'accord. Bon, maintenant, il faut acheter des decorations. Tu aimes -Pas du tout ! ballons ? couleur est affreuse. Prenons plutdt C'est tout ? -Oui, je crois que c'est tout pour le moment. Rapportons tout cela a la maison et puis nous irons au supermarche. 452 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  Lequel preferes-tu? (Time on recording : 30 :25) Give your opinion on whether you prefer which situation you prefer. Follow the model and use the demonstrative pronoun in your answer. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. Exemple: Tu preferes les professeurs qui sont stricts ou ceux qui sont moins severes ? Je prefere ceux qui sont moms severes. Tu preferes ... 1. la situation des femmes aux Etats-Unis ou celle en Afghanis- tan ? 2. les vetements d'aujourd'hui ou ceux des annees 60 ? 3. la musique d'aujourd'hui ou celle des annees 40 ? 4. le travail dans un magasin ou celui dans une usine ? 5. le climat de Los Angeles ou celui de Boston? 6. le president actuel ou celui qui etait president avant ? [devrait 6tre celui qui est president maintenant, ou celui qui etait president avant] 7. les cours de l'universite ou ceux du lyc e? 8. les voitures qui sont petites ou celles qui sont plus grandes ? Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.4, Ressemblances de famille, page 449 1. Non, L. est moms grande que V. / Non, L. est plus petite que V. 2. V. est plus age que L. 3. Non, V. est plus organise que L. / Non, L. est moms organisee que V. 4. Non, G. est moms paresseux que L. / Non, L. est plus paresseuse que G. 5. G. et V. sont aussi studieux. / G. est aussi studieux que V. 6. Oui, V. est plus jeune que G. 7. V. est plus fort en chimie que G. 8. Non, V. est moms sportif que G. / Non, G. est plus sportif que V. Answers to C.2.3, Ma vie aujourd'hui et dans I'avenir, page 450 Answers to this section will all be different, so none are given here. You should make sure that your first sentence is in the present tense and the second sentence in the futur proche. Answers to C.3.1, L'imparfait, page 451 c6lbrait; 6tait; avait; preparait; mangions; buvions; apportaient; voulais; comprenais; pou- vais; etait; aimions; s'amusait Answers to C.3.2, C'etait different dans ces temps-lb!, page 451 1. possedait; 2. 6tait; 3. avait; 4. avait; 5. interessait; 6. contait; 7. pouvait; 8. buvaient; 9. fumait; 10. dinait Answers to C.4.1, Au magasin, page 452 ces preparations; cette fate; ce magasin-ci; ces CD; celui-ci; ce groupe-lit; celui-lh; ces deux autres; ces ballons; cette couleur; ceux-lh Section C Lab Worksheet and Review 453  454 Chapter 9 Hier, aujourd'hui, et demain  Chapter 10 Racontons des histoires Objectives for chapter 10 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Describe how people behave and perform various actions 2. Describe one's personal evolution and how one acts at various stages of life 3. Tell stories in the past, including picturing the scene and re- counting specific episodes Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Discuss various expectations for behavior in France and the United States 2. Retell various fairy tales and folk tales from different Franco- phone countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The formation of adverbs 2. Comparative structures using adverbs 3. The verbs dire, lire, and icrire 4. The different uses of the passi compose and the imparfait 455  A Activites A.1 Comment le faites-vous ? Dans cette section, nous allons p arler de nos actions et de nos talents. Grammaire: Voir B.1, "Adverbes," page 469. A.1 .1 Comment sont-ils ? Avec votre partenaire, decrivez la personne a lFaide de l'adverbe approprie. Exemple: Claude est une bonne athlete. Elle joue bien au tennis. 1. Quentin est poli. Il parle 2. Marc est intelligent. Il repond tions. 3. Audrey est sincere. Elle parle aux ques- 4. 5. 6. Loic est bizarre. Il agit Celine est elegante. Elle s'habille Jeremy est calme. Il reagit dangereuses. aux situations 7. Guillaume est un mauvais danseur. Il danse 8. Lucie est raisonnable. Elle pense 9. Vanessa est honnete. Elle rend a trouve. 10. Benoit est un bon etudiant. Il reussit examens. F'argent qu'elle aux A.1 .2 Et comment etes-vous ? Mini- Vocabulaire: accueillir j' accueille tu accueilles agir reagir conduire je conduis tu conduis aifronter impitoyable j uger to welcome to act to react to drive to face merciless to judge 7 £ Dans cet exercice, pour chaque numero, choisissez Fad- - j jectif qui vous decrit mieux. Decrivez-vous a votre parte- naire. Ensuite, votre partenaire va transformer F'adjectif choisi en adverbe, et va formuler une question avec cet adverbe et le verbe donne pour demander comment vous faites une action qu'il imagine. Repondez a sa question. Exemple: patient /impatient Je suis patiente. Oui, j'attends patiem- ment le bus. (attendre le bus) -Est-ce que tu attends pat iemnment le bus? 2. gentil/mechant (traiter tes freres) 3. chaleureux/froid (parler aux personnes) 456 Chapter 10Rantndehsois Racontons des histoires  4. g6n6reux/6goiste (vivre) 5. patient/nerveux (attendre tes amis) 6. prudent/impulsif (r6agir aux situations) 7. timide/courageux (marcher) 8. obstin6/raisonnable (agir) 9. intelligent/stupide (r6pondre aux questions) 10. aggressif/calme (conduire) 11. bon/mauvais cuisinier (cuisiner) 12. une personne s6rieuse/frivole (passer ton temps) A.1.3 Un bon enfant Mini- Vocabulaire: se comporter agir Sois ... ! Soyez ... ! grossier (-iere) partager [sa k5 por te] [a 3ir] [swa] [swa je] [gro sje] [sjer] [par ta 3e] to behave; to act to act Be ... ! (imperative, tu form) Be ...! (imperative, vous form) vulgar to share utiliser le indique a Vous 5tes parent, et vous voulez que votre enfant se com- porte bien. Lisez les indications et formulez les ordres a la forme affirmative ou negative a l'attention de votre enfant, en utilisant l'adverbe approprie. Vous pouvez verbe indique ou un autre (le sens de certains verbes est la page precedente). Rappel grammatical : Pour donner des instructions, on utilise l'imperatif : la forme tu, nous, ou vous du verbe au present, sans le pro- nom sujet. Les verbes en -er 6liminent le -s de la forme "tu" dans l'imperatif. Exemples Present Imperatif tu parles Parle ! tu fais Fais ! tu ne cries pas Ne crie pas ! Exemple: Vous voulez un enfant poli (parler) Vous ne voulez pas un enfant mechant (trai- ter) Vous dites : Parle poli- ment aux adultes ! Vous dites : Ne traite pas mdchamment les autres enfants ! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Vous voulez ... Vous voulez un enfant Vous voulez un enfant Vous ne voulez pas un Vous ne voulez pas un Vous voulez un enfant Vous voulez un enfant gentil g6ndreux enfant impitoyable enfant grossier attentif intelligent courageux serieux patient mauvais enfant consciencieux Vous dites ... (jouer) (partager) (juger) (parler) (6couter) (faire) (affronter le danger) (r6fl6chir) (pr6parer) (se comporter) (finir) (repondre) Vous Vous Vous Vous Vous Vous voulez un voulez un voulez un ne voulez voulez un enfant enfant enfant pas un enfant ne voulez pas un enfant n6gatif Section A Activites 457  a / Rene Descartes, 1596- 1650 : philosophe, scientifique, mathematicien. Citation celebre "Je pense, donc je suis." Mini- Vocabulaire: sage sense se comporter un indice viser soi-disant juger aupres de tandis que priser rayonner bien que discutable reflechi etre d'accord wise ; well-behaved sensible behave indication to aim at so-called to judge near ; for whereas; while to value to spread although debatable reflective to agree A.1.4 Observation culturelle : Sois sage ! Les parents frangais disent a leurs enfants : "Soyez sages!" A l'or- gine, le mot "sage" veut dire "intelligent, sense, raisonnable, bien instruit." Mais quand on dit "sois sage!" cela signifie que l'enfant doit bien se comporter. Les parents americains, par contre, disent, "Be good!" ou "Behave yourself!" Certaines personnes voient cette difference comme un indice interessant des differentes valeurs frangaises et americaines, parce que la recommendation frangaise vise surtout l'intellect, et la recommendation americaine vise la moralite et le comportement. Nous avons dejh vu que les Frangais sont moins religieux que les Americains, et certains s'amusent du soi-disant "puritanisme" de la societe americaine. Par exemple, en Europe, la violence a la t6l ou au cinema est jugde plus dangereuse aupres des enfants que le sexe, tandis qu'aux Etats-Unis, les films avec beaucoup de violence sont juges plus acceptables pour les adolescents que les films avec trop de mots grossiers ou des situations sexuelles. Il est vrai aussi que la France, en general, prise l'intellectualit6 de sa societ6; les Frangais sont fiers de leur heritage culturel qui comprend une magnifique litterature et une histoire intellectuelle qui a rayonnd a travers le monde. Les grands penseurs frangais des dix-septieme et dix-huitieme siecles comme Descartes, Pascal, Montesquieu, Rousseau, Voltaire, et Diderot ont eu une influence considerable sur le developpement de la pensee scientifique et poli- tique en France et dans d'autres pays. Thomas Jefferson, par exemple, lisait les ecrits politiques de Montesquieu avec attention. Mais bien que Descartes ait dit, "Je pense, donc, je suis," il est discutable si les enfants frangais sont plus r6flechis que les enfants americains ! Avez-vous compris ? 1. Qu'est-ce que les parents frangais disent a leurs enfants quand ils veulent qu'ils se comportent bien ? 2. Oh est-ce que la violence est plus acceptee dans les films re- gardes par des adolescents en Europe, ou aux Etats-Unis ? 3. Est-ce que la France a une longue histoire litteraire ? 4. Quels penseurs frangais ont influence l'histoire americaine ? 5. Est-ce que vous considerez que la societ6 americaine est par- ticulierement "morale" ? 6. Etes-vous d'accord sur la difference culturelle entre les ex- pressions "sois sage" et "be good" ? b / Charles, baron de Mon- tesquieu, 1689-1755 : penseur politique qui a propose la separation des pouvoirs. Citation celebre : "Il n'y a point encore de liberte si la puissance de juger n'est pas separee de la puissance legislative et de l'executrice." 458 Chapter 10 Racontons des histoires  A.2 Vers un epanouissement personnel Grammaire: Voir B.2, "Comparatif des adverbes," page 471. A.2.1 Les ages de la vie Quels talents ont les enfants ? Les adolescents ? Les adultes ? Com- parez les groupes indiques dans les domaines proposes. Exemple: Les enfants / acceptent des critiques / humblement / les adolescents Les enfants acceptent plus humblement des critiques que les adolescents. 1. Les adolescents / conduire / prudemment / les adultes 2. Les jeunes filles / s'habiller / modestement / les femmes Agees 3. Les enfants / monter a bicyclette / bien / les personnes Agees 4. Les adultes / 6couter / attentivement / les adolescents 5. Les hommes de quarante ans / courir / vite / les jeunes gens de quinze ans 6. Les personnes Agees / accepter le changement / facilement / les enfants 7. Les enfants / aimer les lgumes / bien / les adolescents 8. Les adultes / considerer de nouveaux groupes de musique / ouvertement / les adolescents A.2.2 Quand j'etais jeune ... et aujourd'hui Qu'est-ce que vous faisiez differemment quand vous 6tiez plus jeune ? Comment 6tiez-vous ? Avec un partenaire ou dans un groupe, discutez votre evolution personnelle. Comparez vos actions actuelles a celles de votre jeunesse. Vous pou- vez preciser l'6poque ("quand j'avais 15 ans, quand j'etais a l'ecole primaire") ou bien la laisser plus generale ("quand j'6tais plus jeu- ne"). Utilisez l'imparfait et faites attention a la forme de la compa- raison. Exemple: envoyer des lettres de remerciement Quand j'6tais plus jeune, j'envoyais moins rapidement des lettres de remerciement qu'aujourd'hui. Actions physiques: 1. nager 2. patiner 3. manger rapidement Section A Activites 459  4. boire de l'alcool 5. courir 6. se tourner facilement Capacites intellectuelles 7. comprendre les maths 8. avoir de la curiosite 9. vouloir s'informer sur les 6venements mondiaux 10. lire 11. gagner de bonnes notes 12. avoir de l'enthousiasme pour mes etudes Interactions sociales : 13. traiter les personnes differentes de moi avec respect 14. obeir a mes parents 15. telephoner a mes amis 16. avoir des responsabilites familiales 17. 6tre ind pendant 18. offrir des cadeaux a mes amis A 2.3 Resolutions pour le Nouvel An Grammaire: Voir B.3, "Conditions," page 473. Les personnes suivantes veulent changer leur vie. Trouvez l'effort qui va donner le resultat desir6. Mini- Vocabulaire: si [si] if renouer [ra nwe] to renew s'entrainer [sd tre ne] to train curriculum [ky ri ky lam] c.v., resume - S'il fait plus attention au code de la route, - S'ils s'6crivent plus souvent, - Si elle s'entraine, - S'ils mettent leur musique moms fort, - S'il envoie son curriculum a plus d'entreprises, - S'il fait des economies S S'ils se fichent moins facilement, -S'il va plus souvent au labo de langues, -Si elle met ses finances en ordre, -Si elles font plus souvent le menage [Continuez ht la page suivante.] 460 Chapter 10 Racontons des histoires  1. Christine va courir plus rapidement. 2. Paul va trouver un nouveau travail. 3. Robert va parler mieux le frangais. 4. Alain et Beatrice vont 5tre plus patients avec leur adolescent. 5. Marie et sa mere vont avoir une maison plus propre. 6. Emilie va contrdler mieux ses depenses. 7. Marc va acheter une meilleure voiture. 8. Malik et Fatima vont renouer leur amiti6. 9. Anne et Paul vont se disputer moins avec leur voisin. 10. Matthieu va conduire plus prudemment. A.2.4 Comment faire des progres ? 1 Suggerez une solution possible aux differentes difficultes de votre partenaire. Suivez le modele. Attention ! Vous devez choisir le comparatif de l'adjectif ou de l'adverbe, selon la phrase. Mini- Vocabulaire: si if suivre take a class (tu suis) fort loud ; loudly jaloux jealous maladroit clumsy au volant at the wheel conscient conscious Exemple: J'ai de mauvaises notes. Si tu etudies, tu vas avoir de meilleures notes. Si tu parles plus poli- ment, ils vont t'6couter plus attentivement. Mes parents m'6coutent pas tentivement. ne at- 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Je danse mal. Je trouve le cours de frangais difficile. Mon frere me traite cruellement. Mes voisins jouent leur musique trop fort. Mon copain me regarde jalousement. Je n'ai pas le temps de faire mes devoirs soigneusement. Je suis maladroit(e) au volant. Mes parents me critiquent severement. Je suis tres anxieux(se) avant les examens. Quelquefois, j'offense inconsciemment mes amis. Section A Activites 461  Les moments cles de la vie Dans cette section, nous allons parler du pass6, en racontant des 6venements importants de notre vie. Grammaire: Voir B.5, "Action et contexte," page 476. A.3.1 Les aventures de Claire Mini- Vocabulaire: quitter [ki te] to leave se mouiller [se mu je] to get wet laisser tomber [le se t5 be] to drop (lit., to let fall) 6craser [e kra ze] to crush un oeil au beurre noir [oe jo boer nwar] black eye car [kar] because, for Claire semble toujours se trouver dans des difficultes ! Racontez ce qui lui est arrive a differents moments de sa journee lundi. Utilisez 1'imparfait pour le verbe qui donne un contexte a l'action principale et le passe compose pour le verbe qui nomme l'action principale. 1. Lundi matin, Claire (se laver) les cheveux sous la douche quand quelqu'un (telephoner). 2. Quand elle (quitter) sa maison, il (faire) beau. 3. Mais pendant qu'elle (marcher), il (commencer) a pleuvoir. 4. Elle (ne pas avoir) de parapluie, et elle (se mouiller) 5. A midi, Claire (laisser tomber) le sac en papier contenant son sandwich pendant qu'elle (traverser) la rue. 6. Une voiture qui (passer), (6craser) le sandwich. 7. Au bureau, elle (renverser) du cafe sur des papiers importants qu'elle (lire). 8. Elle (courir) aux toilettes pour des serviettes quand elle (glis- ser) et (tomber). 9. Lundi soir, Claire (etre) triste, car elle (avoir) un oeil au beurre noir. 10. Elle (devoir) aller au cinema avec son copain, mais elle (decider) de rester a la maison et de regarder la t l. -> Continuons! Racontez 5 ev nements dans votre vie r~cente, d crivant le contexte et l'action principale dans chaque cas. 462 Chapter 10 Racontons des histoires  A.3.2 La vie de Jules Mini- Vocabulaire: une peluche [pa lyf] stuffed animal Jules se souvient tres bien des moments importants de - sa vie. Ici, il en parle avec son amie Jessica. Jules va raconter un evenement important et Jessica va poser une question a propos du contexte de cet evenement. Puis, Jules va repondre a sa question. Suivez le modele et faites l'exercice. Changez de rdle au numero 5. Exemple: nous/demenager -Quel Age/tu / avoir / ? Je me rappelle bien quand nous avons demenage. Quand nous avons demenage, j'avais 5 ans. -Quel Age avais-tu a ce moment ? 1. mon frere / naitre -Oh / vous / habiter / ? 2. mes parents / acheter / un chien -Comment / il / 5tre / ? 3. ma grand-mere/mourir -Quel Age / elle / avoir / ? 4. je / perdre / ma peluche favorite -Quel type d'animal / ce / 5tre /? 5. la premiere fois que nous / visiter / Londres -Quel temps/ il / faire /? 6. mes parents / divorcer -Quel Age / tu / avoir /? 7. la premiere fois que je / voir / ma -Que / elle / porter /? future femme 8. le jour oh / nous / se marier Elle / 5tre / belle /? - Continuons! Nommez un evenement important dans votre vie ; votre partenaire va vous poser une question sur le contexte. Section A Activit6s 463  Observation culturelle : Le faire-part Elodie Simon et Damien Petit ont le plaisir de vous inviter a la cirimonie de leur mariage Le 15 mars 2004 a partir de 14h a l'eglise Saint-Sulpice 50 r Vaugirard 75006 Paris T61: 01 46 38 49 62 En France, on envoie des faire-part pour annoncer les 6venements importants dans la vie : un mariage, une fete, une naissance. Il est important de r pondre a ces faire-part, pour montrer que vous vous interessez aux grands evenements dans la vie de vos amis. Avez-vous compris ? 1. Quel est l'6quivalent americain d'un "faire-part"? 2. Pouvez-vous comprendre pourquoi cela s'appelle un "faire- part" en frangais ? 3. Quels details importants faut-il inclure dans un faire-part ? - Continuons! A. Le faire-part Avec votre partenaire, dessinez un faire-part pour un des 6venements suivants. Remarquez a droite les formules a employer. un mariage Jean et Marie ont le plaisir de vous inviter a la cerdmonie de / annoncer leur manage la naissance d'un enfant Jean et Marie ont le plaisir de vous annon- cer la naissance de leur fille/gargon un nouvel apartement Jean et Marie ont le plaisir de vous inviter a pendre la cr maillere dans leur nouvel appartement une fete Jean a le plaisir de vous inviter pour son dixieme anniversaire B. Le recit Imaginez que l'6venement que vous annoncez s'est pass6. Utilisez le passe compose et l'imparfait pour le d crire. Suggestions: -Quand est-ce que l' venement a eu lieu? Oh ? -Qui etait Ih ? Que portaient-ils ? Quelles emotions avaient-ils ? -Quel temps faisait-il ? Quelle heure etait-il ? -Qu'est-ce qui s'est passe ? Donnez au moins trois details en ordre chronologique. -Est-ce qu'il y a eu des moments dr61es ? tragiques ? joyeux ? Ra- contez un episode particulier. 464 Chapter 10 Racontons des histoires  A.4 Racontons des histoires ! A.4.1 Observation culturelle : Le Petit Chaperon rouge Les contes de f6e sont des histoires populaires traditionnelles, tres souvent fantastiques, qui servent a transmettre une legon aux en- fants. Plusieurs de nos contes de fees les plus connus ont 6t6 re- cueillis et remanies par Charles Perrault, qui vivait en France au dix-septieme siecle (1628-1703). Il les a publids dans un livre qui a eu un succes immediat. L'un de ces contes s'appelle "Le Petit Chaperon rouge." Vous connaissez probablement l'histoire : une jeune fille est envoyee par sa mere apporter quelque chose a manger a sa grand-mere malade. Le loup finit par manger la grand-mere et la jeune fille. Dans la version que vous connaissez, est-ce que la jeune fille est sauvde a la fin? Pas dans la version de Perrault. La, le Petit Chaperon rouge se deshabille et se couche a c6te de sa grand-mere le Loup, et il la mange. Le conte est suivi d'une "Mo- ralit6." Voici cette moralite dans le texte original. Vous n'allez pas tout comprendre, mais appreciez sa poesie et essayez de comprendre le sens general de cette moralit6. La moralite parle des Loups, mais dit que "tous les Loups ne sont pas de la meme sorte." On voit ici que de jeunes enfants, Surtout de jeunes filles Belles, bien faites, et gentilles, Font tres mal d'ecouter toute sorte de gens, Et que ce n'est pas chose 6trange, S'il en est tant que le Loup mange. Je dis le Loup, car tous les Loups Ne sont pas de la meme sorte ; Il en est d'une humeur accorte, Sans bruit, sans fiel et sans courroux, Qui prives, complaisants et doux, Suivent les jeunes Demoiselles Jusque dans les maisons, jusque dans les ruelles ; Mais helas ! qui ne sait que ces Loups doucereux, De tous les Loups sont les plus dangereux. Avez-vous compris ? 1. Qui est le premier auteur a mettre "Le Petit Chaperon rouge" dans un livre ? 2. Est-ce qu'il a invente cette histoire ? 3. Quel est le terme frangais pour ce type d'histoire ? 4. Nommez une difference entre la version de ce conte que vous connaissez, et la version de Perrault. 5. Est-ce que les "Loups" dans la moralit6 sont tous des ani- Mini- Vocabulaire: une f6e fairy une legon lesson recueillir to gather remanier to edit publier to publish envoyer to send apporter to bring sauver to save Mini- Vocabulaire: sans courroux complaisant doux une demoiselle une ruelle without anger pleasing sweet maiden alley Section A Activites 465  maux ? Quelle legon est-ce que cette moralite essaie de donner aux jeunes filles ? A.4.2 Racontons "Le Petit Chaperon rouge" Voici quelques images du "Petit Chaperon rouge," faites par Gustave Dor6, un artiste frangais du dix-neuvieme siecle. A l'aide de ces images, racontez cette histoire avec votre partenaire. Mettez autant de details que possible. "C'est pour mieux t'embrasser, ma fille." Mini- Vocabulaire: le loup le panier une galette le bfcheron le bois frapper ouvrir, p.p. ouvert deguiser [lu] [pa nje] [ga let] [by fa r5] [bwa] [fra pe] [u vrir] [de gi ze] wolf basket pancake, cookie woodcutter woods to knock to open to disguise A.4.3 Les contes de f6es Voici quelques autres contes de fees transmis par Charles Perrault, et un dernier d'un autre auteur, Jeanne-Marie Leprince de Beaumont. Pouvez-vous associer le titre frangais et le titre anglais ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Le Petit Poucet Barbe-bleue La Belle au bois dormant Le Maitre chat ou le chat bott6 Cendrillon La Belle et la Bete a. Cinderella b. Puss-in-Boots c. Tom Thumb d. Beauty and the Beast e. Bluebeard f. Sleeping Beauty -> Continuons! Pouvez-vous raconter un de ces contes de fees, ou bien un autre que vous connaissez ? Avec un partenaire, essayez de raconter faction d'un de ces contes. Votre professeur peut vous aider avec les mots de vocabulaire essentiels (e.g. pour Cendrillon : le pantoufle), mais essayez d'utiliser le vocabulaire que vous connaissez dejh. 466 Chapter 10 Racontons des histoires  A.5 Resume Les activit6s dans cette section vous permettent de pratiquer tout le materiel du chapitre. Regardez les "objectifs" du chapitre a la page 455. A.5.1 Ah, les parents ! Est-ce que tous les parents sont les mdmes ? D6ecrivez la personnalite d'un de vos parents a votre partenaire. Il/elle va vous poser des questions sur le comportement de ce parent. Ensuite, il/elle va vous dire si son parent ressemble a votre parent. Regardez le modele avant de commencer. A: Ma mere est s6vere. B: Ah bon ? Est-ce qu'elle to parle s6verement ? A: Oui, quand j'ai de mauvaises notes, elle me parle tres severement. Elle dit qu'elle ne va plus m'aider avec les frais d'inscription. B: C'est dommage. Ma mere est moins s6vere que ga. Elle nest jamais allee a l'universite, et elle est contente que je fasse des 6tudes superieures. Je travaille beaucoup, et elle comprend si j'ai de mauvaises notes de temps en temps. -> Continuons! Maintenant, pr6sentez d'une fagon similaire votre parent. Soyez prdt(e) A faire une comparaison de votre parent et celui de votre partenaire pour la classe. A.5.2 Un conte de fee originel Les contes de f6e partagent souvent les mames el6ments. Dans un groupe, 6ecrivez un conte de f6e originel. Vous pouvez y mettre cer- tains des elements suivants. Utilisez le passe compose et l'imparfait pour raconter les 6v6nements. trois soeurs une sorciere gentille un jeune homme courageux une malediction [curse] une fee une benediction [blessing] un objet magique un probleme difficile une princesse une recompense [reward] A.5.3 Les regrets Pb Qu'est-ce que vous regrettez dans la vie ? Dans un groupe de 4 etudiants, interviewez-vous pour voir quels moments vous causent le plus de regret. Demandez des details precis ; essayez de bien utiliser les temps du pass6 : pass6 compose et imparfait. Vous pouvez utiliser les themes Section A Activites 467  suivants, ou d'autres qui vous viennent a l'esprit. Regardez le modele avant de commencer. A: Avez-vous jamais conduit dangereusement ? B: Oui, moi, quand j'avais 16 ans, je conduisais souvent apres avoir trop bu. A: Moi aussi. C'6tait tres stupide, et j'ai de la chance que je n'ai jamais tu6 personne ! B: Une fois, j'ai bu 10 bieres dans 3 heures et puis j'ai essay6 de conduire. Mais heureusement, mon meilleur ami m'a arret6. 1. mal traiter un ami 2. agir malhonnetement 3. 5tre trop 6goiste 4. faire paresseusement son travail 5. conduire dangereusement 6. tricher sur un examen 7. parler mechamment a ses parents 8. gaspiller une opportunit6 importante A.5.4 Une vraie histoire ? 2 Choisissez un vrai detail de votre vie, et racontez la si- tuation generale a votre partenaire. Puis, offrez trois possibilites a votre partenaire : deux possibilites fausses, et une possibilite vraie. Votre partenaire doit poser des questions pour decouvrir la verite. Vous 5tes oblige de donner des reponses vraies a ses questions. Regardez le modele avant de com- mencer. A: Quand j'etais petite, j'aimais beaucoup l'eau et je nageais souvent. 1. J'allais souvent a la plage. 2. Nous avions une piscine dans le jardin. 2*3. Nous allions souvent a la piscine municipale. B: Est-ce que votre famille 6tait riche ? A: Non, nous n'6tions pas riches du tout. B: Est-ce que vous habitiez pres de l'ocean ? A: Non, nous habitions dans l'Iowa. B: Je crois que vous alliez souvent a la piscine municipale. A: Tu as raison ! 468 Chapter 10 Racontons des histoires  Grammar Adverbs Adverbs are words that modify verbs or adjectives; they tell how something is done or give additional information about an adjective. In English, adverbs often end in -ly; in French, the corresponding adverbs end in -ment. French English Il agit cruellement. He acts cruelly. Elle parle rapidement. She speaks quickly. Il est particulierement He is particularly honest. honnete. There are also other types of adverbs that do not end in -ment, such as adverbs of time (e.g. hier, souvent), quantity (beaucoup, assez), place (d c6t, ici). Bien and mal are also common adverbs. Position of adverbs The placement of adverbs in French is a little difficult. In general, most adverbs follow the verb. If the verb is in the passe compose, a short or common adverb will often follow the auxiliary verb. Observe: French English Ils ont bien prepare leur de- They prepared their home- voir. work well. J'ai trop mange. I ate too much. Nous sommes souvent alls au We often went to the zoo. zoo. Adverbs, particularly those of time or place, also often come at the beginning or end of the sentence. French English Hier, nous sommes arrives en Yesterday, we arrived late. retard. Ils n'ont rien fait ici. They didn't do anything here. At this level, you should not worry too much about the intricacies of adverb placement. We simply want to be aware that you may find adverbs in different positions and that their most likely place is after the verb. Formation of adverbs Just like in English, most adjectives in French can be transformed into adverbs by adding the correct suf- fix. There are three rules to remember when forming adverbs from adjectives. 1. For most adverbs, you must begin from the feminine form of the adjective, to which you add the suffix -ment. This is true whether the feminine form is regular or irregular. 2. However, if the masculine adjective ends in a vowel, you in- Section B Grammar 469  stead add -ment directly to the masculine form of the adjec- tive. 3. If a multisyllabic adjective ends in -ant or -ent (both pro- nounced [6]), this changes to an adverb ending in -amment or -emment respectively (both pronounced [a md]). Here are some examples of these rules: Adjectif (masculin) certain actif heureux franc sincere poli absolu obstine constant elegant evident intelligent Adjectif (feminin) certaine active heureuse franche sincere polie absolue obstin~e Adverbe certainement activement heureusement franchement sincerement poliment absolument obstinement constante elegante evidente intelligente constamment 6lgamment evidemment intelligemment in -ment that have irregular There are also some adverbs ending forms. Some of the most common are Adjectif (masculin) Adjectif (feminin) gentil gentille precis precise obscur obscure B.1.1 Selon son caractere Adverbe gentiment precisement obscurement Each of abilities. how they the following people acts according to their character or Using the adverbial form of the adjective given, explain do the specified action. Exemple: Georges est gentil. Il parle gentiment a Maryse. 1. Je suis assidu(e). Je fais mes devoirs. 2. Ils sont mechants. Ils parlent 3. Elle est impolie. Elle interrompt 4. Son frangais est courant. Il parle aux enfants. les autres. le frangais. 5. Nous sommes independants. Nous choisissons cours. 6. C'est une bonne athlete. Elle joue 7. Tu es honnete. Tu reponds toujours questions. nos au foot. h mes 470 Chapter 10 Racontons des histoires  8. Paul est serieux. Il s'occupe sabilites. de ses respon- 9. Il est timide. Il agit 10. Cette fille est prudente. Elle conduit B.1.2 Pas comme ga! La phrase donne votre evaluation d'une situation. Dites a la personne de ne pas agir de cette fagon. Utilisez l'imperatif negatif du verbe entre parentheses et l'adverbe forme a partir de l'adjectif en italiques. Exemple: Luc attend sa note et il est anxieux. (se promener) Luc, ne te promene pas anxieusement! 1. Marie est fichee et sa reponse est froide. (repondre) 2. Pierre est cruel et il traite mal les enfants. (traiter) 3. Les professeurs sont s6veres quand ils corrigent les examens. (corriger) 4. Votre frere est lent. (marcher) 5. Gilles est frivole et depense trop d'argent. (depenser) 6. Eliane est paresseuse et se vautre sur le sofa. (se vautrer) 7. Philippe est bete et regarde trop de t6l. (regarder) 8. Corinne est m6chante et donne des coups de pied. (agir) B.2 Comparisons with adverbs and verbs In the previous chapter, we learned how to make comparisons with adjectives and with nouns. In this chapter, we will continue to make comparisons, now using adverbs and verbs. Comparisons with adverbs Comparisons with adverbs are made in the same way as with adjectives. The comparative adverb for bien (well) is mieux (better). The comparative adverb for mal (badly) is moirs bien, plus mal, pire or pis (worse). Rappel - l'imperatif existe en trois formes: tu, nous, et vous. Utilisez le verbe au present sans le pronom sujet pour don- ner un ordre ou un conseil. L'imperatif des verbes en -er laisse tomber le -s a la forme "tu." (e.g. Mange!) Mini- Vocabulaire: se vautrer to loll coup de pied kick French Notre professeur parle plus rapidement que nous. Je conduis aussi prudemment que mon pere. Il ecrit moims bien que moi. Elle danse mieux que lui. English Our teacher speaks more quickly than we do. I drive as cautiously as my fa- ther. He writes less well than I do. She danses better than he does. Section B Grammar 471  .2.1 Les talents de ma famille Elise is talking about herself and her family. She first says how well she does various things; then she compares other members of her family to herself. Give Elise's second sentence, using a comparative and following the clue given: + plus, = aussi, - moms. Exemple: Je parle rapidement. (ma mere, -) Ma mere parle moms rapidement que moi. 1. Je voyage rarement. (ma mere, +) 2. J'ecoute attentivement. (ma soeur, -) 3. Je cours lentement. (ma grand-mere, ) 4. Je danse bien. (mon pere, +) 5. Je nage mal (mon frere, +) 6. Je chante melodieusement. (mes parents, ) Comparisons with verbs In truth, one does not normally make comparisons with verbs; one usually makes a comparison using the adverb (how well, often, etc. one does something). However, there is a structure in which the object of the verb remains implicit (unstated). In this case, the comparative words used are plus (+), autant (=), and moins (-). Observe: French English Nous gagnons plus que lui. We earn more than him. Je lis moims que ma mere. I read less than my mother. Mes parents travaillent autant My parents work as much as que moi. me. Note: in many cases, French speakers will choose to make the com- parison by modifying the adverb "souvent" rather than the verb itself. e.g., "Il joue au foot moims souvent que moi." B.2.2 Qui peut se comparer a vous? Repondez aux questions dans une phrase complete. Dans votre famille, 1. Qui travaille plus que vous? 2. Qui boit autant que vous? 3. Qui ~tudie moins que vous? 4. Qui cuisine autant que vous? 5. Qui dort plus que vous? 6. Qui mange moins que vous? 472 Chapter 10 Racontons des histoires  B.3 Conditions There are many different kinds of conditional phrases in both French and English. In this chapter, we will begin with possibilities. In both French and English, one can express a future possibility using an "if" clause and a result clause. The tenses used are the same in French and English: the present tense for the "if" clause, and the future tense for the result clause. Such a statement expresses the thought that if A happens, B will happen; A is seen as a definite possibility, with an expected result in the future. (There are two future tenses in French: the immediate future, expressed with aller + an infinitive, and the simple future which you have not yet learned. Either one may be used in this construction.) An important thing to remember is that the order of the clauses may be switched, but in this structure, the present tense is always found within the dependent "si" clause, and the future in the independent result clause. French Si je gagne a la loterie, je m'acheterai une Mercedes. Si je vais en France, je vais vis- iter la Tour Eiffel. Si la guerre civile ne finit pas bientdt, le pays va se dechirer. Si tu ne nettoyes pas ta cham- bre, je vais me facher! Je vais avoir de bonnes notes ce trimestre si j'6tudie. English If I win the lottery, I will buy myself a Mercedes. If I go to France, I will visit the Eiffel Tower. If the civil war does not end soon, the country is going to tear itself apart. If you don't clean your room, I'm going to get angry! I'm going to have good grades this quarter if I study. B.3.1 Resultats logiques Conjugate the verb given in parentheses in the correct tense in order to create a logical and grammatical sentence. Your verb will be either in the present or in the immediate future. 1. Si cette fille (ne pas manger) (8tre) 2. Si je (avoir) grand-pere (me donner) 3. Tu (ne jamais aller) (gaspiller) 4. Il (impressionner) tinuer) 5. Si je (travailler) je (ne pas pouvoir) voirs. assez, elle trop mince. une moyenne de 4.0, mon 100 dollars! en France si tu tout ton argent. le patron s'il (con- a travailler autant. 40 heures par semaine, finir tous mes de- Section B Grammar 473  6. Si ces enfants (se comporter) pere (les punir) mal, leur 7. Mon accent (s'ameliorer) au labo de langues. si je (aller) sur nos porta- facilement. 8. Si nous (se telphoner) bles, nous (se retrouver) B.3.2 Mes projets Complete each sentence with your plans in each of the following situations. 1. Si je finis mes 6tudes rapidement, ... 2. Si je travaille dur, ... 3. Si j'ai de bonnes notes, .. . 4. Si j'obtiens une bourse, .. . 5. Si je vais a Paris, ... 6. Si je travaille cet 6t6, .. . B.4 Les verbes dire, lire, ecrire Three irregular verbs that resemble are lire, dire, and 6crire. Here is t each other in their conjugation heir conjugation in the present tense, and their past participles for use in the passe compose. icrire [e krir], p.p. ecrit j'ecris [3e kri] nous ecrivons [nu ze kri v5] tu 6cris [ty e kri] vous ecrivez [vu ze kri ve] it ecrit [il e kri] ils 6crivent [il ze kriv] lire [lir], p.p. lu je lis [3a Ii] tu lis [ty Ii] nous lisons [nu Ii z5] vous lisez [vu Ii ze] il lit [il li] ils lisent [il liz] dire [dir], p.p. dit je dis [3a di] nous disons [nu di z5] tu dis [ty di] vous dites [vu dit] il dit [il di] ils disent [il diz] " The singular forms have the endings -s, -s, -t as expected. " The stem consonant of the plural forms is -v for ecrire and -s for lire and dire. 474 Chapter 10 Racontons des histoires  " The vous form of the verb dire, vous dites, is highly irregular. It is one of only three vous forms in the entire language that does not end in -ez. (The others are vous 8tes and vous faites). These are very old forms that never changed to match the other verbs in the language! Even the compounds of dire (e.g. contredire, predire, d6dire) do not have this same irregular form, but use the forms vous contredisez, vous pr6disez, vous dedisez). " Note that the past participles (used in the passe compose and other compound tenses) of 6crire and dire are ecrit and dit, but that the past participle of lire is lu. B.4.1 Conjugaison, dire, lire, et 6crire Conjugez les trois verbes au present. Essayez de le garder les tableaux ci-dessus, et corrigez-vous apres. faire sans re- lire je tu il/elle nous vous ils/elles dire je tu il/elle nous vous ils/elles 6crire je tu il/elle nous vous ils/elles B.4.2 Les verbes dire, lire, et ecrire Compl6tez la phrase avec le verbe entre parentheses. Utilisez le present: 1. Je (dire) toujours la verite. 2. Qu'est-ce que vous (dire) ? 3. Le premier jour de classe, les etudiants (dire) nom. leur 4. Est-ce que tu (lire) 5. Mes freres (lire) beaucoup? plus que moi. 6. Elle (ecrire) bien pour un enfant de 4 ans! 7. Madame, est-ce que nous (ecrire) ici? la reponse 8. Marie et Paul, (ecrire) votre grand-mere. une carte postale a Section B Grammar 475  Utilisez le passe compos6: 9. Je (ne rien dire) , Papa! 10. Est-ce que vous (lire) les pages donnees? 11. Ils m'(ecrire) une lettre la semaine derniere. 12. (ecrire, nous) a Grand-mere? 13. Est-ce que tn (lire) ce livre? L'as-tu aim6? 14. Sandrine (dire) bonjour au professeur. Utilisez l'imparfait: 15. Quand j'6tais jeune, je (lire) beaucoup. 16. Quand tn etais petit, est-ce que tes parents te (dire) "Sois sage!"? 17. A l'Age de six ans, Anne-Marie (lire) dejh tres bien. 18. Quand vous etiez adolescent, est-ce que vous (ecrire) a vos amis quand vous partiez en vacances? 19. Oui. A cette 6poque, nous (s'ecrire) tous les jours. 20. Je me rappelle que tn (dire) toujours qu'il 6tait important de penser aux autres. B.5 Le passe compose et l'imparfait: Action et contexte You have now learned about two past tenses in French: the passe compose and the imparfait. It must be acknowledged that the dif- ferences between these two tenses take some time for non-native speakers to learn. Our advice is that as often as you can, when you see a sentence written in the past tense, you think about which tense is used and why. Fortunately, although only time and practice will allow you to be truly comfortable with the uses of these two tenses, the main distinctions between them can be characterized fairly easily. Both the passe compose and the imparfait describe events that hap- pened in the past. These events can last a long time or a short time, in the recent past or in the more distant past. The difference between the passe compose and the imparfait is above all a differ- ence in emphasis. Verbs in the passe compose, which is a "perfect" past tense, emphasize the completion of the action; verbs in the imparfait (or "imperfect") emphasize the fact that the action was going on at a certain moment or during a certain period. 476 Chapter 10 Racontons des histoires  When a verb is in the passe compose, it implies a change - the completion of the action means that something was different before and after this verb took place. A verb is used in the imparfait, on the other hand, to show that the action thus described supplied the context for other actions; it is not its completion which is important, but on the contrary the fact that it was happening at the time of the events being recounted. When we tell stories about the past, we tend to include both kinds of these events. We "set the stage" by describing the weather, the people in the story, their emotions, the period of life they are in, and what things looked like. We might also include actions they were in the midst of doing when something else happened, or actions they did repeatedly during that time period. All these types of actions are given by the imparfait in French. However, in addition to this background information, stories also in- clude specific events that happened, in a linear, chronological order. These discrete, separate actions use the passe compose in French. Let us look at an example. In the following passage, the verbs in the imparfait are in italics and the verbs in the passe compose are in bold type. After you have read the passage, answer the following questions. B 5.La forteresse de neige Write out your answers to the following questions referring to the passage, "La forteresse de neige." 1. Find three imperfect verbs that describe various aspects of the background of the story: a. The age of the participants or period in which the story takes place. b. The weather or a physical description. c. A feeling or emotion. 2. Find three passe compose verbs that describe separate events in the story, verbs that describe something happening. Re- member that verbs in the passe compos6 change something - something is different before the action takes place and after it takes place. (e.g. "I built a snowman" - before this action, there is no snowman; afterwards, there is a snowman.) 3. There are many key words in French that will help you decide whether to use a pass~ compos~ or an imparfait. Find the words that mean: a. while; b. every day; c. one day; d. then; e. suddenly. Which verb tense is used with each of these words? Consider the different emphasis given by these words and try to to understand why the tense is used in each case. Choose one of these words and explain why you think the tense is used in this context. Section B Grammar 477  La forteresse de neige Quand j'itais petite, j'aimais beau- coup jouer avec ma soeur. Ma soeur et moi, nous jouions presque tous les jours ensemble. Comme ma soeur itait l'ainee, c'i6tait toujours elle qui inven- tait nos jeux. Mais un jour, je me suis rebellee. Je ne voulais plus ac- cepter tous ses jeux. Ce jour-la, il faisait froid. Il y avait beaucoup de neige sur terre et on pouvait voir son haleine en l'air. Je me suis habill6e bien chaud et je suis sortie pour jouer dans la neige. J'ai fait un bonhomme de neige et puis j'ai d6cid6 de bAtir une forteresse de neige. J'ai creuse des tunnels pendant plus d'une heure, et enfin je l'ai fini. Je suis entre dans ma forteresse et j'y ai fait une chaise. Je me suis assise sur cette chaise et tout a coup, j'ai commence a etre triste - ma soeur me manquait! Je suis rentr e dans la maison et j'ai invite ma soeur a jouer dans ma forter- esse. Elle a accept6 et nous avons demand6 h Maman de nous preparer du chocolat chaud. Pendant qu'elle le priparait, ma soeur et moi sommes alles construire une deuxieme chaise et une table dans notre forteresse. Ma- man nous a apport6 le chocolat, et nous l'avons bu avec plaisir dans notre petite maison de neige. Ma soeur a beaucoup admire mon travail et j'ai sts tres contente de sa reaction. When I was young, I liked to play with my sister a lot. My sister and I played together almost every day. Since my sister was older, she was always the one who made up our games. But one day, I rebelled. I no longer wanted to accept her games. On that day, it was cold out. There was a lot of snow on the ground and you could see your breath in the air. I got dressed warmly and went out to play in the snow. I made a snowman and then I decided to build a snow fort. I dug tunnels for more than an hour, and finally I finished. I went into my fort and made a chair. I sat down on my chair and suddenly, I began to be sad - I missed my sis- ter! I went back into the house and in- vited my sister to play in my fort. She accepted and we asked Mom to make us some hot chocolate. While she was making it, my sister and I went to build another chair and a table in our fort. Mom brought us the chocolate, and we drank it with pleasure in our little snow house. My sister admired my work and I was very happy with her reaction. You can see that there are, on the one hand, descriptions of physical conditions, emotions, and actions in progress, as well as actions repeated during a certain time frame, for which the verb is put in the imparfait. There are also sequential actions (where one is finished before the next one takes place), and these are in the passe compose. Although the English tense (as you can see in the translation above) is not always helpful in choosing the French tense, one clue that can help you decide which tense to use is that a verb "was Xing," "were Xing," or "used to X" in English will always be the imparfait in French. Now let us try working with these two tenses a little. It is impor- 478 Chapter 10 Racontons des histoires  tant to remember that using these two tenses is a skill that you will acquire gradually; it is unrealistic to expect to get more than half your answers correct when you do these first exercises. Unlike other grammatical structures in this book where you could be expected to read the explanation and then get the exercise mostly right, when you are practicing the passe compose and imparfait, you should ex- pect to do the exercise, consult the answers, and then go back to the exercise and use the answers to try to increase your understanding little by little. Be sure to ask your teacher about any answers you found especially problematic, but focus on understanding the main distinctions between these two tenses. If at this point, there are one or two choices you do not understand even after thinking about them, do not worry; that is normal for this stage in your French learning. B5 Action et contexte The imparfait can be used to supply context or background infor- mation for an entire story or for a specific event within the story. In each of the following sentences, one of the verbs gives a con- text for the other. This context could be a physical or emotional condition, a time frame, or one action that was going on when the other one occurred in the middle of the first. Try to decide which verb supplies the context, and conjugate that verb in the imparfait. The verb that describes a specific event should be conjugated in the pass6 compose. Exemple: Quand je (avoir) dix ans, je (visiter) la France pour la premiere fois. Quand j'avais dix ans, j'ai visite la France pour la premiere fois. 1. Pendant que je (aller) a l' cole, je (voir) un accident sur l'autoroute. 2. Abraham Lincoln (etre) president quand la guerre civile am ricaine (commencer). 3. Le jour oi je (rencontrer) Paul, il (neiger). 4. Le teldphone (sonner) pendant que je (prendre) une douche. 5. Marc (trouver) Marie facilement parce qu'elle (porter) une robe rouge vif. 6. Pauline me (inviter) ht la fate, mais je (avoir) trop de devoirs at faire. 7. Nous (aller) au Portugal un 6t quand nous (6tre) jeunes. 8. Les etudiants (discuter) l'examen quand le professeur (entrer). Section B Grammar 479  Le petit chaperon rouge Did you know that many popular fairy tales are French in origin? One of these is "Little Red Riding Hood." Decide which verb tense would be used in French for each verb in the following sentences. Write "passe compose" or "imparfait" for each sentence. Try to de- cide, in each case, (a) does this verb describe part of the background of the story, an ongoing condition or action, or a context for a spe- cific event in the story? (imparfait) or (b) does it describe an event within the story (something happening once)? (passe compose). 1. Once upon a time, there was a beautiful little girl. 2. Her mother loved her very much. 3. Her mother made her a little red cape. 4. Because of the cape, everyone called her "Little Red Riding Hood." 5. One day, her mother made some cookies for her grandmother. 6. She told Little Red Riding Hood to take the cookies to her grandmother. 7. Her grandmother was sick. 8. As she walked through the wood, a wolf appeared. 9. He asked Little Red Riding Hood where her grandmother lived. 10. The wolf ran ahead of Little Red Riding Hood and ate her grandmother. Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Selon son caractere, page 470 1. assidument; 2. mechamment; 3. impoliment; 4. couramment; 5. independamment; 6. bien; 7. honnetement; 8. s rieusement; 9. timidement; 10. prudemment Answers to B.1.2, Pas comme ga!, page 471 1. Ne reponds pas froidement! 2. Ne traite pas cruellement les enfants! 3. Ne corrigez pas severement les examens! 4. Ne marche pas si lentement! 5. Ne d pense pas frivolement ton argent! 6. Ne te vautre pas paresseuse- ment sur le sofa! 7. Ne regarde pas betement la tel ! 8. N'agis pas mdchamment! Answers to B.2.1, Les talents de ma famille, page 472 1. Ma mere voyage plus rarement que moi. 2. Ma soeur 6coute moins attentivement que moi. 3. Ma grand-mere court aussi lentement 480 Chapter 10 Racontons des histoires  que moi. 4. Mon pere danse mieux que moi. 5. Mon frere nage pire que moi. 6. Mes parents chantent aussi m lodieusement que moi. Answers to B.2.2, Qui peut se comparer a vous?, page 472 The subject of your sentence will vary, but the rest should be the same. 1. Mon mari travaille plus que moi. 2. Personne ne boit autant que moi. 3. Mon frere etudie moms que moi. 4. Ma mere cuisine autant que moi. 5. Toute ma famille dort plus que moi. 6. Ma soeur mange moms que moi. Answers to B.3.1, Resultats logiques, page 473 1. ne mange pas; va etre; 2. ai; va me donner; 3. ne vas jamais aller; gaspilles; 4. va impressionner; continue; 5. travaille; vais pouvoir; 6. se comportent; va les punir; 7. va s'ameliorer; vais; 8. nous telephonons; allons nous retrouver Answers to B.3.2, Mes projets, page 474 Each student's answer will vary; but the second verb should be in the future tense in each case. Answers to B.4.2, Les verbes dire, lire, et ecrire, page 475 1. dis; 2. dites; 3. disent; 4. lis; 5. lisent; 6. ecrit; 7. ecrivons; 8. ecrivez; 9. n'ai rien dit; 10. avez lu; 11. ont ecrit; 12. Avons-nous 6crit; 13. as lu; 14. a dit; 15. lisais; 16. disaient; 17. lisait; 18. ecriviez ; 19. nous ecrivions (two "nous" are necessary in all - one as subject, one as reflexive pronoun); 20. disais Answers to B.5.1, La forteresse de neige, page 477 These are possible answers; yours may be different. Consult with your profes- sor to see if your choices are correct. 1. a. Quand j'etais petite; 6tait l'ainee; b. il faisait froid; il y avait beaucoup de neige; on pouvait voir son haleine; c. je ne voulais plus accepter; ma soeur me manquait. 2. Many possibilities; e.g. j'ai fait un bonhomme de neige; je suis rentre dans la maison; nous avons demand ha Maman 3. a. pendant (imparfait); b. tous les jours (imparfait); c. un jour (pass6 compose); d. puis (passe compos6); e. tout a coup (pass6 compos6). (Your teacher will go over your explanation of why). Answers to B.5.2, Action et contexte, page 479 1. allais, ai vu; 2. etait, a commence; 3. ai rencontr6, neigeait (by the way, the -e is necessary in the conjugation to make the g pronounced correctly as a soft g); 4. a sonn6, prenais; 5. a trouv , portait; 6. a invit6, avais; 7. sommes alles, etions; 8. discutaient, est entre Answers to B.5.3, Le petit chaperon rouge, page 480 1. im- parfait; 2. imparfait; 3. passe compose; 4. imparfait; 5. pass~ compose; 6. passe compose; 7. imparfait; 8. walked&imparfait; ap- peared~pass6 compos ; 9. asked~pass6 compos ; lived&imparfait; 10. ran= pass~ compos , ate~pass~ compos&. Section B Grammar 481  C Lab Worksheet and Review Lab: Comment faire ? Comportements (Time on recording : 0 :00) Listen to each sentence, and then, using the verb given on your answer sheet, tell how each person behaves given his or her character. Exemple: Paul est nerveux. se promener Paul se promene nerveusement. 1. s'habiller 2. parler 3. jouer au foot 4. attendre ses amis 5. aller a la guerre 6. traiter ses amis 7. punir les eleves 8. m'inviter a diner Quand j'etais adolescente (Time on recording : 2 :40) The speaker has changed considerably since her adolescence. Lis- ten to the sentence about how she acts now, and then, using the imperfect, say that she used to act the opposite way. Exemple: Maintenant, j'attends patiemment le bus. Avant, vous attendiez impatiemment le bus. 1. impoliment 2. malhonnetement 3. calmement 4. betement 5. bien 6. bizarrement 7. rapidement 8. indiscretement 9. inattentivement 10. mechammant C. Lab :Vers un epanouissement personnel CJ. Qui le fait mieux ? (Time on recording : 5 :55) Listen to the sentence. Then, using the cue on your answer sheet, 482 Chapter 10 Racontons des histoires  say whether the person on the answer sheet is better (+), the same (), or worse (-) at the given activity. Exemple: Georges danse bien. Marie, - Marie danse moms bien que Georges. 1. Florent, = 2. Melanie, + 3. Matthieu, - 4. Anais, + 5. Clement, = 6. Sophie, - 7. Pauline, 8. Camille, + 9. Sebastien, - 10. Son fils, - 22 Solutions (Time on recording : 9 :40) Using the cues given on your answer sheet, suggest a possible solu- tion for each problem. Follow the model to give a sentence with an "if" and a result. Exemple: Mes parents ne m'6coutent pas attentivement. parler plus poliment Si tu parles plus poliment, ils vont t' couter plus atten- tivement. 1. Je chante mal. / suivre des legons 2. Le prof me critique severement. / faire les devoirs 3. Mon frere me traite cruellement. / parler a tes parents 4. Mes parents ne me laissent pas agir ind pendamment. / agir raisonnablement 5. Je n'ai pas le temps de faire mes devoirs soigneusement. / regarder moins de t 16 6. J'offense inconsciemment mes amis. / faire plus attention at tes amis 7. Mes amis me reprochent que je ne les ~coute pas. / ~couter plus attentivement 8. J'accepte nerveusement le changement. / ne pas paniquer Section C Lab Worksheet and Review 483  Lab : Lire, dire, ecrire C Lire, dire, ecrire (Time on recording : 13 :10) Exemple: Je / une lettre. J'ecris une lettre. 1. Je 2. Tu 3. Nous 4. Paul et Chantal 5. Vous 6. Nous 7. Christophe 8. Vous 9. On 10. Les etudiants C Racontons une histoire! C.4.1 Tout est bien qui finit bien (Time on recording : 16 :00) Marc had a difficult start to his day, but all ended well. We will talk about what happened to him (the action principale) at different moments of his day (the contexte). Using the cues given on your answer sheet, complete the sentence with a verb in the passe com- pose. First, just give the verb, then listen to and repeat the entire sentence. 1. Marc dormait profondement quand son reveil (sonner). 2. Il etait si fatigud qu'il (se rendormir). 3. Une heure plus tard, le soleil qui entrait par sa fenetre (le rdveiller). 4. Il etait tellement en retard qu'il (ne pas prendre le petit dejeuner). 5. Sa voiture avait un pneu crev , et il (devoir prendre le bus). 6. Dans le bus, il relisait ses noes pour une reunion importante et il (manquer son arret). 7. Il rentrait ht pied quand il (voir une dame en difficult ). 8. Cette dame portait une grande valise, mais le talon de sa chaussure (se coincer entre les dalles). 9. Malgre son retard, Marc (aider la dame). 10. Heureusement pour lui, cette dame ~tait sa cliente. Elle etait tres impressionnee par Marc et il (gagner le contrat). 484 Chapter 10 Racontons des histoires  Les moments cIles de ma vie (Time on recording : 20 :35) Answer the following questions, paying attention to the verb tense you should use (passe compose or imparfait). After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. C.43 L'histoire de la jeune Marie-Rose (Time on recording : 23 :48) Listen to the following story as it is read aloud. After each para- graph, a number of questions will be asked. Answer the questions. After a pause for your answer, one possible answer will be given. Repeat that answer. Do not expect to understand everything in the story, but use the questions to guide you as you listen. You may wish to repeat ... Mini- Vocabulaire: un fermier [fer mje] farmer une charette [fa ret] cart emmener [ci ma ne] to take un batelier [ba ta lje] boatman, sailor les fruits de mer [frqi da mer] seafood 1. Comment s'appelait la petite fille de l'histoire ? 2. Comment 6tait la jeune Marie-Rose ? 3. Qui aimait particulierement cette fille ? 4. A quel moment de l'annee Marie-Rose est-elle partie ? 5. Qu'est-ce qu'elle a pris avec elle quand elle est partie ? 6. Qui l'a emmene a la grande ville ? 7. Combien de temps le voyage a-t-il dur ? 8. Comment etaient les bitiments de la ville? 9. Qu'est-ce qu'elle a visit6 d'abord ? 10. Qu'est-ce qu'elle a fait dans l'eglise ? 11. Onl le batelier l'a-t-il emmene ? 12. Quel est le produit principal de Bordeaux ? 13. Qu'est-ce qu'elle a mang6 ht la plage ? 14. Qu'est-ce que Marie-Rose a d cide ? 15. Comment est-elle retournee chez elle ? End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 485  C.5 Exercices de revision ecrits Since the nature of communication is that it is open-ended, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing. C.5.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants 1. Vos talents (physiques, intellectuels, etc.) et des comparaisons avec les membres de votre famille. Utilisez des adverbes. 2. Comment vous 6tiez dans votre enfance, et comment vous 5tes aujourd'hui. 3. Un souvenir que vous avez de votre enfance (utilisez le passe compose et l'imparfait). C.5.2 Vocabulaire Completez la phrase avec des mots logiques. Choisissez des mots ci-dessous, mais changez la forme si c'est necessaire. se comporter d'accord tomber sage au volant un faire-part un conte de fee envoyer la legon dire le loup frapper 1. "Cendrillon" est un 2. mange le Petit Chaperon rouge. 3. Les parents frangais "Soyez a leurs enfants. 4. Quand ce couple est en voiture, c'est toujours le mari qui se met . Il pense conduire mieux que sa femme. 5. J'6tudie ma 6. Quand vous 6tiez jeune, 6tiez-vous un bon enfant ? Est-ce que vous vous bien devant les amis de vos pa- rents ? 7. Elle n'6tait pas encore prete quand son copain la porte. 8. J'ai laiss6 la tasse de caf6 et maintenant la moquette a une tache brune. 9. Mes amis ont eu un enfant ! Ils m'ont un 10. Mon frere veut regarder un film comique, mais je ne suis pas . Je veux regarder un film d'horreur. 486 Chapter 10 Racontons des histoires  C.5.3 Adverbes : formation Decrivez la personne ou Fobjet a Faide de Fadverbe approprie. 1. Ces livres sont lourds. Ils sont tombes au sol. 2. Maryse est 6lgante. Elle danse 3. Ces 6leves sont actifs. Ils participent en classe. 4. Christophe est loyal. Il defend ses amis. 5. Ma mere est intelligente. Elle analyse les problemes. 6. Cette maison est solide. Elle est bitie. 7. Je recois de mauvaises notes en geographie. Je comprends la geographie. 8. La reponse de Gilles est complete. Il a repondu la question. 9. Ce bruit est distinct. Je Fentends 10. Cet homme est tres professionnel. Il prepare ses documents. C.5.4 Adverbes : comparaison Ecrivez une phrase qui compare les deux personnes ou objets a Faide d'un adverbe. Vous pouvez utiliser le verbe donne ou trouver un autre verbe. 1. Michael Jackson et Britney Spears sont de bons danseurs. (danser) 2. Georges est plus ponctuel que Sylvie. (assister aux cours) 3. Maurice est moins tenace que son frere. (s'attacher a son idee) 4. Viviane est moins serieuse que Philippe. (6tudier) 5. Ces etudiants sont plus attentifs que moi. (6couter en classe) 6. Marie donne une reponse plus exacte que Pierre. (repondre) 7. Lea est aussi charitable que Stephane. (traiter les pauvres) 8. Mon frangais est moins courant que celui du professeur (parler) 9. Le chant de Frederic est plus melodieux que celui de Mireille. (chanter) 10. Remi est aussi expert en voitures que Simon. (reparer) Section C Lab Worksheet and Review 487  C.5.5 Lire, dire, et ecrire Completez la phrase avec la forme correcte du verbe lire, dire, ou ecrire. Faites attention au contexte - est-ce que le present, le pass6 compose, ou l'imparfait est necessaire ? 1. Quand vous 6tiez enfant, est-ce que vous des contes de fees ? 2. Quand nous entrons dans la classe, nous "Bonjour" au professeur. 3. Hier, je une lettre a ma grand-mere. 4. Les jeunes ne pas souvent le journal. Ils preferent regarder les informations a la t6l ou sur internet. 5. Qu'est-ce que vous quand vous voulez pas- ser devant quelqu'un ? 6. Quand mes parents 6taient en vacances, ils m' tous les jours. 7. Ma mere des livres en espagnol et en anglais. 8. Qu'est-ce qu'elle quand elle a entendu cette histoire ? 9. Marc a t6lphon6 et j'ai laisse le message sur ton bureau. Est- cequetul' ? 10. Mon copain ne m' jamais mais il me t6lphone tout le temps. C.5.6 Qu'est-ce qui s'est passe hier ? Hier, tous ces amis ont eu des experiences differentes. Mettez le verbe au passe compose ou A l'imparfait pour completer la phrase. Rappelez-vous qu'on utilise le passe compose pour une action prin- cipale et l'imparfait pour le contexte de cette action. 1. Coralie et Fabien (parler) au cafe quand ils (voir) Sandra et Jer6me. 2. Sandra et Jer6me (vouloir) voir un film, et ils (inviter) Coralie et Fabien a les accompagner au cinema. 3. Manon (decider) d'aller a la plage parce qu'il (faire) beau. 4. Michele (8tre) fatigue et (rester) a la maison. 5. Philippe (t6lphoner) a Manon, mais elle (8tre) dejh en route a la plage. 6. Puis, il (sortir) en centre-ville, on il (commencer) a parler a une belle jeune fille qui (porter) une mini-jupe rouge. 7. Angelique (avoir) beaucoup de devoirs a faire, donc elle (6tudier) a la bibliotheque. 8. Et le pauvre Georges (aller) au theAtre quand il (avoir) un accident de voiture. 488 Chapter 10 Racontons des histoires  C.5.7 Le soleil et la lune : un conte africain Mettez le verbe au passe compose ou a l'imparfait pour completer la phrase. Un jour, le soleil (1. remarquer) la lune pour la premiere fois. Elle (2. 5tre) extremement belle, et il (3. tomber) amoureux d'elle. Ils (4. se marier). Le soleil et la lune (5. 5tre) heureux ensemble. Ils (6. habiter) au ciel avec leurs enfants, les 6toiles et les coqs. Un jour, le soleil (7. partir) pour aller au travail. Ce jour-la, les coqs (9. se comporter) mal. Ils (10. se disputer) avec les 6toiles. Ils (11. faire) beaucoup de bruit. Le soir, le soleil (12. rentrer). Il (13. 5tre) de mauvaise humeur parce que les enfants (14. faire) tant de bruit. Le soleil (15. prendre) les etoiles et les coqs et les (16. renvoyer) sur terre. La lune (17. 5tre) triste parce qu'elle (18. aimer) ses enfants, et de plus, les 6toiles (19. 5tre) innocentes. Le soleil ne (20. vouloir) plus voir ses enfants ni sa femme. Il (21. decider) de se separer de sa famille. Il (22. permettre) aux 6toiles de rester au ciel avec leur mere. Mais les coqs, eux, (23. devoir) rester sur terre. C'est pourquoi chaque jour, les coqs chantent pour avertir leur mere de l'arrivee de leur pere dans le ciel. Answers to Written Section C Exercises Answers to C.5.2, Vocabulaire, page 486 1. conte de fee(s); 2. Le loup; 3. disent; sages; 4. au volant; 5. legon; 6. comportiez; 7. a frappe; 8. tomber; 9. envoy6 un faire-part. 10. d'accord Answers to C.5.3, Adverbes: formation, page 487 1. lourde- ment; 2. 6lgamment; 3. activement; 4. loyalement; 5. intelligem- ment; 6. solidement; 7. mal; 8. completement; 9. distinctement; 10. professionnellement Answers to C.5.4, Adverbes: comparaison, page 487 1. M.J. danse aussi bien que B.S. 2. Georges assiste aux cours plus ponctuelle- ment que S. 3. M. s'attache moins tenacement a son idee que son frere. 4. V. 6tudie moins serieusement que P. 5. Ces etudiants ecoutent plus attentivement en classe que moi. 6. M. repond plus exactement que P. 7. L. traite les pauvres plus charitablement que S. 8. Je parle frangais moins couramment que le professeur. 9. Frederic chante plus melodieusement que M. 10. Remi repare plus expertement les voitures que Simon. Answers to C.5.5, Lire, dire, et ecrire, page 488 1. lisiez; 2. disons; 3. j'ai ecrit; 4. lisent; 5. dites; 6. ecrivaient; 7. lit; 8. a dit; 9. as lu; 10. ecrit Mini- Vocabulaire: le soleil sun la lune moon une 6toile star le coq se disputer le bruit avertir rooster to argue noise to warn Answers to C.5.6, Qu'est-ce qui s'est passe parlaient, ont vu; 2. voulaient, ont invit6; 3. etait, est restee; 5. a telephone, 6tait; 6. est portait; 7. avait, a etudi6; 8. allait, a eu hier?, page 488 1. a decid6, faisait; 4. sorti, a commence, Section C Lab Worksheet and Review 489  Answers to C.5.7, Le soleil el la lune: un conte africain, page 489 1. a remarque; 2. etait; 3. est tombe; 4. se sont maries; 5. etaient; 6. habitaient; 7. est parti; 9. se sont mal comportes; 10. se 15. a pris; 16. a renvoyes; 17. etait; 18. aimait; 19. etaient; 20. voulait; 21. a decide; 22. a permis; 23. devaient 490 40Chapter 10 Racontons des histoires  Chapter 11 Au magasin Objectives for chapter 11 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Conduct business in a store 2. Discuss what they buy and where 3. Discuss presents they have given and received Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will possess cultural knowledge about: 1. Stores in French-speaking countries 2. Other ways to shop in French-speaking countries 3. Changing habits of shopping in various countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The use of indirect object pronouns 2. The use of imperatives with pronouns 3. The use of the interrogatives quel, quii, que, and qu 'est-ce qui 4. The verbs savoir and connaitre 491  A Activites A.1 Aux Galeries Lafayette Dans cette section, nous allons visiter les Galeries Lafayette, un grand magasin a Paris. Qu'est-ce que vous allez y acheter ? A ses 5 6tages, vous pouvez y trouver presque tout. A.1.1 Les rayons Mini- Vocabulaire: un grand magasin un rayon la maroquinerie enceinte [grd ma ga zE] [re j5] [ma ro ki no ri] [a set] department store department leather goods pregnant Oh faut-il aller ? Associez l'activit6 avec le rayon. 1. selectionner une cravate 2. sentir differents parfums 3. trouver un portefeuille en cuir 4. acheter un jouet a votre neveu 5. organiser un voyage en Italie 6. acheter une culotte 7. choisir une nouvelle table 8. obtenir un billet a l'Op6ra 9. prendre le d6jeuner 10. trouver une robe 11. commander des faire-part 12. chercher un cadeau pour une amie enceinte a. Monde de l'Enfant b. Mariage c. Spectacles d. Femme e. Maison f. Naissance g. Homme h. Restaurant i. Maroquinerie j. Beaut6 k. Voyages 1. Lingerie A.1.2 Observation culturelle : Les Galeries Lafayette En 1893, a Paris, deux cousins ont fond6 les Galeries Lafayette au coin de la rue La Fayette. Avant 1905, la soci6t6 a achet6 non seule- ment l'immeuble entier du 1, rue La Fayette, mais trois autres im- meubles tout pres sur le Boulevard Haussmann a Paris. Au d6but, c'est un simple magasin de nouveaut6s, mais les Galeries Lafayette deviennent tres vite un des premiers "grands magasins" du monde. Le bitiment actuel est inaugur6 en 1912 : 5 6tages, 96 rayons, un salon de the, un salon de coiffure, une bibliotheque. Les grandes vitrines presentent les plus grandes tentations de l'interieur. Certaines de ses innovations sont : les clients peuvent voir et toucher la marchandise librement (dans les boutiques traditionnelles de la fin du dix-neuvieme siecle, tout se trouve derriere le comptoir et le marchand, qui vous donne la marchandise que vous demandez) ; ils peuvent rendre la marchandise qu'ils n'aiment pas ; le magasin fait des livraisons a domicile ; et peut-5tre plus important, on peut acheter des vatements a la mode sans trop payer. 492 Chapter 11 Au magasin  Mini- Vocabulaire: En effet, le proprietaire de ce magasin va a l'Opera, aux courses de chevaux, a tous les endroits ob ii peut trouver les Parisiennes les plus chic et les plus a la mode. Il emmene avec lui une assistante qui dessine les vetements ("les toilettes") les plus elegants, qu'on copie par la suite pour vendre au grand public h un prix raisonnable. Le magasin trouve une grande clientele : d'une part, les jeunes filles qui commencent a travailler dans le commerce et les entreprises, d'autre part, les femmes mariees qui cherchent a partager le "luxe" qu'elles voient autour d'elles. Aujourd'hui, les Galeries Lafayette ont des magasins dans toutes les grandes villes de France et dans 18 pays europeens. Le magasin au boulevard Haussmann reste le plus grand, et les touristes, comme les Parisiens, peuvent 5tre sfrs d'y trouver tout ce qu'ils desirent dans un de ses rayons. Avez-vous compris ? 1. Est-ce que les Galeries Lafayette prennent leur nom de leurs fondateurs ? 2. Est-ce que ce magasin a mis longtemps a trouver du succes ? Comment le savez-vous ? 3. Quelle est la difference entre un magasin qui est grand et un grand magasin ? Nommez un magasin americain qui est grand, mais qui n'est pas un grand magasin. 4. Quels services est-ce que ses premiers clients ont trouve aux Galeries Lafayette qui n'6taient pas communs a cette 6poque ? 5. Comment est-ce que les Galeries Lafayette ont reussi a offrir des vetements tout a fait a la mode ? 6. Est-ce que les Galeries Lafayette ont toujours du succes dans le monde commercial? Expliquez. A.1.3 Souvenirs de Paris Grammaire: Voir B.1, "Objets indirects," page 506. un immeuble le bAtiment tout pres actuel une vitrine librement le comptoir une livraison le domicile une course un cheval la mode emmener partager storied building building very near current display window freely counter delivery home race horse fashion to bring to share reponse. Vous allez a Paris, et votre mere vous rappelle d'ache- ter des petits cadeaux pour tout le monde. Dites "oui" A tous ses ordres. Suivez le modele et remplacez le complement d'objet indirect par le pronom dans la Note grammaticale : pour combiner l'imperatif avec le pronom d'emphase, attachez le pronom au verbe. E.g. achete-moi, achete-toi Observation culturelle : les lentilles du Puy sont de petites lentilles vertes utilisees dans certaines salades ; les herbes de Provence sont un melange d'epices qu'on utilise aussi dans la cuisine, par exemple pour les omelettes Exemple: du parfum - ta grand-mere Marc, achete du parfum a ta grand-mere. D'accord, Maman, je vais lui acheter du parfum. 1. du vin - ton pere et ton oncle 2. un sac Hermes - moi Section A Activites 493  3. un bon dictionnaire - toi 4. du parfum - ta soeur 5. des lentilles du Puy - ta tante 6. des herbes de Provence - nos voisins 7. un pull a la mode - ton frere 8. un CD d'Edith Piaf - tes grands-parents 9. des vetements chic - toi 10. des cartes postales - tous tes amis -> Continuons! Quels doivent 5tre les passe-temps ou les goits des differentes per- sonnes ci-dessous, pour qu'ils desirent de tels objets ? A.1.4 Des achats Vous 5tes a Paris, et vous devez acheter des souvenirs de - vacances pour vos parents et vos amis. Vous decidez d'al- ler aux Galeries Lafayette pour completer une grande partie de vos achats. Un(e) ami(e) vous accompagne. Repondez aux suggestions de votre ami(e) et expliquez vos raisons. Suivez le modele et remplacez le complement d'objet indirect par un pronom. Exemple: Est-ce que tu veux acheter cette cravate a ton pere ? Non, je ne vais pas lui acheter une cravate. Il a trop de cravates. 1. Est-ce que tu veux acheter du parfum a ta belle-soeur ? 2. Est-ce que tu veux offrir des CD de musique frangaise a tes camarades de chambre ? 3. Veux-tu donner une echarpe a ta mere ? 4. Tu veux acheter des vetements a tes amis ? 5. Veux-tu acheter une version frangaise de Harry Potter a tes neveux ? 6. Tu veux donner ce bracelet a ta niece ? 7. Tu veux offrir ce blouson en cuir a ton frere ? 8. Tu veux acheter un jeu de Scrabble en frangais a ton grand- pere ? 9. Tu veux acheter de la lingerie a ta copine ? 10. Tu veux t'acheter quelque chose ? 494 Chapter 11 Au magasin  A.1.5 Depart et retour Si vous partez en vacances a Paris, quels cadeaux allez- vous acheter a vos parents et a vos amis ? 1. Choisissez 2 personnes de votre entourage (famille et amis) a qui vous allez acheter des cadeaux. Sur des feuilles separees, ecrivez leur nom et leur statut dans votre vie (ami, grand-pere, etc.), et decrivez leurs gofts, leurs interets, leur person- nalite tout ce qui peut aider a choisir un bon cadeau. 2. Puis, dans un groupe de 3 ou 4 personnes, presentez ces personnes a vos camarades de classe. Peuvent-ils faire des suggestions utilies ? 3. Enfin, imaginez que vous revenez de Paris avec les cadeaux. Le professeur va prendre les feuilles on les personnes sont identifiees et va les distribuer a la classe. A son tour, chaque etudiant va expli- quer quel cadeau il a achet6 et pourquoi. Les autres vont 6couter la presentation, et si quelqu'un pense que le cadeau est pour lui, il doit dire, "c'est pour moi!" A.1.6 Discussion culturelle : La France : pays "feminin"? Quand les Etats-Unis ont declenche une guerre avec l'Irak, la France etait a la tate des pays qui resistaient a cette guerre. Cette op- position a produit beaucoup d'amertume aux Etats-Unis. Certains Americains ont commence a boycotter des produits frangais alimen- taires (des bouteilles de champagne ont 6te versees dans la rue!); le restaurant du Congres americain a decide d'appeler leurs frites "Freedom Fries" au lieu de "French fries" (chose assez ridicule, car les frites sont plutdt belges que frangaises !), l'emission des "Simp- son" a invente le surnom "surrender monkeys" pour les Frangais. Plusieurs commentateurs americains ont essay6 d'analyser l'opposi- tion frangaise a la politique americaine et aussi cette reaction vio- lente de la part de certains Americains a la politique frangaise. Un article interessant a suggere que pour les Americains, la reputation de la France comme pays de la mode, de la bonne cuisine, du vin, du parfum, etc., a donne aux Americains l'idee que la France est un pays "feminin," en opposition a l'image "masculine" des Etats-Unis, qui se considere un pays d'inventeurs, de pionniers et de cow-boys. Que pensez-vous de cette idee ? Est-ce que la France vous semble un pays plus "feminin" que les Etats-Unis ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Quels aspects de la France confirment ou contredisent l'image pro- posee par cet article ? Pensez-vous que les Etats-Unis se considerent un pays plus "masculin" que d'autres ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Essayez de discuter ces idees en frangais ! Mini- Vocabulaire: declencher to unleash l'amertume bitterness verser to pour, to spill un surnom nickname Section A Activites 495  A.2 Au magasin Qu'est-ce qu'on fait au magasin ? Que font les vendeurs et vendeuses, que font les clients ? A.2.1 Orientation d'un nouveau vendeur Grammaire: Voir B.2, "Imperatifs et pronoms," page 512. Mini- Vocabulaire: je devrais [3a da vre] I should vendeur/se [vd dor / doz] salesperson le chef de rayon [J'ef da re j5] supervisor la cabine d'essayage [ka bin de se ja3] fitting room la verite [ve ri te] truth un avis [a vi] opinion a mon avis [a m5 a vi] in my opinion plier [pli e] to fold la monnaie [mo ne] change ' - Vous venez d'&tre embauche(e) comme vendeur/vendeuse - au Bon Marche, un grand magasin frangais. Votre chef de rayon repond a vos questions au sujet de votre tra- vail. Suivez le modele et utilisez l'imperatif (a la forme "vous") dans vos reponses. Exemple: donner / d'autres vetements / aux personnes qui sont dans la cabine d'essayage Vend.: Est-ce que je devrais donner d'autres vetements aux per- sonnes qui sont dans la cabine d'essayage ? Chef : Oui, donnez-leur d'autres vetements a essayer. 1. aider / les clients / avec leur selection 2. dire / la verite / aux clients qui me demandent mon avis 3. accepter / les cartes Visa 4. ranger / les vetements laisses dans la cabine d'essayage 5. repondre / aux hommes/femmes qui veulent flirter 6. parler anglais / aux Americains 7. plier / les vetements avant de les mettre dans un sac 8. donner / le sac / a la cliente / avant qu'elle me paie ? 9. quitter / la caisse / pour aider un client ? 10. aider / le client / a trouver un vetement de taille differente 11. repondre / aux clients qui me parlent impoliment 12. rendre / leur monnaie / aux clients avant de leur donner leur sac 496 Chapter 11 Au magasin  A.2.2 Dans la cabine d'essayage Mini- Vocabulaire: prendre soin [ se plaindre [: tu te plains [ moche [i bouder [ prd dra swE] so PIE dra] ty to PIE] ruaf ] bu de] to be careful, to take care to complain you complain ugly to sulk Vous 5tes un parent et vous achetez des nouveaux -w vtements pour votre enfant. Vous 5tes tous les deux dans la cabine d'essayage. L'enfant a des preferences. Donnez l'avis de l'enfant et la reaction du parent. Uti- lisez l'imperatif (a la forme "tu") pour les reponses du parent. Re- gardez le vocabulaire sugger6. Vocabulaire utile Suggestions du parent essayer mettre changer choisir trouver prendre soin se regarder acheter chercher Reproches du parent se plaindre bouder 5tre obstine(e) 5tre tetu(e) Avis de l'enfant Reactions de l'enfant genial super trop grand trop petit une horreur moche beau cher bon marche vouloir bien + verbe ne pas vouloir + verbe refuser de + verbe desirer vouloir adorer aimer beaucoup Exemple: Enfant : Parent : le t-shirt Ce t-shirt violet est moche ! Je refuse de le mettre ! Ne te plains pas. Si tu ne l'aimes pas, ne l'essaie pas. ou le t-shirt Enfant : Ce t-shirt bleu est genial! Je veux l'acheter ! Parent : Calme-toi! Si tu le veux, essaie-le d'abord ! 1. le jean 2. les baskets 3. le pull 4. la chemise / le chemisier 5. le pantalon / la jupe 6. le short 7. le maillot de bain 8. le blouson Section A Activites 497  A.2.3 Conseils utiles au magasin Les tailles americaines et europeennes sont tres differentes. En Europe, on mesure par centimetres. Voici quelques equivalents approxi- matifs. Notez : on parle de "taille" pour les vetements et de "pointure" pour les chaussures. E-U Europe Pantalons, Hommes Mini- Vocabulaire: la taille [taj] un ensemble [6 s6 blo] une tenue [to ny] il faut [il fo] il vous faut [il vu fo] en especes [6 ne spes] size outfit outfit it is necessary you need in cash j 1 L G- Vous voulez acheter un nouvel ensemble. Vous vous met- tez entre les mains du vendeur/ de la vendeuse. Lisez le modele d'abord. 32 36 Robes, 8 12 Chaussures, 6 7 9 Chaussures, 8 10 48 52 Femmes 38 42 Femmes 36 37.5 40 Hommes 41 44 A: Bonjour, Mademoiselle. Comment puis-je vous aider ? B: Bonjour. Je voudrais acheter une nouvelle tenue de sport. Je commence des legons de tennis cette semaine. A: Tres bien, Mademoiselle. Comme vous le savez, les tenues de tennis sont traditionnellement en blanc. Nous avons des jupes et des shorts. Preferez-vous les jupes ou les shorts ? B: Je ne suis pas sure. Quel est votre avis ? A: Moi, j'aime les jupes. Nous avons de tres belles jupes. Est- ce que vous aimez celle-ci ? B: Oui, elle est tres jolie. A: Bien. Quelle est votre taille ? B: Je fais du 36. A: Tres bien. Alors, il vous faut aussi une chemisette. Est-ce que vous preferez cette chemise-ci ou cette chemise-lh ? B: J'aime les deux ! Combien content-elles ? A: 30 Euros chacune. Avec la jupe, ga fait 120 Euros. B: D'accord, je prends tout. A: Vous payez en especes ? B: Non, je vais utiliser ma carte Visa. La voici. A: Signez ici, Mademoiselle. Merci beaucoup. B: Merci, Madame. Au revoir. A: Au revoir, Mademoiselle. Maintenant, imaginez une conversation semblable. Vous pouvez developper une des situations suivantes ou en inventer une autre. 1. Vous cherchez un poste. 2. Vous allez a une fete. 3. Vous avez un nouveau copain / une nouvelle copine que vous voulez impressionner. 4. Vous prenez des vacances a Tahiti. 5. Vous commencez des legons de ski. 6. Vous assistez au mariage d'un ami. 498 Chapter 11 Au magasin  A.3 Mes achats Dans cette section, nous allons parler des magasins que nous frequentons. Oh achetons-nous nos vetements ? A.3.1 Observation culturelle : les achats vestimentaires en France Bien que la France reste le centre de la mode, la part du budget fami- liale consacree aux vetements a beaucoup diminue depuis les annees Mini- Vocabulaire: 1970. Aujourd'hui, les Frangais depensent environ 5% de leur budget en moyenne on average sur l'habillement (vetements, accessoires, services de nettoyage). En en soldes on sale 1999, les hommes frangais depensent en moyenne $400 par an, et les femmes $600. Ces depenses sont similaires a celles des Americains. Bien sur, dans les deux pays, ces depenses varient beaucoup entre les groupes de differents ages et niveaux economiques. Quand les Frangais achetent des vetements, ils ont un grand choix de magasins. En 1999, 38% de leurs depenses ont eu lieu dans les chaines de magasins ; 23% dans les boutiques independantes, 16% dans les grandes surfaces, 9% par correspondance, 7% dans les grands magasins, et 7% ailleurs, par exemple dans les marches. Il y a des chaines frangaises (Kiabi, Gemo, Decathlon) aussi bien qu'6trangere (Zara, chaine espagnole, H & M, chaine suedoise, et Gap, chaine americaine). Les magasins specialises de sport sont de plus en plus populaires. Le prix des vetements en France reste relativement cher, meme si 40% des articles vendus en 1999 6taient en soldes. Les Frangais conti- nuent a depenser plus que d'autres Europeens sur les chaussures - 6 paires en moyenne par personne chaque annee, ou 25% du budget vestimentaire total. Mme si les depenses des Americains et des Frangais ne varient pas enormement, le "look" des deux pays est tres different. Les Frangais ont la reputation d'&tre chic, et il est vrai que si vous vous promenez dans une grande ville frangaise, vous allez remarquer tout de suite l'apparence plus soignee des Frangais. (Statistiques tirees de l'internet et de Francoscopie 2001, pp. 58-62.) Avez-vous compris ? 1. Est-ce que les Frangais depensent beaucoup plus que les Americains sur les vetements ? 2. Est-ce que ce sont les boutiques independantes qui vendent le plus de vetements en France ? 3. Est-ce qu'il y a jamais des reductions de prix ? 4. Comme il y a des chaines 6trangeres en France, est-ce que cela veut dire que l'apparence des Frangais ressemble a celle des Americains ? Section A Activites 499  A.3.2 Comparons-nous lI Comparons nos habitudes de consommation vestimen- ' taires. Travaillez en groupes et demandez a vos cama- rades : 1. Est-ce que vous vous interessez beaucoup aux vetements ? 2. Est-ce que que vous avez un "look" particulier ? Quel type de vetements preferez-vous ? 3. Combien d'articles d'habillement avez-vous achetes dans les deux derniers mois ? 4. Dans quels 3 magasins achetez-vous le plus sou- vent des vetements ? 5. Dans quels magasins avez-vous achete les vetements que vous portez aujourd'hui ? 6. Est-ce que vous achetez des vetements en soldes ? Touj ours ? De temps en temps? 7. Combien depensez-vous par mois pour les vetements ? 8. Quel est le vetement le plus cher que vous avez achete cette anne? 9. Preferez-vous les magasins specialises ou les grands surfaces ? Pourquoi ? Quels sont les avant ages et desavantages de differents types de magasins ? SContinuons! Resumez les reponses de votre groupe et presentez-les a la classe. A.3.3 II faut acheter des cadeaux ! Vous avez besoin d'acheter des cadeaux pour differents SLyparents et amis. Ecoutez les conseils de votre partenaire. 1. Decrivez la personne -sa personnalite, ses gofits, ses passe-temps. Votre partenaire va suggerer un cadeau possible. 2. Repondez a sa suggestion pensez-vous que c'est une bonne ou une mauvaise ide? Pourquoi ? 3. Une fois que vous avez choisi un cadeau, votre partenaire va suggerer oui vous pouvez le trouver. Regardez le vocabulaire avant de commencer 500 Chapter 11 Au magasin  Pour exprimer son point de vue : Mini- Vocabulaire: D'accord Je suis d'accord Je ne suis pas d'accord C'est une bonne idee Je ne suis pas sur(e) Peut-etre Je ne pense pas [da kor] [3a sui da kor] [3a no sui pa da kor] [se tyn ba ni de] [3a no sui pa syr] [pote tro] [3a na pas pa] all right, o.k. I agree. I disagree. That's a good idea. I'm not sure. maybe, perhaps I don't think (so). Consid6rez des cadeaux pour les personnes suivantes (si vous en avez dans votre famille) : 1. votre mere 2. votre pere 3. votre grand-pere 4. 5. votre grand-mere votre enfant, neveu ou niece 7. votre mari ou femme 8. un ami qui va recevoir son diplme 9. des amis qui vont se ma- rier 10. une amie qui va avoir un b b6 6. votre frere ou soeur A.3.4 Derniere visite au magasin Grammaire: Voir B.3, "Interrogatifs," page 516. L Maintenant, parlez de la derniere fois que vous 8tes all6 au magasin pour acheter un cadeau a quelqu'un. Utili- sez la forme appropriee du mot interrogatif et des autres mots indiques pour formuler vos questions. Faites atten- tion au choix du passe compose ou de l'imparfait dans vos questions. Ecoutez votre partenaire et utilisez ce qu'il vous dit pour formuler d'autres questions aussi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. A / quel / magasin / aller Avec / qui / aller Que / chercher Pour / qui / chercher Que / apporter / avec / toi Que / voir Qui / aider Que / decider Combien / payer Comment / payer Quel / 8tre / reaction Section A Activites 501  A.4 Cadeaux Dans cette section, nous allons parler des cadeaux que nous donnons et recevons. A.4.1 Choisir un cadeau Grammaire: Voir B.4, "Savoir et connaitre," page 522. Completez le dialogue avec les verbes "savoir" ou "connaitre." Faites attention au choix du verbe et aussi aux temps verbaux. A: Ah, salut, Walid ! J'allais juste t'appeler ce soir. Vas-tu a la fete que Thomas donne pour Delphine ? B: Salut, Michel. Ben, je ne pas. Je ne pas tres bien Delphine. Et toi, tu y vas ? A: Je pense que oui. Meme si je ne la pas tres bien non plus, je que Thomas tient vraiment a avoir du monde a sa fete. Comme Delphine ne pas beaucoup de personnes dans cette ville, elle est un peu timide. B: Ah oui ? Je ne pas qu'elle n'avait pas beaucoup d'amis ici. Elle vient de demenager ? Comment se fait-il qu'ils se , alors ? A: Ils dans un cours d'histoire, a l'universite de Gre- noble. Un jour, elle lui a demand6 s'il oh se trouvait le bureau du professeur. Et voila ... B: C'est interessant ! Pourquoi pas aller a cette fete, apres tout. Je vais telephoner a Thomas. Tu son numero ? A: Non, mais je oh il habite. Ou bien, j'ai son numero chez moi. B: D'accord, je t'appelle ce soir pour l'avoir. Est-ce que tu quel type de cadeau Delphine aimerait recevoir ? A: Non, vraiment, je ne pas ses gouts. Mais ma co- pine m'a rappelle que nous qu'ils vont souvent au cinema, donc je vais lui offrir des billets de cinema. B: C'est une bonne idee, ga. Tout le monde aussi qu'ils sortent souvent au restaurant ; est-ce que je peux lui offrir un cheque-cadeau ? A: Mais non, c'est trop impersonnel. Mais comme elle ne pas encore la ville, ni ses restaurants en particulier, pourquoi ne pas lui acheter un Guide Michelin ? B: Voila une idee super ! OK, j'y vais. Toi et Adra, vous vou- driez bien passer me prendre ? A: Pas de probleme. B: Genial! Vous oh j'habite, n'est-ce pas? A: Bien sur. On passera vers 20h. A demain ! B: A demain, Michel. Merci! 502 Chapter 11 Au magasin  A.4.2 Le meilleur cadeau ... et le pire Demandez a 5 de vos camarades de nommer le meilleur cadeau qu'ils ont jamais regu, et aussi le plus mauvais. Demandez-leur de nommer aussi le plus mauvais cadeau qu'ils ont jamais offert eux-memes, et le plus reussi. Jugez les reponses dans des groupes de 3-4 personnes. Decernez des prix pour le meilleur et le pire cadeaux attestes par vos resultats. Ecrivez-les au tableau. -> Continuons! Discutez les questions suivantes avec toute la classe 1. Est-ce que les meilleurs cadeaux se ressemblent ? Et les plus mauvais ? Qu'est-ce qu'ils ont de commun, de different ? 2. Est-ce que c'est la qualit6 du cadeau qui determine s'il est apprecie ? Quels criteres sont importants ? 3. Selon les resultats de votre groupe, pouvez-vous dire qui donne les meilleurs cadeaux ? Est-ce que ce sont des parents, des amis ? Voyez-vous des tendances generales, ou non ? A.4.3 Discussion : Relations, amis, parents Quel type de cadeaux achetons-nous pour des personnes que nous connaissons plus ou moins bien ? Discutez ces questions dans un groupe. Utilisez les verbes "savoir" ou "connaitre" dans vos reponses. 1. Est-ce qu'il faut bien connaitre quelqu'un pour lui acheter un cadeau? 2. Qu'est-ce que vous devez savoir sur une personne pour lui acheter un cadeau qu'elle va aimer ? 3. Normalement, est-ce qu'on sait quels sont les interets des per- sonnes avec qui on travaille ? Nommez une personne avec qui vous travaillez et dites ce que vous savez de cette personne. 4. Est-ce qu'on peut acheter un cadeau pour quelqu'un qu'on connait uniquement au travail? Quel type de cadeau est pos- sible ? 5. Et pour les personnes que vous connaissez mieux ? Qu'est-ce que vous savez de vos amis qui vous aide a choisir de bons cadeaux pour eux ? 6. Nommez un de vos amis. Racontez ob et quand vous l'avez connu, et si vous jugez que vous le connaissez bien maintenant. Quel est le dernier cadeau que vous avez achet6 pour lui ? Est- ce qu'il l'a aim6 ? Pourquoi ou pourquoi pas? 7. Sont-ce toujours les personnes qui vous connaissent le mieux qui achetent les meilleurs cadeaux ? Comparez les cadeaux 6changes entre les membres de votre famille, et ceux 6changes entre vos amis. Section A Activites 503  A.5 Vocabulaire frangais-anglais Magasins et rayons un grand magasin un rayon la maroquinerie la billeterie un spectacle un immeuble le bAtiment par correspondance une chaine 6tranger (ere) depenser une grande surface une boutique Au magasin une vitrine la caisse le comptoir une livraison le domicile la mode vendeur/se le chef de rayon la cabine d'essayage la monnaie la taille un ensemble une tenue en especes par correspondance une chaine depenser une grande surface une boutique en moyenne en soldes [grd ma ga zE] [re j5] [ma ro ki na ri] [bije ta ri] [spek ta kla] [i moblo] [ba ti ma] [par ko re sp5 dds] [fen] [e tr5 3e] [3er] [de pa se] [grdd syr fas] [bu tik] [vi trin] [kes] [k5 twar] [li vre z5] [do mi sil] [mod] [v6 dor / doz] [Jfef da re j5] [ka bin de se ja3] [mo ne] [taj] [6 s6 blo] [to ny] [6 ne spes] [par ko re sp5 dds] [fen] [de p6 se] [grad syr fas] [bu tik] [6 mwa jen] [6 sold] department store department leather goods ticket agency (theatrical) show multi-storied building building mail-order chain (store) foreign to spend megastore boutique, speciality store display window cash register counter delivery home fashion salesperson supervisor fitting room change size outfit outfit in cash mail-order chain (store) to spend megastore boutique, speciality store on average on sale 504 Chapter 11 Au magasin  Les opinions je devrais D'accord Je suis d'accord Je ne suis pas d'accord C'est une bonne id6e Je ne suis pas snr(e) Peut-etre Je ne pense pas la verit6 un avis a mon avis se plaindre tu te plains moche bouder D'autres mots librement plier tout pres actuel prendre soin il faut il vous faut 6tranger (ere) emmener partager [3a da vre] [da kar] [3a sqi da kar] [3a na sqi pa da kar] [se tyn b ni de] [3a na sqi pa syr] [pots tra] [3a na pas pa] [ye ri te] [a vi] [a m5 a vi] [s@ plz dra] [ty ta plz] [maf] [bu de] [ii bra md] [pli e] [tu pre] [ak tqel] [prd dra swz] [il fo] [il vu fo] [e trd 3e] [3cr] [a ma ne] [par ta 3e] I should all right, o.k. I agree. I disagree. That's a good idea. I'm not sure. maybe, perhaps I don't think (so). truth opinion in my opinion to complain you complain ugly to sulk freely to fold very near current to be careful, to take care it is necessary you need foreign to bring to share Section A Activites 505  Grammar B '~ Indirect Objects In chapter 7 (section B.1, page 362), we learned about the different kinds of objects in a French sentence: direct objects, indirect ob- jects, and objects of a preposition. You should review that section before continuing with this one. Indirect objects are people who receive the action of the verb indi- rectly. You will encounter two main types of constructions involving indirect objects. First, and easier to identify, are sentences which contain both a direct and an indirect object. In these sentences, the direct object is a thing and the indirect object is the person that receives that thing in some way. French English Philippe donne le ballon a Philippe gives the ball to Claire. Claire. Je vais envoyer cette carte a I'm going to send this card to mon cousin. my cousin. Nous avons achete ces livres a We bought these books for (or Marc. from) Mark. In the above sentences, ballon, carte, and livres are direct objects, and Claire, mon cousin, and Marc are indirect objects. Remem- ber that the indirect object is always the person preceded by the preposition d. There are other cases where there is no direct object in the sentence, but where French grammar requires that the person be an indirect rather than a direct object. (Remember that people can be either direct or indirect objects). In the practice you will do in this chapter, it should be easy for you to identify whether a person is a direct or indirect object, for there will always be an d before the noun or name designating the person if it is an indirect object. It is much harder for you to remember, as you are constructing original sentences in French, when you need that d and when you do not. Like many of the finer points of French, this will come with time; the more you speak and hear French, the more natural certain constructions will seem to you, and soon it will just "sound right" to use certain patterns as you speak French. Many of these verbs that require an indirect object are verbs of communication. In English, we often leave out the preposition "to" when we use these verbs, but French is not as flexible and if a verb requires an indirect object, the preposition d must always be included. In addition, there are many instances where French and English structures are simply different; where English uses a direct object but French uses an indirect object, or vice versa. Again, this is something that practice and more exposure to the language will help you to master. 506 Chapter 11 Au magasin  French J'ecris a mon grand-pere. Paul a t6lphon6 a Audrey. Le professeur a dit aux 6leves d'6couter. English I often write to my grandfa- ther. Paul called Audrey (on the phone). The teacher told the students to listen. In the above sentences, grand-pere, Audrey, and les eleves are indi- rect objects. Remember the two contractions of the preposition d with the definite article: d + le = au, and d + les = aux. B.1.1 Direct ou indirect? State whether the underlined person in each of the following sen- tences is a direct or an indirect object. Remember to look for the preposition d to help you decide. 1. Antoine regarde Mathilde. 2. Khalil dit bonjour au boulanger. 3. Cindy parle a Vincent. 4. Nous avons invite Morgane a la fete. 5. Alexis a telephone a Justine et a Angelique. 6. Leila conseille a Marc de ne pas depenser son argent frivole- ment. 7. J'ai achet6 des fleurs a ma mere. 8. Ces enfants n'obeissent pas a leurs parents. 9. Malik et Aurelien ecoutaient Sarah avec interet. 10. Mathlide a rendu ses livres a Gabriel. Indirect Object Prounouns Just as we can replace the direct object in a French sentence with a pronoun to avoid repetition, we can replace the indirect object. The indirect object pronouns in French are: Singular: 1st person me 2nd person te 3rd person lui Plural: to me, for me to you, for you to/for him, to/for her 1st person nous to us, for us 2nd person vous to you, for you 3rd person leur to them, for them Section B Grammar 507  " The first and second person pronouns (me, te, nous, vous) are the same for both the direct and indirect objects. Remember also that these persons are almost always represented by these pronouns rather than by nouns. " The third person prounouns (lui, leur) do not differentiate between masculine and feminine. Lui means either "to him" or "to her," and leur means "to them" whether "they" are masculine, feminine, or a mixed group. " Note also that the pronoun leur resembles the possessive ad- jective meaning "their." Whereas the possessive adjective has two forms (leur voiture, leurs amis), the indirect object pro- noun never has an -s. Placement of indirect object pronouns " Like the direct object pronouns, the indirect object pronouns are placed before the verb. " In the passe compose, they are placed before the helping (aux- iliary) verb. " If there is a conjugated verb plus an infinitive in the sentence, they are placed before the infinitive. " Note that if there is a single verb with a negative, the object pronouns come after the ne. French Je lui parle souvent. Je ne lui parle jamais. Nous leur avons dit au revoir. Paul m'a offert un joli cadeau. Paul ne m'a rien offert. Je vais te dire un secret. Je ne vais pas te donner mon numero. Elle veut leur rendre leur ar- gent. Elle ne veut pas leur rendre leur argent. English I often speak to him. I never talk to him. We said goodbye to them. Paul gave me a lovely gift. Paul didn't give me anything. I'm going to tell you a secret. I am not going to give you my (phone) number. She wants to give them back their money. She does not want to give them back their money. B.1 2 La reunion de famille The Simon family is having a family reunion this summer. All the preparations have been made. Answer the questions in the affirma- tive, replacing the indirect objects with indirect object pronouns. (Do not replace the direct objects in this exercise.) 1. Est-ce que Philippe a telphone a sa cousine Marie? 508 Chapter 11 Au magasin  2. Est-ce que Marcel a envoy6 les invitations a ses grands-parents? 3. Est-ce que Mme Simon a commande de bons gateaux au boulanger? 4. Est-ce que M. Simon a ecrit des lettres aux parents lointains? 5. Est-ce que les Simon ont parle a leurs voisins? 6. Est-ce que Coralie a demande des photos a tous les invites, pour en faire un album? 7. Est-ce que Marcel et Philippe ont achet6 un bouquet de fleurs a leur arriere-grand-mere? 8. Est-ce que la petite Sylvie va obdir a ses parents pendant la fete? 9. Est-ce que les Simon vont conseiller aux parents les plus ages de prendre l'avion? 10. Est-ce que Coralie et Sylvie vont montrer leur danse a leur oncle? B.1.3Un jour a I'universite Answer the following questions affirmatively or negatively, replacing the indirect object with the appropriate indirect object pronoun. Note: if the question contains an indirect object in the first or second person, it will already be a pronoun; however, you will need to change that pronoun to the proper person (e.g. change "you" to "me"). Assume that the questions are directed at you personally. Answer at least two questions negatively. (Do not replace the direct objects in this exercise.) 1. Est-ce que vous avez teldphone a votre mere aujourd'hui? 2. Est-ce que vous avez parl6 h vos amis avant la classe? 3. Est-ce que vos amis vous ont montre leurs devoirs? 4. Est-ce que les professeurs ont donn6 beaucoup de devoirs aux eleves? 5. Est-ce que le professeur de frangais vous a rendu votre examen? 6. Est-ce que vous avez pr~t6 de l'argent ht votre copain? 7. Est-ce que vous avez pose des questions au professeur? 8. Est-ce que le professeur vous a pos6 des questions? 9. Est-ce que vous avez rendu visite ht votre ami malade? 10. Est-ce que quelqu'un vous a envoy6 une lettre r~cemment? Section B Grammar 509  Direct or indirect object pronouns When you replace a noun object (person or thing) in French, you must first decide whether it is a direct or an indirect object. (Bad news there are also two other kinds of object pronouns which we will not learn until later!) Once you have determined what kind of object it is, you must replace it with the correct pronoun. Subject Direct Indirect je me me tu te te il, elle le, la lui nous nous nous vous vous vous ils, elles les leur B.1.4 Direct ou indirect - part two Rewrite the following sentence, replacing the underlined person with the appropriate direct or indirect object pronoun. Do not replace any other objects in this exercise. 1. Antoine regarde Mathilde et Sylvie. 2. Khalil dit bonjour au boulanger. 3. Cindy parle a Vincent. 4. Nous allons inviter Morgane a la fete. 5. Alexis a telephone a Justine et a Angelique. 6. Leila conseille a Marc de ne pas depenser frivolement son ar- gent. 7. J'ai achet6 des fleurs a ma mere. 8. Ces enfants n'obeissent pas a leurs parents. 9. Malik et Aurelien ecoutaient Sarah avec interet. 10. Mathilde va rendre ses livres a Gabriel demain. Direct and indirect object pronouns Finally, you should know that you can use direct and indirect object pronouns together in the same sentence. If you have more than one object pronoun in a sentence, you must follow the following order of the pronouns: me le lui te la leur nous les vous 510 Chapter 11 Au magasin  In other words, me, te, nous, vous come before le, la, les, but le, la, les come before lui, leur. You will never have more than two object pronouns in a sentence. Observe the word order in the following sentences. French English Bien sfr, je vous la prete! Of course, I will lend it to you! Ils nous les ont donnes. They gave them to us. Je vais la lui envoyer demain. I'm going to send it to her to- morrow. Leurs parents les leur ont Their parents bought them for achetes. them. Mais non, je ne te l'ai pas No, I didn't promise you it! promis! Je ne vais jamais le leur don- I'll never give it to them. ner. Obviously, none of these sentences make sense unless you know to what noun the pronouns are referring; in all cases, pronouns are used when the noun has been previously mentioned in the conversation and the referent is clear. B.1.5 Le dernier jour des classes Yesterday was the last day of class. Assume that you were one of the students present and answer the questions affirmatively or negatively, as indicated. Replace both direct and indirect objects with the appropriate pronouns! 1. Est-ce que le professeur a rendu les devoirs aux etudiants? (oui) 2. Est-ce que Paul a rendu ses livres a Mahmoud? (non) 3. Est-ce que Marianne a signe son album a Pierre? (oui) 4. Est-ce que vous avez donn6 votre adresse a vos amis? (oui) (adresse = f.) 5. Est-ce que vous avez promis a Marc de lui telephoner? (oui) 6. Est-ce que les filles ont donne leurs photos a leurs copains? (non) 7. Est-ce que vous allez tdlephoner ht Georges ce week-end? (non) 8. Est-ce que les 6tudiants ont bien ecoute le professeur? (non) 9. Est-ce que Jennifer vous a donne son num~ro de tel phone? (oui) 10. Est-ce que David et Benjamin ont distribue les annonces de la fate ht tous les etudiants? (oui) (annonce =f.) Section B Grammar 511  Imperatives with pronouns [Rewrite- remember from chap 8] The imperative is the form of the verb used to give an order, a suggestion, or an instruction. There are only three forms of the imperative, because this mode can only be used when you are talking directly to another person about what they must do. The three forms that exist in the imperative are the tu, vous, and nous forms. The to and vous forms are used when you are telling another person what to do, and the nous form is when you are making a suggestion that a group (including yourself) do something. There are some irregular imperatives, but the basic form of the verb is the regular present tense indicative of these three forms, without the subject pronoun. However, if the verb is an -er verb, the to form loses its -s ending in the imperative. (**If such an imperative (a tu form ending in -e) is followed by the pronouns "en" or "y," however, the -s will go back on for pronunciation reasons.) The subject is not stated when the imperative is used in either English or French, because it is clear from the context. French Marc, fais la vaisselle, s'il te plait. Ecoute tes professeurs! Va te laver les mains. Vas-y! Tournez a gauche au coin de cette rue. Passez le sel, s'il vous plait. Allons au cinema! Finissons le travail d'abord. English Marc, do the dishes, please. Listen to your teachers! Go wash your hands. Go on! ** see note above Turn right at the next corner. Please pass the salt. Let's go to the movies! Let's finish our work first. Examples of the imperative: Verbe tu nous vous parler Parle Parlons Parlez aller Va Allons Allez finir Finis Finissons Finissez faire Fais Faisons Faites repondre Reponds Repondons Repondez prendre Prends Prenons Prenez avoir Aie Ayons Ayez 6tre Sois Soyons Soyez savoir Sache Sachons Sachez You can see that the verbs etre, avoir, and savoir (to know) are irregular in the imperative. (You will remember the expression "Sois sage!") While these verbs are not used very often in the imperative, you should know their forms. If the imperative is in the negative, simply put ne ... pas (or any other negative construction) around the verb. 512 Chapter 11 Au magasin  French Ne fais pas ga! Ne parle pas la bouche pleine. Ne me traitez pas ainsi. Ne me t6lphonez jamais apres 10 heures du soir. Ne parlons plus a Marie. English Don't do that! Don't talk with your mouth full. Don't treat me like that. Never call me after 10 p.m. Let's not talk to Marie any- more. Au present, le verbe "voir" ("to see") se conjugue: je vois, tu vois, il voit, nous voyons, vous voyez, ils voient Imperatives with Pronouns In the preceding exercise, there were many examples of imperatives with pronouns attached. The pronouns you have already learned (reflexive, direct, and indirect), as well as the pronouns y ("there") and en ("some") which we will discuss in a later chapter, can all be used with imperatives. The word order, however, is different. If the imperative is negative, the same pronoun order is used as before any other verb. That is, me le lui te la leur VERBE nous les vous Remember that only two object pronouns can be used at one time, and that the combinations one can have are me le le lui te la VERBE OR la leur VERBE nous les les vous The complete order including the negative and the verb (and re- membering that only two object pronouns can be used together at a time, as explained above), is: me le lui NE te la leur VERBE PAS nous les vous The reflexive pronouns (me, te, se, nous, vous) act just like the direct/indirect pronouns me, te, nous, and vous. B.2.1 Je peux? Votre petite niece vous rend visite, et vous demande beaucoup de choses. Vous n'aimez pas beaucoup les enfants, et vous lui repondez Section B Grammar 513  toujours au negatif. Utilisez l'impdratif, et transformez tous les complements d'objet direct ou indirect en pronom. Exemple: Je peux essayer tes lunettes? Non, ne les essaie pas! 1. Je peux donner ce livre a ma mere? 2. Je peux me mettre tes chaussures? 3. Je peux utiliser ton ordinateur? 4. Je peux te serrer la main? 5. Je peux montrer tes photos a mes parents? 6. Je peux me reposer sur ton lit? 7. Je peux emprunter la cl1 de ta voiture? 8. Je peux te donner l'autre moitie (f.) de mon biscuit? 9. Je peux te parler en frangais? 10. Je peux prendre ces chocolats? If the imperative is affirmative, however, the word order is different. Pronouns must come AFTER and BE ATTACHED TO the affirmative imperative. The THING always comes before the PERSON. Also, me and te must change to moi and toi. So, for affirmative imperatives, the word order is: -moi -toi -le -lui VERBE -la -nous -les -vous -leur I I B22 JBien scr! Votre ami est tres agreable et accepte toutes les propositions que vous lui faites. Donnez sa reponse a vos suggestions; utilisez l'impdratif a l'affirmatif et remplacez tous les complements d'objet direct et indirect par les pronoms. Exemple: Je peux prendre tes notes de classe? Oui, prends-les! 1. Je peux te donner mes cles? 514 Chapter 11 Au magasin  2. Je peux te rendre visite demain? 3. Je peux te telephoner ce soir? 4. Je peux preter ta voiture a mon frere? 5. Je peux envoyer cette carte a mes grands-parents? 6. Je peux me doucher dans ta salle de bains? 7. Je peux copier tes notes? 8. Je peux te dire mon plus grand secret? 9. Je peux raconter cette histoire a Paul et a Pierre? 10. Je peux utiliser ton ordinateur pour regarder mon e-mail? 11. Je peux telephoner a mon pere? 12. Je peux faire mes devoirs ici? B.2.3 Camarades de chambre You and your roommate have a fairly good relationship, but some- times you disagree. For each of the following cues, write (a) the imperative telling your roommate to do or not do something; (b) his response agreeing that he will or will not do that. In the second sentence, use the future proche and replace any direct or indirect objects with pronouns. Follow the model. Exemple: ne pas / toucher / mes affaires Ne touche pas mes affaires! D'accord, je ne vais pas les toucher me / rendre / mes dix dollars Rends-moi mes dix dollars! D'accord, je vais te les rendre. 1. nettoyer / la salle de bain 2. ne pas / mettre / ta musique si fort 3. me / dire / la vrite 4. ne pas / laisser / tes chaussettes sales sur mon lit 5. ne pas / parler de moi / ht mes parents 6. me / montrer / ce magazine 7. te / coucher / avant deux heures du matin 8. me / repondre quand je te parle Section B Grammar 515  9. ne pas / prendre / mes stylos 10. ne pas / utiliser / mon telephone portable 11. ranger / tes vetements 12. ne pas / me / emprunter / mes livres 13. me / donner / mes messages 14. parler gentiment / a ma copine 15. ne pas / donner / mes CD / a tes amis B.3 The interrogatives qui, que, qu'est-ce qui, quoi, and quel We have worked extensively on forming questions of various types in French. Another piece of the puzzle involves asking questions whose equivalent in English is "who" or "what." The interrogative you use in French depends on whether you are inquiring about the subject or the object of the sentence, as well as whether you are asking about a person or a thing. Previously (chapter 7, B.1, page 362), we discussed the grammatical difference between the direct object and object of a preposition in French. You will remember that the indirect object is merely a specific type of object of a preposition (the preposition in this case being d). The grammatical role played by the person or thing you want to know about determines which interrogative you will use. The appropriate forms are shown in the following table, where "S" subject and "V" = verb. They are then explained in detail in the examples below. To review various question structures, see chapter 1, B.8, page 52 (overview, intonation); chapter 3, B.4, page 179 (est-ce que); chapter 4, B.5, page 279 (informational); chapter 6, B.4, page 325 (quel). Subject Person Qui V OR Qui est-ce qui V Thing Qu'est-ce qui V Direct object Qui V-S OR Qui est-ce que S V Que V-S OR Qu'est-ce que S V Obj. of prep. Prep. qui V-S OR Prep. qui est-ce que S V Prep. quoi V-S OR Prep. quoi est-ce que S V Examples, Person as subject or direct object: If the person you are asking about is the subject of the sentence, use qui or qui est-ce qui followed by the verb: French Qui est a la porte? Qui a telephone? Qui vous prepare le diner? English Who is at the door? Who called? Who prepares dinner for you? If the person you are asking about is the direct object of the sentence, use qui followed by inversion (Verb - Subject hyphenated) or qui est-ce que followed by the subject and verb: 516 Chapter 11 Au magasin  French Qui ecoutes-tu? Qui est-ce que vous voyez tous les jours? Qui connait-il en France? English Whom are you listening to? Whom do you see every day? Whom does he know in France? Note that because the qui is identical, you need to look carefully at the structure of the rest of the sentence to determine whether it is the subject or the direct object. French Qui vous aime? Qui aimez-vous? Qui est-ce qu'il appelle? Qui l'appelle? English Who loves you? (verb agrees with the subject qui) Whom do you love? (verb agrees with the subject vous) Whom is he calling? (est-ce que shows that ii is the sub- ject of the verb) Who is calling him? (the lack of another subject shows that qui is the subject of the verb) Translation: qui Donnez l'equivalent anglais de la phrase en frangais. 1. Qui va payer le diner? 2. Qui vous paie? 3. Qui vous a achete ces fleurs? 4. Qui a fait ses devoirs? 5. Qui est-ce que vous appelez? 6. Qui aidez-vous? 7. Qui vous a aide? 8. Qui va nous accompagner? 9. Qui est-ce qu'il emmene a la fete? 10. Qui vous a repondu? Maintenant, donnez l'equivalent frangais de la question en anglais. 1. Who is your favorite cousin? 2. Whom did you see at school today? 3. Who makes your breakfast? Section B Grammar 517  4. Who pays your tuition (frais de scolarit ) for you? 5. Whom are you going to invite to the party? 6. Whom are you waiting for? Although the above exercise distinguishes "who" (subject pronoun) from "whom" (object pronoun), as is correct in English, you should remember that in spoken English, most Americans do not make this distinction. Therefore, when you are trying to think of what to say in French, you will need to decide whether the "qui" is the subject or object. B Formation de questions avec "qui" Ask questions using the elements given below. Try to vary the structure used (e.g. est-ce que vs. inversion) when you have two correct choices. Exemple: Sujet/Verbe/Objet direct Qui / aimer / Marie Qui aime Marie? Marie / aime / Qui Qui est-ce que Marie aime? Sujet Verbe Objet direct 1. Qui garder les enfants 2. Les enfants regarder qui 3. Qui admirer le president 4. Qui 6couter vous 5. Qui attendre toi 6. Tu attendre qui 7. Nous aller inviter qui 8. Marc aimer qui 9. Qui accompagner a l' cole cet enfant 10. Tu voir au cafe (p.c.) qui Examples, People or Things as Objects of a Preposition When you are inquiring about something or someone whose gram- matical function in the sentence is as the object of a preposition, you use the appropriate preposition + qui for a person or + quoi for a thing. After the qui or quoi, you may use either inversion (verb-subject) or est-ce que + subject + verb. At this stage of your French learning, you may not be sure which preposition to use; but even if you choose the wrong preposition, French speakers should understand you easily as long as the structure of your sentence is correct. Note that the preposition must always be placed at the beginning of the question in standard French, although just as in English, in informal spoken usage, intonation is sometimes used and the preposition left at the end. 518 Chapter 11 Au magasin  French A qui parle-t-il? Avec qui ces enfants jouent- ils? Avec quoi est-ce qu'on coupe le pain? De quoi parles-tu? De qui est-ce que tu parles? English To whom is he speaking? With whom are these children playing? With what does one cut bread? What are you talking about? Whom are you talking about? Formation de questions avec prepositions Imagine that the following sentences are answers giving you (in bold print) the information you asked for. What was the question? Use the same preposition in your question as is used in the "answer." Exemple: Je parle a Philippe. A qui parles-tu? OR A qui est-ce que tu parles? 1. Nous avons rendu nos devoirs au professeur. 2. Marc a ouvert la porte avec une cl6. 3. Redouane prefere faire son examen avec un crayon. 4. Je vais tdlephoner a Martine. 5. Elle parlait de Sylvie et de Issa. 6. Rita a achete des fleurs pour Christophe. 7. J'ai repard la porte avec un tourne-vis. 8. Nous avons parle de la politique. 9. Il ecrit son devoir sur la guerre de Cent Ans. 10. Elle va au cinema avec Justine. 34 Resume: questions sur les personnes Ask the question that will give you the information in bold print, as in the preceding exercise. Here, the question will be about a person, but that person may be the subject, direct object, or object of a preposition in French. Exemple: Ma mere m'aime le plus. Qui t'aime le plus? Ma mere m'aime le plus. Qui est-ce que ta mere aime le plus? 1. Ce professeur ne traite pas bien les 6tudiants. Section B Grammar 519  2. J'aime bien ces gens-la. 3. Quentin t'a t6lphone. 4. Kevin a teldphone a Caroline. 5. Le pere reproche ses mensonges a son fils aine. 6. Je le d teste! 7. Nous cherchons notre ami Jacques. 8. Ces enfants n'obeissent pas a leurs parents. 9. Je voudrais aller a la fete avec toi. 10. J'ai achete ce portefeuille pour mon pere. Examples, Things as Subject or Direct Object While not as com- mon as some other types of questions, there are also questions where a noun other than a person is the subject of the question. This noun could be an animal, an object, an abstract concept, etc. In this case, there is only one possible form of the question: Qua'est-ce qui followed by the verb (in the third-person singular form). French Qu'est-ce qui a fait ce bruit? Qu'est-ce qui t'interesse? Qu'est-ce qui lui fait peur? Qu'est-ce qui se passe? Qu'est-ce qui vous est arrive hier? Qu'est-ce qui t'a pique? English What made that noise? What interests you? What scares him? What is happening? What happened to you yester- day? What stung you? If the thing is the direct object of the question, you will use que plus inversion or que + est-ce que + subject + verb (resulting in the common structure qu'est-ce que). French Qu'est-ce que tu as eu sur ton examen? Qu'est-ce qu'il a fait? Que voulez-vous faire ce week- end? Qu'as-tu dit? Que veux-tu? Qu'est-ce que nous devons rendre aujourd'hui? English What did you get on your exam? What did he do? What do you want to do this weekend? What did you say? What do you want? What do we have to hand in today? Again, the key consideration here is deciding whether the "what" is the subject or direct object of the sentence. (We already looked at the case where it is the object of a preposition). Remember that a 520 Chapter 11 Au magasin  verb can only have one subject. So if there is no other subject in the sentence, the verb must agree with qu'est-ce qui as its subject. B3.5 Traduction: what Ecrivez l'equivalent frangais de la phrase en anglais. 1. What fell? 2. What do you like to eat best? 3. What do you have to do tonight? 4. What happened? 5. What bothers you the most? [ennuyer] 6. What is she studying? 7. What woke you up? 8. What is good to eat here? 9. What did they buy at the supermarket? 10. What shall we order? Resume, questions sur les choses Ask the question that will give you the information in bold print. Here, the question will be about a thing, but that thing may be the subject, direct object, or object of a preposition in French. Exemple: Je faisais mes devoirs. Qu'est-ce que tu faisais? Je me suis cogn6 contre la chaise. Contre quoi t'es-tu cogn6? 1. Le vent a ferme la porte. 2. J'ai entendu de la musique. 3. Les livres sont tombes. 4. L'article a fait r~fdrence au mythe de Sisyphe. 5. Mon pied me fait mal! 6. Nous allons manger du steak ce soir. 7. L'etudiant a trich~ sur son examen. 8. Je voudrais un nouvel ordinateur. 9. Le professeur a oublie ses livres. Section B Grammar 521  10. Ils aiment jouer au tennis. Que and quel A final point to be aware of is that que is used to replace the noun object; quel is used when you have a noun in the sentence and wish to modify it. In English, we use either "what" or "which" for this interrogative adjective; in French, you must use quel any time you are referring to a specific noun in the question. The noun may come immediately after quel or be separated it by the verb (usually 8tre). French Quelle heure est-il? Quel est ton groupe favori? Quelle cuisine prefere-t-il? Quels sont les meilleurs restaurants a Los Angeles? English What time is it? What is your favorite group? What kind of food does he prefer? What are the best restaurants in L.A.? B.3.7 Que ou quel? Completez la phrase avec la forme approprie de "que" ou de "quel." 1. 2. 3. Dans vent? 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. veux-tu faire ce soir? film veux-tu voir? saison est-ce qu'il pleut le plus sou- est ta specialite? ecrivez-vous? Mathilde a dit a son pere? est ton adresse? tu as donn6 a ta mere pour la fete des meres? chaussures a-t-elle choisies? tu bois? -> Continuons! Repondez aux questions ci-dessus. B.4 Savoir and connaitre There are two verbs used in French that encompass the English verb "to know." The verb savoir is used for facts you have memorized, as well as for things you know how to do. The verb connaitre is used for people and places you are familiar with. First let us look at the conjugation of these verbs. 522 Chapter 11 Au magasin  savoir [sa vwar] je sais [3a se] non savons [nu sa v5] tn sais [ty se] vons savez [vu sa ve] ii sait [il se] ils s avent [il say] Participe passe: sn Imperatif (irregulier): sache, sachons, sachez cornnai'tre [ka nc tra] je connais [3a ko ne] nons connaissons [nu ko ne s5] tn connais [ty ko ne] vons connaissez [vu ka nc se] ii connait [il ko ne] ils connaissent [il co nes] Participe passe: connu Note the accent on the form ii connait and the irregular forms of the imperative for savoir. B.4.1 Pratique: savoir et connaitre Conjuguez le verbe an temps indiqn&. Present: 1. Je (savoir) 2. Nons (savoir) 3. Est-ce qne tn (savoir) liotheqne mnnicipale? 4. Ces hommes (ne pas savoir) 5. Marie (connaitre) 6. Est-ce qne vons (connaitre) Imparf alt: qnelle est la capit ale de la France. parler fran~ais. oui se tronve la bib- danser. Hamid depnis longtemps. bien Miami? 7. Ils (ne pas savoir) la reponse. 8. Je (savoir) de 4 ans. 9. Elle (connaitre) a rencontre Manrice. 10. Nons (connaitre) deja monter a bicyclette a PUage Loic depnis 3 ans qnand elle Paris bien a cette epoqne, mais qa fait longtemps qne nons ne l'avons pas visite. Passe compose: 11. Qnand je (savoir) j'ai et tres henrenx. qne j'avais renssi a 1'examen, 12. Comment est-ce qne tn (savoir) dit nn mensonge? qn'elle avait Section B Grammar 523  13. Ils (se connaitre) heures ensemble au labo. 14. Oh est-ce que vous le (connaitre) a force de passer de longues ? Note grammaticale: A present tense verb is used with depuis and a length of time or a starting point to state that someone has been doing something for that long or since that time, and still does it. E.g., "J'6tudie le frangais depuis 4 mois" "I have been studying French for four months" (and I am studying it now!). As you can see from the above examples, savoir is used for facts that one memorizes or finds out, before infinitives indicating that you know how to do something, and also before any conjunction introducing a new clause, such as qui, que, and on. French Je sais qu'il viendra. Nous savons la verit6. Elle ne sait pas parler russe. Je sais la date oh la guerre a commence. Est-ce que tu sais la reponse? Les 6leves savent que deux plus deux font quatre. English I know he will come. We know the truth. She doesn't know how to speak Russian. I know the date that the war began. Do you know the answer? The students know that two and two are four. Connastre, on the other hand, is used to refer to familiarity with people and places. By extension, it is also used to imply famil- iarity with a book, an author, or a subject that you can "get to know" through lengthy exposure (as opposed to memorization of a single fact). Increasingly, in modern French, noun objects that relate to people also use connaitre. For instance, in the past, one used to say, "Je sais son numero de telephone"; but nowadays, most French speakers will say "Je connais son numero de telephone" even though the phone number itself is something you memorize, the idea is that you know it because of your familiarity with the person. Also note that connaitre can be used in the plural in the re- flexive form (se connaitre) with the reciprocal meaning of "to know each other." French Ce professeur connait bien la litterature allemande. Je ne connais pas ce gargon. Est-ce que vous connaissez Madrid? English This teacher really knows German literature. I don't know that boy. Do you know Madrid? Both savoir and connaitre have special meanings in the passe com- pos6. Savoir in the passe compose means "to find out, to learn," and connaitre in the passe compose means "to meet, to get to know" someone. French English J'ai su la verite trop tard. I learned the truth too late. Nous nous sommes connus a We got to know each other at la fac. school. 524 Chapter 11 Au magasin  B.4.2 Savoir ou connaitre? Choisissez le bon verbe et conjuguez-le au present. 1. Je ne pas oh habite mon pr 2. Est-ce que vous des personn 3. Mon pere tres bien la Bible. 4. Est-ce que tn faire une tart 5. Mes parents se depuis 20 an 6. Qui la r6ponse? 7. J'habite dans cette ville depuis 5 ans, mais je la assez mal. 8. Nous la date de l'examen - 9. Ces enfants ne pas encore trop petits. 10. Les 6tudiants ne pas le num6 du professeur. 11. Les bons 6tudiants qu'ils dc travail. 12. Qui vous le mieux dans vot of de philo. es c6lebres? aux pomm s. es? toujours c'est le 12 juin. nager - ils sont ro de t616phone ivent faire leur re famille? Section B Grammar 525  C Lab Worksheet and Review Au magasin et a la maison C Dans quel rayon ? (Time on recording : 0 :00) You are at the department store with your friend. Suggest where to go in response to each of her needs. Refer to your answer sheet for a list of possible departments. Exemple: Je veux acheter une cravate pour mon mari. Allons au rayon "Homme." l'agence de voyages Enfants Maison Beaut6 Femmes Mariage la billeterie Hommes Maroquinerie la cafeteria Librairie Naissance Chaussures Lingerie Parfum C.1,2 Preparations a la fete (Time on recording : 4 :30) You are having a surprise party tomorrow night for your friend Paul. Jean-Luc wants to know if the following preparations have been done. Answer him according to the cue on your answer sheet, using the appropriate indirect object pronoun in your answer. Exemple: As-tu telephone a tous les amis? (oui) Oui, je leur ai t616phone. 1. oui 6. oui 2. non 7. oui 3. pas encore 8. non 4. oui 9. oui 5. pas encore 10. oui C~1 Demenagement (Time on recording : 8 :10) You are moving to a new apartment. Your father asks if you have done the following things. Tell him that you are going to do them soon. Use the appropriate indirect object pronoun in your answer. Exemple: As-tu telephone ht ta mere ? Je vais lui teldphoner ce soir. 526 Chapter 11 Au magasin  C.1.4 Hier, aujourd'hui, et demain (Time on recording : 12 :50) In this drill, change your sentence according to the cue given. If the cue is "hier, " you will change the sentence to the past tense ; if it is "aujourd'hui," change it to the present tense, if it is "demain," change it to the futur proche. You may also be asked indirect object. Je vais te donner mon numero demain. to change the 1. hier 2. a Paul 3. a nous 4. aujourd'hui 5. a Marie et a Anna 6. demain 7. a ta mere 8. Hier 9. a moi 10. aujourd'hui 11. a tes voisins 12. demain C.2 Achats et information C.2.1 Des cadeaux (Time on recording : 15 :50) Your friend has many gifts to buy. Propose an appropriate gift for each of the people she mentions, choosing from those on your answer sheet. Follow the model. Exemple: Mon frere adore la musique pop. Achete-lui un CD. Mini- Vocabulaire: les bijoux jewelry des bottes en cuir des DVD des fleurs le Bordeaux type of red wine un bracelet une bouteille de Bordeaux des herbes de Provence un sachet de lavande une carte postale un dictionnaire des vetements C.2.2 Qu'est-ce qu'il faut faire ? (Time on recording : 19 :05) You are working in a large department store. Answer the queries of the customers. Use the imperative of the verb given on your work- sheet and replace the objects with pronouns if you can. After your answer, one possible answer will be given. Repeat this answer. Exemple: Madame, oh est-ce que je peux trouver les sacs en cuir ? Allez a la maroquinerie. 1. chercher/ au point "info." 2. acheter Section C Lab Worksheet and Review 527  3. se calmer 4. demander 5. aller 6. essayer 7. acheter 8. 6changer 9. payer 10. dire / de venir me voir C.3 Poser des questions C.3.1 Questions (Time on recording : 23 :15) Listen to the statements and then ask a question to obtain further information. Use the question on your answer sheet, but complete it with the appropriate question word. Read your question aloud, and then repeat the correct answer which is given. 1. Ah oui? est a la porte ? 2. - tu as ? 3. film as-tu vu? 4. - te fait mal? 5. -Ah oui ? tu as vu ? 6. - est-ce? 7. - m'a telephone'? 8. - tu as mang6 ? 9. - est arriv ? 10. - tu as achet6 ? 11. - De amis parles-tu ? 12. veux-tu? C.3.2 Qui ou que ? (Time on recording : 26 :00) Listen carefully to the question and decide whether you are being asked about a person or a thing. Answer the question. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. C.4 Savoir et connaitre C.4.1 Informations (Time on recording : 28 :50) Write the form of the verb that you hear on your answer sheet. Pay attention to the tense used as well as to the meaning. 1. Je qu'il faut etudier. 528 Chapter 11 Au magasin  2. Ils ne personne dans cette ville. 3. Je l' au cours du colloque. 4. , mes enfants, que rien n'arrive sans effort. 5. Mes arriere-grands-parents ne pas conduire. 6. Est-ce que vous oh se trouve le commissariat de police ? 7. Tu Paul, n'est-ce pas ? 8. Qui la reponse ? 9. Est-ce que tu nager? 10. Je la dejh. Nous avons eu un cours de chinois ensemble. 11. -vous bien Paris ? 12. J' apres que ce n'6tait pas vrai. 13. Nous ne pas si elle va venir. 14. Mon professeur bien le moyen age. 15. Ces enfants ne rien ! C.4.2 Que sais-je ? (Time on recording : 31 :35) Answer the questions about your own knowledge and acquaintances. After a pause for your answer, a sample answer will be given. Repeat the sample answer. End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 529  C.5 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend them- selves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.5.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants 1. Au grand magasin, quels rayons frequentez-vous ? Decrivez votre derniere visite a un grand magasin. Nommez les rayons que vous avez visites et dites ce que vous avez fait a chaque rayon. 2. Ecrivez une conversation entre un vendeur et un client au ma- gasin. 3. Decrivez un cadeau que vous avez beaucoup aim6. Qui vous l'a offert ? Pour quelle occasion ? Pourquoi est-ce que vous l'avez particulierement aim ? 4. Imaginez qu'avec un autre ami, vous achetez un cadeau pour quelqu'un. Qu'est-ce que vous devez decider ? Qu'est-ce que vous savez de la personne pour qui vous achetez le cadeau ? Ecrivez une conversation entre votre ami et vous. C.5.2 Vocabulaire : Au magasin Completez la phrase avec le(s) mot(s) approprie(s). 1. Est-ce que vous achetez vos vetements au ou dans les boutiques ? 2. Je dois aller au rayon pour acheter une cra- vate pour mon pere. 3. La peut vous aider si vous avez des ques- tions. 4. Vous pouvez commander des faire-part au "Mariage." 5. Dans les magasins modernes, on paie a la 6. Les grands magasins ont souvent des tres elaborees pour montrer leur marchandise aux passants. 7. Si vous achetez un article par correspondance, l'article vous est livre a 8. Qu'est-ce que tu penses de cette chemise ? elle est trop grande. 9. On va dans la quand on veut 5tre sur qu'on a la bonne taille. 530 Chapter 11 Au magasin  10. Si on n'est pas content, on peut se plaindre au C.5.3 Vocabulaire : Rayons et articles Nommez un article qu'on peut acheter a chaque rayon. Suivez le modele. Exemple: Femmes Au rayon "Femmes," on peut acheter des robes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1'agence de voyages Beaut6 la billeterie la cafeteria Chaussures Enfants Femmes 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Hommes Librairie Lingerie Maison Mariage Maroquinerie Naissance C.5.4 Des cadeaux Imaginez que vous parlez avec votre soeur des cadeaux que votre fa- mille va 6changer a la fate qui approche. Suivez le modele, et utilisez les pronoms d'objet indirect dans votre reponse. Exemple: Qu'est-ce que tn vas donner a Grand-mere? Je vais lui donner des bonbons. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Qu'est-ce que Qu'est-ce que Qu'est-ce que Qu'est-ce que Qu'est-ce que Est-ce que tn Qu'est-ce que Qu'est-ce que Qu'est-ce que tn vas me donner ? tn penses que nos parents vont nous donner ? tn vas donner a Maman ? tn penses que Maman va te donner ? tn vas donner a Grand-mere et a Grand-pere ? sais ce que je vais te donner ? tn vas donner a notre frere ? tn vas donner a Papa? tn vas donner a notre tante ? 10. Qu'est-ce que nous devrions donner a nos voisins ? C.5.5 Au magasin Repondez aux questions. Remplacez le complement d'objet direct ou indirect par des pronoms. 1. Est-ce que le vendeur aide les clients ? 2. Est-ce qu'on trouve les chaussures au rayon "Maroquinerie" ? 3. Oh est-ce qu'on essaie les vetements ? Section C Lab Worksheet and Review 531  4. Est-ce les clients paient leurs vetements a la caisse ? 5. Est-ce que les vendeurs parlent poliment aux clients? 6. Est-ce que le client utilise sa carte Visa pour payer ? 7. Est-ce que le vendeur parle espagnol aux clients hispanophones ? 8. Est-ce que les clients rangent les vetements qu'ils ne veulent pas acheter ? C.5-6 Echanges de toutes sortes Ecrivez la question et la reponse utilisant les eldments indiqu s. Utilisez le present des verbes donnes. Dans la reponse, remplacez les complements d'objet direct et indirect par des pronoms. Exemple: Paul / donner / ses notes / Rachid (oui) Est-ce que Paul donne ses notes a Rachid? Oui, il les lui donne. 1. Est-ce que Gisele emprunte la voiture a sa mere? (oui) 2. Est-ce que le professeur rend vite les examens aux etudiants ? (non) 3. Est-ce que vous me dites toujours la v rite? (non) 4. Est-ce que vous pretez vos CD a vos amis ? (oui) 5. Est-ce que vos amis vous pretent leurs vetements? (non) 6. Est-ce que vous vendez vos livres a la fin du trimestre ? (quel- quefois) 7. Est-ce que vous t616phonez souvent a votre meilleur ami ? (oui) 8. Est-ce que quelqu'un vous a paye vos frais de scolarit ? (per- sonne) 9. Est-ce que vous rendez souvent visite a vos grands-parents? (non) 10. Est-ce que vous montrez votre relevd de notes a votre pere? (oui) C.5-7 Parent et enfant Qu'est-ce que le parent repond a son enfant ? Utilisez la bonne forme de l'impdratif, a. l'affirmatif ou au n gatif. Remplacez les objets par les pronoms approprids. Exemple: Je peux teldphoner ht mon copain ? Oui, t616phone-lui. 1. Je peux manger ces bonbons dans la salle de sej our ? 2. Je peux envoyer cette carte &t Grand-pere ? 3. Est-ce que Marie et moi pouvons nous coucher ht minuit ? 532 Chapter 11 Au magasin  4. J'ai fini tons mes devoirs. Est-ce que je peux regarder la tele maintenant ? 5. Est-ce que je peux inviter mes amis a diner ici ce soir ? 6. Est-ce que je dois faire mes devoirs maintenant ? 7. Est-ce que je peux garder ces cinquante dollars que j'ai trouves sur ton bureau ? 8. Est-ce que je dois te rendre tes chaussures ? 9. Est-ce que mes copains et moi pouvons utiliser ta voiture ? 10. Est-ce que Maman et moi devons preparer le diner? 0.5.8 Quelle est la question ? Posez la question qui vous fournira Finformation en caracteres gras. Exemple: Je vais telephoner ai Martine. A qui vas-tu telephoner? OU A qui est-ce que tu vas telephoner ? 1. J'ai achete ces chemises au magasin. 2. Kevin a telephone cet apres-midi. 3. Le vent a fait tomber ces papiers. 4. J'ai besoin d'un dictionnaire. 5. J'ai vu Caroline au cinema. 6. J'ai regarde le film Spider-Man 2 au cinema. 7. J'ai achete ce stylo pour Walid. 8. Je prefere les chaussures noires. 9. Mes parents m'ont offert cette montre. 10. J'ai pris des cereales pour le petit dejeuner. 0.5.9 Completez la question Choisissez la bonne expression interrogative et completez la ques- tion. Faites attention a la forme necessaire. 1. a fait son devoir ? 2. _est ton numero de telephone ? 3. parlais-tu ? 4. temps fait-il ? 5. tu fais ce soir ? 6. tu as invite a la fete ? 7. connais-tu bien dans la classe ? 8. se passe ? 9. Dans magasin as-tu achete tes chaussures ? Section 0 Lab Worksheet and Review53 533  10. De tu as peur ? - Des serpents. 11. tu aimes manger ? 12. te fait pleurer ? - Les romans tristes. C.5.10 Savoir ou connaitre Completez la phrase avec la bonne forme de "savoir" ou "connaitre." Attention! Certains verbes doivent 5tre au passe compose selon le contexte de la phrase. 1. Qui son numero de telephone ? 2. Je un bon medecin. 3. Nous ne pas quand est l'examen. 4. Est-ce que vous bien l'oeuvre de Mark Twain? 5. Les bebes ne pas encore marcher. 6. -vous oh il habite ? 7. Nous nous 1Fannee derniere, dans un cours de mathematiques. 8. Est-ce que tu skier ? 9. Je la reponse apres l'examen, mais c'etait trop tard. 10. Ces etudiants que la capitale du Canada est Ottawa. 11. Marc et Marie ne se pas encore - je vais les presenter Fun a 1'autre. 12. Mon pere ne pas du tout Toronto. C.6 Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Direct ou indirect?, page 507 1. direct; 2. indirect; 3. indirect; 4. direct; 5. indirect (both); 6. indirect; 7. indirect; 8. indirect; 9. direct; 10. indirect Answers to B.1.2, La reunion de famille, page 508 1. Oui, il lui a t616phon6. 2. Oui, il leur a envoy6 les invitations. 3. Oui, elle lui a command6 de bons gAteaux. 4. Oui, il leur a ecrit des lettres. 5. Oui, ils leur ont parl6. 6. Oui, elle leur a demande des photos. 7. Oui, ils lui ont achete un bouquet de fleurs. 8. Oui, elle va leur obeir. 9. Oui, ils vont leur conseiller de prendre 1'avion. 10. Oui, elles vont lui montrer leur danse. Answers to B.1.3, Un jour a I'universite, page 509 1. Oui, je lui ai telephone aujourd'hui. / Non, je ne lui ai pas telephone au- jourd'hui. 2. Oui, je leur ai parl6 avant la classe. / Non, je ne leur ai pas parle avant la classe. 3. Oui, ils m'ont montr6 leurs devoirs. 534 Chapter 11 Au magasin  / Non, ils ne m'ont pas montre leurs devoirs. 4. Oui, ils leur ont donne beaucoup de devoirs. / Non, ils ne leur ont pas donn6 beau- coup de devoirs. 5. Oui, il m'a rendu mon examen. / Non, il ne m'a pas rendu mon examen. 6. Oui, je lui ai prete de l'argent. / Non, je ne lui ai pas prete d'argent. 7. Oui, je lui ai pose des questions. / Non, je ne lui ai pas pose de questions. 8. Oui, il m'a pose des questions. / Non, il ne m'a pas pose de questions. 9. Oui, je lui ai rendu visite. / Non, je ne lui ai pas rendu visite. 10. Oui, mon ami Michel m'a envoye une lettre recemment. / Non, personne ne m'a envoye une lettre recemment. Answers to B.1.4, Direct ou indirect - part two, page 510 1. Antoine les regarde. 2. Khalil lui dit bonjour. 3. Cindy lui parle. 4. Nous allons l'inviter a la fete. 5. Alexis leur a telephone. 6. Leila lui a conseille de ne pas depenser frivolement son argent. 7. Je lui ai achete des fleurs. 8. Ces enfants ne leur obeissent pas. 9. Malik et Aurelien l'ecoutaient avec interet. 10. Mathilde va lui rendre ses livres demain. Answers to B.1.5, Le dernier jour des classes, page 511 Note: Remember that if you are using a direct object pronoun before the verb, the past participle of the passe compose will agree in gender and number with that pronoun. You do not need to worry about this at your level, but the correct agreement is used in the answers below. 1. Oui, il les leur a rendus. 2. Oui, il les lui a rendus. 3. Oui, elle le lui a signe. 4. Oui, je la leur ai donnee. 5. Oui, je lui ai promis de telephoner. 6. Non, elles ne les leur ont pas donnees. 7. Non, je ne vais pas lui telephoner ce week-end. 8. Non, ils ne l'ont pas bien ecoute. 9. Oui, elle me l'a donne. 10. Oui, ils les leur ont distribuees. Answers to B.2.1, Je peux?, page 513 1. Non, ne le lui donne pas! 2. Non, ne te les mets pas! 3. Non, ne l'utilise pas! 4. Non, ne me serre pas la main! 5. Non, ne les leurs montre pas! 6. Non, ne te repose pas sur mon lit! 7. Non, ne l'emprunte pas! 8. Non, ne me la donne pas! 9. Non, ne me parle pas en frangais! 10. Non, je les prends pas! Answers to B.2.2, Bien sur!, page 514 1. Oui, donne-les-moi! 2. Oui, rends-moi visite demain! 3. Oui, telephone-moi ce soir! 4. Oui, pr~te-la-lui! 5. Oui, envoie-la-leur! 6. Oui, douche-toi dans ma salle de bains! 7. Oui, copie-les! 8. Oui, dis-le-moi! 9. Oui, fais-les! Answers to B.2.3, Camarades de chambre, page 515 1. Nettoie la salle de bain! D'accord, je vais la nettoyer. 2. Ne mets pas ta musique si fort! D'accord, je ne vais la mettre si fort. 3. Dis-moi la verite! D'accord, je vais te la dire. 4. Ne laisse pas tes chaussettes Section C Lab Worksheet and Review 535  sales sur mon lit! D'accord, je ne vais les laisser sur ton lit. 5. Ne parle pas de moi a mes parents! D'accord, je ne vais pas leur parler de toi. 6. Montre-moi ce magazine! D'accord, je vais te le montrer. 7. Couche-toi avant deux heures du matin! D'accord, je vais me coucher avant deux heures du matin. 8. Reponds-moi quand je te parle! D'accord, je vais te repondre quand tu me parles. 9. Ne prends pas mes stylos! D'accord, je ne vais pas les prendre. 10. N'utilise pas mon t6lphone portable! D'accord, je ne vais pas l'utiliser. 11. Range tes vetements! D'accord, je vais les ranger. 12. Ne m'emprunte pas mes livres! D'accord, je ne vais pas te les emprunter. 13. Donne-moi mes messages! D'accord, je vais te les donner. 14. Parle gentiment a ma copine! D'accord, je vais lui parler gentiment. 15. Ne donne pas mes CD a tes amis! D'accord, je ne vais pas les leur donner. Answers to B.3.1, Translation: qui, page 517 1. Who is going to pay for dinner? 2. Who is paying you?/ Who pays you? 3. Who bought you these flowers? 4. Who did his homework? 5. Whom are you calling? 6. Whom are you helping? / Whom do you help? 7. Who helped you? 8. Who will go with us? 9. Whom is he taking to the party? 10. Who answered you? [second part] 1. Qui est ton cousin favori? 2. Qui as-tu vu a l'universite aujourd'hui? 3. Qui te prdpare le petit d jeuner? 4. Qui te paie les frais de scolarite? 5. Qui vas-tu inviter a la fete / Qui est-ce que tu vas inviter a la fete? 6. Qui attends-tu? / Qui est-ce que tu attends? Answers to B.3.2, Formation de questions avec "qui", page 518 1. Qui garde les enfants? / Qui est-ce qui garde les enfants? 2. Qui est-ce que les enfants regardent? / Qui les enfants regardent-ils? 3. Qui admire le president? / Qui est-ce qui admire le president? 4. Qui vous ecoute? 5. Qui t'attend? 6. Qui est-ce que tu attends? / Qui attends-tu? 7. Qui allons-nous inviter? / Qui est-ce que nous allons inviter? 8. Qui Marc aime-t-il? / Qui est-ce que Marc aime? 9. Qui accompagne cet enfant a l'6cole? / Qui est-ce qui accompagne cet enfant a l'ecole? 10. Qui as-tu vu au cafe? / Qui est-ce que tu as vu au cafe? Answers to B.3.3, Formation de questions avec prepositions, page 519 1. A qui avez-vous rendu vos devoirs? / A qui est-ce que vous avez rendu vos devoirs? ["nous" as subject also ok] 2. Avec quoi est-ce que Marc a ouvert la porte? / Avec quoi Marc a-t-il ouvert la porte? 3. Avec quoi est-ce que Redouane pr~fere faire son examen? / Avec quoi Redouane pr~fere-t-il faire son examen? 4. A qui vas-tu telephoner? / A qui est-ce que tu vas t61 phoner? ["vous" also ok as subject] 5. De qui parlait-elle? / De qui est-ce qu'elle parlait? 6. Pour qui est-ce que Rita a achet~ des fleurs? / Pour qui Rita a-t-elle achet6 des fleurs? 7. Avec quoi as-tu repar~ la porte? / Avec quoi est-ce que tu as repare la porte? ["vous" ok as subject] 8. De quoi avez-vous parld? / De quoi est-ce que vous avez parle? 9. Sur quoi est-ce qu'il ecrit son devoir? / Sur quoi 536 Chapter 11 Au magasin  ecrit-il son devoir? 10. Avec qui va-t-elle au cinema? / Avec qui est-ce qu'elle va au cinema? Answers to B.3.4, Resume: questions sur les personnes, page 519 1. Qui ne traite pas bien les etudiants? 2. Qui aimez-vous bien? / Qui est-ce que vous aimez bien? ["tu" ok as subject] 3. Qui m'a teldphone? 4. A qui est-ce que Kevin a telephone? / A qui Kevin a-t-il teldphone? 5. A qui le pere reproche-t-il ses mensonges? / A qui est-ce que le pere reproche ses mensonges? 6. Qui detestez- vous? / Qui est-ce que vous detestez? ["tu" ok as subject] 7. Qui cherchez-vous? / Qui est-ce que vous cherchez? 8. Qui n'ob it pas a ses parents? 9. Avec qui voudrais-tu aller a la fete? / Avec qui est-ce que tu voudrais aller a la fete? 10. Pour qui as-tu achete ce portefeuille? / Pour qui est-ce que tu as achete ce portefeuille? ["vous" ok as subject] Answers to B.3.5, Traduction: what, page 521 1. Qu'est-ce qui est tomb ? 2. Qu'aimes-tu manger? / Qu'est-ce que tu aimes manger? 3. Qu'est-ce que tu dois faire ce soir? / Que dois-tu faire? ["vous" ok as subject]; 4. Qu'est-ce qui est arrive? / Qu'est-ce qui s'est passe? 5. Qu'est-ce qui t'ennuie le plus? 6. Qu'est-ce qu'elle 6tudie? / Qu'etudie-t-elle? 7. Qu'est-ce qui t'a reveille? 8. Q u'est-ce qui est bon a manger? 9. Qu'est-ce qu'ils ont achete au supermarche? / Qu'ont-ils achete au supermarche? 10. Qu'est-ce que nous allons commander? / Qu'allons-nous commander? Answers to B.3.6, Resume, questions sur les choses, page 521 1. Qu'est-ce qui a ferme la porte? 2. Qu'est-ce que vous avez entendu? [note: "de la" is not a preposition here, but the partitive article] 3. Qu'est-ce qui est tombe? 4. A quoi est-ce que l'article fait reference? 5. Qu'est-ce qui te fait mal? 6. Qu'est-ce que nous allons manger ce soir? [same note as #2] 7. Sur quoi l'6tudiant a-t-il triche? 8. Qu'est-ce que tu voudrais? 9. Qu'est-ce que le professeur a oublie? 10. Qu'est-ce qu'ils aiment (faire)? Answers to B.3.7, Que ou quel?, page 522 1. Que; 2. Quel; 3. quelle; 4. Quelle; 5. Qu'; 6. Qu'est-ce que; 7. Quelle; 8. Qu'est-ce que; 9. Quelles; 10. Qu'est-ce que Answers to B.4.1, Pratique: savoir et connaitre, page 523 1. sais; 2. savons; 3. sais; 4. ne savent pas; 5. connait; 6. connaissez; 7. ne savaient pas; 8. savais; 9. connaissez; 10. connaissions; 11. ai su; 12. as su; 13. se sont connus (remember that all reflexive verbs use 8tre as a helping verb in the pass~ compos ); 14. l'avez connu Answers to B.4.2, Savoir ou connaitre?, page 525 1. sais; 2. connaissez; 3. connait; 4. sais; 5. connaissent; 6. sait; 7. connais; 8. savons; 9. savent; 10. connaissent (in modern usage); 11. savent; 12. connait (the subject is qui). Answers to Written Section C Exercises Section C Lab Worksheet and Review 537  Answers to C.3.1, Questions, page 528 1. Qui; 2. Qu'est-ce que; 3. Quel; 4. Qu'est-ce qui; 5. Qui est-ce qu; 6. Qui; 7. Qui; 8. Qu'est-ce que; 9. Qu'est-ce qui; 10. Qu'est-ce que; 11. quels; 12. Que Answers to C.4.1, Informations, page 528 1. sais; 2. connaissent; 3. ai connu; 4. Sachez; 5. savaient; 6. savez; 7. connais; 8. sait; 9. sais; 10. connais; 11. connaissez; 12. ai su; 13. savons; 14. connait; 15. savent Answers to C.5.2, Vocabulaire: Au magasin, page 530 1. grand magasin; 2. Homme(s); 3. vendeuse; 4. rayon; 5. caisse; 6. vitrines; 7. domicile; 8. A mon avis; 9. cabine d'essayage; 10. chef de rayon Answers to C.5.3, Vocbulaire: Rayons et articles, page 531 Note: of course, many answers are possible. Make sure you have the proper structure including the appropriate article. 1. A l'agence de voyages, on peut reserver une chambre d'hdtel. 2. Au rayon "Beaut6," on peut acheter du maquillage. 3. A la billeterie, on peut acheter un billet a l'op ra. 4. A la cafeteria, on peut acheter un sandwich. 5. Au rayon "Chaussures," on peut acheter des bottes. 6. Au rayon "Enfants," on peut acheter un short pour un petit gargon. 7. Au rayon "Femmes," on peut acheter une jupe. 8. Au rayon "Hommes," on peut acheter un pantalon d'homme. 9. A la librairie, on peut acheter des livres. 10. Au rayon "Lingerie," on peut acheter des chemises de nuit. 11. Au rayon "Maison," on peut acheter un nouveau fauteuil. 12. Au rayon "Mariage," on peut acheter un cadeau de mariage. 13. Au rayon "Maroquinerie," on peut acheter une ceinture en cuir. 14. Au rayon "Naissance," on peut acheter un album pour un beb6. Answers to C.5.4, Des cadeaux, page 531 1. Je vais te donner des CD. 2. Ils vont nous donner des vetements. 3. Je vais lui donner une robe de chambre. 4. Elle va me donner des cheques-cadeau. 5. Je vais leur donner des billets au theatre. 6. Je pense que tu vas me donner des livres. 7. Je vais lui donner un survetement. 8. Je vais lui donner des outils. 9. Je vais lui donner une cafetiere. 10. Je vais leur donner une plante. Answers to C.5.5, Au magasin, page 531 1. Oui, il les aide. 2. Non, on les trouve au rayon "Chaussures." 3. On les essaie dans la cabine (d'essayage). 4. Oui, ils les paient a la caisse. 5. En gendral, ils leur parlent poliment. 6. Oui, il l'utilise. 7. Oui, il leur parle en espagnol. 8. Non, ils ne les rangent pas. Les vendeurs les rangent. Answers to C.5.6, Echanges de toutes sortes, page 532 1. Oui, elle la lui emprunte. 2. Non, il ne les leur rend pas vite. 3. Non, je ne vous la dis pas toujours. 4. Oui, je les leur prete. 5. Non, ils ne me les pr~te pas. 6. Je les vends quelquefois. 7. Oui, je lui teldphone souvent. 8. Non, personne ne me les a payes. 9. Non, je ne leur rends pas souvent visite. 10. Oui, je le lui montre. 538 Chapter 11 Au magasin  Answers to C.5.7, Parent et enfant, page 532 Note that although these relationship is informal, the vous form is used to refer to more than one person (you + another). 1. Non, ne les mange pas dans la salle de sejour. 2. Oui, envoie- la-lui. 3. Non, couchez-vous a neuf heures. / Non, ne vous couchez pas a minuit. 4. Oui, regarde-la. 5. Non, ne les invite pas. 6. Oui, fais-les. 7. Non, ne les garde pas. / Non, rends-les-moi. 8. Oui, rends-les-moi. 9. Non, ne l'utilisez pas. 10. Oui, preparez-le. Answers to C.5.8, Quelle est la question?, page 533 Note: in- version and est-ce que forms are given where possible. 1. Qu'est-ce que tu as achete au magasin? / Qu'as-tu achet6 au magasin? 2. Qui a t6lphone cet apres-midi? / Qui est-ce qui a teldphone? 3. Qu'est-ce qui a fait tomber ces papiers? 4. De quoi as-tu besoin? / De quoi est-ce que tu as besoin? 5. Qui as-tu vu au cinema? / Qui est-ce que tu as vu au cinema? 6. Quel film as-tu regard6? / Quel film est-ce que tu as regard6? 7. Pour qui as-tu achete ce stylo? / Pour qui est-ce que tu as achete ce stylo? 8. Quelles chaussures preferes-tu? / Quelles chaussures est-ce que tu preferes? 9. Qui t'a offert cette montre? / Qui est-ce qui t'a offert cette montre? 10. Qu'est-ce que tu as pris pour le petit dejeuner? / Qu'as-tu pris pour le petit d jeuner? Answers to C.5.9, Completez la question, page 533 1. Qui; 2. Quel; 3. De quoi; De qui; A qui; 4. Quel; 5. Qu'est-ce que; 6. Qui est-ce que; 7. Qui; 8. Qu'est-ce qui; 9. quel; 10. quoi; 11. Qu'est-ce que; 12. Qu'est-ce qui Answers to C.5.10, Savoir ou connaitre, page 534 1. connait (in modern usage); 2. connais; 3. savons; 4. connaissez; 5. savent; 6. Savez; 7. sommes connus; 8. sais; 9. ai su; 10. savent; 11. connaissent; 12. connait Section C Lab Worksheet and Review 539  540 Chapter 11 Au mag as in  Chapter 12 Resultats Objectives for chapter 12 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Relate cause and effect, acts and consequences 2. Talk about past events in greater detail 3. Talk about the past's effect on the present 4. Offer alternate hypotheses and describe results based on these possibilities Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will possess cultural knowledge about: 1. Common gestures made by French speakers and their mean- ings and contexts Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The pronouns y and en 2. The superlative of adjectives and adverbs 3. Refinements on the use of the pass~ compos~ and imparfait 4. The conditional mood 541  A Activites A.1 Consequences Dans cette section, nous allons parler de nos actions dans la vie quotidienne et des consequences de ces actes. A.1.1 Tout n sa place Grammaire: Voir B.1, "Le pronom y," page 551. Vous avez tout mis a sa place. Repondez aux indications du profes- seur en changeant l'element necessaire de la phrase. Exemple: (prof :) Tu as mis tes pulls dans le tiroir de la commode ? (6tudiant #1:) Oui, j'ai mis mes pulls dans le tiroir. (6tudiant #2 :) Il les y a mis. (prof :) le placard (6tudiante #3 :) Oui, j'ai mis mes pulls dans le placard. (6tudiant #4 :) Elle les y a mis. Tu as mis tes devoirs sur le bureau? 1. le dictionnaire 2. le reveil 3. la table de chevet 4. les livres 5. le sac h dos 6. les devoirs 7. le portefeuille 8. les cles 9. la cuisine 10. les provisions 11. les placards 12. la vaisselle Mini- Vocabulaire: table de chevet provisions bedside table groceries A.1.2 Nettoyage de printemps Mini- Vocabulaire: une recompense [re kam pds] une punition [py ni sj5] emmener qqn [a ma ne] sortir [sar tir alors [a lor] reward punishment to take someone (somewhere) to go out then, therefore Vous 5tes un enfant, et vous deviez nettoyer votre - chambre. Votre parent vous demande si vous avez mis vos affaires aux lieux appropries. Repondez "oui" ou "non" selon le cas. Utilisez les pronoms d'objet direct et le pronom y. Imaginez differentes recompenses ou punitions selon la reponse. Alternez de r6les. 542 Chapter 12 Resultats  Exemple: les pulls (oui) As-tu mis tes pulls dans le commode ? Oui, je les y ai mis. Tres bien ! Je vais t'emmener diner chez MacDo. OU Non, je ne les y ai pas mis. Alors, tu ne peux pas regarder la tele ce soir. 1. 2. 3. les livres (non) les vetements sales (oui) les chaussures (oui) 4. les verres sales (non) 5. les papiers (oui) 6. les CD (oui) A.1.3 Un enfant desorganise Imaginez que vous 5tes un enfant tres desorganise. Votre .A parent doit souvent ramasser vos affaires, et n'en est pas tres content ! Pourtant, vous (l'enfant) blAmez votre pa- rent quand vous ne trouvez pas ce que vous cherchez. Pratiquez le dialogue modele, et puis formulez d'autres conversa- tions. Suivez le modele et utilisez les pronoms appropries, mais va- riez les lieux et les explications. Mini- Vocabulaire: en avoir marre en avoir assez en avoir ras-le-bol j'ai failli + infinitif plut6t plut6t que de + inf. un 6tui puer [6 na vwar mar] [6 na vwa ra se] [6 na vwar ral bol [3e fa ji] [ply to] [ply to ko do] [e tui] [pge] to be tired of to have had enough of to be fed up with I almost + verb rather rather than + verb case to stink A: Papa, je ne peux pas trouver mon livre ! B: Je l'ai mis dans votre sac h dos. A: Pourquoi est-ce que tu l'y a mis ? Je ne l'ai pas fini! B: J'en ai marre de trouver tes livres partout ! J'ai failli mar- cher dessus ! Pourquoi est-ce que tu l'as laiss6 par terre au milieu du salon? A: Je le lisais quand Maman m'a appel6 pour faire mes de- voirs. B: La prochaine fois, mets ton livre sur l'6tagere plutdt que de le laisser par terre. 1. les baskets 2. la flte 3. le sandwich 4. les devoirs d'anglais 5. la fusee de Lego 6. l'uniforme (m.) de foot Section A Activites 543  A.1.4 Observation culturelle : les gestes frangais Quand les Frangais disent, "j'en ai ras-le-bol," ils accompagnent souvent ces mots avec un geste : la main passe par-dessus la tate, de tres pres, comme pour illustrer quelqu'un qui se rase ("ras") la tate ("le bol"). Il y aussi d'autres expressions qui s'accompagnent tres souvent de gestes, ou bien des gestes que remplacent les mots entierement. Pouvez-vous penser a certaines de ces gestes en an- glais ? Que signifient-ils ? -> Continuons! Copiez les gestes de votre professeur. Imaginez une conversation dans laquelle vous pourriez utiliser un de ces gestes. Pratiquez la conversation et presentez-la devant la classe. A.1.5 Qu'est-ce qu'il y a a manger ? Grammaire: Voir B.2, "Le pronom en," page 553. Vous avez faim et vous cherchez quelque chose a manger. - Demandez a votre camarade de chambre ou a votre frere ou soeur s'il reste certaines choses. Suivez le modele, et utilisez le pronom en dans vos reponses. Alternez de r6les. A: Est-ce qu'il reste des spaghettis ? B: Non, il n'en reste plus. A: Qui les a manges ? B: Maman les a manges. A:... B: Est-ce qu'il reste des oranges ? A: Oui, il en reste deux. B: Oh se trouvent-elles ? A: Elles sont dans le frigo. 1. du steak 7. des pommes 2. des frites 8. des boites de Coca 3. du pain 9. du lait 4. des carottes 10. des cereales 5. de la salade 11. des biscuits 6. du fromage 12. de la glace -> Continuons! Imaginez une conversation avec la personne qui a mang6 ce que vous vouliez manger. De quoi l'accusez-vous ? Quelles raisons donne-t- elle ? Pratiquez votre conversation et presentez-la devant la classe. 544 Chapter 12 Resultats  A.2 Reactions Dans cette section, nous allons parler de ces evenements dans notre passe qui nous ont affectes part iculie'rement. A.2.1 Des jours memorables Gram maire: Voir B.3, "Reactions," page 558. SFinissez les deux phrases pour contraster vos habitudes generales a chaque epoque et des jours memorables precis. Regardez l'exemple avant de commencer. Exemple: Quand j'avais 5 ans, mon pere m'emmenait souvent aux matchs de foot. (habitude pendant cette periode) Quand j'ai eu 5 ans, mon pere m'a emmene voir un match des Dodgers. (evenement versaire) Habitudes 1. Quand j'avais 16 ans ... 2. Quand j'etais a l'ecole pri- maire ... 3. Pendant l'ete quand j'avais 10 ans ... 4. Quand je sortais avec mes amis de lycee le week-end ... 5. Quand j'apprenais a conduire 6. Mon premier semestre a 1' uni- versite ... specifique le jour de mon anni- Jour specifique Quand j'ai eu 16 ans ... Q uand j 'ai commence l'ecole primaire ... Un jour oii nous sommes alles a la plage ... Le soir de mon "prom" .. . Le jour oii j'ai re~u mon per- mis de conduire ... Mon premier jour a l'univer- site ... Continuons! Maintenant, comparons nos experiences dans des situations sem- blables. 1. Dans un groupe de 3 - 4 personnes, choisissez un des evenements mentionnes ci-dessus. 2. Faites une liste de 10 questions, a l'imparfait ou au passe compose selon le cas, pour obtenir plus d'informations sur 1l evenement. 3. Ensuite, chaque personne du groupe doit aller interroger une personne d'un autre groupe sur ses experiences. 4. La personne de l'autre groupe va egalement poser les questions que son groupe a elle a formulees. 5. Apres ces entrevues, les membres de chaque groupe vont se reunir pour comparer les reponses et vont en faire un rapport a la classe. Section A Activites 545  A.2.2 Qu'avez-vous fait? ." wu, Imaginez que vous avez rencontr6 les situations sui- vantes. Comment avez-vous reagi ? Vous pouvez utiliser le vocabulaire ci-dessous et dans la marge, et d'autres verbes pour expliquer ce que vous avez fait. Rappel de vocabulaire avoir honte avoir peur 5tre content 5tre degu &tre nerveux etre surpris 5tre triste mentir pAlir rougir Mini- Vocabulaire: au secours ! confus donner un coup de poing embrasser se ficher pleurer ravi remercier rire, p.p. ri sourire help! embarrassed to punch to kiss to get angry to cry delighted to thank to laugh to smile Exemple: Vous avez gliss6 sur une peau de banane et vous 5tes tomb6 devant tous vos amis. J'ai et6 tres confus, mais j'ai ri. J'ai pris la peau de banane et l'ai jetee a la poubelle. 1. Vous avez beaucoup etudie, mais vous avez eu une mauvaise note a votre examen. 2. Quand vous aviez 8 ans, un gargon dans votre classe a com- menc6 a vous donner des coups de poing. 3. Vos parents vous ont donne une nouvelle voiture pour votre dix-huitieme anniversaire. 4. Un gargon ou une fille que vous aimiez beaucoup vous a invite A une danse. 5. Vous avez vu un serpent venimeux pres de vos pieds. 6. Toute votre famille a oubli6 votre anniversaire. 7. Quand vous aviez 4 ans, vous avez cass6 votre jouet favori. 8. Vous avez eu des "A" a tous vos examens du semestre. 9. Vous 6tiez seul(e) a la maison, et vous avez entendu un bruit a la fenetre. 10. Quand vous aviez 16 ans, une fille dans votre classe vous a insult6. 11. Votre copain/ copine vous a invite a un match des Lakers. 12. Vous avez perdu votre maillot de bain quand vous avez saute dans la piscine ! 13. Vous avez gagn6 a la loterie. 14. Vous avez vu un tres grave accident de voiture. 15. Vous avez senti une douleur tres vive a l'estomac. 546 Chapter 12 Resultats  A.2.3 Reaction ! Donnez des situations dans lesquelles vous avez en les reactions sui- vantes. Essayez de trouver plusieurs reponses possibles dans votre groupe. 1. J'ai embrasse ma mere quand ... 2. J'ai paii quand ... 3. Je me snis fache quand ... 4. J'ai en peur quand ... 5. J'ai pleure quand ... 6. J' ai souri quand ... 7. J'ai remercie mes amis quand ... 8. J'ai en honte quand ... A.2.4 Quelle histoire ! Dans un groupe, utilisez les elements suivants pour raconter une histoire an passe. Vous pouvez changer les verbes et ajouter d'autres phrases, mais ne changez pas ford an passe compose et a lFimparfait. 1. ii / faire / froid 2. la femme / se reveiller 3. elle / etre seule / dans son lit 4. elle / entendre un bruit 5. elle / descendre / a la cui- sine 6. la fenetre / ouverte re des elements. Ecrivez lFhistoire 7. la table / du pain 8. la femme / regarder 9. le couteau 10. les miettes [f. =crumb] 11. F'homme / dire 12. (Finissez le conte.) A.2.5 La vie qui change LN Nous passons tons par des changements importants dans notre vie. Choisissez une de ces situations qui vous a af- fecte personnellement. Parlez de la situation qui existait, et puifs de ce qui a change et des resultats. 1. Quand j'etais jeune, j'avais peur de .... Mais pulfs, .. . 2. Quand j'etais jeune, je n'avais pas de ..., et j'en desirais ar- demment. Un jour, ... 3. Je n'etais pas sfir si je voulais aller a l'universite. Puis, .. . 4. J'avais un(e) meilleur(e) ami(e) qui ..., mais un jour ... 5. J'habitais a . .., mais puifs nous avons demenage ... 6. Je detestais les . .., mais puifs ... Section A Activites 547  A.3 Les meilleurs Grammaire: Voir B.4, "Le superlatif," page 561. A.3.1 Dans ma famille tic I Posez des questions au superlatif pour vous renseigner sur la famille de vos camarades. Lisez les exemples avant de commencer. Exemple: avoir/ + / livres (nom) Qui a le plus de livres ? Pourquoi as-tu le plus de livres ? Exemple : parler au t6lphone / - (verbe) Qui parle le moins au telephone ? Pourquoi est-ce qu'il parle le moins au telephone ? Exemple : 5tre / + / mince (adj.) Qui est le plus mince ? J'ai le plus de livres. Parce que je suis 6tudiant. Mon pere parle le moins au telephone. Parce qu'il n'a pas beaucoup d'amis. Ma soeur est la plus mince. Parce qu'elle ne mange pas beaucoup. Pourquoi est-elle la plus mince ? Exemple : marcher / + / rapide- ment (adv.) Qui marche le plus rapi- dement ? Pourquoi est-ce qu'elle marche le plus rapide- ment ? 1. 5tre / + / Ag6 2. avoir / - / patience 3. conduire / + / prudem- ment 4. regarder la t6l / - 5. manger / + / cereales 6. 5tre / + / beau 7. travailler / + 8. faire le menage / - Ma mere marche le plus rapidement. Parce qu'elle a beau- coup de choses a faire. 9. 5tre / - / actif 10. parler / + / rapidement 11. parler frangais / + / bien 12. acheter / + / vetements 13. cuisiner / + 14. aller au cinema / + / sou- vent 15. 5tre / - / gentil 16. avoir / + / CD 548 Chapter 12 Resultats  A.3.2 Selon moi LA Avec votre partenaire, donnez vos jugements dans les categories suivantes. Etes-vous d'accord ? Formulez le superlatif en utilisant les mots donnes ; n'oubliez pas de faire l'accord de l'adjectif. Exemple: plus / bon / chanteur americain Q ui est le meilleur chanteur americain ? A mon avis, la meilleure chanteuse americaine est Alicia Keys. 1. plus / beau / acteur / americain 2. plus / bon / actrice 3. plat fran~ais / momns / appetissant 4. cours / plus / facile / a cette universite 5. professeurs / plus / difficile 6. endroit touristique / plus / interessant / a Los Angeles 7. plus / bon / endroit touristique / a Paris 8. deux emissions / plus / amusant 9. groupe pop / momns / doue 10. universite / prestigieux / aux Etats-Unis A.3.3 Attractions touristiques Connaissez-vous un peu les differentes attractions touristiques a Pa- ris ? Posez des questions avec les elements donnes et choisissez la bonne reponse. N'oubliez pas de faire F'accord de l'adjectif avec le substantif qu'il decrit, et mettez l'adjectif a la bonne position. Exemple: l'attraction / + / "americain" Q uelle est l'attraction la plus "americaine" ? C'est EuroDisney. le Louvre l'Etoile la Tour Eiffel les Champs-Elysees Montmartre le quartier latin la cathedrale de Notre-Dame le jardin du Luxembourg 1. les magasins / + / cher 5. l'eglise / + / vieille 2. le carrefour / + / charge 6. l'eglise / + / blanc 3. le jardin public / + / tou- 7. le quartier / + / intellec- ristique tuel 4. le musee / + / celebre 8. la tour / + / haut Section A Activites 549  A.3.4 Les annees formatrices 14 saient, et, racontez-la Exemple: Souvent, les enfants acquierent tres vite une reputation. Pouvez-vous vous rappeler lesquels, de vos amis ou vos freres et soeurs, 6taient connus pour les raisons sui- vantes ? Expliquez comment ils 6taient ou ce qu'ils fai- si vous pouvez vous rappeler une histoire particuliere, comique Qui etait le plus comique ? Quand j'avais 9 ans, c'etait mon ami Jose. Il imitait les animaux et tout le monde riait. Mais un jour, il imitait le directeur de l'ecole quand notre instituteur l'a vu. Il 'a envoye directement au bureau du directeur, et Jose avait tres peur ! 1. 2. 3. intelligent paresseux s6rieux 4. bizarre 5. ennuyeux 6. amusant 7. travailleur 8. sportif 9. timide A.3.5 Actions et consequences f2 r Avec un(e) partenaire ou dans un groupe, choisissez un a- des sujets suivants. Faites-en une pr6sentation drama- tique. Pratiquez votre scene et pr6sentez-la devant la classe. 1. Un mauvais enfant refuse de faire ses devoirs et ses parents le menacent de punitions toujours plus graves. 2. Un client tres difficile est au magasin. 3. Un enqudteur pour le departement de sant6 dine dans un res- taurant trop sale. 4. Des enfants font le clown a l'6cole et le professeur se fiche. A.3.6 A mon avis Tout le monde a des opinions. Mais pouvez-vous justifier les vdtres ? Cette fois, nommez et expliquez votre preference. 1. mon parent favori 2. le meilleur pr6sident 3. l'homme ou femme que j'admire le plus 4. le meilleur groupe pop, rock, ou rap 5. mon film favori 6. ma chanson favorite 7. mon livre favori 8. la meilleure emission a la tele 550 Chapter 12 Resultats  B Grammar B.1 The pronoun y In addition to the indirect and direct object pronouns you have already learned, French has two more pronouns that are used in the same positions. These are the pronouns y and en. You have seen these many times already in your readings and heard your teacher use them, but in this chapter you will learn exactly how to use them yourself. The pronoun y has the basic meaning of "there." It is used to replace the preposition d + a thing, or any other preposition of place + a place. You will remember that the preposition d + a person denotes an indirect object and is replaced by an indirect object pronoun. Since d is one of the most common prepositions used in French, y is most commonly used to replace that preposition plus its object. A has many meanings in French depending on what verb it follows, so y will also mean many things depending on what exact structure it is replacing. Let us look at some examples. Some common prepositions of place (pr6positions de lieu) include: h cdte de chez (Luc) dans devant derriere en sur sous next to at (Luc's) house in in front of behind in, at, to on under French Tu vas au supermarche? Oui, j'y vais. Il travaille a la banque? Oui, il y travaille. Je mets les livres sur les etageres? -Oui, mettez-les-y. Tu penses a ton examen? Oui, j'y pense. Tu ob6is aux lois? Oui, j'y obeis. English Are you going to the super- market? Yes, I'm going there. He works at the bank? -Yes, he works there. Shall I put the books on the shelves? -Yes, put them there. You're thinking about your exam? -Yes, I'm thinking about it. Do you obey laws? -Yes, I obey them. Y is also found in the extremely common idiomatic phrases we have already encountered: il y a, meaning "there is, there are" (literally, as you can now see, "it exists there"), and with various forms of the verb aller such as the imperatives Vas-y, Allez-y ("Go ahead!") and Allons-y! ("Let's go!"), as well as On y va? ("Shall we go?"). Y goes in the same places as the direct and indirect object pronouns: " before a single conjugated verb " before the infinitive if there is a conjugated verb + infinitive " before a negative imperative " after and hyphenated to an affirmative imperative Section B Grammar 551  Onyva! Repondez aux questions, remplagant la preposition + l'objet par le pronom y. 1. Est-ce que tu vas souvent au cin6ma? 2. Est-ce que tes parents travaillent a l'universit6? 3. Est-ce que tu reponds souvent aux questions en classe? 4. Est-ce que tu as dine chez ta grand-mere ce week-end? 5. Est-ce que tu es venu a l'universit6 de bonne heure ce matin? 6. Est-ce que tu mets ton argent dans ton portefeuille? 7. Est-ce que tu es jamais alle en France? 8. Est-ce que tu 6tudies a la bibliotheque? 9. Est-ce que tu achetes du cafe a Starbucks. 10. Est-ce que tu laisses quelquefois tes devoirs sur ton bureau? B.1.2 You lui? Repondez aux questions, en utilisant le pronom d'objet indirect (lai, leur) ou le pronom y selon le cas. Faites attention au temps verbal (pass6, present, futur). 1. As-tu j amais telephone au Mexique? 2. Telephones-tu souvent a tes amis? 3. Vas-tu au Portugal cet 6t6? 4. Vas-tu aller chez un ami ce soir? 5. Vas-tu parler a tes parents avant de rentrer a la maison? 6. Obeis-tu a tes parents? 7. Obeis-tu aux regles de l'universit6? 8. Reflechis-tu souvent h ton avenir? 9. Est-ce que tu as reussi at ton dernier examen de frangais? 10. Est-ce que tu reponds toujours aux gens qui vous parlent? 552 Chapter 12 Resultats  Position of y with other pronouns When used with another pronoun, y follows all the pronouns except en. The complete pronoun order before a verb (remembering that you will never use more than two at a time) is therefore: me te le lui se la leur y en VERBE nous les vous B.1 3 Beaucoup de pronoms! Mini- Vocabulaire: s'interesser a [se te re se] to be interested in se mettre a [sa me tra] to begin, to get to work Repondez aux questions, remplagant les mots appropri s par des pronoms. 1. Est-ce que vous vous interessez a l'histoire? 2. Est-ce que vous avez rendu le livre a la bibliotheque? 3. Est-ce que vous avez achete ces chaussures a la boutique lit- bas? 4. Est-ce que vous avez envoy6 la carte a votre voisin? 5. En gendral, quand vous avez des devoirs a faire le week-end, vous mettez-vous au travail samedi? 6. Est-ce que vous avez invit6 tous vos amis a la fete? 7. Est-ce que vous avez trouv6 cette robe en France? 8. Est-ce que vous avez laisse vos cls sur le bureau? The pronoun en The final object pronoun you have to learn is the pronoun en. This pronoun also has several different uses, and is a little tricky to mas- ter, so please read carefully! The pronoun en replaces any form of de plus its associated noun. The basic meaning of en is therefore "of it/ them" or "from it/them." The complication here is that as you know, de in French is both a preposition and the root of the partitive article (dui, de la, des). Both of these uses of de can be replaced by the pronoun en. In addition, en can replace any noun that follows Section B Grammar 553  a number or other expression of quantity. We will look at these different uses one by one. En replacing the preposition de + its object Many verbs in French use the preposition de before their noun object. These may or may not correspond to a similar prepositional use in English. If a verb takes de + object in French, this prepositional phrase may be re- placed by en regardless of what the English translation is. Some of these verbs include: Mini- Vocabulaire: avoir besoin de avoir envie de avoir peur de manquer de s'occuper de parler de profiter de se servir de se souvenir de to need to want to be afraid of to lack to take care of to talk about to take advantage of to use to remember French Qui va s'occuper des chats? - Je vais m'en occuper. Est-ce qu'il parle souvent de la politique? -Oui, il en parle souvent. Tu te souviens de notre voyage a Montreal? -Je m'en sou- viens un peu. English Who will take care of the cats? - I will take care of them. Does he often talk about pol- itics? Yes, he talks about it a lot. Do you remember our trip to Montreal? I remember it a lit- tle. You see that in the above examples, the same structure in French is expressed in many different ways in English. However, in each case, the French structure has the preposition de plus an object, and that can be replaced each time by en. En replacing the partitive article + noun The partitive article, corresponding to "some" or "any" but often omitted completely in English, serves to designate a part of something as opposed to the general category or a specific thing. It has four forms: du, de la, de l', des, as well as changing to de after a negative. Any of these forms and the accompanying noun can be replaced by the pronoun en. French Tu veux du pain? -J'en ai, merci. Il n'y a plus de caf6? -Non, il n'y en a plus. Est-ce que je devrais acheter du lait? -Oui, nous n'en avons plus. English Do you want some bread? -I have some, thanks. There's no more coffee? No, there's no more. Should I buy (some) milk? Yes, we don't have any more. 554 Chapter 12 Resultats  En replacing a noun whose quantity is indicated The last use of en is a logical corollary of the above use, but occurs even when there is no form of de in the sentence. If you have any expression of quantity, be it a number, an adverb of quantity, or a noun denoting a certain quantity, you can replace the noun with en. However, in these cases, you keep the number, adverb, or noun representing the quantity. You may find it helpful to remember the English translation "of it/ them" in these cases: J'en ai deux = "I have two (of them)." French Vous avez trois freres? - Non, j'en ai deux. Est-ce que vous avez assez d'argent? - Oui, nous en avons assez. Tu as une bouteille de vin? Oui, j'en ai une. English You have three brothers? No, I have two (of them). Do you have enough money? -Yes, we have enough. Do you have a bottle of red wine? -Yes, I have one. The quantity does not need to be indicated in the original sentence to be replaced in subsequent references: French Combien de soeurs as-tu? J'en ai une. Combien de gAteaux avez- vous achet6? -J'en ai achet6 six. Combien de biere avons-nous? -Nous en avons 10 bouteilles. English How many sisters do you have? -I have one. How many cakes did you buy? -I bought six. How much beer do we have? -We have ten bottles. Finally, it is important to note that because of this usage, there is a difference in French usage between a direct object that is preceded by a definite or demonstrative article or a possessive adjective, which is replaced by a direct object pronoun, and a direct object that is preceded by an indefinite or partitive article, which is replaced by the pronoun en. Definite articles: le, la, les Demonstratives: ce, cette, ces Possessive adj.: mon, ma, mes, etc. Indefinite art.: un, une, des Partitive art.: du, de la, des Tu as un sandwich? Tu as les gAteaux? Tu veux du pain? Tu aimes ce pain? Oui, j'en ai un. Oui, je les ai. Oui, j'en veux. Oui, je l'aime. B.2.1 Le pronom en Remplacez les objets appropries par le pronom en. Rappel: si la question contient une expression de quantite, on garde l'expression de quantite mais on remplace le nom associe. Exemple: Combien de cours avez-vous ce trimestre? J'en ai quatre. Section B Grammar 555  1. Est-ce qu'on a besoin d'une voiture a Los Angeles? 2. Combien de lait buvez-vous par jour? 3. Prenez-vous du cafe tous les matins? 4. Combien de freres avez-vous? 5. Avez-vous un chien? 6. Est-ce que vous vous servez d'un ordinateur pour ecrire vos devoirs? 7. Avez-vous mange des spaghettis ce week-end? 8. Combien d'etudiants est-ce qu'il y a dans la classe de frangais? 9. A votre avis, est-ce que les professeurs de lyce gagnent assez d'argent? 10. Est-ce que vous avez peur des tremblements de terre? Direct object pronoun or en? Remplacez l'objet par le pronom d'objet direct (le, la, les) ou par le pronom en selon le cas. Le type d'article employe dans la question va determiner votre choix. 1. Avez-vous achete un sandwich aujourd'hui? 2. Aimez-vous les sandwichs a Dolcini's? 3. Est-ce que vous apportez ce livre en classe tous les jours? 4. Avez-vous beaucoup de livres dans votre sac a dos? 5. Oi avez-vous achet6 vos chaussures? 6. Mangez-vous souvent des plats mexicains? 7. Combien de grands-parents avez-vous? 8. Est-ce que vous vous souvenez de votre enfance? 9. Est-ce que vous cherchez un travail maintenant? 10. Est-ce que vous attendez patiemment vos amis? En with other pronouns Since the direct object pronoun and en are mutually exclusive, if en occurs in conjunction with other pronouns, it is normally together with the reflexive pronouns, the indirect object pronouns, or the pronoun y. Students sometimes have trouble remembering the order 556 Chapter 12 Resultats  of y and en. The easiest way is simply to remember the expression, Il y en a = "There is some / there are some." The French refer to this order as la regle de l'dne ("the donkey's rule") because the donkey says hi-han in French, which is pronounced the same as y en. Remember the order of pronouns before a verb: me te le lui se la leur y en VERBE nous les vous B En-core des pronoms! Remplacez les objets par des pronoms la oi c'est possible. 1. Est-ce qu'il y a des pupitres dans la salle de classe? 2. Est-ce que vous offrez des cadeaux d'anniversaire a vos amis? 3. Est-ce que vous apportez de la biere a une fete? 4. Combien de livres avez-vous dans votre sac? 5. Est-ce que vous avez envoy6 une carte d'anniversaire a votre grand-pere? 6. Est-ce que votre mere vous preparait des plats sp ciaux quand vous 6tiez petit? 7. Combien de lampes est-ce qu'il y a dans votre chambre? 8. Est-ce que vous avez demande de l'aide a votre professeur? Using pronouns Although we have introduced you to all the pro- nouns in this first year of study, they are extremely difficult to man- age naturally, especially when you have more than one of them at a time. You should try to understand the differences between them, because their correct use relies on your understanding of grammati- cal structures (direct vs. indirect object vs. object of a preposition) that will be crucial in many areas of French. However, if you find yourself unable to replace noun objects with pronouns in French as you speak, do not worry -that is a skill that is beyond the reach of most first-year students. At this level, you should be able to replace these in written contexts and work towards a better oral mastery of them by replacing a single direct or indirect object with a pronoun when responding to simple oral questions. Section B Grammar 557  B3 Reactions: More on the passe compose and imparfait In our last look at the passe compose and imparfait, we focused on the differences between these two tenses. Let us review some of the ways we can characterize verbs in each of these tenses. Note that some of these categories overlap; they are simply different ways of describing the differences between these two tenses. Passe compose A single past action that oc- curred at a definite moment in the past, even if that moment is not stated Ex.: Je suis alle a Disneyland cet 6te. An important, clearly delineated event in the story you are telling - you know when it began and ended relative to other events in the story Ex: J'ai vu l'accident Each verb in a sequence of ac- tions - one ended before the next one took place Ex: Ce matin, je me suis leve, j'ai pris une douche, et puis je me suis habill6. Imparfait A condition that lasted a certain time without a definite beginning or end Ex: J'etais tres petit pour mon age. Context for that event - an ac- tion that was going on when the main action occurred quand j'allais a l'universite. An action repeated many times without a definite beginning or end Ex: Dans mon enfance, nous al- lions a l' glise tous les dimanches. Two actions that occurred in parallel (each serves as context for the other) Ex: Je balayais pendant que mon frere faisait la vaisselle. Description of the background, including appearance, weather, age, physical or mental condi- tions Ex: J'6tais impatiente de savoir les resultats. An event that changes some- thing; a physical or mental action after which something is different than was the case before it hap- pened Ex: J'ai realis6 la verite. While many emotions fit into the "background" category, it is wrong to assume that all verbs describing emotion must always be conju- gated in the imparfait. In fact, these verbs must be analyzed in the same way as other verbs. If the emotion is part of the decor, part of what is giving the atmosphere of the story, the imparfait will 558 Chapter 12 Resultats  indeed be used. If, however, the emotion shows a reaction and thus becomes a sort of mental action, the passe compose will be used. Observe the differences in the following sentences. French English Quand j'etais petit, j'avais When I was young, I was peur du noir. afraid of the dark. (condition lasting a certain time) J'ai vu le serpent et j'ai eu I saw the snake and was peur. afraid. (reaction to seeing the snake a one-time emotion) J'etais nerveuse le jour ob ils I was nervous on the day that ont annonce les prix. they announced the prizes. (background context - ner- vous for an unspecified time) J'ai 6t6 tres degu par la I was very disappointed at the decision. decision. (reaction) B.3.1 Action et reaction Conjugez le verbe entre parentheses au passe compose ou a l'imparfait selon le cas. (Corrigez vos reponses apres 2 ou 3 questions pour voir si vous avez la bonne idee avant de continuer). 1. -Nous (voir) bon? Est-ce que tu le (aimer) 2. Je (aimer) (etre) au ly 3. Elle (5tre) c des nouveaux voisins. 4. Elle (5tre)p ment oh Paul lui (donner) fiangailles. 5. Quand elle lui (demander) A la danse, il (rougir) le film Troie hier soir. - Ah ? beaucoup Tom Cruise quand je cee. ontente de sa vie jusqu'A l'arriv~e articulierement heureuse au mo- une bague de Mini- Vocabulaire: jusqu'a until un voisin neighbor vide empty le coeur heart la parole word, speech fiche angry de l'accompagner 6. C'(5tre) une fille tres timide; elle (rougir) chaque fois qu'un gargon lui (adresser) la parole. 7. Je (avoir) peur d'&tre seul dans cette maison vide, et puis quand quelqu'un (frapper) a la porte, mon coeur (commencer) a battre tres fort. 8. Je (ne pas aimer) (chasser) et je (5tre) les chiens quand je (5tre) petit; mais un jour, le chien de mon voisin un chat qui me (attaquer) tres content. Section B Grammar 559  9. Mon copain (avoir) une tres mauvaise note a son examen de maths. Sa mere le (forcer) a rester a la maison ce week-end pour 6tudier - il (5tre) tres fiche. 10. Elle (avoir) cette raison qu'elle (ne pas veni rant. B.3.2 Le Corbeau et le Renard tres mal a la tate - c'est pour r) au restau- Rt-PUBLIQUE PANC(AISIE Au dix-septieme siecle, Jean de la Fontaine, un auteur frangais, a publi6 ses Fables. Certaines de ces fables sont des traductions des fables grecques d'Esope; d'autres sont entierement originales. Ces fables sont ecrites en vers (en poesie), et les petits Frangais les ap- prennent par coeur a l'6cole. La fable intitulee "Le Corbeau et le Renard" raconte comment le Renard, tres astucieux, a su flatter le Corbeau pour obtenir quelque chose de lui. Le texte de la Fontaine est tres beau et poetique, mais difficile. Voici une version simplifi~e en prose. Mettez les verbes au pass6 compos6 ou a l'imparfait. (Si vous voulez voir le texte original, regardez a la page 566.) (A S~TE 199 .8Q Mini- Vocabulaire: le corbeau le renard tenir le chant ouvrir, p.p. ouvert laisser tomber le flatteur valoir ; il vaut jurer [kor bo] Ira nar] [to nir] [f i] [u vrir] [le se t5 be] [fla tor] [va lwar]' [il vo] [3y re] crow fox to hold (conjugated like venir) song to open to drop, to let fall flatterer to be worth; it is worth to swear Le Corbeau (1. 5tre) dans un arbre. Dans son bec, il (2. tenir) un fromage. Le Renard (3. sen- tir) l'odeur du fromage et en (4. avoir) envie. Le Renard (5. dire) au Corbeau: "Bonjour, Monsieur le Corbeau! Vous 5tes tres joli! Je me demande si votre chant est aussi beau que votre plumage!" Ces paroles (6. toucher) le Corbeau. Il (7. com- mencer) a chanter. Mais quand il (8. ouvrir) le bec pour chanter, il (9. laisser) le fromage! Le Renard (10. prendre) le fromage et lui (11. dire) "Mon bon Monsieur, apprenez que les flatteurs profitent de ceux qui les 6coutent. Est-ce que cette legon ne vaut pas un fromage?" Le Corbeau (12. avoir) honte de ses actions. Il (13. jurer) ne plus faire la meme erreur. tomber de 560 Chapter 12 R6sultats  Superlatives Previously, we have discussed how to form comparative structures (more, less, as). To form the superlative, we simply use the appro- priate form of the definite article (le, la, les) in front of the plus or moins. French Celine et Albert sont les moms travailleurs de la classe. J'ai le plus de livres. C'est ma fille aine qui traite ses camarades le plus genti- ment. Ils ont danse le mieux et ils ont gagn6 le prix. Reza et Pauline ont travaille le plus. English Celine and Albert are the least hard-working in the class. (adjective) I have the most books. (noun) My eldest daughter is the one who treats her friends the most nicely. (adverb) They danced the best, and won the prize. (adverb) Reza and Pauline worked the most. (verb) " If one specifies the group in which the person or thing de- scribed is the best or worst, the preposition de is always used, regardless of the English translation. This de can be combined with the definite article (de + le = du, de + les = des). " Since adverbs and verbs have no gender or number, the definite article used to form the superlative of an adverb or verb is always le. " When giving the superlative of a noun by itself, le is used. E.g. "the most books" = le plus de livres, "the least money" = le moins d'argent. " The superlative of an adjective must use the definite article that matches in number and gender the adjective being mod- ified. (This adjective, in described). French Marc est le plus intelligent de sa famille. New-York est la plus grande ville des Etats-Unis. Frederic et Sylvain sont les plus grands de leur 6quipe. Aurore et Chloe sont les plus paresseuses de la classe. turn, must match the noun being English Marc is the most intelligent of his family. (Marc = m.s.) New York is the biggest city in the United States. (la ville f.s.) Frederic and Sylvain are the biggest on their team. (Frederic et Sylvain = m.p.) Aurore and Chloe are the lazi- est in the class. (Aurore et Chloe = f.p.) Section B Grammar 561  I4 Les meilleurs Combinez les elements pour former une phrase au superlatif. N'oubliez pas de faire les accords n cessaires de l'article et de l'adjectif. Exemple: Marie / 6tre / le / plus / grand / sa famille. Marie est la plus grande de sa famille. Paul / avoir / le / moins / livres. Paul a le moins de livres. 1. Charles / parler / le / moins / rapidement. 2. Claire / 6tre / le / plus / intelligent / sa famille. 3. Walid / etre / le / plus / serieux / les 6tudiants. 4. Vincent / travailler / le / plus. 5. Justine / finir / le / plus / problemes. 6. Loic et Guillaume / 6tre / le / moins / artistique / la classe. 7. Marie-Laure et Manon / 6tre / le / plus / sportif / l'equipe. 8. Mes parents / 6tre / le / plus / gentil / quartier (m., = "neigh- borhood"). 9. Virginie / danser / le / plus / bien / le groupe. 10. Adrien et Jennifer / faire / le / moins / devoirs. B.4.2 Numero un Lisez les indications donnees et ecrivez une phrase pour indiquer qui est le meilleur ou le pire. Exemple: Helene est assez petite. Son frere est moyen. Son pere est grand. (Son pere) Son pere est le plus grand (de sa famille). Marc gagne 400 dollars par mois. Segolene gagne 800 dollars. Jacques gagne 1000 dollars. (Marc) Marc gagne le moins (des trois). 1. Quentin parle impoliment. Matthieu parle assez poliment, mais Eric parle plus poliment que Matthieu. (Quentin) 2. Noria a 4 freres. Mathilde a 2 freres. Renee a un seul frere. (Renee) 3. Ma maison est assez petite, mais elle est plus grande que celle de mes parents. Mes grands-parents ont une maison beaucoup plus grande que ma maison. (la maison de mes grands-parents) 562 Chapter 12 Resultats  4. Elizabeth est plus sportive que Michel. Mahmoud est moms sportif que Elizabeth, mais plus sportif que Michel. (Michel) 5. Nous avons deux chiens. Les Perez n'ont pas de chiens. Les Dupont ont trois chiens. (Les Dupont) 6. Thibault etudie 4 heures par jour. M6lissa 6tudie 2 heures par jour. Olivier 6tudie 5 heures par jour. (Melissa) 7. Les leopards sont plus grands que les chats, mais plus petits que les tigres. (les tigres) 8. Caroline parle tres vite. Sa soeur parle plus lentement qu'elle, mais leur mere parle plus rapidement qu'elles deux. (Leur mere) Formation of the superlative with a noun + adjective In French, the general position of the adjective is after the noun. A limited number of extremely common adjectives, however, pre- cede the noun. Most of these can be remembered with the acronym B.A.G.S. (beauty, age, goodness, and size). Adjectives that regu- larly precede the noun include: beau (belle), joli, jeune, vieux (vielle), nouveau (nouvelle), bon(ne), mauvais, grand, petit, long(ue), autre. To form the superlative of a noun + adjective combination, we must leave the adjective in its usual position, and form the superlative around that adjective. There are thus two different constructions used. If the adjective follows the noun In the usual structure, the definite article must be repeated twice, once before the noun, and once before the adjective. French English Marc et Philippe sont les Marc and Philippe are the gargons les plus intelligents de smartest boys in their class. leur classe. Claire est l'etudiante la plus Claire is the most serious stu- sdrieuse. dent. La France est la destination France is the most popular touristique la plus populaire tourist destination in Europe. d'Europe. You will notice that as usual, both the definite article and the adjec- tive agree in number (singular/plural) and gender (masculine/feminine) with the noun they are modifying. If the adjective precedes the noun In the case of an adjective that precedes the noun, the definite article simply appears once, before the adjective. Section B Grammar 563  French English Harvard est la plus vieille uni- Harvard is the oldest univer- versite des Etats-Unis. sity in the U.S. Les baleines sont les plus Whales are the biggest mam- grands mammiferes. mals. B.4.3 Plus que tous les autres! David a des opinions tres fermes. Donnez ses reponses aux ques- tions. Faites attention a la position de l'adjectif dans la question, et ne la changez pas dans la reponse. Exemple: Charlize Theron est une bonne actrice? C'est la meilleure actrice! Gilles est un gargon serieux? C'est le gargon le plus serieux de la classe! 1. Denzel Washington est un acteur doue? 2. La situation en Irak est une question importante? 3. Les chiens sont des animaux intelligents? 4. L'economie est un grand probleme? 5. Votre mere est une bonne mere? 6. Le frangais est une langue 6lgante? 7. Los Angeles est une ville polluee? 8. Halle Berry et Jennifer Lopez sont de jolies femmes? B.4.4 Rien que des faits Maintenant, combinez les 6lments pour former des phrases au su- perlatif. Faites attention a la position de l'adjectif. 1. La Sears Tower / bitiment (m.) / haut / Chicago 2. La Russie / grand / pays (m.) 3. La Chine / pays / peuple 4. The Who / groupe (m.) / fort 5. Yellowknife / ville (f.) / froid / Canada 6. Les Luxembourgeois / gens (m.p.) / genereux / monde 7. Les enfants japonais / bon / 6tudiants en maths. 8. La Bible / livre / vendu 9. Friends / 6mission (f.) / populaire / Etats-Unis 10. La Sorbonne / vieux / universit6 (f.) / France Adjectifs qui precedent le nom: beau (belle), joli, je- une, vieux (vielle), nouveau (nouvelle), bon(ne), mauvais, grand, petit, long(ue), autre 564 Chapter 12 Resultats  5 ~ Optional section - vouloir, pouvoir, devoir in the past tenses One area that often confuses students are the uses of the verbs vouloir, pouvoir, and devoir in these two tenses, because they tend to be translated completely differently in English. This is not an area most students can expect to master in the first year, but for those students who are interested in better understanding these dif- ferences, we give some examples here. French J'ai voulu aller au magasin. Je n'ai pas voulu sortir avec lui. Je voulais aller a la fete. J'ai pu lui acheter la bague qu'elle voulait. Je n'ai pas pu finir mes de- voirs. Je pouvais manger autant de chocolats que je voulais. Je ne pouvais pas comprendre la legon. Il a d6 tricher sur son examen. Il a d6 prendre le bus. Il devait faire son devoir tout seul. Il ne devait pas regarder la teld apres minuit. English I wanted to go to the store (and did). I didn't want to go out with him (and refused). I wanted to go to the party (unclear whether you did or not - the emphasis is on the fact that you were longing to go during the period de- scribed). I was able to buy her the ring that she wanted (and I did buy it). I wasn't able to finish my homework (I tried, but some- thing prevented me, and I didn't do them). I was able to eat as many chocolates as I wanted (at some point in the past; I was allowed to do so). I couldn't understand the les- son (not that I tried and failed, but that I was simply uncapable of doing so). He must have cheated on his exam. (meaning that you are assuming he did). He had to take the bus (and he did take it). He had to do his homework by himself (he was supposed to do so; unclear whether he did or not). He should not have watched t.v. after midnight (he was not supposed to; unclear whether he did or not). Section B Grammar 565  B $ Appendix: "Le Corbeau et le Renard" par Jean de la Fontaine (texte original) Maitre Corbeau, sur un arbre perch , Tenait en son bec un fromage. Maitre Renard, par l'odeur allech , Lui tint a peu pres ce langage : "He ! bonjour, Monsieur du Corbeau. Que vous 6tes joli ! que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage Se rapporte a votre plumage, Vous 6tes le Phenix des hdtes de ces bois." A ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard s'en saisit, et dit : "Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux depens de celui qui l'6coute : Cette legon vaut bien un fromage, sans doute." Le Corbeau, honteux et confus, Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus. 566 Chapter 12 Resultats  Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, On y va!, page 552 Sample answers: 1. Non, je n'y vais pas souvent. 2. Non, ils n'y travaillent pas. 3. Oui, j'y reponds souvent. 4. Oui, j'y ai dine ce week-end. 5. Oui, j'y suis venu(e) de bonne heure. 6. Oui, je l'y mets./ Oui, j'y mets mon argent. 7. Non, je n'y suis jamais all6(e). 8. Oui, j'y 6tudie. 9. Oui, j'y achete quelquefois du cafe. 10. Oui, je les y laisse quelquefois. / Oui, j'y laisse quelquefois mes devoirs. Answers to B.1.2, Y ou lui?, page 552 1. Oui, j'y ai telephone. 2. Oui, je leur telephone souvent. 3. Non, je n'y vais pas cet ete. 4. Oui, je vais y aller ce soir. 5. Non, je ne vais pas leur parler avant de rentrer a la maison (avant d'y rentrer). 6. Oui, je leur obeis. 7. Oui, j'y obeis. 8. Non, je n'y reflechis pas souvent. 9. Oui, j'y ai reussi. 10. Non, je ne leur reponds pas toujours. Answers to B.1.3, Beaucoup de pronoms!, page 553 1. Non, je ne m'y interesse pas. 2. Oui, je l'y ai rendu. 3. Oui, je les y ai achetees. 4. Oui, je la lui ai envoyee. 5. Non, je ne m'y mets pas. 6. Oui, je les y ai invites. 7. Non, je ne l'y ai pas trouvee. 8. Non, je ne les y ai pas laissees. Answers to B.2.1, Le pronom en, page 555 1. Oui, on en a besoin. 2. J'en bois un verre. 3. Non, je n'en prends pas. 4. J'en ai deux. 5. Non, je n'en ai pas. 6. Oui, je m'en sers. 7. Non, je n'en ai pas mange. 8. Il y en a 20. 9. Non, ils n'en gagnent pas assez. 10. Oui, j'en ai peur. Answers to B.2.2, Direct object pronoun or en?, page 556 1. Oui, j'en ai achet6 un. / Non, je n'en ai pas achete. 2. Oui, je les aime. 3. Oui, je l'apporte en classe tous les jours. / Oui, je l'y apporte tous les jours. 4. Oui, j'en ai beaucoup. 5. Je les ai achetees a Payless. 6. Oui, j'en mange souvent. 7. J'en ai quatre. 8. Oui, je m'en souviens tres bien. 9. Non, je n'en cherche pas un maintenant. 10. Oui, je les attends patiemment. Answers to B.2.3, En-core des pronoms!, page 557 1. Oui, il y en a. 2. Oui, je leur en offre. 3. Oui, j'y en apporte. 4. J'en ai cinq. 5. Oui, je lui en ai envoye une. 6. Oui, elle m'en preparait. 7. Il y en a deux. / Il n'y en a pas. 8. Non, je ne lui en ai pas demand6. Answers to B.3.1, Action et reaction, page 559 1. avons vu (sin- gle action); as aime (reaction to seeing film); 2. aimais (condition lasting an indefinite time); etais (background description); 3. 6tait (context / background condition); 4. a 6t (reaction); a donn6 (ac- tion); 5. a demande (action); a rougi (reaction - change in physical appearance); 6. etait (background description); rougissait, adres- sait (repeated actions); 7. avais (background condition); a frapp6 (action); a commence (reaction); 8. n'aimais pas (condition lasting an indefinite time); 6tais (background condition); a chass~ (single action); m'attaquait (context - action in progress when "a chass6" Section B Grammar 567  occurred); ai t (reaction); 9. a eu (single action - result of his test); a forc6 (subsequent action in the series); a 6t6 (reaction); 10. avait (background condition - context); n'est pas venue (action (a negative action is still an action - if in doubt, remove the negative and see what tense you would use.)) Answers to B.3.2, Le Corbeau et le Renard, page 560 The "re- actions" here have been put in the passe compose to emphasize that they began at a certain moment, but some of them might also be seen as emotional conditions and thus be in the imparfait. Consult with your teacher if you have questions on any particular verb. 1. 6tait (background description); 2. tenait (background); 3.a senti, 4. a eu (seen as separate events in the story; first he smelled, then as a result he wanted it); 5. a dit (action); 6. ont touche (reaction); 7. a commence (action); 8. a ouvert (action); 9. a laisse tomber (action) 10. a pris (action); 11. a dit (action); 12. a eu (seen as a reaction to the words of the fox); 13. a jure (action) Answers to B.4.1, Les meilleurs, page 562 1. Charles parle le moms rapidement. 2. Claire est la plus intelligente de sa famille. 3. Walid est le plus s rieux des etudiants. 4. Vincent travaille le plus. 5. Justine finit/ a fini le plus de problemes. 6. Loic et Guillaume sont les moms artistiques de la classe. 7. Marie-Laure et Manon sont les plus sportives de l'6quipe. 8. Mes parents sont les plus gentils du quartier. 9. Virginie danse le mieux du groupe. 10. Adrien et Jennifer font/ ont fait le moms de devoirs. Answers to B.4.2, Numero un, page 562 1. Quentin parle le moms poliment / le plus impoliment. 2. Renee a le moms de freres. 3. La maison de mes grands-parents est la plus grande. 4. Michel est le moms sportif. 5. Les Dupont ont le plus de chiens. 6. Melissa 6tudie le moms. 7. Les tigres sont les plus grands. 8. Leur mere parle le plus rapidement /le plus vite. Answers to B.4.3, Plus que tous les autres!, page 564 1. C'est l'acteur le plus doue! 2. C'est la question la plus importante de nos jours! 3. Ce sont les animaux les plus intelligents! 4. C'est le plus grand probleme! 5. C'est la meilleure mere! 6. C'est la langue la plus 6legante! 7. C'est la ville la plus pollue! 8. Ce sont les plus jolies femmes du monde! Answers to B.4.4, Rien que des faits, page 564 1. La Sears Tower est le bitiment le plus haut de Chicago. 2. La Russie est le plus grand pays du monde. 3. La Chine est le pays le plus peupl&. 4. The Who etait le groupe le plus fort du monde. 5. Yellowknife est la ville la plus froide du Canada. 6. Les Luxembourgeois sont les gens les plus genereux du monde. 7. Les enfants japonais sont les meilleurs 6tudiants en maths. 8. La Bible est le livre le plus vendu. 9. Friends etait l'6mission la plus populaire. 10. La Sorbonne est la plus vieille universite de France. 568 Chapter 12 Resultats